INTRODUCCIÓN ALA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

1. ÁREA: INVESTIGACIÓN
L.P. PATRICIA VENTURA HERNÁNDEZ

2. PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN
El hombre parece haber estado siempre
preocupado por entender y desentrañar
el mundo que lo rodea, por penetrar en
sus conexiones y en sus leyes, por atisbar
hacia el futuro, descubriendo las
relaciones y el posible sentido de las
cosas que existen a su alrededor. No
podemos aquí discutir por qué ocurre
esto, ni resumir tampoco las varias
teorías que se han adelantado sobre el
tema. Puede resultar útil, al menos,
intentar una breve digresión.
“El término investigar lleva implícito las
nociones de seguir pistas, encontrar, preguntar,
sondear, inspeccionar. La tarea de investigar es
una actividad sistemática que el hombre
cumple con el propósito de incorporar nuevos
contenidos sobre una materia, o, simplemente,
con la finalidad de indagar sobre un tema que
desconoce”

3. 1.1.1.- ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN:
Para realizar un proceso de investigación claro, objetivo y significativo, es indispensable considerar las
siguientes etapas:
• Formular y delimitar el problema de manera congruente el problema específico a investigar.
• Revisar todo tipo de información relacionada con el problema de investigación.
• Diseñar los objetivos de trabajo, formular las hipótesis, como una forma de “expectativas de la
investigación acerca de las relaciones entre las variables que se indagan”.
• Identificar las variables de la investigación, independientes y dependientes, para establecer el enfoque
que adoptará la investigación.
• Especificar la población a la que se aplicarán los procedimientos, medios o instrumentos que sustentarán
la investigación.
• Aplicar los métodos de recogida de datos para medir las variables de una forma más objetiva y exacta.
Es importante realizar una prueba piloto, para efectuar un ensayo en pequeña escala y descubrir algún
detalle que pueda afectar el desarrollo de la investigación.
• Seleccionar la muestra, utilizando las técnicas de muestreo existentes.
• Recopilar los datos obtenidos para responder a las preguntas de la investigación y verificar lashipótesis.
• Organizar los datos para su análisis, codificándolos y organizándolos mediante procedimientos
estadísticos.
• Presentar las observaciones o informe final.

4. 1.1.2.- DIMENSIONES DE LA INVESTIGACIÓN.
Al realizar una investigación, podemos extender o ampliar nuestros conocimientos; o profundizar en
conceptos y teorías que fundamentan aún más nuestros argumentos personales y profesionales.
En este sentido, una investigación se caracteriza por poseer ciertas dimensiones,las cuales son:
• Por fuente de obtención de datos: Se denomina de
tipo documental, considera todo tipo de documento que
contenga información fidedigna; sin ninguna alteración o
distorsionada.
• Por profundidad: Investigación que se realiza cuando
el objetivo consiste principalmente en examinar un tema
poco estudiado, y se desea, profundizar en sus
propiedades, aspectos, elementos, características y rasgos
propios del fenómeno de estudio.

5. • Por extensión: Se refiere al estudio que implica el
cálculo verdadero de la población en el territorio de
estudio; contempla la realidad de la población estudiada,
debe ser bastante representativo, estas investigaciones
generan teorías generalizables.
• Por medición: Se refiere a ser cuantitativa o
cualitativa, o también puede ser mixta.
• Por el manejo de variables: Presenta la propiedad
de tener una variación que se puede medir u observar,
esto dependerá de las necesidades de la investigación.
• Por objetivo: Determinado de acuerdo al uso que se
le dará a los resultados de la información.

6. 1.1 EL DISEÑO: ELEMENTOS METODOLÓGICOS
• Para desarrollar un buen trabajo de investigación es importante tener en cuenta los
elementos básicos en la formulación de un proyecto de investigación
fundamentados en los cuestionamientos como:
• ¿qué se va a realizar?
• ¿con quién?
• ¿con qué?
• ¿Cuánto cuesta?
• ¿Cuánto dura?
Esto se reflejará posteriormente en los pasos subsiguientes de justificación, teniendo
en cuenta la perspectiva social y económica, los objetivos, metodología a seguir, la
parte económica de presupuesto y recursos.

7. 1.2.1.- INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA.
Actividad que nos permite obtener conocimientos objetivos, sistemáticos, claros,
organizados y verificables. El sujeto de esta actividad suele denominarse investigador, y a cargo
de él, debe desarrollar las distintas tareas a realizar para lograr un nuevo conocimiento. Los objetos
de estudiosuelen agruparse y clasificarse según las distintas ciencias o especialidades existentes.
La investigación científica se desarrolla de acuerdo a los lineamientos generales del proceso de
conocimiento. En ella, ocurre el acercamiento del sujeto hacia el objeto y, la verificación de las
teorías que se elaboran al confrontarlas con los datos de la realidad.
El proceso de conocimiento, es una experiencia creativa donde no pueden excluirse ni la intuición ni
la subjetividad, existe la posibilidad de distinguir en el mismo, fases o momentos que, muestran las
sucesivas acciones que va desarrollando el investigador mientras trabaja.

