Es una planeación organizada para sexto grado de primaria.

1. CONEJERAS, ACAMBAY DE RUIZ CASTAÑEDA, MÉXICO DEL 3 AL 7 DE SEPTIEMBRE DE 2018.
ESPAÑOL
Práctica social del lenguaje:
Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender
• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas
• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios.
• Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes y cuestionarios.
• Identifica las formas de responder más adecuadas en función del tipo de información que se solicita.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
• Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto).
• Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas.
Propiedades y tipos de textos
• Características y funciones de los diferentes tipos de exámenes.
• Propósitos de las preguntas en exámenes y cuestionarios.

2. • Formatos de cuestionarios y exámenes.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
• Acentos gráficos para distinguir palabras que introducen preguntas y uso de acentos diacríticos.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:
• Análisis de cuestionarios y reactivos con diferentes formatos y temáticas.
• Clasificación de los diferentes tipos de preguntas en función de su estructura y propósitos (abierta, cerrada, opción múltiple).
• Sistematización de las características de cada uno, identificando la información y los procedimientos que se requieren para responderlos.
• Discusión sobre las estrategias para resolver distintos tipos de cuestionarios y exámenes, considerando:
- Tipos de pregunta que se realiza.
- Elementos implícitos y explícitos en las preguntas.
- Profundidad y extensión de la respuesta requerida.
• Notas con estrategias para la lectura, el llenado y la resolución de cuestionarios y exámenes en función de sus características y propósito.
• Borrador de las guías de autoestudio.
Producto final
• Guías de autoestudio para la resolución de exámenes.

3. ASIGNATURA:
MATEMÁTICAS
CAMPO DE FORMACIÓN:
ENFOQUE: Resolutivo funcional
COMPETENCIA:
 Resolver problemas de manera autónoma
 Comunicar información matemática
 Validar procedimientos y resultados
 Manejar técnicas eficientemente
TRIMESTRE: I
APRENDIZAJE (S) ESPERADO (S):
• Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.
• Resuelve problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios que implican dos o más transformaciones.
• Describe rutas y calcula la distancia real de un punto a otro en mapas.
CONTENIDO (S):
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO FORMA, ESPACIO Y MEDIDA MANEJO DE LA INFORMACIÓN
Números y sistemas de numeración
• Lectura, escritura y comparación de
números naturales, fraccionarios y
decimales. Explicitación de los criterios de
comparación
Problemas aditivos
Resolución de problemas aditivos con
números naturales, decimales y fraccionarios,
variando la estructura de los problemas.
Estudio o reafirmación de los algoritmos
convencionales.
Problemas multiplicativos
• Resolución de problemas multiplicativos con
valores fraccionarios o decimales mediante
procedimientos no formales.
Figuras y cuerpos
Identificación de los ejes de simetría de una
figura (poligonal o no) y figuras simétricas entre
sí, mediante diferentes recursos.
Ubicación espacial
• Elección de un código para comunicar la
ubicación de objetos en una cuadrícula.
Establecimiento de códigos comunes para
ubicar objetos.
Medida
• Cálculo de distancias reales a través de la
medición aproximada de un punto a otro en un
mapa.
Proporcionalidad y funciones
• Cálculo del tanto por ciento de cantidades mediante
diversos procedimientos (aplicación de la correspondencia
“por cada 100, n”, aplicación de una fracción común o decimal,
uso de 10% como base).
Análisis y representación de datos
• Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas
circulares, para responder diversos cuestionamientos.
SITUACIÓN DIDACTICA:
 Producto ya elaborado
CONFLICTO COGNITIVO:
¿Cómo contarías el dinero que hay en una mochila repleta de
billetes de distinta denominación?
PRODUCTO (S) EVIDENCIA(S) DE APRENDIZAJE:
*Problemas cotidianos que impliquen el uso de números decimales y otros sistemas
de numeración.
VOCABULARIO:
Número
Valor posicional

