Matemáticas

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Ges$ón e Innovación en Contextos Educa$vos.
Grado en Magisterio de Primaria. 2ºB Facultad de
Educación (Toledo).
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA:
Matemáticas
MODIFICADO POR:
Isabel Aranda Figueroa.
María Cuadros Tardío.
Beatriz Dorado Estévez.
Marta Jiménez de la Torre.
Ana Rodríguez de los Reyes.
Le$cia Rodríguez García.
2016/2017
Virginia Cámara Prada
Cris$na Dumitru
Anda Mihalea Irima
Cris$na Medina Hidalgo
2015/2016
REALIZADO POR:
Sara Cáceres Rodríguez
Arancha Iniesta Fernández
Rosa Fernández Carreño
Lucía Sacristán Medina
2014/2015

1. Introducción sobre las características del área. 3
2. Objetivos de la Educación Primaria. 6
3. Competencias. 7
4. Orientaciones metodológicas. 8
5. Tablas. 13
6. Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado. 80
7. Actividades. 84
8. BibliograJía/WebgraJía. 87
9. Anexos 89
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ÍNDICE

1. Introducción sobre las caracterís$cas del área.
Las matemá,cas es la ciencia que se ocupa de describir y analizar las can,dades, el espacio y las formas, los cambios y relaciones, así como la incer,dumbre,
las podemos considerar como un lenguaje que describe realidades sociales, naturales o abstractas, mediante números, gráficos, expresiones algebraicas,
relaciones estadís,cas, fenómenos aleatorios, etc.
La presencia de las matemá,cas en la sociedad actual es innegable y cada vez más creciente. El sistema educa,vo debe proporcionar a los alumnos las
habilidades, herramientas, procedimientos, estrategias y capacidades para poder conocer, comprender y estructurar la realidad, analizarla y obtener
información para valorarla y tomar decisiones.
Las matemá,cas están presentes en la vida co,diana, son necesarias para aprender a aprender y su aprendizaje aporta formación intelectual general y
contribuye al desarrollo cogni,vo.
Las matemá,cas son un conjunto de saberes asociados a los números y a las formas, y cons,tuyen una forma de analizar diversas situaciones, se iden,fican
con el razonamiento, la deducción, la inducción, la es,mación, la aproximación, la crea,vidad, la probabilidad, la precisión, el rigor, la seguridad, etc., nos
ayudan a enfrentarnos a situaciones abiertas, sin solución única y cerrada.
En la Educación Primaria se busca alcanzar una alfabe,zación numérica y operacional entendida como la capacidad para enfrentarse con éxito a situaciones
reales en las que intervengan los números, sus relaciones y las operaciones.
El trabajo en esta área en la Educación Primaria estará basado en la experiencia; los contenidos de aprendizaje parten de lo cercano, y se deberán abordar
en contextos de iden,ficación y resolución de problemas. Las matemá,cas se aprenden u,lizándolas en contextos funcionales relacionados con situaciones
de la vida diaria, para ir adquiriendo progresivamente conocimientos más complejos a par,r de las experiencias y los conocimientos previos.
Presentan unas caracterís,cas que se deben destacar para comprenderlas y saber cómo aplicarlas.
Las matemá$cas son universales
La matemá$ca es una ciencia viva..
Las matemá$cas son ú$les.
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Además las matemá,cas poseen un papel no solo instrumental o aplica,vo, sino también forma,vo.
- Instrumental por su relación con otras disciplinas que necesitan de ella para crear, interpretar o analizar los modelos explica,vos de los fenómenos
que estudian.
- Forma$vo, pues contribuye al desarrollo intelectual del alumnado, fomentando capacidades tales como la abstracción, la generalización, el
pensamiento reflexivo, el razonamiento lógico, etc. El trabajo adecuado en esta línea, contribuye a la creación de estructuras mentales y hábitos de
trabajo, cuya u,lidad e importancia no se limita al ámbito de las matemá,cas.
El currículo básico se ha formulado par,endo del desarrollo cogni,vo y emocional en el que se encuentra el alumnado de esta etapa, de la concreción de su
pensamiento, de sus posibilidades cogni,vas, de su interés por aprender y relacionarse con sus iguales y con el entorno, y de su paso hacia un pensamiento
abstracto hacia el final de la etapa.
