Exposición de Rodrigo Arboleda, Chairman y CEO de One Laptop per Child, USA - 17mo Simposio Internacional Empresa Moderna y Responsabilidad Social

1. El Proyecto One Laptop Per Child en
Perú
Mitos y Realidades.
Simposio Perú 2021
Lima, Peru, Noviembre 2012
Rodrigo Arboleda
Chairman & CEO

2. Bienvenida Nueva Identidad de Perú
2021
Porque
La única constante en estos tiempos es la palabra
Cambio

3. ¿Quiénes somos?
One Laptop per Child
Entidad sin Fines de Lucro registrada
ante autoridades de los EEUU
Completamente apolítica

4. Fundada en MIT- Boston

5. Media Lab
Massachusetts Institute of Technology MIT

6. Nuestra Misión
Cambiar una cultura
donde al niño le
“enseñan” por una
donde el niño
aprende-a-aprender,
aprovechando las
tecnologías del
mundo digital

7. Un Poco de Historia - La Génesis

8. El Radio Transistor

9. 1948 - Un Visionario
Monseñor Jose Joaquín Salcedo

10. Un radio transistor para cada campesino

11. “La Revolución de la Esperanza”

12. Orígenes modernos
Jean Piaget Seymour Papert

13. Programar

14. Depurar el Programa (“debug”)

15. Pensamiento Crítico

16. Mentalidad de Resolver Problemas

17. Compartir (versus Copiar)

18. Reflexionar

19. Seymour Papert

20. Cada chico debe aprender a programar
y tener acceso a un computador

21. Un Computador en 1967

22. Nicholas Negroponte

23. Toda una vida juntos

24. Como encajo yo en este proceso?-
Historia Personal

25. “La Tercera Ola ”

26. “El Desafio Mundial ”

27. Presidente Belisario Betancur

28. Diciembre 1982
Rodrigo Nicholas Alfonso Ospina
Arboleda Negroponte (Chief of Staff)

30. Ex-Presidente Pastrana
Presidente Betancur
Rodrigo Arboleda
1982

31. Seymour Papert

32. Un Poco de Historia – Tiempos Modernos

35. 150 años de historia de MIT
El XO ha sido destacado
como uno de los 50
proyectos más
importantes en los 150
años de historia de MIT

36. Museum of Modern Art MoMA- NY

37. Papa Benedicto XVI

38. Presidente Bill Clinton

39. Joseph Stiglitz- Premio Nobel

40. Mohammad Yunus- Premio Nobel

41. Shirin Ebadi- Premio Nobel

42. Fernando Botero

43. Ruanda – El Singapur de Africa

44. Pero los más importantes
campeónes de la causa….

45. Sesame Street!

46. El caso Uruguayo

48. Sentido de la URGENCIA!

49. Epidemias

50. Encontrar una VACUNA

51. Y al encontrarla.…

52. Se vacuna a todo el mundo!

53. Vacuna contra la IGNORANCIA!
Senegal circa 1982

54. Cuáles son los desafíos?….

55. Desafío
No dejar a nadie por
fuera

56. La Competitividad en la región
O falta de la misma?

57. Y como vamos, vamos mal

58. Por qué decimos esto?
Solo 4 universidades latinoamericanas figuran en
el ranking de las mejores 400 universidades del
mundo:
Universidad de San Pablo, Brasil, puesto 158
Universidad de Campinas, Brazil, entre 251-275
Universidad Autónoma de México y Andes, Colombia, entre 351 y 400
Fuente: Times Higher Education World University Ranking Oct 3 2012