4. LUNES 3 DE SEPTIEMBRE
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACION
ESPAÑOL
Aprendizaje esperado: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y
cuestionarios
INICIO:
 Ubicarlos en el cuaderno de la asignatura colocando una imagen que lo represente.
 Repartir la dosificación del primer Trimestre para que lo peguen en su cuaderno y conozcan hasta donde
abarca la primera evaluación.
 Analicen en que consiste la primera Practica Social del Lenguaje.
Saberes previos
DESARROLLO:
 Comenten en que ocasiones les han realizado evaluaciones.
 Lean, comenten y analicen el contenido del libro página 9.
 Reparta algunos exámenes del ciclo pasado.
 En pares observen y comenten cuáles son los tipos de preguntas que aparecen.
 Socialicen que tipo de preguntas se les dificultan más y por qué.
Observa y distingue los tipos de preguntas que aparecen en
exámenes escritos.
CIERRE
 Escriban un ejemplo de cada tipo de pregunta
 Socializar las preguntas realizadas.
Escribe y resuelve preguntas de distinto tipo

5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACION
MATEMÁTICAS
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números
naturales, fraccionarios y decimales, explicitando los criterios de comparación.
INICIO
 Ubicarlos en el cuaderno de la asignatura colocando una imagen que lo represente.
 Repartir la dosificación del primer Trimestre para que lo peguen en su cuaderno y conozcan
hasta donde abarca la primera evaluación.
 Conversen acerca de lo que entienden por “número”
 Analicen si es lo mismo “número” que “cantidad”
Saberes previos
DESARROLLO
 Realizar algunas actividades que les permitan comprender si en lo mismo “número que
cantidad”
 Explique el valor posicional de los números por órdenes y periodos.
 Copien en su cuaderno el ejercicio explicado.
 Repartir tarjetas individuales con distintas cantidades.
 Cuenten cuantas cifras tiene la cantidad que les tocó.
 Explique la utilidad que tiene separar con una coma la cantidad por cifras de 3 en 3.
 Realicen lo explicado con cada cantidad.
 Pasar al pizarrón para anotar la cantidad, la leerán y escribirán su nombre.
 Revisar y autocorregir lo escrito.
Lectura y escritura de cantidades.
CIERRE
 Integre al grupo en equipos (por filas)
 Resuelvan la actividad del libro página 10.
 Socializar resultados y corregir.
Organizar cantidades de mayor a menor (libro página 10)

6. CIENCIAS NATURALES
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Aprendizaje esperado: Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes
sistemas.
INICIO
 Recuerden cuales son los sistemas y aparatos que conforman a nuestro cuerpo.
ESTRATEGIAS DE EVALUACION
Saberes previos
DESARROLLO
 Observen las imágenes que se presentan en el pizarrón (sistemas y aparatos del cuerpo humanos).
 Hagan una lectura de rastreo de la página 13 a la 23 del libro de texto de ciencias naturales.
 Identificar con la lectura de rastreo de las páginas anteriores las principales funciones de los sistemas
que se mencionan y que las imágenes se encuentran en el pizarrón.
 De forma grupal anotara alrededor de cada imagen del pizarrón las ideas principales que se localizaron
en la lectura de rastreo.
 Complementen la información poco a poco con la ayuda de un video que se presenta.
Resumen del contenido analizado en
un esquema.(mapa conceptual)
CIERRE
 Socializar los mapas conceptuales elaborados. Información en el mapa conceptual
MARTES 4 DE SEPTIEMBRE
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACION
EDUCACION FISICA
INICIO
 Calentamiento (ejercicios con cada parte del cuerpo, mover manos, pies, cintura, etc.)
Disposición en el trabajo de la sesión.
Realiza en orden cada actividad.
Colabora con sus compañeros al
trabajar en equipo.
Cumplimiento de materiales
DESARROLLO
 Realicen las actividades planeadas por el promotor.
 Revisen que las actividades sean realizadas de forma responsable y con respeto a los demás.
CIERRE
 10 minutos de juego dirigido por el maestro.
 Concluyan la sesión guardando el material utilizado.

7. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
MATEMÁTICAS
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparación.
INICIO
 Jugar stop con las tarjetas repartidas el día anterior.
 Ayudar a los alumnos que aun presenten problemas con la lectura de cantidades.
Saberes previos
DESARROLLO
 Lean y escriban el nombre de varias cantidades.
 Revisen entre pares lo escrito para autocorregir.
 Analizar cada cantidad. Ejemplo:
5, 678, 991
 Leer la cantidad para identificar el valor que tiene cada cifra en la cantidad.
5= 5,000,000 cinco millones.
6= 600, 000 seiscientos mil
 Unir el valor de los cada cifra con el signo de +
5,000,000 + 600,000 + …
 Realicen otros ejercicios similares para reafirmar la notación desarrollada.
 Resolver dudar.
-Lectura de cantidades
-Escritura de cantidades
-Notación desarrollada
CIERRE
 Resuelvan en grupo la actividad del libro página 11
 Revisión.
Formar cantidades con cifras
preestablecidas que más se
aproximen a una dada

8. EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
INICIO
Anotar en el pizarrón las palabras alegres, enojadas, tristes y molestas.
Mencionen que situaciones de la vida les hace sentir así.
Escribir en cada apartado alguna de las respuestas dadas por los alumnos.
DESARROLLO
relatar la siguiente historia:
Jorge era un chico de 13 años a quien le gustaba una chica a la que veía de lejos cuando pasaba caminando por el parque. Un día chocó de
frente con ella y Jorge no supo que hacer.
Reflexionen y contesten la siguiente pregunta: ¿Por qué creen que Jorge no supo qué hacer?
CIERRE
Mencione que las emociones están en nuestra vida en todo momento y se debe aprender a controlar algunas y dejarnos sentir otras.
Explique la importancia de reconocer nuestros sentimientos para poder manejar nuestras acciones.
Realicen un dibujo de sí mismos con las emociones que no logran controlar en su momento.
Socializar respuestas
RECOMENDACIONES
Complementar lo realizado con una dinámica en la que realicen diferentes acciones para mostrar sus emociones hacia sus compañeros.
DIMENCIÓN
Autoconocimiento
HABILIDAD ASOCIADA ALAS DIMENCIONES SOCIOEMOCIONALES
Conciencia de las propias emociones
INDICADOR DE LOGRO
Evalúa la influencia que tiene en sí mismo y las interacciones que establece con los demás.
DIMENCIÓN
Autoconocimiento
HABILIDAD ASOCIADA ALAS DIMENCIONES SOCIOEMOCIONALES
Conciencia de las propias emociones
INDICADOR DE LOGRO
Evalúa la influencia que tiene en sí mismo y las interacciones que establece con los demás.
CÁPSULA DE EDUCACIÓN SOCIOMAOCIONAL
Es importante que reflexiones como es tu comportamiento hacia los demás cuando estás enojado, triste o alegre. Esto te ayudara a identificar cómo
influyen tus emociones en tu personalidad y a comprender cómo te relacionas en casa, en la escuela y con los amigos.
REFERENCIA
Me divierto y aprendo 6 pág. 21

9. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
Aprendizaje esperado: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y
cuestionarios
ESPAÑOL
INICIO:
 Repartir material impreso con preguntas de distinto tipo.
 Escriban individualmente en la línea de cada pregunta al tipo al que pertenecen.
 Socialicen y corregir.
Saberes previos
DESARROLLO:
 Presentar las modalidades que pueden tener las preguntas de un cuestionario (de F y V, opción múltiple,
complementación, etc.)
 Analizar las características de cada modalidad.
 Copien y contesten cada pregunta.
 Mencionen cuales se les dificultan o facilitan más.
 Realicen algunos ejemplos de las preguntas motivo de estudio.
 Comenten lo realizado, rescatando dificultades para resolverlas individualmente y en grupo.

Analiza y comprende la
diferencia de las modalidades de
preguntas en un cuestionario.
CIERRE
 Resuelvan en pares la actividad del libro página 10
 Escriban que modalidad es cada pregunta del ejercicio realizado.
 Comparen lo escrito y corrijan en caso necesario.
Resuelve individualmente un
ejercicio del libro donde
identifica las modalidades de
preguntas.