8. 1. Momento Proyectivo: Primer momento en que el
científico ordena, sistematiza y formula sus preguntas y
elabora organizadamente los conocimientos que
constituyen su punto de partida, revisando y asimilando
que se ya se conoce respecto al problema que se ha
planteado. Ocurre la delimitación o distinción entre
y objeto; el investigador se ocupa por definir qué es lo
quiere saber y respecto a qué hechos. Fase en que se
plantea explícitamente la teoría inicial, el modelo teórico
del que partimos y que se habrá de verificar durante la
investigación. Se formulan los problemas básicos de toda
indagación y cuando hay que atender
preponderantemente a la racionalidad de lo que
proponemos y a la coherencia lógica de nuestro marco
teórico.

9. 2. Momento Metodológico: A partir de este punto el
investigador debe tratar de fijar su estrategia ante los
hechos a estudiar, debe formular un modelo
operativo que le permita acercarse a su objeto y
conocerlo, en lo posible, tal cual es. En este segundo
momento, es preciso encontrar métodos específicos
que permitan confrontar teoría y hechos. Elaborar
sistemas de comprobación lo más confiables
posibles.
3. Momento Técnico: Ya elegidos las estrategias
generales para ejecutar nuestro trabajo, se
abordan las formas y procedimientos concretos
que nos permitan recolectar y organizar las
informaciones que necesitamos. Esta tercera fase
supone la realización del trabajo práctico de la
obtención de los datos, pues durante éste se
redefinen y ponen a punto las técnicas y los
instrumentos que se emplean en la investigación.

10. La ventaja principal es que deja registro del hecho o evento a investigar, de manera que el investigador social, puede comprobar el
logro de actividades, objetivos, metas o procedimientos quedesee auditar en la empresa correspondiente.
De esta manera, emplea registros escritos y documentos que permiten conocer desde el inicio las operaciones de una empresa, escuela o
cualquier proyecto, si cuenta con la documentación legal que avala su existencia; tales como son el acta constitutiva, así como las altas de
Hacienda y CréditoPúblico y el Registro de alta de trabajadores ante el IMSS y el Infonavit, entre otros documentos
1.2.2.- Investigación Documental.

11. En la investigación de campo, a diferencia de la documental, las decisiones se realizan observando
directamente los eventos o hechos de interés en las áreas o temas que se desea investigar dentro de las
empresas, de tal manera que los resultados de esta búsqueda permitan elegir las decisiones más rentables,
de calidad o de estabilidad y motivación del recurso humano más eficiente.
La forma en la que los investigadores sociales podrían abordar la pregunta de si existen diferencias de
género respecto a la capacidad de liderazgo con base en rasgos de agresividad. Una vez que han establecido
que existen diferencias de género con respecto a la agresividad y que han descrito esas diferencias, se puede
establecer una investigación de campo que establezca su influencia en las diferencias de liderazgo entre
hombres y mujeres por influencia de esta variable.
Diseñar una investigación de campo en donde se mida, en líderes de las empresas seleccionadas, que sean
dirigidas por hombres y mujeres, si los rasgos agresivos influyen en su capacidad de liderazgo, al conducir
sus organizaciones; los instrumentos de campo que se empleen nos permitirán responder a este
planteamiento. Difícilmente podríamos demostrar con investigación documental esta interrogante, que
demanda un diseño observacional retrospectivo y experimental prospectivo, como veremos en unidades
posteriores.
1.2.3.- Investigación de Campo.

12. 1.2.4.- COMPONENTES Y ETAPAS.
Uno de los esquemas más conocidos de representación gráfica del proceso de
investigación científica es el de Wallace (1976). Se trata de un proceso circular
continuo en el cual se muestran conectados:
a) los cuatro componentes fundamentales: teorías,
hipótesis, observaciones y generalizaciones
empíricas,
b) mediante cuatro procesos cognitivos diferentes:
deducción, operacionalización, interpretación e
inducción. La lógica interna de este proceso
puede sintetizarse en un principio de coherencia
entretodas las fases de dicho proceso.

13. A pesar de que no existen reglas
fijas para organizar y planificar el
proceso de investigación, es
importante disponer de un
esquema claro de la organización
de la práctica de investigación.
No debe confundirse las etapas y
fases del proceso de investigación
con las fases del proyecto de
investigación. Incluye la totalidad
de las etapas de la investigación
científica.

15. Los resultados de las investigaciones suelen ser comunicadas públicamente en diferentes
formatos:
 informes privados de resultados: en ocasiones con cláusulas de confidencialidad para los
investigadores que son entregados a los clientes que ha realizado el encargo y que pueden ser tanto
privados como institucionales.
 working papers: documentos de trabajo preliminares sobre los resultados de la investigación.
 comunicaciones y ponencias en congresos: permiten compartir con la comunidad académica
los resultados que pueden ser sometidos a crítica.
 papers o artículo científico: se considera como tal a aquellos artículos publicados en revistas
científicas y que en muchas ocasiones son revisados y validados por expertos externos. Su
estructura más habitual suele ser: título, autores y afiliación, resumen, palabras clave, introducción,
metodología, resultados, conclusiones, referencias y bibliografía.
 libros y capítulos de libro
 otros formatos como talleres de trabajo (workshops), publicación en internet, etc.

16. ELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN.
Es necesario elegir bien el tema para que sea posible su correcta realización, siempre es el
investigador quien le da el enfoque y desarrollo último. El tema es una proposición o un concepto que
se toma de un asunto o materia de un discurso y se identifica por medio de nombres sustantivos.
Para una correcta elección del tema debemos tomar algunas interrogantes como:
¿Es de interés el tema? ¿Existe información o material sobre el mismo?
¿Quién tiene o en donde se puede encontrar la información? ¿Qué resultados personales y
generales traerá el desarrollo de esa investigación?
En la elección del tema es necesario considerar factores de orden subjetivo y orden objetivo, los
primeros hacen relación a la persona que va a elaborar la investigación y los segundos hacen
relación al tema escogido.

