tema 4

1. Enseñar y aprender en el aula.
Principios metodológicos.
 A partir del nivel de desarrollo del alumno para ver los conocimientos que el alumno
posee. Partir del nivel de desarrollo del alumno, respetando la zona de desarrollo
próximo.
 Aprendizaje significativo. Asegurar la construcción del aprendizaje con sentido,
coherencia y significado para el alumno.
 Enfoque activo y experimental. Promover la actividad del alumno.
 Contribuir al desarrollo de la capacidad “de aprender a aprender”.
 Alternancia de estrategias didácticas expositivas y de estrategias didácticas de
indagación, al igual, que se partirá del aspecto vivencial y real para llegar
posteriormente al plano gráfico.
 Individualización y socialización, ya que se trabajará a nivel de equipo y en
colaboración con la familia.
Metodología.
 Realista, tanto en cuanto a su temática como a los intereses del alumno.
 Abierta y flexible, que permita introducir situaciones específicas.
 Motivadora, que coincida con las preocupaciones del grupo.
 Interdisciplinar, relacionando varias áreas.
 Contextualizada, es decir, adaptada al medio.
Métodos pedagógicos.
“Es necesario diseñar más auténticos y próximos a la realidad, para que el alumnado pueda
alcanzar las competencias básicas… (Monereo y Pozo, 2007)”
El resto de profesorado es conseguir que todos reciban una educación de calidad, que
desarrollen al máximo sus capacidades.
Para conseguir ese logro se debe introducir mecanismos de análisis y reflexión (investigación)
en el diseño de proceso de Enseñanza.
Variables que contribuyen al desarrollo de C.B.
1. El espacio y el tiempo.
2. Los materiales curriculares.
3. La distribución del alumnado en función de la actividad (secuenciación).
4. Actividades de enseñanza de profesorado y el aprendizaje del alumnado.
El espacio y el tiempo.
El uso abierto de estas variables asegura la generalización de las competencias:
“Autonomía e iniciativa personal” l ofrecer situaciones donde es posible tomar decisiones.
“competencia social y ciudadanía” porque requiere un mayor nivel de responsabilidad. Abre
nuevas posibilidades para “aprender a aprender” de forma más atractiva. Amplia la
competencia digital. Permite una comunicación lingüística positiva y promueve un clia de
confianza, colaboración…

2. Materiales curriculares.
Deben favorecer la búsqueda de información de distintos medios convencionales e
informáticos.
La elección de distintas opciones, en el aprendizaje cooperativo, la comunicación y el
intercambio lingüístico.
El uso de códigos diversos y la utilización, como recurso, de distintos escenarios.
Diseño de actividades.
 Informar al alumnado de los objetivos y contenidos.
 Utilizar escenarios reales.
 Lograr una comunicación positiva, escucha activa, dialogo…
 Servirse de modelado propio a los compañeros.
 Modelar y guiar los aprendizajes en procesos de adquisición.
 Incorpora actividades nuevas tecnologías.
 Graduar y diversificar las actividades.
 Utilizar estrategias cooperativas.
 Promover la autonomía y la iniciativa personal.
 Estimular la curiosidad para comprender y conocer la realidad.
 Facilitar el aprendizaje identificando el error (revisión, autocorrección…)
 Asegurar la implicación en su aprendizaje.
 Incorporar hábitos de control y rigor.
 Ayudar a asumir éxitos y fracasos.
 Buscar compromiso y colaboración con las familias.
Actividades.
Todas estas estrategias se deben ser utilizadas en los momentos más adecuados, dentro de la
investigación del profesorado.
 Momento inicial: motivación, interés… (técnicas de escucha activa, cooperación,
contratos, proyectos…)
 Fase de desarrollo del aprendizaje: secuenciación, el alumno trabaja el profesor
orienta.
 Fase de síntesis: evaluación de las tareas, individual y en equipo mediante diferentes
modelos de presentación.
 Fase de generalización: se planifica en función de los aprendizajes alcanzados,
transfiriendo los aprendizajes a nuevos escenarios.
Formas de desarrollo en el aula que favorezcan el desarrollo de las competencias.