10. MIERCOLES 5 DE SEPTIEMBRE
EVALUACIÓN DIGANÓSTICA ESCRITA
**** CONCLUIR EL DIAGNÓSTICO DEL SISAT
JUEVES 6 DE SEPTIEMBRE
PRIMERA REUNIÓN CON PADRES DE FAMILIA
1.- Asistencia de padres de familia
ASUNTOS: Asistencia y puntualidad de los alumnos e higiene personal
Cumplimiento de útiles escolares todos los días
Cumplimiento con tareas, uniforme escolar y materiales de Educación física y Artes.
Forma de evaluar a los alumnos y explicación del cambio de organización de las evaluaciones de bimestres por trimestres y clubs.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
ESPAÑOL
Aprendizaje esperado: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en exámenes y cuestionarios
INICIO:
 Realizar la técnica “ si te preguntan, contesta”
 Se integran en círculo.
 Cada alumno tiene una pregunta escrita.
 Avientan la pelota al compañero que deseen para hacerle la pregunta. (abierta o cerrada)
 Se hacen el total de preguntas sin repetir al evaluado.
Saberes previos
DESARROLLO:
 Mencionen cual era la diferencia de las preguntas realizadas durante la técnica.
 Analicen las características de cada tipo de pregunta.
 Identifiquen a qué tipo de pregunta pertenecen las modalidades de las mismas.
 Escriban las conclusiones en un cuadro sinóptico con ejemplos.
-Distingue los tipos y
modalidades de preguntas.
CIERRE
 Lean y resuelvan en su cuaderno la actividad del libro página 11
 Socialicen respuestas y corrijan en caso necesario.
 Resuelva dudas con ayuda de compañeros o maestra.
Resuelve individualmente
ejercicio del libro.

11. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
MATEMÁTICAS
Aprendizaje esperado: Resuelve problemas que impliquen leer, escribir y comparar números naturales, fraccionarios y decimales,
explicitando los criterios de comparación.
INICIO
 Practicar el cálculo mental con problemas sencillos que impliquen el uso de números decimales.
Ejemplo: ¿Cuánto dinero se gastarán cada uno de los 5 hermanos, si su papá les dio $22?
Saberes previos
DESARROLLO
 Plantear problemas que impliquen el uso de números decimales (división).
 Resuelvan los problemas en forma grupal.
 Apoyar a los alumnos que aun presenten más dificultad al dividir.
Resolver problemas que
impliquen el uso de números
decimales
CIERRE
 Resolver el problema planteado en el libro página 12 utilizando el material recortable dela página 181.
 Revisión
Resuelvan la actividad del
libro.
Socialicen resultados

12. VIERNES 7 DE SEPTIEMBRE
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACION
ESPAÑOL
Aprendizaje esperado: Elabora guías de estudio con base en las
características que identifica en exámenes y cuestionarios
INICIO:
 Integre al grupo en equipos a través de “dulces de colores”
 Solicite que en cada equipo presenten los exámenes pedidos
previamente.
Presentan material solicitado previamente para su análisis.
DESARROLLO:
 Intercambien los exámenes y los analicen detenidamente leyendo
algunas preguntas con las respuestas escritas.
 Identifiquen si hay preguntas abiertas y cerradas.
 Identifiquen si hay modalidades de preguntas.
 Socialicen lo analizado.
Analizar y diferencian las preguntas de cada tipo y sus modalidades.
CIERRE
 Escriban en su cuaderno una pregunta de cada tipo y de cada
modalidad.
 Socializar y corregir.
Escribe individualmente preguntas de distinto tipo y modalidad

13. SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE
EVALUACION
MATEMÁTICAS
INICIO
 Integrar al grupo en parejas.
 Pedirles que lean con atención para realizar la actividad como se indica.
Comprensión lectora
DESARROLLO
 Realicen el proceso de la actividad. Seguir instrucciones
CIERRE
 Socializar resultados para verificar que parejas hicieron correctamente la actividad Socialicen resultados
FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA
SECUENCIA DE ACTIVIDADES ESTRATEGIAS DE EVALUACION
INICIO
 Identifiquen algunos cambios que se hayan tenido en los últimos años. (físicos y emocionales)
 Mencionen a que se deben los cambios que se han presentado.
Conocimiento de sí mismos.
DESARROLLO
Observen la proyección de las imágenes de la página 16 y 17 del libro de texto de formación cívica y ética.
Analicen la información presente en las imágenes proyectadas.
Indiquen cuáles son los principales cambios físicos y emocionales que se tienen durante la pubertad y adolescencia (mujer
y hombre).
Lleven a cabo a actividad 1 de la página 18 del libro de texto de formación cívica y ética.
Peguen su foto previamente pedida en el centro de la cartulina para elaborar un mapa mental, anotando los cambios físicos
y emocionales de hombres y mujeres durante la adolescencia.
Mencionen la importancia de los sentimientos y emociones en las actividades cotidianas.
Análisis de información
CIERRE
 Mencionen en una mesa redonda lo siguiente: “cuáles son los cambios de mi cuerpo.
 Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora. Cómo me quiero ver y sentir en el futuro. Qué requiero
aprender para mantener una vida sana”.
Complementen el mapa mental si es necesario.
Socializar resultados