17.  Factores de orden subjetivo: Interés,
entusiasmo y agrado por el tema, es sin duda la
“regla de oro” para el éxito en el desarrollo de un
tema escogido, capacidad para desarrollar el
tema, tiempo necesario, recursos necesarios y
disponibilidad del material.
 Orden objetivo: Que el tema sea de interés, útil,
relevante, original, preciso, y de extensión
limitada. Constatar si el tema llena los requisitos
para el desarrollo adecuado de un diseño de
tesiso investigación.

18. 1.3.1. CARACTERÍSTICAS DEL TEMA.
Interés: Factor importante para el investigador para que se mantenga en el proceso de investigación y
pueda realizar el esfuerzo requerido para abordarlo, evitando que lo abandone por cansancio o
aburrimiento.
Originalidad: Se debe poner en práctica el ingenio para crear o plantear temas con nuevos enfoques,
evitando imitaciones o copias.
Relevancia: Que la investigación aporte algo a la ciencia, a la humanidad, o al propio investigador.
Precisión: La precisión evita la generalidad que lo conducirá a resultados superficiales y confusos.
Objetividad: Al plantearse un problema se debe hacer en forma fiel al objeto de estudio y para que sea
objetivo no debe asumirse una actitud cerrada.

19. 1.3.2.- LIMITACIÓN DEL TEMA.
Toda investigación está limitada por diversos factores de tipo social,
político, económico. Aquí indicamos recursos humanos y materiales.
 En los recursos humanos, de acuerdo con lo relacionado al
investigador: Su capacidad para investigar, considerar todas las partes
del problema, aptitud intelectual y humana, adquisición de
conocimientos básicos, uso de métodos y técnicas, tiempo disponible
para la investigación y la asesoría de algún especialista en el tema de
investigación.
 Recursos materiales: Fuentes bibliográficas, acceso a bibliotecas,
archivos o a cualquier sistema de investigación, e implementos que
requiere la aplicación de la técnica de investigación documental.

20. La limitación del tema involucra:
Precisión: El tema debe ser preciso, tener un
contorno bien limitado que lo haga particular.
Extensión limitada: Seleccionar una sola
perspectiva o parte de lo que inicialmente se
eligió.
Originalidad: Que sea nuevo como materia,
interpretación o enfoque.
Viabilidad: Tener ciertas técnicas de
análisis se debe tener con el ambiente y la
bibliografía necesaria, disponer del tiempo
necesario y contar con la orientación de un
buen guía especialistaen el asunto.

21. 1.3.3. EL PROBLEMA.
El problema es el punto de partida de la investigación. Surge cuando el investigador encuentra una
laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una teoría, un
tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectaciones en su campo de estudio.
Todo problema aparece a raíz de una dificultad, la cual se origina a partir de una necesidad, en la cual
aparecen dificultades sin resolver. Una situación determinada puede presentarse como una dificultad
la cual requiere de una solución a mayor o menor plazo. La dificultad puede ser teórica o práctica,
según se situé en el campo de la especulación o en el de la ejecución.
Podemos considerar el problema como un instrumento de información nueva. La novedad para un
problema tiene cierta relatividad con respecto a un grupo de personas a quien se comunica, al tipo de
conocimiento que acerca de él se tenía, anteriormente, o bien a la comprobación del carácter
empírico del mismo conocimiento.

22. La parte fundamental de toda investigación es el
problema, consta de dos partes:
• Título del problema.
• Planteamiento del problema.
PROBLEMA
TÍTULO
PLANTEAMIENT
O
FORMULACIÓN
ELEMENTOS
DESCRIPCIÓN

23. 1.3.4.- Título del problema.
Presentación racional de lo que se va a investigar, debe
presentar una clara idea y precisa del problema, es decir
en forma rápida y sintética nos presenta el problema a
tratar y debe realizarse con el siguiente criterio ”a mayor
extensión menor comprensión y viceversa”. Por tal
si el título es muy largo conviene reducirlo a pocas
palabras y clarificarlo con un subtítulo.
Generalmente existen tres maneras para la formulación de
un título:
• Por síntesis; cuando condensa la idea central de la
investigación.
• Por asociación; cuando se relaciona con otra idea o
ideas en torno a la investigación.
• Por anti tesis; o sea, cuando se presenta todo lo
contrario de lo que se va a tratar en la investigación.

24. 1.3PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Todo problema aparece a raíz de una dificultad; esta se origina a partir de una necesidad, en la cual
aparecen dificultades sin resolver. No solo es necesario visualizar el problema, sino además plantearlo
adecuadamente. a fin de no confundir efectos secundarios del problema a investigar con la realidad del
problema que se investiga.
El planteamiento va a establecer la dirección del estudio para lograr ciertos objetivos, de manera que
los datos pertinentes se recolectan teniendo en mente esos objetivos a fin de darles el significado que
les corresponde.
La objetividad es la actitud básica del investigador. Un problema de investigación no debe ser afectado
por la subjetividad del investigador; la investigación no pretende resolver problemas personales.
El planteamiento del problema pone de manifiesto tres aspectos que deben tenerse en cuenta desde el
principio:
• Descripción del problema,
• Elementos del problema,
• Formulación del problema.

