🦄💫3° de-Primaria Proyecto Educativo.pdf

3o
Grado
de Primaria
Integración curricular. Fase 4.

Proyecto
Educativo
¡Gotita a gotita, se
acaba la agüita!

PLAN DE ESTUDIOS
Finalidad del campo formativo
La expresión y la comunicación de sus formas de ser y estar en el
mundo para conformar y manifestar su identidad personal y colectiva,
al tiempo que conocen, reconocen y valoran la diversidad étnica,
cultural, lingüística, sexual, de género, social, de capacidades,
necesidades, condiciones, intereses y formas de pensar, que
constituye a nuestro país y al mundo; de esta manera se propicia,
además el diálogo intercultural e inclusivo.
Campo Formativo:
Lenguajes.
Libro:
Proyectos de aula. Páginas: 10 – 25.
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y
hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que
tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de
oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o
clasismo en cualquier ámbito de su vida.
Rasgo global de aprendizaje. (Perﬁl de egreso)
● Pensamiento crítico.
● Interculturalidad crítica.
● Vida Saludable.
● Artes y experiencias estéticas.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se
planteen: problema – solución, comparación – contraste, causa –
consecuencia y enumeración.
Campo Formativo:
Lenguajes.
Libro:
● Comprende textos expositivos que plantean un problema y la solución al mismo.
● Participa en la planeación y escritura de algún texto expositivo, así como en su revisión y corrección,
haciendo sugerencias de mejora.
Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
Contenidos nuevos y/o modiﬁcados que se trabajarán.
PROGRAMA ANALÍTICO
Contextualización y Codiseño

CONTENIDOS DE OTROS LIBROS QUE COMPLEMENTAN EL PROYECTO
● ¿Cómo se describen los hechos? (p. 16).
● Diálogo para llegar a acuerdos y el intercambio
de opiniones (p. 22).
● Textos expositivos que plantean un problema y
su solución (p. 48).
● Colaboración (p. 202).
● Situaciones de riesgo social (p. 240).
Nuestros saberes
● La ruta para conocer las maravillas de mi
localidad (p. 72).
Proyectos escolares
Múltiples Lenguajes
Un libro sin recetas, para la
maestra y el maestro. Fase 4
● ¡Descubro las historias de mi comunidad! (p. 10).
Proyectos comunitarios
● Interdisciplina en la Nueva Escuela Mexicana (p. 11).
● Yo puedo bucear (p. 16).

Proyecto
Educativo
Tu historia de
transformación.

PLAN DE ESTUDIOS
además, el diálogo intercultural e inclusivo.
Campo Formativo:
Lenguajes.
Libro:
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza,
conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la
importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal
son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de
relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental,
sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
sustentable y compatible.
● Igualdad de género.
● Apropiación de las culturas a
través de la lectura y la escritura.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones
colectivas artísticas.
Campo Formativo:
Lenguajes.
Libro:
● Realiza una composición visual colectiva con objetos a su alcance para representar distintas ideas y formas
mediante esculturas efímeras, performances o instalaciones.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Narración de sucesos del pasado y del presente (p. 12).
● Relaciones causales en la narración (p. 15).
● Descripción de personas, lugares y hechos (p. 16).
● Textos en orden cronológico (p. 18).
● Medio ambiente (p. 119).
● Impacto ambiental (p. 120).
● Ecosistemas locales (p. 162).
● México, sus riesgos naturales y cuidado solidario (p. 190).
● Conocimientos, saberes y prácticas culturales (p. 215).
Nuestros saberes
● Las formas de la naturaleza (p. 132).
● Cómo cuidamos los ecosistemas (p. 196).
Proyectos escolares

● ¿Cómo reconocer las subalternidades
que me rodean (p. 22).
● ¡Hola, soy un cactus! (p. 8).
● Yo puedo bucear (p.16).
● El más grande de todos los animales (p. 24).
● El ki de Zamná (p. 28).
● La monarca de las mariposas (p. 32).
● Somos naturaleza (p. 44).
● ¿Lo ves como lo lees? (p. 52).
● El origen de las mariposas y la chaquira (p. 62).
● Vaquita marina (p. 66).
● La ﬂor de nochebuena (p. 80).
● La tuna (p. 130).
● El árbol más querido de México (p. 186).
● El vuelo del quetzal (p. 235).

Proyecto
Educativo
Dime qué comes y
te diré quién eres.

PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Lenguajes.
Libro:
● Vida saludable.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Búsqueda y manejo reﬂexivo de información.
Campo Formativo:
Lenguajes.
Libro:
● Usa variadas fuentes de consulta, entre ellas medios de comunicación y personas, recupera información
pertinente, en función del propósito de búsqueda: resolver dudas, profundizar en un tema, escribir un
texto, preparar una exposición, generar contenido en las redes sociales, etcétera.
PROGRAMA ANALÍTICO

Nuestros saberes
● Participación y argumentación para dialogar y
llegar a acuerdos (p. 26).
● Textos expositivos que plantean un problema y su
solución (p. 48).
● Búsqueda de información (p. 56).
● Exposición (p. 59).
● Gráﬁca (p. 88).
● Tablas de datos (p. 90).
● Autocuidado (p. 244).
● ¿Cómo conservar nuestros alimentos? (p. 122).
● ¿Qué te dice mi cuerpo? (p. 302).
● Expo actívate (p. 320).
Proyectos escolares

● Las formas de la naturaleza (p. 132).
● Cuando no está, no se desarrolla (p. 144).
● Participamos por el bienestar (p. 246).
● ¿Cómo saber que estamos reproduciendo una
sociedad injusta a través de la formación de las
niñas y de los niños? (p. 23).
● ¡Mmm, qué rico! (p. 94).
● La leyenda de las enchiladas potosinas (p. 102).
● La tuna (p. 130).

Proyecto
Educativo
¡Viaja a través de la
cultura y el arte!

PLAN DE ESTUDIOS
La experimentación creativa y lúdica que provoque el disfrute de los
elementos de las artes a partir de la interacción con manifestaciones
culturales y artísticas en las que predomine una función estética para
apreciarlas, reaccionar de manera afectiva ante ellas e interpretar sus
sentidos y signiﬁcados a través de la intuición, sensibilidad o análisis
de sus componentes, además de la posibilidad de considerar
información adicional sobre los contextos.
Campo Formativo:
Lenguajes.
Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística,
sexual, política, social y de género del país como rasgos que
caracterizan a la nación mexicana.
Rasgo global de aprendizaje. (Perﬁl de egreso) Ejes articuladores
● Inclusión.
Libro:

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Reconocimiento y reﬂexión sobre el uso de elementos de los lenguajes
artísticos, en manifestaciones culturales y artísticas de la comunidad y
del resto del mundo.
Campo Formativo:
Lenguajes.
Libro:
● Interactúa con manifestaciones culturales y artísticas de su comunidad y las compara con las de otros
lugares, compartiendo sus conclusiones, mediante fotografías o dibujos comentados, o bien, mediante un
escrito.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Lenguas originarias (p. 40).
● Diversidad lingüística (p. 41).
● Cartografías, biodiversidad y pluriculturalidad en México (p. 160).
● Cosmovisión (p. 162).
● Patrimonio cultural (p. 163).
● Prácticas culturales (p. 164).
● Artículo 2° constitucional (p. 165).
● Plurilingüismo en el artículo 2° constitucional (p. 166).
● Libre determinación de los pueblos originarios (p. 167).
Nuestros saberes
● Conozcamos nuestras lenguas (p. 60).
● De dónde venimos y por qué vivimos así (p. 252).
Proyectos escolares

● Una historia extraordinaria (p. 20).
● Álbum de mi comunidad (p. 32).
● Mi amigo el ajolote (p. 48).
● Quiero conocer la historia de mi pueblo (p. 58).
● Los aportes culturales de mi comunidad (p. 194).
● ¿A dónde pertenezco? (p. 262).
● Galería de mi comunidad (p. 296).
● Talleres de emociones (p. 320).
● El programa analítico como mecanismo para el
reconocimiento de las subalternidades (p. 31).
● Leonardo y las cabezas olmecas (p. 98).
● La tuna (p. 130).
● El día que Nanahuatzin se convirtió en el Sol (p. 112).
● Ideas en imágenes (p. 142).
● Tlacuilos: los escritores del México antiguo (p. 164).
● Pinturas rupestres de Aguascalientes (p. 194).
● Artesanías mexicanas (p. 224).
● Folclor (p. 228).
● ¿Palabras o dibujos? (p. 244).

Proyecto
Educativo
¡Valora la diversidad!
Por el respeto a las
diferencias.

