El documento presenta un proyecto de implementación de tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la Escuela 285 de Puente 83 en Cipolletti, Río Negro. El proyecto tiene los siguientes objetivos: 1) Vincular a la comunidad educativa con las posibilidades de las TIC, 2) Lograr que los estudiantes accedan a nuevos conocimientos a través de las TIC y los compartan, 3) Capacitar a los docentes en el uso pedagógico de las TIC. El proyecto propone módulos de al

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Fundamentación
Institución
Objetivos
Escuela Nº 285 – Puente 83 – Cipolletti – R. N
Módulos
Evaluación
Organización
Áreas de actuación
Profesor Zúñiga Martín
Recursos
cipoarroba@gmail.com
Proyectos escolares
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2. Fundamentación.
Para fundamentar este proyecto Tics me permítanme encararlo desde lugares distintos pero relacionados. Mis
experiencias personales.
Docente recibido en 1999 de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad Nacional del Comahue. Desde entonces
mi trabajo no ha sido solamente ejercer la profesión de enseñar, instruir, acompañar, sino también he descubierto que,
todas ellas, inexorablemente, conllevan otra tarea igualmente importante. La de Aprender. Tarea que se desarrolla aún
cuando dormimos. Así es posible la adaptación biológica al mundo y la evolución de los sistemas culturales, columna
vertebral de nuestra especie.
Este aprendizaje, cuasi forzado, es apropiado e incorporado como conocimiento por casa ser humano a través de sus
entornos de aprendizaje (familia, escuela, barrio, club, lo virtual (tv, radio, redes). Transmitido, re-transmitido, modificado
y compartido a otros.
Ese conocimiento da poder. Ese poder se considera herramienta en nuestro sistema de creencias. Y las creencias
modifican las estructuras y/ o sistemas por las que se rige nuestra especie.
Recuerdo que en mi etapa de nivel medio. Época del CBU. En 4to y 5to año se debía elegir una modalidad. Yo opté por el
Bachiller con Orientación en Tecnologías de la Información (computación, decíamos, cuando nos pedían expliquemos tal
voluptuoso título), en el colegio Nº 12 de Cipolletti, allí en el Barrio Don Bosco.
Lo virtual empezaba a asomar en nuestro mundo, por lo menos en el mío. No en todas las casas había una computadora,
mucho menos internet. Para contactar a un compañero había que llamarlo a su teléfono fijo, si tenía, o personalmente.
No había Cybers, ni celulares. (Siempre tomo estos ejemplos para explica a mis alumnos los cambios en cuanto a la
comunicación y vínculos de la sociedad moderna).
En ese entonces, quienes egresábamos con esa modalidad, probábamos suerte en Analista en sistemas. Yo era uno de
esos casos. Aquél intento sólo me dejó la experiencia de los viajes tortuosos, de mañana temprano y en las horas pico,
desde Cipolletti hasta “La Barda” y viceversa.
Así, tras una corta incursión por dicha carrera, llegué a Ciencias de La Educación. Allí aprendí a vivir con sed. Porque sólo
la sed obliga a caminar el desierto en busca de agua.
A partir de allí mi tarea ha ido girando sobre este eje. Aprender para Enseñar. Esa tarea demanda “ir en busca
permanente” ya no sólo del conocimiento estándar impartido, sino que, en estos tiempos, impone la necesaria
participación en la construcción del mismo. Antes nos llegaba empaquetado, hoy tenemos la posibilidad de, por lo
menos, estar en el debate y su construcción. Antes nos decían, hoy podemos también decir lo nuestro.
La tecnología es la herramienta. Es el hueso y el fuego de antaño. Es la llave de las mil puertas. El cajón de las
posibilidades. El Poder.
Como Docente, entonces, no puedo ni debo negar que las nuevas tecnologías de la información sean la herramienta por
excelencia en esta búsqueda de intervenir activamente en el desarrollo de lo personal y lo colectivo. El mundo de hoy y el
de mañana.
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3. ¿Por qué creo en este proyecto?
Porque creo en las posibilidades. Son ellas las que nos liberan de la impotencia y el fracaso del no saber. Como
consumidor de tecnología informática he logrado superar el miedo al fracaso, al no hacer por no saber, al no se sabe por
eso no se hace. Las Posibilidades de no respuesta hoy son casi nulas, por lo tanto la frustración disminuye notablemente.
Hoy, el conocimiento está disponible, hay que ir en su búsqueda. Esta es mi tarea, enseñar a ir en su búsqueda… la
búsqueda de El Poder.
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4. Institución en la que se llevará adelante. Escuela 285 – Puente 83 – Cipolletti, Río Negro.
Actualmente estoy desarrollando mi tarea de maestro de grado en la Escuela Nº 285, de Puente 83, en Cipolletti, Río
Negro.
Ubicada a la vera de la ruta 65, ruta chica, casi al borde de la ciudad de Fernández Oro, pero sobre el ejido de Cipolletti.
Institución a la cual asisten la comunidad de los barrios Puente 83 Sur y Puente 83 Norte y otros lugares. En casi su
totalidad de los asentamientos del lugar. Toma Martín Fierro y otras más antiguas constituidas ya en barrios.