25. 1.3.1. Descripción del problema.
Es la ambientación de la realidad del problema, en relación con el medio dentro
del cual aparece. Implica conocimientos más o menos adecuados a la realidad. La
descripción presenta todos aquellos puntos que unen circunstancia-problema en
relación con la investigación.
La investigación pura no existe o no sirve para nada, ya que ésta siempre se hará
en relación con:
Dificultad El Problema Investigación

26. 1.3..2.- ELEMENTOS DEL PROBLEMA.
Son elementos aquellas características de la situación problemática imprescindibles para el
enunciado del problema, es decir, sumados los elementos del problema se tiene como
resultadola estructura de la descripción del problema.
Para poder abarcar la búsqueda de una solución a un problema, el investigador debe precisar
la naturaleza y las dimensiones del mismo. Después buscar datos que le permita confirmar
sus hallazgos, verificar la exactitud de sus conclusiones con respecto a la naturaleza del
problema ydeterminar sino existen otros hechos, explicaciones y relaciones.
El planteamiento del problema distingue una verdadera investigación de otros trabajos
aparentemente similares, como los de revisión bibliográfica, recopilación de información,
procesamiento de datos, etc. Porque, en ausencia de un problema no hay verdadera
búsqueda de conocimientos, no hay creación, aunque puedan hacerse valiosos aportes
pedagógicos o prácticos: si no hay algo de algún modo desconocido o mal conocido no hay, en
verdad, auténticanecesidad de investigar, de obtener nuevo conocimiento.

27. La formulación de un problema asume generalmente la forma de una pregunta, de algún interrogante básico cuya
respuesta sólo se podrá obtener después de realizada la investigación. Dicho de otro modo, el objetivo fundamental
de la investigación es resolver precisamente dicho problema de conocimiento (encontrar la respuesta) y su éxito
deberá medirse entonces -antes que nada- por la claridad pertinencia y precisión de dicha respuesta
Conviene advertir que los problemas de conocimiento no deben confundirse con los problemas de la vida práctica,
aunque ambos puedan estar estrechamente ligados. Así, por ejemplo, no es un problema de investigación reducir
los accidentes de tránsito, pero en cambio sí lo es responder a la pregunta: ¿cuáles son las causas que producen los
accidentes de tránsito? Con base a su repuesta es que podrá resolverse el problema práctico, pero es preciso hacer
la distinción entre estas dos clases de problemas para disipar frecuentes equívocos que luego se traducen en serios
inconvenientes para el investigador.
Como se habrá observado, la formulación de un problema asume generalmente la forma de una pregunta, de algún
interrogante básico cuya respuesta sólo se podrá obtener después de realizada la investigación. Dicho de otro
modo, el objetivo fundamental de la investigación es resolver precisamente dicho problema de conocimiento
(encontrar la respuesta) y su éxito deberá medirse entonces -antes que nada- por la claridad pertinencia y precisión
de dicha respuesta. Los problemas prácticos, en cambio, se resuelven mediante la realización de algún tipo de
acción, no mediante la obtención de un saber nuevo, aunque puedan a veces necesitarse de nuevos conocimientos
para desarrollar las acciones que hay que emprender.

28. Plantear el problema de investigación significa enunciar el problema y formularlo. La palabra
problema no necesariamente es algo molesto, negativo, sino todo aquello que incite a ser
o comprobado, pero considerando que su solución sea útil; plantear un problema es dar una
respuesta que resuelva algo práctico o teórico, ya sea a través de un trabajo de investigación
experimental o mediante el desarrollo de proyectos de mejora y/o innovación.
La problemática puede integrarse por los siguientes apartados, redactada en forma lógica y
coherente con un enfoque deductivo o inductivo:
1. Breves antecedentes de la problemática.
2. Síntomas que la reflejen la situación problemática.
3. Efectos inmediatos y futuros.
4. Causas probables y factores asociados.
5. Datos que verifiquen que el problema es parte de un contexto en el que se conjugan otros
problemas relativos.
6. Actores y/o instituciones involucradas.
7. Soluciones que se han intentado.
8. Interrogantes fundamentales, preguntas a responderse en la investigación.

29. El problema debe enunciarse, plantearse y formularse; enunciar el
problema de investigación consiste en presentar, mostrar y exponer
las características o rasgos del tema, situación o aspecto de interés
que van a estudiarse; es describir el estado actual de la situación. En
general es describir lo que está pasando al respecto de una situación;
es narrar los hechos que caracterizan esa situación o asunto,
mostrando las implicaciones que tiene y sus posibles soluciones. Una
vez que el investigador estudiante haya identificado y validado el
problema (por estudiar o solucionar) y lo haya sometido a un profundo
análisis, se delimita, se precisa, se plantea y se formula.

30. 1.4. MARCO TEORICO DE REFERENCIA.
El marco de referencia es la investigación que se realiza y que debe tomar en cuenta el
conocimiento previamente construido, pues forma parte de una estructura teórica existente.
Consiste en identificar todo lo desarrollado que tiene relación con nuestro tema. Marco
Teórico:Permite ubicar el objeto de la investigación ya existente.
1. Permite decir sobre qué datos serán conceptuados y cuáles son las técnicas más
apropiadaspara la colección.
2. Proporciona una colección para clasificar los datos recolectados.
3. Orienta al investigador en la descripción de la realidad observada en su análisis.
4. Impide que pasen inadvertidos algunos aspectos importantes que no pueden ser captados.
5. Es un documento que puede ser sometido a crítica y puede ser mejorado.
6. homogeniza el lenguaje teórico empleado.