PLAN DE ESTUDIOS
Campo Formativo:
Lenguajes.
Libro:
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la
diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de
aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren
nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles
distintos en un proceso de constante cambio para emprender
proyectos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida
transformación.
● Inclusión.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Exposición sobre temas diversos.
Campo Formativo:
Lenguajes.
Libro:
● Expone sobre diversos temas considerando: Como presentador -Planear su exposición, lo cual incluye la
elaboración de materiales de apoyo. -Realizar apuntes para usar como guía. -Usar pronombres y nexos. -
Valorar el interés del auditorio. Como audiencia -Escuchar o atender lo que se comunica, siguiendo el hilo
de lo que se dice. -Tomar nota de lo que se quiere recordar.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Expresión y argumentación de las ideas para la
comprensión de los demás (p. 24).
● Textos expositivos que plantean un problema y
su solución (p. 48).
● Planeación de textos expositivos (p. 54).
● Tableros de comunicación (p. 64).
● Discriminación (p. 170).
● Consecuencias de la discriminación (p. 171).
● Respeto a la dignidad humana (p. 172).
● Inclusión (p. 204).
● Situaciones de riesgo social (p. 240).
Nuestros saberes
● Las personas merecen un trato igualitario (p. 220).
Proyectos escolares

● La asamblea escolar (p. 208).
● Conceptualizar a los semejantes mediante los
ajenos y no los propios (p. 40).
● Promuevo la solidaridad y la igualdad (p. 70).
● Soy único y vivo con dignidad (p. 128).
● Diferentes, pero con actitud (p. 172).
● Los derechos de las niñas y los niños (p. 174).

Proyecto
Educativo
Libros cartoneros para
contar historias
diferentes.

PLAN DE ESTUDIOS
La apropiación progresiva de formas de expresión y comunicación
mediante la oralidad, la escucha, lectura, escritura, sensorialidad,
percepción y composición de diversas producciones -orales, escritas,
sonoras, visuales, corporales o hápticas- para aprender a
interpretarlas, elaborarlas, disfrutarlas y utilizarlas con intención,
tomando en cuenta la libertad creativa y las convenciones.
Campo Formativo:
Lenguajes.
Libro:
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos
lenguajes, con el ﬁn de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de
comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de
manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener
información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones
colectivas artísticas.
Campo Formativo:
Lenguajes.
Libro:
● Elabora un libro de artista o libro objeto, previa selección de textos, en el que experimenta con materiales
diversos, como cartón, reciclados, telas, origami; y con el uso de diferentes elementos de los lenguajes
artísticos, como puntos, líneas, texturas, formas, colores e imágenes y los comparte con sus pares.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Uso de la coma (p. 20).
● El punto y aparte (p. 29).
● Libro Cartonero (p. 45).
Nuestros saberes
● Nosotras, nosotros y las cartas (p. 72).
● La asamblea escolar (p. 208).
● ¿Cómo reconocer que se está transformando
en comunidad? (p. 48).
● ¿Hacemos papel reciclado en casa? (p. 18).
● Mi revista de divulgación cientíﬁca (p. 10).
Proyectos escolares

Proyecto
Educativo
¿Qué hace
que me mueva?

PLAN DE ESTUDIOS
La comprensión para explicar procesos y fenómenos naturales en su
relación con lo social, los cuales ocurren en el mundo con base en los
saberes y el pensamiento cientíﬁco por medio de indagación,
interpretación, experimentación, sistematización, representación con
modelos y argumentación de tales fenómenos.
Campo Formativo:
Saberes y pensamiento Cientíﬁco.
Libro:
Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales
pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las
distintas etapas de su vida.
● Inclusión.
● Artes y experiencias
estéticas.
● Vida Saludable.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor
y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto
sociocultural.
Campo Formativo:
Libro:
● Identiﬁca y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y columna
vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se relacionan con el
soporte, protección y movimiento.
● Explica y representa el funcionamiento del sistema locomotor, con modelos que muestran la acción
coordinada de los sistemas óseo, muscular y nervioso, en el movimiento del cuerpo.
● Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de
accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los servicios de salud y
evitar la automedicación.

● Pictogramas (p. 91).
● Elasticidad (p. 131).
● Cambio de movimiento (p. 132).
● Características y posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices, creativas y de relación (p. 220).
● Autoconocimiento (p. 221).
● Códigos y formas de comunicación por medio del
cuerpo (p. 222).
Nuestros saberes
● Sin proyecto afín.
Proyectos escolares
PROGRAMA ANALÍTICO

Múltiples Lenguajes ● Dividiendo dibujamos facciones en las
fracciones (p. 106).
● La vida en movimiento (p. 114).
● Proyectos educativos y vida cotidiana; la
NEM y el cambio de época (p. 56).