59. ¿Qué está mal?
Varias Cosas

60. 1 - Enseñamos Lo Que No Es

61. Insuficiente # de Científicos

62. Y de Ingenieros

63. Sociedades Agrícolas

64. Revolución Industrial

65. Era de los “Commodities”

66. Los “Commodities” Peruanos?

67. Era de la Informática

68. Y Ahora qué
Creacion de Riqueza en Siglo XXI
• Tiene Nombre Propio
Propiedad Intelectual

69. ¿Cómo creamos riqueza Siglo XXI?
Historia de la Transmisión del Conocimiento

70. Verbal

71. Pictórica

72. Pictórica con Guión

73. Cuneiforme- Cultura Asiria

74. Código actual

75. Primer código: Binario o Digital
Apenas hemos tocado la superficie en
más de 50 años
01

76. Y luego?
Necesidad de
preparar a las
futuras
generaciones …

77. Futuro código…
A • Apréndase estas 4
letras…..
T • Marcarán el futuro de
nuevas generaciones
C • ¿Qué significan?
G

78. El código del futuro
A = Adenina T = Tiamina C = Citosina G = Guanina
Son el alfabeto del futuro; donde termina el mundo digital,
comienza el mundo de la genética

79. En otras palabras…
Empoderamiento

84. El cerebro que aprende

85. El cerebro que enseña

86. El cerebro que lee y calcula – Maryanne Wolf

87. Hay que formarlos desde pequeños

88. 2- Lo hacemos de la
Manera Equivocada

89. Enseñar
Versus
Aprender

90. 3 - Otro Concepto Equivocado

91. Escalabilidad vs. Incrementalismo

92. 4 – Y Otro Concepto Más

93. Saturación versus Cobertura

94. Es decir 1:1 versus

95. Laboratorios de Computadores
Tuvieron su momento

96. Proceso natural de evolución
El DC 3 todavía
se usa
Pero hoy día la
tecnología
ofrece mejores
opciones

97. 5 – Y Como Si Fuera Poco

98. Centrado en el docente, versus…

99. Centrado en el niño
Es decir:
Los niños como
agentes del cambio

100. 7- Pero lo más Grave..?

101. La Velocidad del Cambio…..

102. Predicción interesante…
 Todo lo que hemos visto hasta el momento en materia
de descubrimientos e implementaciones del mundo
digital, es aproximadamente un 5%-8% de lo que
veremos en los próximos cinco años.
 Nicholas Negroponte
 La velocidad del cambio es tal, que país o región
que no se mueva rápido no podrá competir ante el
embate de países como Corea, Taiwán, Singapur,
China ó India.

103. Realidad Dramática
 La tecnología digital
obliga a cambiar la
concepción del tiempo
y de la velocidad del
desarrollo.
 Esto hace parte de una
adecuada estrategia
de competitividad.

104. ¿Cuál debería ser la velocidad?
Que en 6 años Perú tenga…
Un Laptop por
cada niño!

105. Un nuevo perfil del ciudadano
 Acorde con las
necesidades del
Siglo XXI

106. Entremos en Materia

107. Antes del primer paso
Hay que tener
dos cosas Claras
1) La laptop es solo una
herramienta
2) Este computador es
para chicos, y para
educación, no una
adaptación de uno de
adultos.

108. APRENDER = PENSAR
Ayer: 1980
• Contar con aplicaciones
que estimulen:
• El pensamiento critico
• La creatividad y la
innovación
• La tecnología como un
medio no como un fin

109. Filosofía Educativa – HOY
Aprender
Haciendo
• Huella de la
memoria..
• Concentracion en
el tiempo
• Creatividad
• Curiosidad
Robótica educativa programando en los XOs

110. El Libro-Programa Catalizador

112. Ideas Poderosas
1 - Llevarse las Laptops a sus casas

113. Ideas Poderosas
2 – Educación Temprana y Primaria
1- Comenzar
Temprano

114. Ideas Poderosas
3 – Una computadora por niño

115. Ideas Poderosas
Saturación

116. Ideas Poderosas
4 – Conexión al Internet
• Internet es una red de
conocimiento
• Conectarse al resto del
mundo
• Trabajo colaborativo con
niños alrededor del
mundo
• Generación de redes
viruales de trabajo
• Visitas virtuales
• Recursos ilimitados