31. El marco teórico sirve como antecedente en el cómo su objetivo nos brinda buscando los libros o lo que nos
puede servir para la investigación. Así mismo busca los antecedentes del tema. Se refiere a recabar información
relacionada con los antecedentes del tema seleccionado, es decir, que nosotros debemos informarnos a base a
que teorías, leyes o investigaciones estará basadanuestra investigación.
 Marco conceptual: Su función es definir el significado de los términos (lenguaje técnico) que van a emplearse con
mayor frecuencia.
 El marco teórico conceptual se refiere en las palabras y el concepto o significado de las mismas esto quiere decir
que cuando le damos nombre a nuestra investigación debemos utilizar las palabras cuyo significado coincida con la
información que estamos manejando en nuestro tema.
 Marco Temporal: Permite comprobar la veracidad de definir el tiempo dentro del cual se enmarca la investigación.
 Marco Histórico: Es la investigación que se realiza a través de información ya existente a través del tiempo y la
historia.
Para elaborar un marco de referencia debemos:
1. Revisar la bibliografía básica
2. Seleccionar la bibliografía o proceso de lectura.
3. seleccionar algunos términos como una especie de glosario.

32. 1.4.1. FUNCIONES DEL MARCO TEÓRICO.
Como sabemos, toda ciencia se encuentra estructurada por dos elementos de
vital importancia: en un primer momento la teoría, y en seguida el método de
trabajo. Por tanto, la investigación, cualquiera que sea su campo científico,
necesita de conocimientos, es decir teorías, que explican de forma más clara
y detallada el área del fenómeno de estudio.
Si se define teoría como conjunto de proposiciones lógicamente articuladas
que tiene como fin la explicación y predicción de las conductas de un área
determinada de fenómenos, se puede deducir que el marco teórico es el
marco de referencia del problema. Allí se estructura un sistema conceptual
integrado por hechos e hipótesis que deben ser compatibles entre sí en
relación con la investigación. Por esta razón, el marco teórico permite realizar
una amplia y sustentada descripción del problema.

33. Es importante entender que no puede existir un marco teórico que no tenga ningún tipo de relación o vínculo con el problema; en este
sentido, la unión de hechos y teorías favorecen al progreso de la ciencia. De hecho, en la ciencia, los individuos depositan su confianza, por
ello el marco teórico es el respaldo del problema; de alguna manera, el marco teórico puede cuestionar al problema, conducir a una
reformulación del mismo, o hasta cierto punto cambiarlo.
El marco teórico es un instrumento de gran importancia, pues permite precisar, organizar, y esclarecer todos los elementos que constituyen
la descripción del problema; algunas de las funciones del marco teórico, son:
1. Delimitar el área de la investigación.
2. Sugerir guías de investigación.
3. Compendiar conocimientos existentes en el área que se investigará.
4. Expresar proposiciones teóricas generales, postulados, o marcos de referencia.
La explicación que se detalle en el marco teórico debe estar fundamentada, de hecho, ésta se estructura a partir de la consulta en fuentes
documentales o con expertos, de este modo el profesional investigador podrá realizar su marco teórico de una manera clara, integral y
significativa.
En una investigación, siempre debemos partir de una base teórica y conceptual, la cual guiará todo el proceso, esperando generar un
conocimiento válido y generalizable, con la posibilidad deconstruir una teoría a un nuevo nivel.

34. 1.4.2. FORMULACIÓN DE
HIPÓTESIS.
La hipótesis es una proposición que nos permite establecer relaciones entre hechos. Las hipótesis son proposiciones anunciadas
para responder tentativamente un problema, además puede ser puesta a prueba para determinar su validez.
Las hipótesis se pueden desarrollar desde distintos puntos de vista, está puede estar basada en una conjetura, en el resultado de
otros estudios, en la posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un estudio, o puede estar
basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas
condiciones se pueden obtener ciertos resultados, es decir, la relación causa-efecto. Una hipótesis sirve de guía para la obtención
de datos en función del interrogante presentado en el problema, o también para indicar la forma de cómo deben ser organizados
según el tipo de estudio.
La importancia de la hipótesis se deriva del nexo entre teoría y la realidad empírica entre el sistema formalizado y la investigación.
Son instrumentos de trabajo de la teoría y de la investigación en cuanto introducen coordinación en el análisis y orientan la
elección de los datos. Más que nada la hipótesis sirve para orientar y delimitar una investigación, dándole una dirección definida a la
búsqueda de la solución de un problema.

35. 1.4.2.1. FUNCIONES
Las hipótesis cubren las siguientes funciones:
• De explicación inicial. Los elementos de un problema pueden parecer oscuros, por tanto,
a través de la formulación de hipótesis podrían completarse los datos, detectando los
posibles significados y relaciones de ellos, e introduciendo un orden entre los fenómenos.
• De estímulo para la investigación. Las hipótesis concretan y resumen los problemas
encontrados, sirviendo de impulso para la consecución del proceso inquisidor.
• De fuente de metodología. Ésta formulación nos lleva a un análisis de las variables a
considerar y, como consecuencia, a los métodos necesarios para controlarlos.
• De criterios para valorar las técnicas de investigación. Con frecuencia las hipótesis
establecen en su enunciado algún conjunto de condiciones que hacen posible un juicio
crítico sobre los procedimientos técnicos seguidos para satisfacer las condiciones
especificadas.
•
De principios organizadores. las hipótesis constituyen principalmente organizadores
alrededor de los cuales pueden formarse mayas de relaciones entre los hechos
conocidos, pertinentesal problema, y otros no tan directamente conectados.

