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1. PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR INDIVIDUAL
P.A.C.I.
 IDENTIFICACION:
Nombre: José Manuel Recabarren Muñoz Fecha Nac.: 29/08/2003
Nombre del padre: Alejandro Recabarren Nombre madre: María Muñoz
Domicilio particular: Bahia Inglesa, Tlhno Teléfono: 68110879
Establecimiento: Curso: 3° básico
Fecha de Elaboración: 22/03/2014 Duración prevista: 1° y 2° semestre
 RESPONSABLES DE LA APLICACIÓN DEL P.A.C.I
NOMBRE / FIRMA FUNCION
Ana Maria Aracena
Profesor/a jefe
- Mantener una comunicación permanente con profesora de apoyo.
- Mantener una comunicación fluida con la familia.
- Detectar aquellas dificultades extras que pueda presentar el alumno
Soraya Roa
(Matemáticas)
Soraya Montecinos
(Lenguaje y Comunicación)
Profesores de asignatura
- Comprometerse con el proceso educativo del estudiante, manteniendo una
comunicación fluida y constante con la profesora de apoyo para coordinar los
aspectos pedagógicos relacionados con los contenidos y evaluaciones del
proceso de aprendizaje del estudiante.
- Tomar decisiones de manera colaborativa con el profesor/a de apoyo y llevar a
cabo las adecuaciones curriculares acordadas en conjunto.

2. Jocelyn Cariaga
Profesor/a de apoyo
- Trabajar de manera coordinada con los docentes de aula, colaborando con la
elaboración de las adecuaciones curriculares pertinentes y proponiendo
estrategias para favorecer los aprendizajes del estudiante.
- Mantener una comunicación activa con el estudiante y la familia.
- Realizar apoyo en aula regular y/o aula de recursos (de acuerdo a las
necesidades del estudiante).
 RECURSOS Y MODALIDADES DE APOYO
Áreas y profesionales encargados de brindar los recursos y modalidades de apoyo, tiempo de dedicación semanal,
lineamientos generales de actuación en actividades compartidas con su grupo curso y actividades específicas.
Profesora especialista: El alumno recibirá 8 horas pedagógicas de apoyo en el aula de clases y 4 horas pedagógicas de apoyo
personalizado en el aula de recursos.
-
 PROPUESTA DE ADAPTACIONES
MEDIOS DE ACCESO AL CURRÍCULUM
Materiales, espacios, recursos educativos.
- Material concreto
- Uso de material didáctico
- Material audiovisual

3.  ADAPTACIONES CURRICULARES
Subsector Contenido Objetivo de
Aprendizaje
Material Actividades
Matemáticas Numeración y
Operatoria
Contar números del 0 al
1 000 de 5 en 5, de 10
en 10,
de 100 en 100:
 empezando por
cualquier número
natural menor que
1 000
 ›de 3 en 3, de 4 en
4, … empezando
por cualquier
múltiplo del
número
correspondiente
Leer números hasta
1000 y representarlos en
forma concreta, pictórica
y simbólica.
 ábaco
 papel lustre
 guías de
aprendizaje
 cuaderno
 lápiz
 lápices de
colores
 tarjetas de
colores
 recta
numérica
 Completa guías de
aprendizaje,
escribiendo con
palabras la cifra
representada.
 Completa cuadros
componiendo y
descomponiendo cifras
hasta e 100
 Representa a través
del ábaco cantidades
hasta el 1000
 Representa a partir de
tarjetas de colores los
números hasta e 1000
 Compone y
descompone números
con tarjetas de U-D-C-
UM, según color
 Con apoyo de una
recta numérica cuenta
de 5 en 5, 10 en 10, 50
en 50 y 100 en 100,
parámetros limitados
de números hasta el
1000

4.  Compara cifras con
apoyo de
representación grafica
de cada una
Describir y aplicar
estrategias de cálculo
mental para las
adiciones y las
sustracciones hasta
100:
 por descomposición
 completar hasta la
decena más cercana
 usar dobles
 sumar en vez de
restar
 aplicar la
asociatividad
 recta
numérica
 guía de
aprendizaje
 lápiz
 cuaderno
 lápices de
colores
 tarjetas de
colores
 set de
monedas y
billetes
 Con apoyo de las
tarjetas descompone
cifras para luego
sumarlas según su
posición.
 Redondea cifras con
apoyo del sistema
monetario (10, 100)
 Resuelve problemas
con uso de material
concreto
 Aproxima cantidades
con la recta numérica,
identificando aquellos
números que están
más cerca de la cifra
indicada.
Demostrar que
comprenden las tablas
de multiplicar hasta el 5
de manera progresiva:
 usando
representaciones
concretas y
pictóricas
 expresando una
multiplicación como
 Vasos
 Porotos
 Guía de
aprendizaje
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Agrupa elementos
como una suma
sucesiva para
comprender la
multiplicación
 En vasos reparte los
porotos según se le
indique para obtener el
resultado
 Resuelve guía de