117. Ideas Poderosas
5 – Uso de software de Código Abierto
• Que los niños creen
contenidos y no sean solo
consumidores
• Dos escritorios a la vez en la
misma máquina: apliaciones
educativas y de oficina
• No virus, no licencias de uso
• Menores costos de
mantenimiento

118. Intervención integral y estratégica (ecosistema)
• Capacitación • Mesa de ayuda
docente • Soporte de
• Generación de conectividad
contenidos • Mantenimiento y
• Vinculación de Componente Componente administración
la comunidad Pedagógico Técnico de los servidores
• Acompañamient Objetivos • Administración
o directivos del sistema de
seguridad
Equipo Líder
• Dotación de
Portátiles Componente Componente • Qué medir
• Servidores Logístico Evaluación y • Cómo medirlo
• Conectividad Seguimiento • Evaluaciones
• Electricidad permanentes y
• Administración nuevas
del inventario estrategias

119. Impacto del programa
Cómo lo han visto los usuarios de
otros países

120. Tres indicadores Incremento de matrícula
12%
claves 8%
2008-2009 2009-2010
Repetición de Año 8% Deserción Estudiantil
5%
4%
5%
3%
4%
Año 2008 Año 2009 Año 2010 Año 2008 Año 2009 Año 2010
*Fuente: Resultados de impacto proyecto OLPC en Nicaragua, evaluación Fundación Zamora
Terán 2010

121. ¿Qué impactos, en 6 dimensiones clave, reportan los directores
de las escuelas?
100%
90%
80% 39
70%
75 77
60% 82 80
50%
40%
58
30%
20%
12
19 12
10% 16 1
1 8 11
4 1 5
0% 1
La asistencia de los niños La motivación para La motivación para hacer La autoestima de los niños Los aprendizajes
trabajar en calse tareas escolares en su casa
No sabe De forma Negativa No influyó De forma positiva
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Encuesta Nacional a Directores 2009.

122. Cerca del 90% de los docentes reconoce que ha podido integrar el uso de
las XO a la práctica de la planificación y desarrollo de la propuesta de aula
y el encuentro de actividades motivadoras para los niños
Integración de la XO a la tarea docente
100%
90%
80%
70%
60%
90.6 93.6 94.8
50% 97.6
40%
30%
20%
10%
9.4 6.4 5.2
0% 2.4
Programa de educación Primaria Planificación diaria Desarrollo de propuestas de aula Búsqueda de actividades
motivadoras
Aún no se ha integrado Ya se ha integrado
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Evaluación a docentes

123. Más del 80% de los docentes identifica un potencial pedagógico significativo
en las computadoras XO y su software, particularmente para las áreas de
ciencias, lenguaje y artes
Potencial pedagógico en uso del laptop XO para distintas áreas de
conocimiento
100%
90%
80%
70%
65.0
60% 81.0
88.5
93.0 92.9
50%
40%
30%
20%
35.0
10% 19.0
11.5
7.0 7.1
0%
Ciencias Naturales Ciencias Sociales Lenguaje Artes Matemáticas
Poco Bastante
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Evaluación a Docentes

124. Más del 50% de los docentes señalan Planificación de actividades
que planifican actividades individuales educativas en el aula usando XO
y grupales en el aula, usando la XO al Nunca -
menos una vez a la semana, y hasta un Casi Nunca
8%
21% lo hacen “todos o casi todos los
días”
Frecuentemente –
Siempre
92%
Nunca-
Casi Nunca
34%
Frecuentemente –
La mayor adopción de la XO por parte
Siempre de los maestros, se presenta
66% principalmente para las tareas dentro
del aula, 6 de cada 10 docentes
planean actividades para desarrollar en
Planificación de actividades educativas
casa
domiciliarias usando XO
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Evaluación a docentes

