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1. 1
MODELO PEDAGOGICO:
CONCEPTOSY TENDENCIAS
nservatorio
cional
’sica
Marzo, 2023

2. 2
MaríaLuzMirandadeBenítez

3. Según Rafael Flórez
Modelos Pedagógicos
Tradicional,
Romántico,
Socialista,
,
Conductista
Desarrollista

4. Modelos Pedagógicos
Rafael Florez Ochoa(1), expresa que los
modelos son categorías descriptivas,
auxiliares para la estructuración teórica
de la pedagogía, pero que solo adquieren
sentido contextualizados históricamente
1] Florez Ochoa, Rafael. Hacia Una Pedagogía Del Conocimiento, McGraw Hill, 1994, Santa Fé De
Bogota. Pag 154,160 , 161.

5. Qué son los modelos
Según Rafael Flórez, los modelos son
construcciones o representaciones mentales
de la teoría, pues casi la actividad esencial del
pensamiento humano a través de su historia
ha sido la modelación; y en este sentido
construir desde estas visiones estructuradas
procedimientos para la enseñanza.

6. Propósito de los modelos
El propósito de los modelos pedagógicos, no ha sido
describir ni penetrar en la esencia misma de la
enseñanza, sino reglamentar y normativizar el
proceso educativo.
Se define ante todo, que se debería enseñar, a
quiénes, con qué procedimientos, a qué horas, bajo
qué reglamentos disciplinarios, para moldear ciertas
cualidades y virtudes en los alumnos

7. Modelos Pedagógicos
Tradicional
Romanticista
Socialista
Conductista
Desarrollista
Socio-crítico
7
Rafael Flórez

8. Modelo Tradicional
1.modelo pedagógico tradicional.
Fuente. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.
RAFAEL FLOREZ OCHOA. 1998. EDITORIAL MACGRAW- HILL.PAG 168.
8
Metas
Humanismo
metafísico – religioso.
Formación del
carácter.
Desarrollo
De cualidades
innatas a
través de la
disciplina
Maestro
Alumno.
(relación
vertical)
Contenidos
Disciplina y autores
clásicos; resultados de
las ciencias.
Método
Transmisionista.
Imitación del buen
ejemplo .Ejercicio y
repetición.

9. Modelo Transmisionista
Conductista
9
Metas
Moldeamiento de
la conducta
técnico –
productiva.
Relativismo
ético.
Desarrollo
Acumulación
de
aprendizajes
Programación
Maestro
intermediario
ejecutor.
Alumno
Contenido
Conocimientos
técnicos: códigos,
destrezas y
competencias
observables.
Método
Fijación, refuerzos
y control de
aprendizajes
(objetivos
“instruccionales”)
2.modelo transmisioncita conductista.
Fuente. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.
RAFAEL FLOREZ OCHOA. 1998. EDITORIAL MACGRAW- HILL.PAG 169.

10. Modelo Pedagógico Romántico
10
Metas
Máxima
autenticidad
espontaneidad y
libertad individua. Alumno
Maestro
(auxiliar)
Desarrollo
Natural,
espontaneo
y libre.
Contenidos
Ninguna
programación
sólo la que el
alumno solicite.
Método
Suprimir
obstáculos e
interferencias
que
inhibían la libre
expresión.
3. Modelo Romántico
Fuente. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.
RAFAEL FLOREZ OCHOA. 1998. EDITORIAL MACGRAW- HILL.PAG 169.

11. Modelo Pedagógico Desarrollista
11
Metas
Acceso al nivel
superior de
desarrollo
intelectual, según
las condiciones
biosociales de
cada uno.
Desarrollo
Progresivo y
secuencial a
estructuras
mentales
cualitativa y
jerárquicamente
diferenciadas.
Niño
Maestro
(Facilitador-
estimulador
de
experiencias )
Contenidos
Experiencias que
faciliten acceso a
estructuras
superiores de
desarrollo.
El niño construye sus
propios contenidos
de aprendizajes.
Método
Creación de
ambiente y
experiencia de
afianzamiento
según cada etapa.
El niño
“investigador”.
3. Modelo Desarrollista
Fuente. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.
RAFAEL FLOREZ OCHOA. 1998. EDITORIAL MACGRAW- HILL.PAG 171.