Proyecto
Educativo
Somos diferentes,
pero jugamos juntos.

PLAN DE ESTUDIOS
La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al
bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
Campo Formativo:
Libro:
Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes
del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el
medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que
entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud
física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión
● Inclusión.
● Interculturalidad
crítica.
● Vida Saludable.

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistema sexual;
cambios en la pubertad e implicaciones socioculturales.
Campo Formativo:
Libro:
Proyectos de aula. Páginas: 116 - 131..
● Reconoce y describe semejanzas y diferencias entre los órganos sexuales de niñas y niños, sus nombres
correctos y en su lengua materna, e identiﬁca que estos determinan el sexo biológico; propone o practica
acciones y hábitos de higiene para su cuidado como parte de la salud sexual.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Descripción de personas, lugares y hechos
(p. 16).
● Textos expositivos de comparación y
contraste (p. 50).
● Esquemas de partes de seres vivos y
objetos (p. 62).
● Sistema reproductor humano (p. 86).
● Prevención del abuso en niñas, niños y
adolescentes (p. 87).
● Situaciones de riesgo (p. 181).
● Toma de decisiones y autocuidado (p. 186).
● Autoconocimiento (p. 221).
● Códigos y formas de comunicación por
medio del cuerpo (p. 222).
Nuestros saberes

● Por la igualdad de género (p. 284).
● Jornada por la prevención de la violencia (p. 338).
● La vida cotidiana como concepto ordenador de
acciones educativas (p. 57).
● ¿Qué te dice mi cuerpo? (p. 302).
Proyectos escolares

Proyecto
Educativo
Creando/preparar
alimentos sanos.

PLAN DE ESTUDIOS
La toma de decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al
bienestar individual, familiar y comunitario para una vida saludable.
Campo Formativo:
Libro:
● Vida Saludable.
● Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura.

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien Comer, así como
prácticas culturales y la toma de decisiones encaminadas a favorecer
la salud y el medio ambiente y la economía familiar.
Campo Formativo:
Libro:
● Explica la importancia del consumo de una alimentación higiénica y variada que incluya verduras y frutas;
cereales y tubérculos; leguminosas y alimentos de origen animal acorde con el Plato del Bien Comer y sus
prácticas culturales, para el buen funcionamiento del cuerpo.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Cuidado del sistema esquelético (p. 77).
● Fracciones (p. 79).
● Hábitos de higiene (p. 246).
Nuestros saberes
Proyectos escolares

● Números egipcios y fracciones (p. 64).
● ¡Mmm, qué rico! (p. 94).
● Dividiendo dibujamos facciones en las
● La tuna (p. 130).
● ¡Participemos en unos Juegos Olímpicos
comunitarios! (p. 308).
● La construcción posible de la vida cotidiana
desde miradas diversas y consistentes (p. 58).

Proyecto
Educativo
La fuerza musical
en movimiento.

PLAN DE ESTUDIOS
La apropiación y el uso del lenguaje científico y técnico como medio
de comunicación oral, escrita, gráfica y digital para establecer nuevas
relaciones, construir conocimientos y explicar modelos.
Campo Formativo:
Libro:
Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes,
con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las
de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su
lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la
cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como
obtener información, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla.
● Apropiación de las
culturas a través de la
lectura y la escritura.
estéticas.

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Efectos de la aplicación de fuerzas y del calor sobre los objetos.
Campo Formativo:
Libro:
● Experimenta con la aplicación de fuerzas y el movimiento, con base en el diseño de distintos recorridos
(circuitos), en los que interaccionan diversos objetos que chocan, son jalados o empujados, además de
considerar diferentes distancias.
PROGRAMA ANALÍTICO

● Fracciones (p. 79).
● Suma y resta de fracciones con el mismo
denominador (p. 93).
● Cambio de movimiento (p. 132).
● Producción de sonido (p. 133).
● Suma y resta de fracciones con denominadores
múltiplos (p. 194).
Nuestros saberes
● ¿Qué es la música? (p. 58).
● Números egipcios y fracciones (p. 64).
● Dividiendo dibujamos facciones en las
● La vida en movimiento (p. 114).
● Las características de la vida cotidiana (p. 58).
● Construyamos un carro para la escuela (p. 144).
● ¿Cómo podemos lograr mantener la temperatura
de un objeto? (p. 162).
● Aprendo a jugar y jugar me divierte (p. 288).
Proyectos escolares

Proyecto
Educativo
¡Un pasado muy dulce que
nos une está en peligro!