36. Además, debemos tener en cuenta que las
hipótesis:
1. Presentan explicaciones iníciales.
2. Promueven la investigación.
3. Determinan las técnicas.
4. Refuerza la toma de decisiones.
2. Establecer variables a estudiar.
3. Ser conceptualmente claras.
4. Tener referentes empíricos.
5. Permitir una relación entre variables
clara y lógica.
6. La relación planteada debe ser
observable y medible.
7. Vincularse con un cuerpo de teorías.
8. Relacionadas con técnicas y métodos
para su comprobación.

37. 1.4.2.2. CARACTERÍSTICAS. Las hipótesis se estructuran en dos partes:
base/cimiento de la unidad de observación o análisis,
que corresponde a la parte de los conocimientos ya
comprobados plasmados en el marco teórico a
comprobar o verificar; y cuerpo/estructura que incluye
las cuestiones empíricas a contrastar con la teoría o
viceversa para probar o negar el supuesto. Las
unidades de observación o análisis, son los elementos
en los que se focaliza el estudio; conforman la realidad
a investigar y que deben, en algún momento, ser
recogidas y conservadas para permitir el estudio. Para
la elaboración de la hipótesis, se utiliza el mismo
enunciado del objetivo general (qué y quién) más la
respuesta que se espera encontrar y el alcance.

38. 1.4.2.3 REQUISITOS DE LA
HIPÓTESIS.
Para formular hipótesis seguras se recomienda:
 Establecer las variables a estudiar, es decir, especificar
las variables a estudiar, fijarleslímites
 Establecer relaciones entre variables, es decir, la hipótesis
debe ser especificada de tal manera que sirva de base a
inferencias que nos ayuden a decidir si explica o no los
fenómenos observados.
 Mantener la consistencia entre hecho e hipótesis, ya que
estos se cimientan, sobre hechos ya conocidos en el campo
de estudio.
 Necesitan un número mínimo de supuestos ad hoc. Las
hipótesis deben ser formuladas de la manera más sencilla
posible.

39. 1.4.2.4. DIFICULTADES PARA LA FORMULACIÓN
DE HIPÓTESIS.
Las principales dificultades para la formulación de hipótesis son:
• Falta de conocimientos o ausencia de claridad en el marco teórico.
• Falta de aptitud para la utilización lógica del marco teórico.
• Desconocimiento de las técnicas adecuadas de investigación para
redactar hipótesis enforma debida.

40. 1.4.2.5. TIPOS DE HIPÓTESIS
La siguiente clasificación presenta un primer grupo de dos formulaciones diferentes, un segundo grupo clasificado
por un objeto y extensión, y un tercer grupo de hipótesis sueltas o de diversa denominación.
Primer Grupo:
• General o empírica. Es la orientadora de la investigación, intenta enfocar el problema como base para la búsqueda de
datos, no puede abarcar más de lo propuesto en los objetivos dela investigación o estar en desacuerdo con ellos.
• De trabajo u operacional. Una vez formulada la hipótesis general se formula la hipótesis de trabajo. Se le llama de trabajo
por ser el recurso indispensable para el logro preciso y definitivo de los objetivos propuestos en la investigación.
• Hipótesis nula. Al formular ésta hipótesis se pretende negar la variable independiente, es decir, se enuncia que la causa
determinada como origen del problema fluctúa, por tanto, debe rechazarse como tal.
• Hipótesis de investigación. Se identifica con la general y responde en forma amplia y genérica a las dudas presentadas
en la formulación del problema.
• Hipótesis operacionales. Nos presenta la hipótesis general de la investigación en torno al fenómeno que se va a estudiar
y de los instrumentos con que se va a medir las variables.
• Hipótesis estadística. Es la que expresa la hipótesis operacional en forma de ecuación matemática, por tal debe ser
precisa a fin de facilitar relación estadística. La más exacta de las hipótesis estadísticas se denomina hipótesis nula, la
cual niega la relación entre las variables de un estudio.

41. Segundo Grupo:
• Hipótesis descriptivas. Hacen referencia a la existencia de relaciones de cambio en la
estructura de un fenómeno dado que se estudia.
• Hipótesis causales. Es una proposición tentativa de los factores que intervienen como causa en
el fenómeno que se estudia.
• Hipótesis singulares. En ésta hipótesis, la proposición presentada se halla localizada en
términos espacio-temporales.
• Hipótesis estadísticas. Nos indica que una mayor proporción de personas o elementos con
tales o cuales características determinadas presenta tales o cuales otras características.
• Hipótesis generales restringidas. En ésta hipótesis, la proposición hace referencia a la totalidad
de miembros que la conforman, quedando restringida ya sea a un lugar o un periodo de tiempo
determinado.
• Hipótesis universales no restringidas. Son las verificadas por una determinada ciencia, y que
constituyen la base de sus leyes y teorías.