Para facilitar la concreción curricular, los contenidos se han organizado en cinco grandes bloques: procesos, métodos y ac,tudes en matemá,cas. Números.
Medida. Geometría. Estadís,ca y probabilidad. Pero esta agrupación no determina métodos concretos, sólo es una forma de organizar los contenidos que
han de ser abordados de una manera enlazada atendiendo a la configuración cíclica de la enseñanza del área, construyendo unos contenidos sobre los otros,
como una estructura de relaciones observables de forma que se facilite su comprensión y aplicación en contextos cada vez más enriquecedores y complejos.
Esta agrupación no implica una organización cerrada, por el contrario, permi,rá organizar de diferentes maneras los contenidos adoptando la metodología
más adecuada a las caracterís,cas de los mismos y del grupo de alumnos.
El Bloque 1, PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS, se ha formulado con la intención de que sea la columna vertebral del resto de
los bloques y de esta manera forme parte del quehacer diario en el aula para trabajar el resto de los contenidos y conseguir que todo el alumnado, al acabar
la Educación Primaria, sea capaz de describir y analizar situaciones de cambio, encontrar patrones, regularidades y leyes matemá,cas en contextos
numéricos, geométricos y funcionales, valorando su u,lidad para hacer predicciones. Se debe trabajar en la profundización en los problemas resueltos,
planteando pequeñas variaciones en los datos, otras preguntas, etc., y expresar verbalmente de forma razonada el proceso seguido en la resolución de un
problema, y u,lizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones
obtenidas. La importancia de este bloque estriba en que el conocimiento matemá,co se construye al resolver problemas, por tanto este debe ser el enfoque
de la enseñanza de las matemá,cas, aprendemos para aplicar el conocimiento a la resolución de situaciones reales o simuladas y a problemas cada vez más
complejos.
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El Bloque 2, dedicado a los NÚMEROS, pretende que el alumno construya y comprenda el concepto de número, su valor y su uso en diferentes
contextos, así como la interpretación del valor de los números en textos numéricos de la vida co,diana. El aprendizaje de los números es simultáneo al de las
operaciones. El alumno debe ser capaz de leer, escribir, comparar, ordenar, representar, descomponer y componer, redondear, es,mar… diferentes clases de
números. Se trabajará de manera explícita y sistemá,ca el cálculo mental durante toda la etapa de Educación Primaria como una parte fundamental de la
matemá,ca aplicada a la vida co,diana. El uso con,nuado del cálculo mental favorece el desarrollo de la memoria, la flexibilidad, el pensamiento ac,vo, el
uso de diferentes estrategias, la rapidez mental, etc. y es fácilmente aplicable a situaciones de la vida co,diana, favoreciendo el aprendizaje significa,vo.
El Bloque 3, LA MEDIDA, acerca a los alumnos los conceptos de magnitud, can,dad, medida, y unidad de medida. La medida de magnitudes
cons,tuye una parte fundamental del aprendizaje matemá,co, y es imprescindible para poder comprender e interpretar la realidad y, por tanto, para
integrarse en la sociedad. El alumno adquirirá el concepto de magnitud y el proceso de medición a través de la experimentación y el uso de los instrumentos
de medidas, tanto convencionales como no convencionales. La es,mación de las medidas ,ene gran importancia, puesto que es el medio más adecuado
para llegar a la exac,tud cuando ésta sea necesaria. El desarrollo de estrategias para es,mar y realizar medidas favorece en el alumno el desarrollo de
estrategias personales para el acercamiento a los conceptos matemá,cos y la aplicación de éstos a contextos reales, permi,éndoles reconocer la relación y
conexión entre los conceptos matemá,cos y la realidad.
El Bloque 4, GEOMETRÍA, pretende que los alumnos iden,fiquen situaciones de la vida co,diana relacionadas con la orientación espacial y las
formas. La geometría está presente en el entorno que rodea al alumno, no es algo ajeno a ellos, deben ser capaces de interpretar textos geométricos, como
planos, croquis, mapas, callejeros, así como resolver problemas y situaciones de la vida co,diana relacionadas con la orientación espacial y las formas de los
objetos. Requiere la observación, experimentación, manipulación y comunicación de lo observado y experimentado.