PLAN DE ESTUDIOS
Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir
de la concepción de que todas las personas forman parte de ella, y
asuman compromisos de bajo impacto ambiental y de
sustentabilidad para garantizar el derecho de todas las personas y
seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.
Campo Formativo:
Ética, Naturaleza y Sociedades.
Libro:
● Inclusión.
● Vida saludable.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como
espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los
ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
Campo Formativo:
Ética, Naturaleza y Sociedades
Comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad, disminuyendo el deterioro de los
ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.
PROGRAMA ANALÍTICO
Libro:

● Diálogo para llegar a acuerdos y el intercambio de
opiniones (p. 22).
● Participación y argumentación para dialogar y llegar a
acuerdos (p. 26).
● Ecosistema (p. 98).
● Hábitat (p. 99).
● Estructuras de la naturaleza (p. 106).
Nuestros saberes
Proyectos escolares ● Cómo cuidamos los ecosistemas (p. 196).
● Recorrido por nuestro espacio vital (p. 180).

● ¿Lo ves como lo lees? (p. 52).
● Vaquita marina (p. 66).
● La ﬂor de nochebuena (p. 80).
● La glocalización y los ejemplos de vida cotidiana (p. 61).
● Caja de herramientas para relación entre proyectos
educativos y vida cotidiana (p. 63).

Proyecto
Educativo
Mis primeros pasos en la
conservación: el croquis
de mi comunidad.

PLAN DE ESTUDIOS
Desarrollo de las conciencias histórica y geográﬁca basadas en el
análisis de las transformaciones sociales, naturales, culturales,
económicas y políticas ocurridas en su localidad, el país y el mundo
en tiempos y espacios determinados para que comprendan que el
presente es el resultado de las decisiones y acciones de las sociedades
del pasado, y asimismo que el futuro depende de las decisiones y
acciones actuales.
Campo Formativo:
Libro:
Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la
diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades,
intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces
de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y
asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para
emprender proyectos personales y colectivos dentro de un mundo
en rápida transformación.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Caracterización y localización del territorio donde vive, la entidad y
México; identiﬁcación de los tipos de suelo, clima, vegetación, fauna,
cuerpos de agua (ríos, lagos, cenotes, humedales), así como las formas
culturales que se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de
la entidad y región; reconocimiento de su organización política y
cambios históricos, hasta su conformación actual.
Campo Formativo:
● Identiﬁca las características de la comunidad y la entidad como suelo, clima, animales y plantas, cuerpos de
agua, relieve; las representa en dibujos, croquis y mapas.
● Localiza y reconoce la forma, extensión y límites territoriales, la organización política de la comunidad y la
entidad, como parte de México.
● Indaga sobre los cambios en la conformación territorial, poblacional e histórica de la comunidad y la entidad.
Libro:

● Croquis (sistema de referencia) (p. 100).
● Hábitat (p. 103).
● Ecosistemas (p. 116).
● Actividades económicas (p. 119).
● Cartografías (p. 160).
● Toma de decisiones y autocuidado (p. 186)
● Toma de decisiones asertivas (p. 236).
Nuestros saberes
PROGRAMA ANALÍTICO

● Vivo en sociedad y cuido el medio ambiente (p. 178).
● Orientación práxica I: Desarrollo de una sensibilidad
crítica (p. 63).
● Elementos práxicos para la relación entre proyectos
educativos y vida cotidiana (p. 66).
● Recorrido por nuestro espacio vital (p. 180).
Proyectos escolares
● La ruta para conocer las maravillas de mi localidad (p. 72).

Proyecto
Educativo
Mi derecho a un trato
digno, sin explotación ni
abuso de cualquier tipo.