14. ARTES
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Práctica
Artística
Proyecto artístico Selecciona una obra teatral infantil o juvenil (escritores latinoamericanos) para presentarla ante
público, como resultado de una investigación y debate colectivo sobre las características artísticas
y expresivas de, al menos, tres escritores latinoamericanos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
INICIO
 Indagar si alguna vez han observado o participado en alguna obra teatral.
DESARROLLO
 Mencionen que temáticas han observado en una obra de teatro.
 Digan que les agrada de las obras de teatro.
 Comentar si un cuento podría convertirse en obra de teatro.
CIERRE
 En pares dialoguen acerca de un cuento e identifiquen sus personajes.
 Elijan a uno, dibújenlo, anoten sus características.
 Socializar resultados.
EVALUACIÓN
 Participación activa en cada actividad.

15. RECURSOS DIDÁCTICOS:
MÉTODOS. Inductivo, Deductivo, heurístico.
PROCEDIMIENTOS: Observación, comparación, análisis, síntesis, manipulación.
MATERIAL DIDACTICO: material impreso, pegamento, lap top, cañon, videos, pelotas, cuerda, hojas, estuche geométrico. etc.
BIBLIOGRAFIA: Plan y Programa de 6° 2011 y 2017, libro de texto, antología de exámenes pasados, internet,
OBSERVACIONES:____________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________.
PROFRA. DE GRUPO Vo.Bo. DE LA DIRECTORA
___________________________________ __________________________________

16. CIENCIAS NATURALES
TRIMESTRE 1 ¿Cómo mantener la salud?
¿Cómo somos los seres vivos?
AMBITOS
*El ambiente y la salud
La vida
El conocimiento científico
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
*Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Explica el funcionamiento integral del cuerpo humano a partir de las interacciones entre diferentes sistemas
CONTENIDOS
¿Cómo funciona mi cuerpo?
• Participación de distintos sistemas en el funcionamiento integral del cuerpo: el nervioso en la coordinación; el inmunológico en la defensa; el respiratorio en el
intercambio de gases; el digestivo en la nutrición; el circulatorio en el transporte; el excretor en la eliminación, y el locomotor en el movimiento.
SITUACIÓN DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO
 Investigación ¿Por qué un cuerpo con muerte cerebral no está muerto por completo?
VOCABULARIO: sistemas, muerte, cerebro,

17. GEOGRAFÍA
TRIMESTRE I: El estudio de la Tierra
EJE TEMÁTICO
Espacio geográfico y mapas
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Manejo de información geográfica
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra.
CONTENIDOS
• Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo.
• Utilidad de la representación cartográfica de la Tierra en mapas y globos terráqueos.
SITUACIÓN DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO
 Investigación ¿cómo será vivir en Marte?
VOCABULARIO: planeta, globo terráqueo, cartografía, mapa, etc

18. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
TRIMESTRE I: De la niñez a la adolescencia
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

ÁMBITO
 Aula
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos.
CONTENIDOS
 Mi crecimiento y desarrollo Cuáles son los cambios de mi cuerpo.
 Qué afectos, sensaciones y emociones siento ahora.
 Cómo me quiero ver y sentir en el futuro.
 Qué requiero aprender para mantener una vida sana.
SITUACIÓN DIDACTICA: CONFLICTO COGNITIVO
 Investigación ¿Qué harías si por la mañana te levantas y te das cuenta que tu
cuerpo es del sexo opuesto?