1.
Ensayo de ingreso Maestría en Educación mediada por las TIC. by Paola Carolina Carvajal
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La Educación Infantil en la Era Digital
Paola Carolina Carvajal López.
Licenciada en Educación Infantil
“En el siglo XXI, la Enseñanza y el aprendizaje electrónico pasan de ser una opción para
transformarse en una necesidad y así, ir al ritmo vertiginoso propiciado por los medios digitales rumbo
a sociedades de conocimiento, sostenibles e inclusivas” (Yong y Bedoya, 2016, p. 1)
Postularme como aspirante a esta maestría en educación mediada en las TIC contempla
todo un reto para mí, en tanto en mi ejercicio como docente de educación infantil he propendido
por crear y buscar estrategias que permitan a los y las estudiantes desarrollar sus procesos
educativos acordes a sus necesidades personales y colectivas con el mundo. Es allí, donde surge
el cuestionamiento personal frente a cómo la práctica docente debe corresponder a los nuevos
paradigmas dentro de una sociedad de la información; siendo así ¿Cuál es la importancia de
implementar las TIC en los procesos de educación infantil? y en ese sentido, ¿Cuáles son los retos
que como docentes tenemos en la formación de estudiantes que respondan a las nuevas
tecnologías? Todos estos cuestionamientos los iremos respondiendo a lo largo de este ensayo, claro
está, desde una perspectiva que abogue por la niñez.

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La educación infantil es aquella etapa educativa que busca contribuir en el desarrollo inicial
de las y los niños, apoyando su construcción de ser en el mundo desde el contemplar el
entendimiento de su cuerpo, mente, entorno y costumbres. Esta etapa es muy importante porque
establece las bases de vinculación de la persona con la sociedad. Actualmente, producto de los
avances tecnológicos se establece que quienes nacen en esta era digital se consideran nativos
digitales, pues desde pequeño/as se relacionan con las nuevas tecnologías.
Por consiguiente, desde este lugar surge la motivación por vincularme a esta maestría pues
considero que los medios electrónicos han facilitado tanto el aprendizaje autónomo como la
diversidad de herramientas didácticas dentro del aula y es entonces, que quisiera transformar mi
labor docente que en vez de aislar totalmente a la niñez de la tecnología pueda establecer
estrategias de equilibrio que permitan contribuir en su formación sin vulnerar su etapa infantil.
Esto, debido a que “el bloqueo mental y rechazo a las tecnologías en la adultez deviene de el no
uso de tales recursos en el sistema educativo, por consiguiente, comenzar tal cultura con los seres
desde sus primeros años de formación académica sería el inicio de una nueva era educativa”
(Moreno, 2012, p.4).
Las TIC como lo plantea Yong y Bedoya (2016) permiten que lo/as estudiantes tengan
experiencias cognitivas, visuales, auditivas y textuales que apoyan su proceso de aprendizaje (p.8).
Por tanto, considero que esta maestría permite la creación de un nuevo perfil de maestro/a, donde
podamos mejorar nuestras prácticas docentes adaptando las TIC acorde al contexto sociocultural
del mundo y estudiantes. Así mismo, aporta al diseño de ambientes de aprendizaje en los proyectos
de aula que pretenda realizar en la institución mediando entre los saberes, estudiantes y docentes,
desde el reconocer que la practica pedagógica busca que todo aprendizaje sea aplicable. Por otro

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lado, la maestría permite reflexionar sobre mis experiencias pedagógicas de manera ética y crítica
ayudando en el reconocimiento de las competencias que busco desenvolver con mis estudiantes.
En ese sentido, esto fortalecerá mi formación pedagógica y didáctica debido a que a lo
largo de mi experiencia docente he trabajado mediante proyectos pedagógicos institucionales-
transversales en el aula. Dichos proyectos han sido significativos en tanto desarrollan las
dimensiones de la educación preescolar de manera íntegra y creativa reforzando el vínculo escuela-
vida yendo más allá de las prácticas pedagógicas tradicionales en términos de transmisión y
asociación, optando por la construcción de saberes colectivos y críticos en la niñez.
Por consiguiente, la ejecución de estos proyectos ha permitido potenciar en las y los
estudiantes: la lectura desde una perspectiva innovadora, la oralidad desde las estrategias
discursivas de la pregunta - diálogo y la reciprocidad en el campo educativo, donde el/la estudiante
construye nuevas realidades y vínculos sociales con significancia comunitaria apoyado en las TIC.
De ahí que, “el docente como mediador debe propiciar escenarios de juegos entre grupos para
garantizar la interacción entre los niños y niñas, la comunicación y expresión oral artística y
creativa, en un ambiente tecnológico que fomente la confianza y la creación libre” (Moreno, 2012,
p.7).
Finalmente, “el acceso a la información y los dispositivos tecnológicos es una forma de
participación ciudadana” (Briceño, Gómez y Flórez, 2019, p.38), por eso, es una necesidad
fortalecer el campo de acción como docente. Tanto en la planeación y desarrollo de las clases como
en las habilidades socio-humanísticas, psicológicas y comunicativas apoyados en las nuevas
tecnologías y con ello, vinculando a toda la comunidad educativa logrando que sea competente y
crítica en el siglo XXI.

4.
Referencias Bibliográficas
Briceño-Pira, l., Flórez-Romero, R., & Gómez-Muñoz, DL, Flórez-R & Gómez-D (2019).
Usos de las TIC en Educación Preescolar: Hacia la integración curricular. Revista panorama, vol.
13, núm. 24, pp. 20-32. http://dx.doi.org/10.15765/pnrm.v13i24.
Moreno, M. E. (2006). Las TIC y el desarrollo del aprendizaje en educación inicial.
REDHECS: Revista electrónica de Humanidades, Educación y Comunicación Social, 1(1), 1-11.
Obtenido de: https://educrea.cl/las-tic-y-el-desarrollo-del-aprendizaje-en-educacion-inicial/.
Universidad ICESI Virtual. (2023). Maestría en educación mediada en las TIC modalidad
100% virtual. Obtenido de: https://www.icesi.edu.co/escuela-ciencias-educacion/maestria-en-
educacion-mediada-por-las-tic.
Yong, E., & Bedoya, D. (2016). De la educación tradicional a la educación mediada por
TIC: Los procesos de enseñanza aprendizaje en el siglo XXI. Obtenido de https://acceso.
virtualeduca. red/documentos/ponencias/puerto-rico/1061-184b. pdf.