5. una adición de
sumandos iguales
aprendizaje
Demostrar que
comprenden la
división en el contexto
de las tablas de hasta 5:
›representando y
explicando la división
como repartición y
agrupación en partes
iguales, con material
concreto y pictórico
›creando y resolviendo
problemas en contextos
que incluyan la
repartición y la
agrupación
 Vasos
 Fuente
 Porotos
 Guía de
aprendizaje
 Lápiz
 Lápices de
colores
 Reconocer el orden
para resolver las
divisiones
 Representa a partir de
porotos, fuente y
vasos, la división de
cantidades de dos
cifras.
Resolver problemas
rutinarios y no rutinarios
en contextos cotidianos
que incluyan dinero,
seleccionando y
utilizando la operación
apropiada.
 Set de
monedas y
billetes
 Afiches
 Revistas
 Tijeras
 Lápiz
 Cuaderno
 Guía de
aprendizaje
 Resuelven guía de
aprendizajes que
involucren operación
con el sistema
monetario chileno
 Buscan cantidades en
las revistas y luego las
agrupan para sumarlas
 Con material concreto
juega al supermercado
Resolver adiciones y
sustracciones de
fracciones con igual
 Papel lustre
 Guía de
aprendizaje
 Resuelve sumas de
igual denominador con
papel lustre

6. denominador
de manera concreta y
pictórica en
el contexto de la
resolución de
problemas.
 Tijeras
 cuaderno
 Resuelve guías de
aprendizaje de
adiciones y
sustracciones de igual
denominador
 Resuelve sumas y
restas con apoyo de
material didáctico.
Geometría Describir la localización
absoluta de un objeto en
un mapa simple con
coordenadas informales
(Por ejemplo: con letras
y números) y la
localización relativa con
relación a otros objetos.
 Geoplano
 Ligas
 Guía de
aprendizaje
 Recortes
 Lápices de
colores
 Lápiz
 En el geoplano ubican
figuras, identificando
las coordenadas que
están involucradas
 En plano cartesiano
ubican figuras de
acuerdo a indicaciones
dadas.
 Resuelven guía de
aprendizaje, dibujando
objetos de acuerdo a
las coordenadas
indicadas.
Determinar las vistas de
figuras 3D desde el
frente, desde el lado y
desde arriba.
 Papel lustre
 Palos de
maqueta
 pegamento
 Construir figuras en
3D, identificando sus
caras
Construir ángulos con el
transportador y
compararlos
 Plastilina
 Palos de
fosforo
 Con palos de fosforo y
plastilina construyen
ángulos de diferentes
aperturas, para luego
compararlos entre si
Medición Leer y registrar diversas  Reloj análogo  Con un reloj análogo

7. mediciones del tiempo
en relojes análogos y
digitales
 Reloj digital identifica y representa
la hora de acuerdo a la
cantidad de minutos.
 Diferencia la misma
hora en un reloj
análogo y uno digital.
Otras adecuaciones:
 Segmentación de instrucciones
 Uso de material audiovisual
 Apoyo de alumno tutor
 Diversas formas de agrupación
 Apoyo personalizado
 Evaluación diferenciada
Subsector Contenido Objetivo de
Aprendizaje
Material Actividades

8. Lenguaje y
comunicación
Comprensión
lectora
Leer en voz alta de
manera fluida variados
textos apropiados a su
edad:
 pronunciando las
palabras con
precisión
 respetando los
signos de
puntuación
 leyendo con
velocidad adecuada
a las aptitudes del
alumno
 libros
 textos breves y
sencillos
 lee en forma diaria
aunque sea 10 min
de un texto al azar.
 Lee en voz alta
textos sencillos
(mitad de una plana)
respetando los
signos de
puntuación.
Comprender textos
aplicando estrategias
de comprensión
lectora en textos
breves; por ejemplo:
 relacionar la
información del texto
con sus
experiencias y
conocimientos
 releer lo que no fue
comprendido
 subrayar
información
relevante en un
texto
 libros
 textos sencillos
 lápices de
colores
 Lee textos breves
subrayando de color
rojo los personajes,
azul los lugares y
verde el
acontecimiento
importante
 Lee cuentos sencillos
con imágenes
Profundizar su  libros  Lee variados textos