El Bloque 5, dedicado a la ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD, prioriza la lectura e interpretación de datos e informaciones que aparecen en diferentes
,pos de gráficos, y que forman parte de la realidad.
Por úl,mo, se han establecido los estándares de aprendizaje evaluables que permi,rán definir los resultados de los aprendizajes, y que concretan mediante
acciones lo que el alumnado debe saber y saber hacer en el área de Matemá,cas.
Por tanto una buena interpretación de la realidad que nos rodea exige un conocimiento matemá,co integrado que posibilite al alumno obtener información
diversa, interpretarla, valorarla, cri,carla y comunicarla adecuadamente. Por tanto, el conocimiento matemá,co es imprescindible para el desarrollo de un
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pensamiento reflexivo, ac,vo, crí,co y crea,vo que permita afrontar con rigor y crea,vidad las diversas situaciones de la vida co,diana y los posibles retos
que el futuro nos pueda deparar.
2. Obje$vos de la Educación Primaria.
Conforme establece el arXculo 7 del Real Decreto 126/2014, la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que les
permitan:
A) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio ac,vo de la ciudadanía y
respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrá,ca. (Competencia social y cívica)
B) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como ac,tudes de confianza en sí mismo, sen,do
crí,co, inicia,va persona, curiosidad, interés y crea,vidad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor. (Competencia en aprender a aprender y Sen,do de
inicia,va y espíritu emprendedor).
C) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y
domés,co, así como en los grupos sociales con los que se relaciona. (Competencia social y cívica).
D) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres, y la no discriminación de personas con discapacidad. (Conciencia y expresiones culturales y Competencia Socia y Cívica).
E) Conocer y u,lizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar hábitos de lectura. (Comunicación lingüís,ca y Aprender a aprender).
F) Adquirir en una lengua extranjera, al menos, la competencia comunica,va básica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones co,dianas. (Comunicación lingüís,ca y Aprender a aprender).
G) Desarrollar las competencias matemá,cas básicas e iniciarse e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y es,maciones, así como ser capaces de aplicarlo a situaciones de su vida co,diana. (Competencia
matemá,ca y competencia básica en ciencia y tecnología y Aprender a aprender).
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H) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, Geograda, Historia y Cultura. (Competencia matemá,ca y
competencia básica en ciencia y tecnología, Competencia social y cívica, Conciencia y expresiones culturales).
I) Iniciarse en la u,lización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la comunicación, desarrollando un espíritu crí,co ante los mensajes
que reciben y elaboran. (Competencia digital, Aprender a aprender y Sen,do de Inicia,va y espíritu emprendedor).
J) U,lizar diferentes representaciones y expresiones arXs,cas e iniciarse en las construcciones de propuestas visuales y audiovisuales. (Conciencia y
expresión cultural y Competencia Digital).
K) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y u,lizar la Educación Física y el deporte para favorecer el
desarrollo personal y social. (Competencia social y cívica).
L) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. (Competencia matemá,ca y
competencia básica en ciencia y tecnología y Competencia social y cívica).
M) Desarrollar sus capacidades afec,vas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una ac,tud contraria a la
violencia, a los prejuicios de cualquier ,po y a los estereo,pos sexistas. (Sen,do de inicia,va y espíritu emprendedor y Competencia social y cívica).
N) Fomentar la educación vial y ac,tudes de respeto que inciden en la prevención de los accidentes de tráﬁco. (Competencia social y cívica).
3. Competencias.
De acuerdo con LOMCE las siguientes competencias están relacionadas con el área de matemá,cas:
1) Comunicación lingüís$ca: esta área se relaciona con la comunicación lingüís,ca porque para resolver problemas, primero hay que saber leerlo y
comprenderlo, además de dar la solución mediante la escritura.
2) Competencia matemá$ca y competencias básicas en ciencia y tecnología: la relación entre el área y esta competencia es bastante lógica, debido a
que todo gira en torno a ella.