La frondosa arboleda que rodea a la escuela ofrece un marco ideal para la multiplicidad de pájaros que despliegan su
canto cada mañana. Ellos vuelan porque son libres, cantan… porque son libres. Y son libres porque se atreven a volar. Mi
parecer los asemeja a mis alumnos de 5to grado, allí sentados o dando vueltas por el aula. Me detengo y escucho. Noto
que son más preguntas que certezas las que inundan esas 4 horas de clase.
Las grandes ventanas que dan a la calle pintan su realidad de carencias materiales, de las cuales sólo se sale construyendo
otro mundo posible , el que sólo seguirá siendo fantasía si no se pierde el miedo a volar, el mundo de los vínculos
afectivos por sobre los materiales.
En este momento, la escuela y quienes formamos parte de ella, debemos tomar el desafío primero y asomarnos al
abismo, ese que sólo se cruza volando. Allí una pregunta y una certeza: Queremos enseñar a volar a nuestros alumnos?
Entonces debemos aprender nosotros en primera instancia.
Nuestros estudiantes y sus familias deben transitar varias cuadras hasta los centros urbanos para “ostentar “de una PC
rentada e internet. Hacer las tareas requeridas por el docente, buscar material, estrechar vínculos a través de las redes
sociales, ofrecer o buscar trabajo, absorber conocimiento y construirlo comunitariamente, no son tareas cotidianas, por
vivir alejados de estas herramientas tecnológicas. En fin, la posibilidad no es una posibilidad.
Teniendo en cuenta esto, desde la Institución podemos colaborar certeras y de manera concreta con las herramientas
humanas y tecnológicas que permitan el desarrollo de tal voluntad de cambio en los alumnos, sus familias, la comunidad
en las que están insertos y en sus propios docentes. Porque todos aprendemos. Mejoramos el aprendizaje pero también
la enseñanza.
Situación actual
Cuenta con dos turnos: Mañana (5 grados + nivel inicial) , tarde ( 6 grados + nivel inicial). 180 alumnos.
Posee una sala amplia para la colocación de 15 a 20 equipos informáticos completos. Electricidad básica. Ventilación. La
escuela cuenta con una computadora en secretaría. Con conexión a internet y extranet. Es usada por el personal
administrativo de la institución.
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5. “el futuro no se espera, se crea “
Objetivos
En cuanto a la comunidad educativa en general (referente Tic, docentes, alumnos, directivos, padres, otras instituciones
del barrio, el gobierno a través de su política educativa)
Vincular a la comunidad educativa con las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías de la información. Sus usos.
Maneras de apropiarse de las formas de hacer.
Proponer el uso de la herramienta informática como recurso para acceder a nuevos conocimientos, contrastarlos con los
suyos, crear un nuevo conocimiento para… compartirlo.
Lograr la re significación de valores comunitarios en un suelo o entorno nuevo, el Cybers espacio. Lograr reconocer la
red como una comunidad participativa y activa por definición.
Objetivos en canto a los docentes…
Diseño unidades didácticas que incorpore las tecnologías de la información
Apropiarse del multimedia para favorecer los aprendizajes
Favorecer la experimentación de otras formas de enseñar
Potenciar los objetivos propios de las áreas curriculares tradicionales como una herramienta para exacerbar los talentos
de sus alumnos y por qué no… de sus docentes y directivos.
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6. Módulos
Módulo 1 – Alfabetización digital para Primer ciclo
Familiarización con el hardware –teclado – monitor – cpu.
Entorno del sistema operativo - ventanas y programas.
Aproximación a los editores de texto – edición de texto básico con título e inserción de imágenes.
Navegar por internet e páginas conocidas, diccionarios, plataforma del proyecto.
Uso de programas Encarta.
Uso del Paint.
Uso de otros formatos de almacenamiento de información portátiles. Uso de la webcam.
Uso de scanner.
Utilización de mail con archivos adjuntos.
Uso de grabadoras.
Módulo 2 – alfabetización digital Segundo ciclo
Familiarización con el hardware –teclado – monitor – cpu.
Entorno del sistema operativo - ventanas y programas.
Aproximación a los editores de texto – edición de texto básico con título e inserción de imágenes.
Navegar por internet páginas conocidas, reconocimiento de los buscadores, redes sociales.
Uso de programas Encarta.
Editores de imagen y sonido
Uso de otros formatos de almacenamiento de información portátiles. Uso de la webcam.
Uso de scanner.
Utilización de mail con archivos adjuntos.
Uso de grabadoras.
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7. Atento a los distintos niveles de formación en las herramientas tecnológicas se propone
Muchos no tiene contacto con la PC – tampoco con entornos virtuales como internet - Es necesario realizar un
diagnóstico y trabajar teniendo en cuenta esta información. También se deben pensar estrategias para atraer al docente
que, piensa, o se reniega contra el uso de esta herramienta.
Alfabetización digital de los docentes (familiarización con el hardware y el software – Sistema operativo).
Se desarrollará en encuentros semanales con el plantel de la escuela
En horas libres con el docente en particular
Lugar: sala de informática –
Tiempo estimado: anual.
