Este documento resume los resultados de una investigación sobre las tendencias contemporáneas de la educación. La investigación entrevistó a 12 personas con diferentes relaciones con el sistema educativo sobre sus opiniones de cuatro dimensiones de la educación: moral, social, económica y política. Los resultados mostraron que la mayoría de los entrevistados consideran que la dimensión moral es la más importante y que las respuestas de muchos estaban influenciadas por el contexto actual de España, como la multiculturalidad, la crisis económica y el descontento político.

1. TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEAS
DE LA EDUCACIÓN.
TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA
EDUCACIÓN.
Profesor Daniel Rodríguez Arenas.
Facultad de educación de Toledo UCLM.
Sarah Ana Dahux Ahssain.
Ismael Plaza Alonso.
Silvia Ramos García.
Jennifer Rojas Barbero.
María Soledad Sánchez-Vallejo Martín-Caro.

2. TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
1
Resumen.
Los objetivos del estudio consistían en analizar las diferentes opiniones de nuestra
muestra acerca de las diferentes dimensiones, la jerarquía que establecen y si esto está
influido por el contexto en el que vivimos.
La muestra está formada por 12 sujetos con una diferente relación con la educación. El
instrumento de nuestra investigación fue el de las entrevistas, a través de las cuales
evaluamos las diversas opiniones sobre las dimensiones educativas.
Los resultados mostraron una coincidencia de opiniones en varias de las cuestiones
planteadas.
Por otro lado, encontramos que una de las dimensiones a las que más importancia se le
atribuye es a la moral, mientras que la menos importante según los entrevistados es la
política.
Para finalizar, encontramos que muchas de las respuestas de nuestra muestra se ven
influidas por el contexto en el que vivimos.
Palabras Clave.
Dimensiones educativas, educación, competencias educativas.
Introducción.
Esta investigación está dedicada a la consecución de estos objetivos:
- Pretendemos encontrar los niveles de discrepancia de opiniones con respecto a
las dimensiones de la educación entre los diferentes colectivos de personas.
- Averiguar la jerarquía que atribuyen los entrevistados a las distintas dimensiones
de la educación.
- Indagar si la jerarquía que han establecido nuestros entrevistados está influida
por el contexto en el que vivimos.
Nuestras hipótesis iniciales son las siguientes:
Hipótesis 1. Los colectivos presentarán discrepancias dentro del ámbito de las
dimensiones educativas, en función del contexto en el que se encuentren.
Hipótesis 2. Esperamos encontrar que en función de su contexto, unos darán más
importancia a la dimensión económica mientras que los profesionales darán más
importancia a la moral.
Hipótesis 3. La jerarquía establecida por los entrevistados está influida por el contexto
en el que vivimos.

3. TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
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Metodología.
Nuestra muestra está formada por 12 sujetos cada uno con una relación diferente con el
sistema educativo:
- Profesiones de la educación: 2
- Padres: 2
- Alumnos de magisterio: 2
- Alumnos de otras carreras ajenas a la educación: 4
- Personas ajenas: 2
Hemos utilizado las entrevistas como instrumento de recogida de las diversas opiniones
sobre las dimensiones educativas. Para llevar a cabo las entrevistas hemos desarrollado
una serie de preguntas generales sobre la educación y sobre sus dimensiones. [ANEXO
1]
Una vez finalizada la investigación llevamos a cabo la elaboración de un documental
que recogía los principales aspectos de nuestro estudio. [ANEXO 2]
Un posible problema de esta investigación es la variable extraña que se presenta por la
presión social ejercida involuntariamente por los propios entrevistadores, debido a que
es posible que los sujetos contesten lo que crean que queremos escuchar en vez de lo
que realmente piensan. Para minimizar la contaminación de la muestra por esta variable
podemos cambiar de instrumento de evaluación y utilizar cuestionarios anónimos en
una plataforma digital.
Esta investigación no tiene carácter científico debido a que la muestra no es
representativa de toda la población, haciendo que los resultados no se puedan
generalizar.
Resultados y discusiones.
En base a los datos globales recogidos podemos apreciar que en las preguntas social 1 y
política 2 no encontramos discrepancias.
Y en lo relativo a la económica 2 la discrepancia no es significativa ya que el porcentaje
91,6% contra 8,4%.
La pregunta en la que hemos encontrado más discrepancia es la moral 2, 58,33% contra
41,67%.
Seguido por las preguntas moral 1, social 2, económica 1 y política 1 83,4% contra
16,6%. [ANEXO 3]
Para el análisis de datos más individualizado hemos realizado los siguientes grupos:
- Grupo 1: profesionales de la educación y estudiantes de magisterio.
- Grupo 2: padres y estudiantes de otras carreras ajenos a la educación.
- Grupo 3: ajenos.
En la dimensión moral 1 podemos apreciar que todos los grupos están de acuerdo en
que los valores socialmente aceptados se deben de impartir tanto en el colegio como en

4. TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
3
la familia. En la dimensión moral 2, encontramos una gran diferencia entre las personas
con algún tipo de relación con la educación frente las personas ajenas a estas. Las
primeras piensan que se debe de atender a todas las culturas en igual proporción,
mientras que el otro grupo piensa que se debe de dar prioridad a la cultura
predominante.
En la dimensión social 1, el 100% de nuestros sujetos están de acuerdo en que en las
clases tienen que integrarse personas de diferentes razas, culturas, y nivel
socioeconómico. En la pregunta social 2, todos los grupos coinciden en que existe
desigualdad de género en las aulas.
En la dimensión económica 1, el grupo 2 y 3 están totalmente de acuerdo en que la
inversión que el estado hace en educación no es suficiente; mientras que en el grupo 1
no se puede hacer una comparación debido a que las opiniones no son homogéneas. En
la pregunta económica 2, todos los sujetos están de acuerdo en que los niños con un
nivel económico alto tienen más ventajas u oportunidades en sus estudios.
En la dimensión política 1, el grupo 2 y 3 están totalmente de acuerdo en que en
algunos centros educativos se impone una ideología política; mientras que en el grupo 1
no se puede hacer una comparación debido a que las opiniones no son homogéneas. En
la dimensión política 2, toda la muestra está de acuerdo en que los constantes cambios
en las leyes educativas no son adecuados. [ANEXO 4]
En cuanto a la jerarquía de las dimensiones podemos observar que la más importante
para nuestros sujetos es la moral, seguida muy de cerca por la social. Sin embargo la
dimensión económica tiene variedad de posiciones, ya que hay personas que la colocan
en primer y segundo lugar, mientras que otras le atribuyen menor importancia. La
dimensión política es la menos importante para nuestros sujetos, pues podemos
encontrarla en los últimos puestos de la jerarquía.
Los padres atribuyen mayor importancia a la dimensión moral, seguida por la
económica, y sitúan en los últimos puestos la social y la política. Los profesionales de la
educación sitúan en primer lugar la dimensión moral, seguida por la social y en los
últimos puestos la política y la económica. [ANEXO 5]
Si la jerarquía está influida por el contexto o no, no podemos medirlo de forma
cuantitativa pero sí que podemos valorarlo a través de las respuestas de nuestra muestra.
Podemos apreciar de manera notable que muchas de las respuestas de nuestros sujetos
están influidas por el carácter multicultural de España y Europa. Podemos encontrar
respuestas como, “España actualmente es un país multicultural por lo que debemos
integrar todas las culturas”, “debido a que nos vamos a comunicar con gente de
diferentes culturas es necesaria una educación multicultural.”, “Es importante que los
extranjeros se adapten a nosotros, y nosotros a ellos. Es muy importante el respeto
mutuo.”
En cuanto a la economía, podemos apreciar en sus respuestas ciertas influencias sobre la
crisis actual, encontramos respuestas como “la inversión económica es un desastre” “se

5. TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
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debería de invertir preferentemente en educación”, “los presupuestos generales deberían
destinar más dinero a la educación procedente de otras áreas”, “los niños deberían de
saber cómo está la familia en casa, si se puede comprar o no, ya que muchos no lo
entienden”.
Respecto a la influencia de la actualidad política en sus respuestas, podemos encontrar
varias alusiones como por ejemplo: “no tiene sentido que cambien continuamente de
leyes, porque la necesidad de educación es la misma”, “estas leyes cada vez van a peor”,
“los cambios en las leyes son una falta de responsabilidad y de respeto y además no
tienen en cuenta la opinión de los profesores” “en la legislatura hay dos cosas que no se
deben de tocar: una es la sanidad y otra es la educación”; “la política es una trampa y
una mentira”, “los cambios en las leyes están hechos para que los ricos puedan estudiar
y los pobres no”, “es un injusto que haya tantos cambios legislativos, debería de haber
una ley consensuada, porque esto solo pasa en España, y es porque hay muchos
rencores y prejuicios; lo que deberían de hacer los políticos es sentarse y hacer una ley
consensuada, como en sanidad.”
CONCLUSIONES.
Nuestra primera hipótesis no se cumple debido a que en la mayoría de las cuestiones
nuestros sujetos están completamente de acuerdo, exceptuando únicamente tres de ellas
en las que las discrepancias de opinión no están influidas por el contexto de nuestra
muestra.
En cuanto a nuestro segundo objetivo, nuestra hipótesis no se cumple ya que ambos
grupos atribuyen mayor importancia a la dimensión moral, pero podemos observar que
los padres ponen en segundo lugar la dimensión económica mientras que los
profesionales la sitúan en los últimos puestos.
En el tercero de nuestros objetivos, la hipótesis se cumple, ya que podemos observar de
manera notable cómo las respuestas de nuestros sujetos se ven influidas por el contexto
en el que vivimos, como por ejemplo la crisis económica, la multiculturalidad cada vez
más creciente y el descontento político general.
Uno de los logros de nuestra investigación ha sido comprobar que por norma general
todos tienen unas opiniones bastantes similares independientemente de su relación con
la educación. Otro logro fue descubrir que la dimensión moral tiene una gran
importancia en la actualidad, tanto en el ámbito familiar como en el educativo.
Una de las dificultades que hemos encontrado en nuestro trabajo es que muchas
personas, especialmente aquellas más ajenas a la educación, no sabían contestar de
manera afectiva a muchas de nuestras preguntas; sobre todo en la pregunta en la que se
les pedía establecer una jerarquía con las diferentes dimensiones de la educación. Otra

6. TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
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dificultad es que muchas de las personas no querían participar especialmente aquellas
que tenían una opinión sobre la educación más enfrentada que la mayoría.
BIBLIOGRAFIA.
Colom, Bernabéu, Domínguez, Sarramona (2008): Teorías e Instituciones
contemporáneas de la educación. Ariel Educación.
ANEXOS.
Anexo 1: preguntas de la entrevista.
¿Qué es para ti la Educación?
DIMENSIÓN MORAL
¿Crees que también los valores socialmente aceptados se tienen que impartir en el
Colegio o sólo los tienen que llevar a cabo los padres?
Qué opina usted sobre la educación multicultural, ¿se debe impartir exclusivamente la
cultura dominante del entorno o se debe atender a todas las culturas en igual
proporción?
DIMENSIÓN SOCIAL
¿Cree que en las clases se debe integrar personas de diferentes razas, culturas y nivel
socioeconómico o se deberían separar en clases paralelas?
¿Crees que dentro de las aulas existe desigualdad de género o se trata a ambos sexos
igual?
DIMESIÓN ECONÓMICA
¿Es suficiente la inversión que el Estado hace en Educación o se debería de invertir más
dinero?
¿Crees que aquellos niños que poseen un nivel económico alto, tienen más ventajas u
oportunidades en sus estudios, o todos tienen las mismas oportunidades?
DIMENSIÓN POLÍTICA.
¿Crees que hay algunos centros educativos dónde se impone alguna ideología política
o que las escuelas permiten que cada niño se forme la suya propia?
¿Qué opinas de los constantes cambios en las leyes educativas conforme se va
cambiando de Gobierno?

7. TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
6
PREGUNTAS GENERALES:
¿Qué se debe aprender en las escuelas? ¿Cómo deberíamos aprenderlo?
¿Cuáles crees que son las competencias imprescindibles para los escolares del Siglo
XXI? ¿Cómo deberíamos aprenderlo?
¿Qué orden de importancia ocuparía para ti cada dimensión? ¿Por qué?
Anexo 2: CD
Será entregado en mano al profesor el miércoles 05-11-2014
Anexo 3:
DIMENSIÓN
MORAL
DIMENSIÓN SOCIAL DIMENSIÓN
ECONÓMICA
DIMENSIÓN POLÍTICA
P.1 P.2 P.1 P.2 P.1 P.2 P.1 P.2
SUJETO 1 (PADRE) SÍ SÍ SÍ NS/NC NO SÍ SÍ NS/NC
SUJETO 2 (ESTUDIANTE
MAGISTERIO)
SÍ SÍ SÍ SÍ NO SÍ SÍ NO
SUJETO 3 (PERSONA
AJENA)
SÍ NO SÍ SÍ NO SÍ SÍ NO
SUJETO 4 (ESTUDIANTE
DE ARQUITECTURA)
SÍ SÍ SÍ SÍ NO NS/NC SÍ NO
SUJETO 5 (ESTUDIANTE
DE ARQUITECTURA)
SÍ SÍ SÍ NO NO SÍ SÍ NO
SUJET 6 (ESTUDIANTE DE
DERECHO)
SÍ NO SÍ SÍ NO SÍ SÍ NO
SUJETO 7 (PADRE) SÍ NO SÍ SÍ NO SÌ SÍ NO
SUJETO 8 (PROFESORA
UCLM)
SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ SÍ NO NO
SUJETO 9 (ESTUDIANTE
DE MAGISTERIO)
NO SÍ SÍ SÍ NO SÍ SÍ NO
SUJETO 10 (ESTUDIANTE
DE AUDIOVISUAL)
NO SÍ SÍ SÍ NO SÍ SÍ NO
SUJETO 11 (PROFESORA
UCLM)
SÍ NO SÍ NO SÍ SÍ NO NO
SUJETO 12 (PERSONA
AJENA
SÍ NO SÍ NS/NC NO SÍ SÍ NO
Leyenda de la tabla:
DIMENSIÓN MORAL:
1. SÍ. Está de acuerdo con que se deben impartir en el Colegio.

8. TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
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NO. Sólo los padres deben impartirlos.
2. SÍ. Todas las culturas por igual.
NO. Mayor importancia a la cultura predominante.
DIMENSIÓN SOCIAL:
1. SÍ. Se deben integrar diferentes personas.
NO. Se deberían de separar.
2. SÍ. Existe desigualdad de género.
NO. No existe desigualdad de género.
DIMENSIÓN ECONÓMICA:
1. NO, no hay suficiente inversión.
SÍ, sí que hay suficiente inversión.
2. SÍ, tienen más ventajas.
NO, tienen todas las mismas oportunidades.
DIMENSIÓN POLÍTICA:
1. SÍ. Se impone una ideología.
NO, no se impone.
2. NO, no está de acuerdo con los cambios.
SÍ está de acuerdo con los cambios.
TABLA PORCENTAJES GLOBALES
Moral
1
Moral
2
Social
1
Social
2
Econ.
1
Econ.
2
Política
1
Política
2
SÍ 83,40% 58,33% 100,00% 66,80% 16,60% 91,60% 83,40% 0,00%
NO 16,60% 41,67% 0,00% 16,60% 83,40% 8,40% 16,60% 91,60%
NS/NC 0,00% 0,00% 0,00% 16,60% 0,00% 0,00% 0,00% 8,40%
GRÁFICO GLOBAL.
0
2
4
6
8
10
12
14
SÍ
NO
NS/NC

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Anexo 4:
Grupo 1: Estudiante de magisterio y profesionales.
Grupo 2: padres y estudiantes de carreras ajenas.
Moral
1
Moral
2
Social
1
Social
2
Econ.
1
Econ.
2
Política
1
Política
2
SÍ 83,40% 66,80% 100,00% 66,80% 0,00% 83,40% 100,00% 0,00%
NO 16,60% 33,40% 0,00% 16,60% 100,00% 0,00% 0,00% 83,40%
NS/NC 0,00% 0,00% 0,00% 16,60% 0,00% 16,60% 0,00% 16,60%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1 2 1 2 1 2
Moral Moral Social Social Econ. 1 Econ. 2 Política Política
SÍ
NO
NS/NC
Moral
1
Moral
2
Social
1
Social
2
Económica
1
Económica
2
Política
1
Política
2
SÍ 75% 75% 100% 75% 50% 100% 50% 0%
NO 25% 25% 0% 25% 50% 0% 50% 100%
NS/NC 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0%

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Grupo 3: Ajenos.
Moral
1
Moral
2
Social
1
Social
2
Econ.
1
Econ.
2
Político
1
Político
2
SÍ 100% 0% 100% 50% 0% 100% 100% 0%
NO 0% 100% 0% 0% 100% 0% 0% 100%
NS/NC 0% 0% 0% 50% 0% 0% 0% 0%
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
120,00%
Moral
1
Moral
2
Social 1Social 2Econ. 1 Econ. 2Política
1
Política
2
SÍ
NO
NS/NC
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1 2 1 2 1 2 1 2
Moral Moral Social Social Econ. Econ. Político Político
SÍ
NO
NS/NC

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Anexo 5:
Jerarquía Padre Alm. Mag Ajeno Alm. ajeno Alm. ajeno Alm.
ajeno
1º Moral Social Moral Moral Social NS/NC
2º Económica Económica Social Social Moral
3º Política Política Política Política Política
4º Social Moral Económica Económica Económica
Jerarquía Padre Profesional Alm.
Mag
Alm. ajeno Profesional Ajeno
1º Moral Moral Social Económica Moral NS/NC
2º Económica Social NS/NC Social Social
3º Social Política Moral Económica
4º Política Económica Política Política