42. Tercer Grupo:
• Hipótesis alternativas. Cuando se responde un problema es conveniente proponer
otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas a la primera que
formulamos. Por tanto es necesario hallar diferentes hipótesis alternativas como
respuesta a un mismo problema y escoger entre ellas cuáles y en que orden vamos
a tratar su comprobación.
• Hipótesis particulares. So las que se deducen y articulan de una hipótesis básica.
• Hipótesis empíricas. Son suposiciones aisladas sin fundamento teórico pero
empíricamentecomprobadas.
• Hipótesis plausibles. Son suposiciones fundamentadas teóricamente, pero sin
contrasteempírico.
• Hipótesis ante-facto. Éste tipo de hipótesis introduce una explicación antes de la
observación. Orienta y procede al descubrimiento.
•
Hipótesis post-facto. Se deduce de la observación de un fenómeno o de un hecho.
• Hipótesis convalidadas. Son hipótesis bien fundamentadas y empíricamente comprobadas.

43. 1.6.6.- CARACTERÍSTICAS DE UNA
HIPÓTESIS BIEN FUNDAMENTADA.
 Generalidad y especificidad: La hipótesis debe ser general en cuanto
trasciende la explicación conjetural de lo singular. Debe permitir el
desmenuzamiento de las operacionesy predicciones.
 Referencia a un cuerpo de teoría: Es posible diseñar una investigación y
formular hipótesis sin que éstas se relacionen con un marco teórico en
forma explícita, pero ésta falta de inserción consciente en un cuerpo de
teoría, no conduce al acrecentamiento del acervo científico.
 Operacionalidad: Ésta condición exige que esté formulada claramente,
sin ambigüedades, de modo que a partir de ella se pueda efectuar la
deducción, estableciendo claramente la relación de las variables, las
implicaciones de las relaciones establecidas y la descripción clara de los
índices que han de utilizarse.

44. 1.5 DELIMITACIÓN DE LAS VARIABLES
Las variables son características, atributos, cualidades o propiedad que se dan en
individuos,grupos u objetos.
La validez de una variable depende sistemáticamente del marco teórico que fundamenta
el problema y del cual se a desprendido, y de su relación directa con la hipótesis que la
respalda.
1.5.1 FACTORES A CONSIDERAR PARA ELABORAR UNA VARIABLE
En el proceso de elaboración de una variable se recomienda tener en cuenta lo siguiente:
• La definición nominal de la variable a medir.
• La definición real o dimensión de la variable.
• La definición operacional o indicadores de la variable.
Por último se indica el índice que no es más que el resultado de la combinación de valores obtenidos
por un individuo o elemento en cada uno de los indicadores propuestos para medir la variable.

45. 1.5.2.- Clasificación de variables.
Las variables se clasifican según su capacidad o nivel en que nos permitan medir los
objetos, es decir, que la característica más común y básica de una variable es la de
diferenciar entre la presencia y la ausencia de la propiedad que ella enuncia.
La clasificación de las variables es:
▪ Variable continua. Se presenta cuando el fenómeno a medir puede tomar valores
cuantitativamente distintos. Por ejemplo la edad cronológica.
• Variables discretas. Son aquellas que establecen categorías en términos no
cuantitativos entre diversos individuos o elementos.
• Variables individuales. Presentan la característica o propiedad que caracteriza a individuos
determinados, y pueden ser:
Absolutas. Relacionales. Comparativas Contextuales.

46. • Variables colectivas. Presentan las características o propiedades que distinguen a ungrupo
o colectivo determinado, y pueden ser:
- Analíticas.
- Estructurales.
- Globales.
• Variable antecedente. Es la que se supone como antecedente de otra, es decir, que hay
variables que son antecedentes de otras.
• Variable independiente. Es la variable que antecede a una variable dependiente, la que se
presenta como causa y condición de la variable dependiente, es decir, son las condiciones
manipuladas por el investigador a fin de producir ciertos efectos.
• Variable dependiente. Es el efecto producido por la variable que se considera independiente,
la cual es manejada por el investigador.

47. • Variable interviniente o alterna. Es la variable que se encuentra entre las variables
independiente y dependiente, de tal forma que pueda reemplazar a la variable independiente,
que ha sido formulada, o también puede actuar como factor concerniente en la relación de
variable.
• Variables extrañas. Cuando existe una variable independiente no relacionada con el propósito
de estudio, pero que puede presentar efectos sobre la variable dependiente tenemos una
variable extraña.
• Variables dicotómicas. Solo permiten división en dos categorías. Ejemplo: día y noche.
• Variable Inter. Son aquellas que hacen comparaciones entre grupos.
• Variables intra. Son aquellas que pueden estudiar al mismo grupo en diferentes periodos.

48. 1.5.3.- COMPRENSIÓN DE LA DELIMITACIÓN.
Delimitar un tema de estudio, significa enfocar en términos concretos nuestra área de interés,
especificar sus alcances, determinar sus límites. Es decir, llevar el problema de investigación de una
situación o dificultad muy grande, de difícil solución a una realidad concreta, fácil de manejar.
La delimitación debe de efectuarse en cuanto al tiempo y el espacio, para situar nuestro problema en
un contexto definido y homogénea. De manera tal, delimitar una investigación significa, especificar en
términos concretos nuestras áreas de interés en la búsqueda, establecer su alcance y decidir las
fronteras de espacio y tiempo y circunstancias que le impondremos a nuestro estudio.
En la medida en que el fenómeno bajo estudio esté claramente formulado y delimitado se favorecerá
las posibilidades del investigador de no perderse en la investigación. Es más fácil trabajar en
situaciones específicas que generales.