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3) Competencia digital: está relacionada con el uso de la pizarra digital y con la sala althia para realizar ac,vidades como: hojas de cálculo, base de
datos,… Así como el saber resolver ac,vidades en internet y el uso de programas para calcular.
4) Aprender a aprender: Deben desarrollar la capacidad para organizar el ,empo y el espacio para la realización de las ac,vidades y de los exámenes
de esta área. Al igual que elaborar trabajos grupales e individuales. También al saber hacer problemas y ejercicios matemá,cos.
5) Competencias sociales y cívicas: Esta competencia es u,lizada a la hora de hacer un trabajo grupal, ya que debemos escuchar, comprender,
empa,zar con los demás y respetar las diferentes opiniones,…
6) Sen$do de inicia$va y espíritu emprendedor: día a día debemos estar mo,vados, tolerar el fracaso, ser op,mistas, controlar nuestro
comportamiento, planificar, decidir, innovar, esforzarse...
7) Conciencia y expresiones culturales: se desarrolla con la realización de olimpiadas matemá,cas y visitas a congresos matemá,cos, concursos
matemá,cos,…, todo con interés, reconocimiento y respeto.
4. Orientaciones metodológicas.
Esta programación didác,ca está desarrollada según LOMCE, por lo tanto las clases durarán 45 minutos con un recreo de media hora, es así que habrá seis
clases a la semana. Esta programación está diseñada teniendo en cuenta que las matemá,cas entran dentro de las áreas troncales, que ocupan más ,empo
semanalmente. Dependiendo del trabajo que se realice en las clases se trabajará tanto individual, en parejas o en grupos, para fomentar la autonomía y la
capacidad de organización del trabajo personal.
Principalmente el lugar de trabajo podrá ser en espacios habituales y de ru,na como el aula o espacios comunes como el aula de informá,ca(althia), en el
pa,o del colegio, en otras aulas, en las pistas de Educación Física…
Trabajar de manera competencial en el aula supone un cambio metodológico importante; el docente pasa a ser un gestor de conocimiento de los alumnos y
el alumno adquiere un mayor grado de protagonismo. Para llevar a cabo una buena programación debemos tener en cuenta que el proceso enseñanza-
aprendizaje que se produce en el aula sigue una metodología correcta. Es por ello que debemos prestar atención a las necesidades o dificultades de
aprendizaje que puedan presentar nuestros alumnos en el aula. Siendo un guía de conocimientos, ya que el profesor en estos úl,mos años ha pasado de ser
una figura ac,va que solo trasmite conocimientos a ser un guía, que acompaña el trabajo de sus alumnos y que promueve la par,cipación en el aula.
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En concreto, en el área de Matemá,cas:
Necesitamos entrenar de manera sistemá,ca los procedimientos que conforman el andamiaje de la asignatura. Si bien la finalidad del área es entrenar el
razonamiento lógico mediante la resolución de problemas, necesitamos dotar a los alumnos de herramientas para poder desarrollar este aspecto. Para ello
necesitamos un cierto grado de entrenamiento individual y trabajo reflexivo de procedimientos básicos de la asignatura: algoritmos de cálculo, propiedades,
lenguaje matemá,co, operaciones, cálculo mental…
En algunos aspectos del área, sobre todo en aquellos que pretenden el uso sistemá,co de procesos de razonamiento lógico, el trabajo en grupo colabora,vo
aporta, además del entrenamiento de habilidades sociales básicas y enriquecimiento personal desde la diversidad, una herramienta perfecta para discu,r y
profundizar en contenidos de ese aspecto. Es importante que a la hora de trabajar en grupo hayamos formado correctamente a nuestros alumnos en valores
como la colaboración, el respeto, el derecho a aportar y ser escuchados etc. Y de esta forma conseguir que todos se ayuden mutuamente. Debemos intentar
que los grupos que se creen de trabajo sean lo más homogéneos posibles, siempre intentando que en cada grupo se encuentren alumnos que trabajen más
o menos, o alumnos que tengas más o menos dificultades, para que puedan ayudarse.