PLAN DE ESTUDIOS
Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en
su trayecto educativo y de vida, y conozcan su importancia para la
organización de la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante
situaciones de desigualdad e injusticia, así como a ejercerlos de
manera informada y pacíﬁca; lo que supone exigir su cumplimiento
para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.
Campo Formativo:
Libro:
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los
mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión
para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
● Inclusión.
● Vida saludable.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
El derecho a la protección de la integridad propia y la de todas las
personas, reconociendo situaciones de riesgo, como el maltrato, el
abuso o la explotación de tipo sexual y la importancia de su
prevención, al conocer las instancias para solicitar ayuda y/o
denunciar.
Campo Formativo:
● Identiﬁca situaciones y personas que representan un riesgo para la protección de la dignidad y la integridad
física y mental de niñas y niños.
● Reconoce que tiene derecho a ser protegida o protegido ante situaciones que ponen en riesgo su integridad
como maltrato, abuso o explotación de tipo sexual y expresa lo que siente al respecto.
● Propone acciones individuales y colectivas para ejercer su derecho a la protección y minimizar situaciones de
riesgo en el aula, la escuela y la comunidad.
Libro:

● Prevención del abuso en niñas, niños y adolescentes (p. 87).
● Protección de los derechos (p. 178).
● Integridad física (p. 179).
● Vulnerabilidad (p. 180).
● Respeto a la dignidad humana (p. 181).
● Identiﬁcar situaciones que afecten la integridad (p. 182).
● Explotación infantil (p. 183).
Nuestros saberes
PROGRAMA ANALÍTICO

● Aprender de las experiencias: instrumento de
sistematización para la selección – generación de
estrategias en los tres escenarios: aula, escolar,
comunitario (p. 71).
● Reporteros de la justicia (p. 232).
Proyectos escolares
● Juego y reconozco mis necesidades y derechos (p. 210).

Proyecto
Educativo
Niñas y niños contra
los estereotipos de
género.

PLAN DE ESTUDIOS
su trayecto educativo y de vida, conozcan su importancia para la
manera informada y pacíﬁca, lo que supone exigir su cumplimiento
Campo Formativo:
Libro:
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y
hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que
tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de
oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o
clasismo en cualquier ámbito de su vida.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
La construcción colectiva de la paz: situaciones que generan
diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y
grupos de pertenencia, causas y formas de resolverlo a través del
diálogo, la comunicación y la empatía, para contribuir a la convivencia
sin violencia.
Campo Formativo:
● Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos de
vista, formas de organización, entre otros, que dan lugar a conflictos entre las personas con las que se
convive, en los ámbitos escolar, con los pares, miembros de la familia y otras personas del entorno, e identifica
las causas y formas de resolverlos sin violencia mediante la comunicación y la empatía sustentada en los
derechos humanos.
Libro:

opiniones (p. 22).
● Trato igualitario (p. 171).
● Desigualdad de género (p. 174).
Nuestros saberes
PROGRAMA ANALÍTICO

● Otra dimensión de la vida cotidiana (p. 60).
Proyectos escolares ● Las personas merecen un trato igualitario (p. 220).

Proyecto
Educativo
Agricultores de la
cultura de la paz.

PLAN DE ESTUDIOS
su trayecto educativo y de vida, conozcan su importancia para la
manera informada y pacíﬁca, lo que supone exigir su cumplimiento
Campo Formativo:
Libro:
Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los
mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión
para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad
y el país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística,
social, así como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de
aprendizaje, y participación en ámbitos de convivencia, para la
promoción de ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad
humana y a los derechos de todas las personas.
Campo Formativo:
● Analiza e identiﬁca en la escuela, la comunidad y la entidad, situaciones de discriminación por motivo de
diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
● Promueve en su entorno próximo de convivencia, acciones de trato igualitario, de respeto a la dignidad
humana y a los derechos de niñas y niños.
Libro:

opiniones (p. 22).
● Trato igualitario (p. 171).
● Desigualdad de género (p. 174).
● Convivencia (p. 198).
● Cuidados afectivos (p. 206).
● Normas y reglas de convivencia (p. 209).
● Regulación emocional (p. 231).
● Toma de decisiones asertivas (p. 236).
● Violencia (p. 241).
Nuestros saberes
PROGRAMA ANALÍTICO

● Elementos clave para reﬂexionar en torno a la
perspectiva de género y su importancia desde lo
personal y en la práctica docente (p. 76).
Proyectos escolares
● ¿Cómo convivimos en la escuela? (p. 266).
● Acordamos reglas para convivir mejor (p. 278).
● ¡A jugar! (p. 124).

Proyecto
Educativo
Los símbolos que me
dan identidad.