Módulo 1 (se diagramarán actividades según la disponibilidad de tiempo y encuentros acordados con la dirección)
Familiarización con el hardware –teclado – monitor – CPU.
Entorno del sistema operativo - ventanas y programas.
Aproximación a los editores de texto – edición de texto básico con título e inserción de imágenes.
Navegar por internet páginas conocidas, reconocimiento de los buscadores, redes sociales.
Uso de programas Encarta.
Editores de imagen y sonido
Uso de otros formatos de almacenamiento de información portátiles. Uso de la webcam.
Uso de scanner.
Utilización de mail con archivos adjuntos.
Uso de grabadoras.
Planificación de actividades multimedia para el aula
Uso de las actividades en red
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8. Organización (a convenir)
Horarios y espacio a utilizar.
Alfabetización digital continua - 1na vez por semana – 2 horas – sala de informática (asisten los alumnos y el docente de
área incluidos los de áreas especiales)
Apoyo a docentes que realizan trabajos de readecuación curricular y atención particular a alumnos con necesidades
educativas especiales – En horarios a convenir con el docente.
Formación para docentes: Encuentro cada 15 días - dedicación de 4 horas al grupo. Ambos turnos.
Individual: Diariamente y de forma continua. En sala de informática o vía red local en el aula.
Vínculo diario con el referente tic Fabrizio del CPE Apoyo técnico para el funcionamiento de los sistemas virtuales.
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9. Recursos
Existentes
Espacio / aula amplia
Instalación eléctrica básica
Necesarios
Sistema eléctrico acorde a los equipos y usos.
15 a 20 equipos de PC completos
Amueblamiento acorde
Impresoras en red
Red interna
Conexión internet
Wi-Fi en las aulas
1 net bock por docente para facilitar el uso y la práctica de los Tics
Net bock para cada uno de los alumnos de 7mo grado
Pizarras virtuales en cada aula
Cañón y pantalla para proyecciones
Equipo de video y sonido.
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10. Áreas de actuación de los Tics
Alfabetización digital - necesaria para que el docente / alumno pueda operar efectivamente las herramientas
tecnológicas.
Biblioteca virtual – centro virtual de consulta comunitario
Formación docente
Diseño de materiales – entornos de publicaciones, (aula, aula de informática, red local)
Uso de herramientas: Procesadores de texto – PowerPoint - otros
Gestión administrativa – planillas y documentación oficial – Gestión económica – administración de los recursos
informáticos.
Apoyo a las capacidades diferentes – gestión de hardware y software para disminuidos motores, visuales y con
trastornos varios.
Selección y valoración de los materiales
Equipo d docentes - criterios para la valoración:
fácil navegación, fácil interacción, fiabilidad en su uso, utilidad didáctica, aspectos
pedagógicos ( motivan?)
- presentación del material seleccionado con la elaboración de una guía
sobre su uso.
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11. Evaluación del proyecto (a convenir)
Criterios para la evaluación del alumno.
Incentiva el uso de las herramientas como software, entorno virtual ( foros, redes) para la resolver situaciones y
planeos educativos ( trabajos prácticos, diccionario, biblioteca virtual, etc.. )
Propicia el uso de redes y foros como centros de producción de conocimiento , discusión y aprendizaje.
Fomenta el vínculo del alumno con el mundo ayudando a conocer y hacer conocer su entorno inmediato. El barrio,
su familia, su escuela, su ciudad, su provincia.
Potencia el desarrollo de habilidades como las artes, el deporte, y el esparcimiento usando los recursos
tecnológicos disponibles . Ayuda a gestionar otros.
Proporciona herramientas relacionadas con las nuevas tecnológicas.
Criterios para la evaluación del docente.
Favorece el abordaje de los contenidos curriculares y la producción de otros más complejos en el diseño de las
actividades propuestas.
Ha incorporado los tics en su trabajo cotidiano
Ha participado activamente en el desarrollo y crecimiento del proyecto
Criterios generales para la evaluación del proyecto
Tanto los recursos como su adquisición y uso son adecuados y las gestiones desarrolladas de manera idónea.
Ha despertado el interés y compromiso de todos sus actores. Es de interés tanto para los alumnos, los docentes y
para la comunidad educativa toda.
Si las misiones del referente Tic en la institución han sido beneficiosas y desarrolladas de manera idónea.
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12. Funciones del referente TIC en la Escuela 285 de Puente 83.
Familiarizar al docente con las herramientas tecnológicas y sus posibles aplicaciones. Como una estrategia más en el
proceso de aprender, pero también de enseñar. Un proceso, o mejor dicho, muchos procesos simultáneos en donde
todos somos alumnos, una red de colaboración mutua. Todos enseñamos algo. Todos compartimos algo.
Gestor y administrador de los recursos que posibilitan que el proyecto se desarrolle y crezca. Tanto de los equipos como
de las redes. Financiamiento.
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13. Proyectos escolares alternativos
Se colaborará en los soportes tecnológicos para cada
proyecto educativo que se quiera llevar a delante, tanto hacia a
dentro de la escuela como hacia afuera, hacia su comunidad (
Clubes escolares).
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