49. 1.5.4. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES.
Mediante el proceso de Operacionalización de las Variables, estas propiedades del objeto de estudio que no
son cuantificables directamente, son llevadas a expresiones más concretas y directamente medibles. Ello se
logra a través de la derivación de la variable en:
 Las dimensiones de la variable.- Son las diversas facetas en que puede ser examinada la característica o
propiedad del objeto de estudio.
 Indicadores de la Variable.- Son aquellas cualidades o propiedades del objeto que pueden ser directamente
observadas y cuantificadas en la práctica.
Por ejemplo: La calidad de un servicio de salud puede analizarse en varias dimensiones como pueden ser:
 Nivel de satisfacción que genera en la población a quien está dirigida
 Nivel de salud de dicha población.

51. 1.6.- COMPLEJIDAD DEL PLAN DE
INVESTIGACIÓN.
El término complejidad expresa la imposibilidad de definir de manera simple lo que nos
rodea. Éste no puede resumirse en una palabra maestra, en una Ley, en una receta
que nos devele de manera simple el problema de estudio. Entonces podríamos
preguntarnos ¿Cómo asumir la complejidad del mundo donde vivimos? ¿Cómo mirar
un nuevo modo de la investigación social?
¿Cómo mirar un nuevo modo de la investigación histórica?
La complejidad conduce a la eliminación de la simplicidad, porque todo lo contrario, el
pensamiento complejo une, integra, va a la búsqueda de las conexiones. En este sentido rechaza
el reduccionismo, el cual consideró la descomposición del todo en sus partes, para conocer

52. En consecuencia, el investigador social, ante dos sistemas sociales, que presentan características similares y por muy
parecidos que se consideren entre sí, no podrá garantizar con precisión la evolución de los mismos a partir de
analogías, porque precisamente, su condición de sistemas complejos nos revela que una pequeña perturbación en el
estado inicial de alguno de dichos sistemas podría traducirse, en un breve lapso, en un cambio importante en el estado
de los mismos. Lo que se ha identificado como efecto mariposa (un revoloteo de una mariposa en Pekín produce
perturbaciones en New York) De modo, que los problemas de nuestro tiempo no puedenser entendidos aisladamente.
Se trata de problemas que están interconectados y son interdependientes. Usualmente, la palabra "complejo" se usa
como sinónimo de "complicado". Tiene su raíz en el latín plexus, que quiere decir entretejido.
Por ejemplo, no es posible estudiar una parvada de aves enfocándose en una sola ave, ya que su comportamiento
depende de las interacciones con sus vecinos. No podemos separarla para comprenderla, ya que las interacciones
determinan su velocidad y dirección. Necesitamos estudiar a los individuos y sus relaciones para poder describir a la
parvada.

53. 1.7 VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN EXPERIMENTAL
Las variables son características, atributos, cualidades o propiedad
que se dan en individuos, grupos u objetos. La validez de una
variable depende sistemáticamente del marco teórico que
fundamenta el problema y del cual se a desprendido, y de su
relación directa con la hipótesis que la respalda.
En el proceso de elaboración de una variable se recomienda tener en
cuenta lo siguiente:
 La definición nominal de la variable a medir.
 La definición real o dimensión de la variable.
 La definición operacional o indicadores de la variable.

54. 1.9.1. DISEÑO DE EXPERIMENTACIÓN.
Se refiere al plan de la estrategia concebido para responder a las preguntas de la investigación. Lo que debe de
hacer el investigador para alcanzar sus objetivos. Existen tres tipos de diseñosde investigación experimentales:
▪ Experimentos puros.
▪ Pre_experimentos
▪ Cuasi experimentos
Experimentos puros: Estudio de investigación en que se manipulan los datos. Existen tres requisitos para hacer un buen
trabajo experimental:
Primer requisito: Es la manipulación intencional de una o más variables dependientes. El grado para medir las variables
dependientes son dos:
El primer grado
▪ Presencia
▪ Ausencia
▪ Segundo grado
▪ Más de dos formas

55. Pre_experimentos Los pre_experimentos se llaman así porque su grado de control es mínimo.
1.- Estudio de casos con una sola medición.
Consiste en administrar un estímulo o tratamiento o grupo después aplicar un medición en
unao más variables para observar cual es el nivel del grupo en estas variables.
• No cumple con los requisitos de un verdadero experimento.
• No hay manipulación de la variable independiente.
• No hay una referencia previa del cual era antes del estímulo, el nivel que tenía el grupo en la
variable dependiente, ni de grupo de comparación.
2.- Diseño de prueba-postprueba con un solo grupo.
Aun grupo se le aplica una prueba previa al estímulo o tratamiento experimental. Después se
leadministra el tratamiento y finalmente se le aplica una prueba posterior al tratamiento.
• Ofrece una ventaja a lo anterior; Hay un punto de referencia inicial para ver qué nivel tenía el
gripo en las variables dependientes ante el estímulo.

56. Experimentos verdaderos
Son aquellos que reúnen los requisitos para lograr el
control y la validez interna:
1).- Grupo de comparación (manipulación
de variables independientes o de varios
independientes)
2).- Equivalencia de los grupos
Diseño con postprueba únicamente y grupo de
control en lo cual incluye dos grupos uno recibe
el tratamiento experimental y el otro no. Reciben
solo dos niveles:
• Presencia
• Ausencia
- Cuasi experimento
Manipulan deliberadamente al
menos un variable independiente
para ver su efecto y relación con
una y más variables dependientes,
solamente que difieren de los
experimentos verdaderos en el
grado de seguridad o confiabilidad
de poder tenerse sobre la
equivalencia inicial de los grupos