PLAN DE ESTUDIOS
Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, el cual inicia
en el contexto familiar con la lengua, las costumbres, las
concepciones del mundo y los estilos de vida que se comparten, y
que se amplían al entorno local, nacional, regional y mundial.
Libro:
Campo Formativo:
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su
derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su
identidad personal y colectiva, asi como a vivir con bienestar y buen
trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a
ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
● Inclusión.
Ejes articuladores

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Origen histórico de algunos símbolos (territorio, lugares sagrados,
ﬁguras y colores, banderas, escudos, himnos, entre otros), que
identiﬁcan a las comunidades, pueblos, y a la entidad y a México
como país, en tanto referentes que dan sentido de identidad y
pertenencia.
Campo Formativo:
● Indaga acerca de los símbolos de identidad y pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo y en la
entidad federativa, para comprender que la identidad nacional es un conjunto de identidades plurales, que
pueden convivir respetuosamente, en la medida que exista igualdad de condiciones sociales, culturales,
educativas, entre otras.
● Dialoga acerca de la importancia de los símbolos para las comunidades, la entidad y para México, y reconoce
la forma en que se representan.
Libro:
Proyectos de aula. Páginas: 220 - 231.

● Lenguas originarias (p. 40).
● Diversidad lingüística (p. 41).
● Cartografías, biodiversidad y pluriculturalidad en México
(p. 160).
● Cosmovisión (p. 162).
● Patrimonio cultural (p. 163).
● Prácticas culturales (p. 164).
● Libre determinación de los pueblos originarios (p. 167).
● Sentido de pertenencia (p. 213).
Nuestros saberes
PROGRAMA ANALÍTICO

● Quiero conocer la historia de mi pueblo (p. 58).
● Galería de mi comunidad (p. 296).
Proyectos escolares
● Conozcamos nuestras lenguas (p. 60).

● ¿Qué referentes nos permiten comprender esta
realidad (p. 79).
● ¡Hola, soy un cactus! (p. 8).
● Dos leyendas de la Gran Muralla china (p. 40).
● Leonardo y las cabezas Olmecas (p. 98).
● El día que Nanahuatzin se convirtió en el Sol (p. 112).
● Calaveras y reinvenciones (p. 118).
● Cómo llegó el conejo a la Luna (p. 138).
● Tlacuilos: los escritores del México antiguo (p. 164).
● Pinturas rupestres de Aguascalientes (p. 194).
● Artesanías mexicanas (p. 224).
● Folclor (p. 228).
● Análisis de la pintura de Santiago Savi (p. 229).

Proyecto
Educativo
¡Uno, dos, tres, por mí
y por toda mi familia!

PLAN DE ESTUDIOS
Reﬂexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la
de las demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de
convivencia y potencial bienestar.
Campo Formativo:
De lo humano y lo comunitario.
Libro:
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a
una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades
y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con
su comunidad.
● Inclusión.

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
La familia como espacio de protección, cuidado, afecto y sustento para
el desarrollo personal.
Campo Formativo:
Identiﬁca formas de convivencia y socialización en la familia, para distinguir formas de participación y
colaboración. Identiﬁca los valores que posee y que han sido heredados de la familia, para fomentar cuidados
afectivos.
PROGRAMA ANALÍTICO
Libro:

● Valores (p. 208).
Nuestros saberes
Proyectos escolares

● ¿Para qué nos sirve la perspectiva de género?
(p. 85).

Proyecto
Educativo
Clasiﬁcamos, reducimos y
reutilizamos

PLAN DE ESTUDIOS
Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el
entorno natural y social, como una responsabilidad individual y
colectiva que se presenta ante una vida caracterizada por la
incertidumbre.
Campo Formativo:
Libro:
Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a
una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y
colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades
y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con
su comunidad.
● Vida saludable.
estéticas.

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Higiene para una vida saludable.
Campo Formativo:
Reﬂexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la vida cotidiana en su
comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus compañeros de clase.
PROGRAMA ANALÍTICO
Libro:

● Tablas de datos (p. 90).
● Medio ambiente (p. 119).
● Impacto ambiental (p. 120).
Nuestros saberes
● Cómo cuidamos los ecosistemas (p. 196).
Proyectos escolares
● Vivo en sociedad y cuido el medio ambiente (p. 178).
● ¿Para qué nos sirve la perspectiva de género? (p. 85).

Proyecto
Educativo
Libro cartonero para
reconocer quiénes somos.

PLAN DE ESTUDIOS
Desarrollen sus potencialidades (afectivas, motrices, creativas, de
interacción y solución de problemas), reconociendo, valorando y
respetando las de otras personas.
Campo Formativo:
Libro:
● Inclusión.
● Interculturalidad
crítica.