9. comprensión de
las narraciones leídas:
 extrayendo
información
explícita
 describiendo a los
personajes y
ambientes de un
texto
 expresando
opiniones funda-
mentadas sobre
actitudes y acciones
de los personajes
 textos sencillos
 lápices de
colores
extrayendo la
información explicita
y así mismo
subrayándola.
 Completa cuadros
comparativos de
descripción de
personajes o
ambientes
 Expresa su opinión
en elación a lo leído,
ya sea en forma oral
o escrita
Hábitos de
lectura
Desarrollar el gusto por
la lectura, leyendo
habitualmente diversos
textos.
 Libros
 Textos de
interés.
 Lectura diaria de
diferentes textos de
interés del alumno
Investigación Buscar y clasificar
información sobre un
tema en internet, libros,
diarios, revistas,
enciclopedias, atlas,
etc., para llevar a cabo
una investigación.
 Computador
 Libros
 Enciclopedias
 Etc.
 Realiza diversos
trabajos de
investigación, en
relación a un tema
especifico, agotando
aquellos recursos
que le proporciones
información.
Vocabulario Aplicar estrategias para
determinar el
significado de palabras
nuevas:
 claves del texto
 Diccionario
 Textos breves
 Lee diversos textos,
subrayando aquellas
palabras que no
conoce, para luego
buscarla en el

10.  preguntar a otro
 diccionarios,
enciclopedias e
internet
diccionario
Escritura
guiada
Escribir creativamente
narraciones con apoyo
de imágenes, que
incluyan:
 una secuencia
lógica de eventos
 inicio, desarrollo y
desenlace
 hojas
 lápiz
 imágenes
 Escribe a partir de
imágenes diversos
textos, involucrando
a la vez experiencias
personales.
 Escribe textos
sencillos que no
involucran más de 12
líneas.
Procesos de
escritura
Planificar la escritura:
 estableciendo
propósito y
destinatario
 generando ideas a
partir de
conversaciones,
investigaciones,
lluvia de ideas u
otra estrategia
 cuaderno
 lápiz
 Completar cuadros
resumen, en los
cuales queda
definido el personaje,
lugar y
acontecimiento
Escribir, revisar y editar
sus textos para
satisfacer un propósito
y transmitir sus ideas
con claridad. Durante
este proceso:
 organizan las ideas
en párrafos (no
 cuaderno
 lápiz
 Escribe un texto
sencillo con
vocabulario familiar y
acorde a lo que
desea expresar,
usando un mínimo de
dos párrafos.

11. más de 3)
separados con
punto aparte
 utilizan conectores
apropiados
 emplean un
vocabulario preciso
y variado
 mejoran la
redacción del
 texto a partir de
sugerencias de los
pares y el docente
Manejo de la
lengua
Identifica los
adverbios en textos
orales y escritos
 lápices de
colores
 textos breves
 Subraya los
adverbios en el texto
Identifica los verbos  lápices de
colores
 textos breves
 Subraya los s
 verbos en el texto
Comprender la función
de los verbos en textos
orales y escritos, y
usarlos manteniendo la
concordancia con el
sujeto.
 Imágenes
 Cuaderno
 Lápiz
 Relaciona imágenes
con el verbo
correspondiente
 Completa oraciones
con el verbo
correspondiente
Expresión oral Expresarse de manera
coherente y articulada
sobre temas
de su interés:
 papelografos
 plumones
 material
audiovisual
 Diserta en grupos
trabajos y lecturas
leídas.
 Participa en

12.  organizando las
ideas en
introducción,
desarrollo y cierre
 incorporando
descripciones y
ejemplos que
ilustren las ideas
 usando gestos y
posturas acordes a la
situación
 usando material de
apoyo (power point,
papelógrafo,
objetos, etc.) si es
pertinente
conversación dando
a conocer su punto
de vista.
Caracterizar distintos
personajes para
desarrollar su lenguaje
y autoestima, y
aprender a trabajar en
equipo
 papelografos
 plumones
 material
audiovisual
 En equipo prepara
pequeñas
dramatizaciones, en
las cuales debe
intervenir el alumno
más de dos veces
Otras adecuaciones:
 Textos breves
 Textos con vocabulario conocido por el alumno
 Segmentación de instrucciones
 Alumno tutor
 Evaluaciones diferenciadas
 Apoyo personalizado
VI. COLABORACION LA FAMILIA (aula, nivel, ciclo o unidad educativa)

13. Objetivos a trabajar en el ámbito familiar
- Apoyar proceso pedagógico en el hogar – refuerzo escolar
- Desarrollo de hábitos, actitud y participación escolar
- Colaborar en los planes específicos
- Asistir a entrevistas, reuniones, talleres
- Asegurar la asistencia al colegio y a los apoyos
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Criterios y orientaciones generales para la evaluación de los logros de aprendizaje y para promocionar al estudiante de curso o nivel educativo.
- Evaluación diferenciada
- Reglamento de evaluación interna.
- Evaluación de proceso