125. Se puede identificar una gran diversificación en el uso de las actividades disponibles en la
XO, Navegar y escribir, que el año 2009 concentraban el 90% de la atención en clase, en el
2010 concentran sólo el 40%, dando lugar a otras actividades como Tux-Paint (actividad de
dibujo y edición de imagen), Laberinto (mapa conceptuales), entre otras
Tipos de actividades de software usados por los docentes
E-Toys
Grabar 3%
Otras
2%
7%
Otras
Navegar
22%
21%
Escribir E-Toys
24% 5%
Grabar Escribir
Navegar 7% 19%
64%
Biblioteca Laberinto Tux Paint
7% 9% 10%
2009 2010
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal, DSPE – ANEP, encuestas a docentes 2010

126. El núcleo familiar utiliza la computadora
principalmente con fines de entretenimiento y
para hacer búsqueda de información en internet
¿Cuál es el principal uso que da la
familia del niño a la XO?
¿Quiénes usan la XO en el
hogar además del niño? 5%
8%
8%
55% 10%
Padre
Madre 13.2%
23.1%
38%
Hermanos
64.0% 38%
Buscar inf laboral Buscar info sobre salud
Email o chat Leer noticias
Buscar info general Buscar info para estudiar
Entretenimiento
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Encuesta Nacional a Familias 2010.

127. En los resultados académicos son más evidente los cambios significativos en
el área de matemáticas que en el área de lenguaje, sin embargo en los dos
casos, las variaciones son positivas luego de 18 meses de intervención
Resultados Prueba Académica - Saber de Lenguaje y Matemáticas
80
70
68.55
66.18
60
50 52.71
50
40
35.19 35.7
30 33.42
30.93 30 29.62
27.29 27.53
20
10
0
Cazucá Quibdó Cazucá Quibdó
Lenguaje Matematicas
Línea de Base 6 meses de intervención 18 meses de intervención
*Fuente: INFORME DE EVALUACIÓN DEL PROGRAMA ONE LAPTOP PER CHILD (OLPC) 2008-
2010
FUNDACION PIES DESCALZOS – FUNDACION ALBERTO MERANI

128. Prueba de Matemáticas Proyecto Vichada
50
Entrada Salida
44.2
45
40 38.2
36.8
35 35
35
32 32.7 32.44
31
29.6 29.3 29 29 29
30 28 28.2 28 27.9 28.3
26.5
25
20
20 18
15
10
5
0
El Placer Juan José La Florida Lejanías Mercedes San Jorge Miranda Sagrado Piñalito Tsamaní Promedio
Rondón Ábrego Corazón de
Jesús
8 de las 10 instituciones educativas intervenidas mejoraron su desempeño académico
en matemáticas. En una escala de 0 a 100 pasaron de 27 a 34 puntos en 5 meses de
intervención a estudiantes durante el año 2011

129. Prueba de Lenguaje proyecto Vichada
40
Entrada Salida 35
35
32 32
31 31 31 31
30
30 29 29
28 28
27
26
24 24 24 24
25 23
23
21
20
15
11
10
5
0
El Placer Juan José La Florida Lejanías Mercedes San Jorge Miranda Sagrado Piñalito Tsamaní Promedio
Rondón Ábrego Corazón de
Jesús
10 de las 10 instituciones educativas intervenidas mejoraron su desempeño
académico en Lenguaje. En una escala de 0 a 100 pasaron de 24 a 30 puntos en 5
meses de intervención a estudiantes durante el año 2011

130. Competencias de Aprendizaje Autónomo
Globales niños de grado tercero Proyecto Vichada.
Escala de 1 a 5
5 Inicio
4.5
Salida
4
3.5
3.2
3 2.8 2.8 2.8
2.5 2.4 2.4
2.5 2.3
2
1.5
1
0.5
0
Trabajo Colaborativo Manejo de Información Competencias Ejecutivas Competencias Técnológica
Los estudiantes de grado 5, en los promedios generales de las competencias de
aprendizaje autónomo mejoraron su desempeño, principalmente las competencias
tecnológicas y ejecutivas