12. Modelo Pedagógico Sociocrítico
12
Metas
Desarrollo pleno del
individuo para la
producción socialista.
(material y cultural)
Maestro
Alumno
Desarrollo
Progresivo y
secuencial pero
impulsado por el
aprendizaje de las
ciencias.
Contenidos
Científico-técnico,
polifacético y
politécnico.
Método
Variado según el nivel
de desarrollo de cada
uno y método de cada
ciencia. Énfasis en el
trabajo productivo.
6. Modelo Socal crítico
Fuente. HACIA UNA PEDAGOGÍA DEL CONOCIMIENTO.
RAFAEL FLOREZ OCHOA. 1998. EDITORIAL MACGRAW-
HILL.PAG 171.

13. 13
MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONAL CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA SOCIAL
FINALIDAD Formación del carácter Conformidad social Estructuralista/progresista Liberación del hombre
METAS
Formación en:
∙ Humanismo.
∙ Religiosidad.
∙ Buen ejemplo.
Moldeamiento de la conducta
técnico – productiva.
Modificación del
comportamiento.
Relativismo ético.
Acceso a niveles intelectuales
superiores.
Desarrollo individual y colectivo
pleno.
Transformación del hombre y la
naturaleza.
Transformación consciente, crítica
del valor
CONCEPTO
DESARROLLO
Desarrollo de las facultades
humanas y del carácter a través
de:
∙ La disciplina.
∙ La imitación del buen
ejemplo.
Trasmisión y acumulación de
contenidos.
Asociación de aprendizajes.
Madurez progresiva y
secuencial.
Estructuras diferenciadas
Cambios conceptuales.
Conocimiento a través de la
reflexión científica.
Progresivo y secuencial en el
aprendizaje de las ciencias.
Quehacer educativo ligado a la
militancia política.
CONTENIDO
CURRICULAR
La disciplina.
Autores clásicos.
Conocimiento técnico –
inductivo.
Competencias observacionales.
Aprendizajes significativos de la
ciencia.
Razonamiento lógico
Científico – técnico.
Polifacético y Politécnico.
Naturaleza y vida social
RELACIÓN
MAESTRO-
ALUMNO
Vertical y autoritario
MAESTRO
ALUMNO
Maestro:
Transmisor, intermediario y
ejecutor de la programación
PROGRAMACIÓN
Maestro
Alumno
Maestro, facilitador, estimulado
del desarrollo, guía y orientador
bidireccional.
Reflexión
MAESTRO
Científica
ALUMNO
Horizontal
MAESTRO
ALUMNO
METODOLOGÍA
Verbalista
Transmisionista
Memorista – repetitiva
Imitación-buen ejemplo
Fijación a través del refuerzo.
Control de aprendizaje a través
de objetivos conductuales.
Creación de ambientes y
experiencias de desarrollo.
Parte de las experiencias del
alumno.
Interacción dialéctica sujeto –
objeto.
Variada según el nivel de
desarrollo y contenido.
Trabajo productivo.
Crítica a la sociedad capitalista.
Confrontación social.
EVALUACIÓN
Conductas esperadas y
observadas:
Memoria – repetición
Evaluación producto
Niveles de conocimientos
adquiridos.
Diferencias individuales.
Criterios de conductas
Evaluación cualitativa.
Referencia personal.
Evaluar no es calificar.
Evaluación con criterios de
construcción.
Evaluación grupal.
Relación con parámetros de teoría
y praxis.
Zapata ,2012

14. Modelo Pedagógico INAES
MARCO CURRICULAR PEDAGÓGICO – INAES
(RESOLUCIÓN N° 71/2019
https://www.inaes.edu.py/application/files/4815/5957/1298/mar
co_curricular_UV.pdf
14

15. LINEAMIENTO PEDAGÓGICO
CURRICULAR - INAES
Los lineamientos pedagógicos curriculares que
orientan las ofertas educativas del INAES se
encuentran declarados en:
Plan de Desarrollo Institucional (2019-2030 )
Proyecto Educativo Institucional (2019)
Marco Curricular Pedagógico (2019).
Plan estratégico Institucional (2022).
La institución asume en sus proyectos académicos la
filosofía personalista, con una visión humanista, en la
cual el estudiante es constructor de su proceso de
aprendizaje.
15

16. LINEAMIENTO PEDAGÓGICO
CURRICULAR - INAES
Los paradigmas corresponden a la complementariedad entre el paradigma
cognitivo y el ecológico-contextual.
Del cognitivo se asumen las maneras en que aprenden las personas y como se
les debe enseñar;
Del ecológico-contextual se toma el valor del contexto en el que trascurre el
proceso de enseñanza-aprendizaje (PEA).
Así, se articula un paradigma de corte individualista (cognitivo) con otro de
fuerte predominio social (ecológico-contextual).
Promueve un aprendizaje significativo, cooperativo, vivencial y contextual y
el desarrollo de competencias, capacidades, destrezas y habilidades,
atendiendo procesos cognitivos, afectivos, actitudinales y valóricos, a través
del aprendizaje compartido y contextual, actualizado y articulado entre
trayectos educativo. 16