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las
demás personas.
Campo Formativo:
● Valora las características cognitivas, motrices, afectivas y sociales, así como las necesidades de sus
compañeros y compañeras para expresar lo que les une como grupo.
● Expresa con qué personas se identiﬁca, para reconocer la identidad del grupo.
● Expresa lo que puede hacer para tener la oportunidad de reconocer a otras personas.
Libro:

● Libro Cartonero (p. 45).
● Mochila emocional (p. 193).
● Reacciones emocionales (p. 230).
● Expresiones afectivas (p. 235).
Nuestros saberes
PROGRAMA ANALÍTICO

● Lo único que quiero es ser una estrella (p. 134).
● Nosotras, nosotros y las cartas (p. 72).
● Tabla de seguimiento para la incorporación
de la perspectiva de género en la práctica
docente (p. 89).
● Mi revista de divulgación cientíﬁca (p. 10).
Proyectos escolares

Proyecto
Educativo
Decidimos y convivimos.

PLAN DE ESTUDIOS
Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en
distintos contextos, recurriendo a saberes, capacidades y habilidades
que se generan a partir del diálogo familias-escuela-comunidad.
Campo Formativo:
Libro:
Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer
juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y
mundial; conscientes de la importancia que tiene
la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier
tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su
vida.
estéticas.

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Pensamiento lúdico, estratégico y creativo.
Campo Formativo:
Toma decisiones estratégicas a partir de las características de las situaciones de juego y cotidianas, con el ﬁn de
solucionarlas asertivamente.
Libro:
PROGRAMA ANALÍTICO

● Pensamiento divergente (p. 228).
● Pensamiento estratégico (p. 229).
Nuestros saberes
Proyectos escolares

Múltiples Lenguajes.
● ¡Participemos en unos Juegos Olímpicos
comunitarios! (p. 308).
● Interdisciplina en la NEM (p. 11).
● ¿Cómo se construye la interdisciplina en la
NEM? (p. 12).

Proyecto
Educativo
Siento, pienso, decido.

PLAN DE ESTUDIOS
Tomen decisiones orientadas a modiﬁcar comportamientos y
situaciones que violenten su integridad físico-emocional y la de otras
personas.
Campo Formativo:
Libro:
estéticas.

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Situaciones de riesgo social en la comunidad y región donde vive.
Campo Formativo:
● Distingue situaciones de riesgo social en la región, y propone algunas medidas para el autocuidado.
● Analiza situaciones de riesgo social en la comunidad y el contexto donde vive, como la violencia doméstica
y el vandalismo, y analiza estrategias de prevención.
Libro:
PROGRAMA ANALÍTICO

● Narración de sucesos del pasado y del presente
(p. 12).
● Situaciones de riesgo (p. 181).
● Identiﬁcar situaciones que afecten la integridad
(p. 182).
● Integridad personal (p. 238).
Nuestros saberes

● Juego y reconozco mis necesidades y derechos
(p. 210).
● Haz de tu escuela una zona segura (p. 230).
● Prevenimos los riesgos en la escuela para
cuidarnos (p. 242).
Proyectos escolares
● ¿Cómo reconocer las subalternidades que me
rodean (p. 22).
● ¿Cómo saber que estamos reproduciendo una
sociedad injusta a través de la formación de las
niñas y de los niños? (p. 23).

Proyecto
Educativo
Hablemos de higiene en el
salón de clases.

PLAN DE ESTUDIOS
Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el
entorno natural y social, como una responsabilidad individual y
colectiva que se presenta ante una vida caracterizada por la
incertidumbre.
Campo Formativo:
Libro:
● Vida saludable.
estéticas.

PROGRAMA SINTÉTICO
Contenido
Higiene para una vida saludable.
Campo Formativo:
Reﬂexiona acerca de distintos hábitos y costumbres de higiene que se realizan en la vida cotidiana en su
comunidad, para mejorar prácticas de higiene con sus compañeras y compañeros de clase.
Libro:
PROGRAMA ANALÍTICO

● Narración de sucesos del pasado y del presente
(p. 12).
● Integridad personal (p. 238).
● Hábitos de higiene (p. 246).
Nuestros saberes
● Juego y reconozco mis necesidades y derechos
(p. 210).
Proyectos escolares

● El programa analítico como mecanismo para el
reconocimiento de las subalternidades (p. 31).
● Conceptualizar a los semejantes mediante los
ajenos y no los propios (p. 32).

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