131. La institución educativa se convierte nuevamente en centro de interés para
la comunidad como nodo de conectividad
Lugares de acceso a Internet, comparativo 2006, 2008 y 2009
100%
Lugar Público Centro Educativo Hogar o casa de un amigo
90%
90%
80%
70%
68%
60%
50%
48%
40%
41% 42%
30%
31%
20% 26%
23%
21%
10%
0%
2006 2008 2009
Del total de niños que acceden a internet a través de su computadora XO, el
90% lo hacen a usando la conexión gratuita de la escuela pública
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Evaluación 2009-2010. (Niños que en los
últimos 6 meses han accedido al menos 1 vez a Internet)

132. El acceso a una computadora personal para cada usuario, ha tenido un claro
impacto sobre la intensidad de uso de computadoras por los niños
Uso de computadoras, según condiciones de acceso
90 Sin XO 85
Con XO
80 76
74
70
60
50
40
30 26
24
20 15
10
0
Nunca 1 o 2 días por semana 3 o más veces por semana
El uso del computador se ha convertido verdaderamente en un hábito y en una
herramienta para la educación.
8 de cada 10 niños accede de manera frecuente a su computadora
*Fuente: *Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal

133. Los programas de la XO continúan mejorando su aceptación debido a la mayor exploración
por parte de los niños y maestros de las actividades de Sugar; la ampliación y mejora de las
actividades disponibles en las versiones actualizadas del escritorio; y la mayor exploración (y
descarga) de otros contenidos y programas a través de internet
¿Qué nota le pondrías a la XO? Comparativo 2009-2010
60
53
50 47
40
34
30
30
20
14 13
10
5 4
0
2009 2010
A los programas de la XO
Regular y Bueno-Regular Bueno Muy Bueno Sobresaliente
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal, DSPE – ANEP, encuestas a niños 2010

134. La llegada del proyecto OLPC ha logrado mayor motivación para estudiar:
8 de cada 10 niños se muestra más interesado en trabajar en clase
Motivación a partir del uso de la XO para la tarea en clase
Me gusta más
76.8
Me da lo mismo
19.1
Me gusta menos
4.2
Total
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal

135. Autopercepción de dominio "Qué sabes hacer con una computadora?
Jugar
100
Buscar información
Participar en un blog
en internet
50
Sin Ceibal
Usar email 0 Escribir Con Ceilbal
Bajar imágenes,
Dibujar o pintar
videos, música
Chatear
Ante la llegada del proyecto OLPC es evidente el mayor desarrollo de las
competencias tecnológicas, pero al mismo tiempo se potencia el desarrollo de
la fluidez tecnológica, reflejada en la producción intelectual y escritura
mediante blogs, búsqueda eficiente de información en internet, entre otras.
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal, DSPE – ANEP, encuestas a niños 2010

136. A nivel de los hogares, las madres reportan que la llegada del proyecto XO ha
disminuido el comportamiento conflictivo, ha generado mayor interés por hacer las
tareas en casa y mayor motivación para asistir a la escuela
¿Qué cambios en el comportamiento del niño perciben las madres a
partir del plan Ceibal?
Comportamiento conflictivo
con otros niños 23.2 64.6 12.2
Busca materiales para hacer
los deberes o llevar a clase 7.4 55.2 37.4
Está motivado para
ir a la escuela 5.7 71.4 22.9
Juega con otros niños
(sin utilizar computadora) 14.4 78.7 6.9
Mira Televisión 35.2 64.8
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80% 90% 100%
Menos que antes Igual que antes Mas que antes
*Fuente: Área de Evaluación del Plan Ceibal – Encuesta Nacional a Familias 2009.

137. ¿Cómo se compara esto con el Informe
del Banco Interamericano de Desarrollo
en Perú?

138. Entendamos el Contexto en el cual se realizó

139. 1 – Acceso y uso
• Reducción de la brecha
digital
• Aumento en el acceso como
un proyecto de equidad
social,
• Los estudiantes usan las
computadoras de manera
frecuente, principalmente en
la escuela y en menor
medida en la casa, esto se
debe a que no todos los
niños están llevando la
computadora a la casa

140. 2- Competencias no cognitivas y comportamiento
El estudio no mostró variaciones en las estadísticas de
matrícula, asistencia, motivación o posición autocrítica
frente al propio trabajo escolar o desempeño.