17. LINEAMIENTO … 2
El modelo educativo guía la gestión académica,
administrativa, comunicacional y de connivencia en la
institución, con una mirada inclusiva de la gestión
pedagógica.
El modelo curricular se constituye en una propuesta teórica
del diseño y el currículum, como herramienta de mediación
entre la intencionalidad y los procesos prácticos.
El currículum se organiza en tres dimensiones, en el que se
orientan la planeación, el desarrollo y la evaluación de los
aprendizajes. 17

18. LINEAMIENTO … 3
El modelo curricular permiten articular tres aspectos :
Sociedad y la cultura (dimensión sociocultural),
La enseñanza y el aprendizaje (dimensión
psicopedagógica),
El conocimiento, la especialización y el trabajo (dimensión
epistemológica – profesional).
Organizado por campos de formación y áreas de
conocimiento interrelacionados, con un carácter dinámico
e interactivo en las diferentes ofertas educativas de
pregrado, grado y postgrado, coherente con la visión,
misión, principios y valores institucionales.
18

19. BIBLIOGRAFÍA
Flórez Ochoa Rafael. Pedagogía del Conocimiento.
España: Mcgraw Hill. Segunda Edición. 2005.
ROBERTO CARLOS OÑORO MARTINEZ.
http://www.eumed.net/libros/2007a/227/19.htm
Proyecto académico del Instituto Nacional de
Educación Superior. Asunción: INAES. 2014
19

20. MÉTODOS PEDAGÓGICOS EN LA
MÚSICA
20
Carl Orff
1930
ORFF
Zoltan Kodály
1958
KODÁLY
Shin'ichi Suzuki
1946
SUZUKI
Edgar Willems
1890
WILLEMS
Maurice Martenot
1928
MARTENOT

21. MOMENTOS DE LA CLASE
MOMENTO INICIAL

22. MOMENTO DE DESARROLLO

24. El mercado laboral de los próximos años demandará
habilidades qué no pueden ser remplazadas por la
tecnología
Fuente: Future of Jobs, WEF(2020).
0 20 80 100
Pensamiento Crítico y Análisis
Solución de Problemas
Habilidades de Autogestión
Habilidades Interpersonales
Gestión y Comunicación
Uso y Desarrollo de Tecnología
Alfabetizaciones Básicas
Habilidades Físicas
40 60
Porcentaje de Empresas Encuestadas
Importancia de Grupos de Habilidades del 2020 al 2025
Decrecimiento
Estable
Crecimiento
Top 10 Habilidades con Demanda Creciente para el 2025
Pensamiento analítico
e innovación.
Aprendizaje activo y
estrategias de
aprendizaje.
Resolución de
problemas complejos.
Pensamiento crítico y
análisis.
Creatividad, originalidad
e iniciativa.
Liderazgo e influencia
social.
Uso, seguimiento y
control de la tecnología.
Diseño y programación
de tecnología.
Resiliencia, manejo del
estrés y flexibilidad.
Razonamiento,
resolución de
problemas e ideación.
Resolución de Problemas.
Auto-Gestión.
Trabajo Interpersonal.
Uso y Desarrollo de la
Tecnología.
Tipo de
Habilidad
TENDENCIAS

25. Habilidades identificadas por McKinsey para el éxito
en el futuro del trabajo.
Fuente: McKinsey (2021).
Pensamiento crítico
Capacidad de planificación
Comunicación efectiva
Adaptabilidad y
flexibilidad mental
Desarrollo de
relaciones
interpersonale
s
Influencia sobre otros
Efectividad del
trabajo en
equipo
Autoconoci
miento y
autogestió
n
Proyección de valores
sólidos y
relevantes
Vocación de emprender
Orientación a metas y logros
Fluidez digital
Capacidad de usar y/o
desarrollar software
Entendimiento de
sistemas digitales
Cognitivas Interpersonales Liderazgo
Digitales
TENDENCIAS

26. 26

27. Para melómanos como tu . . .
27
La música es la banda sonora de la vida. ...
Hay dos formas de refugiarse de las miserias de la
vida: la música y los gatos. ...
Toda buena música debe ser una innovación. ...
La música es amor buscando palabras. ...
Veo la música como arquitectura fluida.

28. Gracias !! !!
28