141. 3- Competencias académicas Lenguaje - Matemáticas
El estudio mostró que no hay diferencias en las mediciones en
matemáticas y lenguaje.
Esto resultado puede atribuirse a que las prácticas pedagógicas al
interior del aula no han cambiado y posiblemente los docentes no han
recibido suficiente instrucción para sacar el provecho del potencial
completo de la XO.

142. 4- Competencias Cognitivas
Meses de ventaja
6.0
4.8 5.1
4.6
Test Raven: Fluidez Verbal Test de Códigos: Promedio General
Razonamiento Abstracto… Velocidad de procesamiento…
Los niños que disponen de una XO para uso personal tienen una
ventaja de 5 meses de avance en el desarrollo de competencias
cognitivas con respecto a los niños que no están vinculados al
proyecto, luego de 15 meses de implementación

143. ¿Cuáles son los retos que nos presentan
los resultados de la Evaluación realizada
por el Banco Interamericano de
Desarrollo en Perú?

144. Desafíos que este país encara- Que hacemos?

145. ¿Quedarnos quietos?

146. ¿Cuáles son los Objetivos del programa?
¿Qué entendemos por calidad en la educación?
¿Cuál es la visión País sobre la educación?

147. Retos
• Conectividad
• Escuelas Rurales
• Aprendizaje centrado en el estudiante
• Cambio en las prácticas pedagógicas
• Potenciar el concepto de expansión del aula
• Vinculación de la comunidad civil
• Cómo medir el pensamiento divergente?
• Medir las condiciones contextuales como parte de
la calidad de la educación (ecosistema)
• Uso de otras estrategias de medición de impacto a
través de tests no estandarizados (ej. Portafolio)

148. Estrategias
• Certificación a docentes
(formación para
integración curricular)
• Encuentros regionales de
docentes
• Gestores pedagogicos y
tecnológicos al interior
de la sociedad civil y
comunidad
• Formadores Regionales

149. Estrategias
• Formar estudiantes monitores
• Clubes extracurriculares
• Fortalecer y mantener las alianzas con las
instituciones de educación superior
• Generación de recursos digitales
• Estrategia de contenidos en la escuela
(servidores) con actualizaciones periódicas

150. Nuestra “Revolución de la Esperanza”
 1 – Saturación masiva de CONECTIVIDAD vía Internet de
Alta Velocidad, usando WI-FI MESH.
 2 – Aplicar la FILOSOFIA EDUCATIVA de “Aprender
Haciendo” promovida por el Media Lab del MIT.
 3 - SATURACION DE CAPACIDAD COMPUTACIONAL a nivel
individual de cada persona, especialmente los niños,
futuros creadores de riqueza.

151. Estrategia de sostenibilidad y saturación
Sector Público
Minedu, Gobiernos Regionales, Municipales
ONGs Sector Privado
OLPC: Transferencia
RSE
de conocimiento

152. Entonces, Funciona o no Funciona?

160. ¿Eliminación de la pobreza?

161. ¿O Eliminación del Aislamiento?

162. El Fin de La Soledad sin Esperanzas

175. La Educación
es más barata
que la
Ignorancia

176. El Desafío es Enorme
Algo parecido al desafío que el Presidente Kennedy le puso a su
nación de enviar un hombre a la luna en menos de una década…
Guardadas las proporciones, la meta sería el que cada niño de la
Peru tenga un laptop conectado al Internet y BIEN UTILIZADO, en
menos de cinco años.
• Perú cuenta con una posición
de avanzada “first-to-market”
mundial en tamaño, tiene la
¿Qué esperamos? oportunidad dorada de
catapultar ese liderazgo. No lo
pierdan!

177. Adelante, Perú
Rodrigo@laptop.org
www.laptop.org