Cada alumno parte de unas potencialidades que definen sus inteligencias predominantes, enriquecer las tareas con ac,vidades que se desarrollen desde la
teoría de las inteligencias múl,ples que facilita que todos los alumnos puedan llegar a comprender los contenidos que pretendemos adquirir para el
desarrollo de los obje,vos de aprendizaje.
En el área de Matemá,cas es indispensable la vinculación a contextos reales, así como generar posibilidades de aplicación de los contenidos adquiridos. Para
ello, las tareas competenciales facilitan este aspecto, que se podría complementar con proyectos de aplicación de los contenidos
Las matemá,cas forman parte del entorno cercano de los alumnos: el dominio del espacio y del ,empo, la orientación espacial, las formas, los números, las
magnitudes, la incer,dumbre…, todo esto rodea al alumno y lo acompañará a lo largo de todo su desarrollo vital. Por tanto, debemos preparar a los alumnos
a comprender y apreciar el papel de las matemá,cas en su propia vida y en la sociedad, potenciando su uso para interpretar y producir información, para
resolver problemas de la vida co,diana y para tomar decisiones basadas en el conocimiento, en la experimentación, en las leyes matemá,cas y en la propia
la inicia,va personal, fomentando todos aquellos aspectos que posibilitan al alumno enfrentarse a situaciones y tareas variadas y con dis,nto nivel de
complejidad y adoptando la respuesta más adecuada.
Debemos tratar las matemá,cas como un área principalmente prác,ca, y es por ello que debemos trabajar otras destrezas que no solo sean la memorización
de conceptos y el hábito de estudio teórico para proceder a desarrollar un tema.
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Tenemos que abarcar las matemá,cas de una forma razonada y permi,endo a nuestros alumnos razonar también. Como sabemos que es un área que puede
causar dificultades, es imprescindible que la mo,vación del profesor a los alumnos sea con,nua.
El obje,vo fundamental de la enseñanza y aprendizaje de las matemá,cas debe ser dotar a los alumnos de las estrategias, habilidades, técnicas,
procedimientos, ac,tudes y conocimientos que le permitan usar las matemá,cas en una variedad de situaciones de la vida co,diana y en contextos reales.
El docente debe par,r de lo que el alumno conoce, de su entorno y de sus intereses, de manera que el contenido que se trabaje o presente le resulte
relevante y significa,vo, porque responde a lo que desea conocer y sa,sface sus intereses cogni,vos. Par,endo de lo conocido, lo cercano y lo concreto
llegaremos a lo desconocido, lo lejano y lo abstracto, dando la oportunidad al alumno de construir ac,vamente el nuevo conocimiento a par,r de su
experiencia previa. Además de todo lo que hemos citado anteriormente, el docente deberá llevar a cabo una serie de pautas para garan,zar que el
aprendizaje del alumno se desarrolle de manera sa,sfactoria. Dichas pautas necesarias para un aprendizaje exitoso quedan citadas a con,nuación:
• Mirar cuadernos todos los días.
• Realizar ac,vidades del contenido diariamente.
• Hacer un resumen después de cada unidad didác,ca.
• Hacer exámenes después de cada unidad didác,ca y revisarlos en clase después de la corrección por el profesor.
• Control de autoevaluación por el alumno al finalizar cada unidad didác,ca.
• Exigir la par,cipación individual de forma ac,va en clase.
• Hacer control de problemas cada dos o tres unidades según los bloque temá,cos.
• Los controles y trabajos en el cuaderno se realizarán siempre con bolígrafo azul. Usarán otros colores para Xtulos o subrayados.
• Exigir orden y limpieza en la presentación de los ejercicios.
• Fomentar el valor de la concentración en el propio trabajo individual.
• Promover la par,cipación ac,va en el trabajo compar,do (grupos coopera,vos) de forma que todos intervengan y colaboren en él.
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La organización espacial del aula debe favorecer una metodología ac,va que permita el aprendizaje coopera,vo entre iguales por medio de “talleres
matemá,cos o pequeños proyectos”, para la resolución de problemas, cálculo mental, operaciones, uso de herramientas tecnológicas…con carácter
globalizador e interdisciplinar que integre los contenidos de toda la etapa. Por ello la organización ideal del espacio en el aula podría ser en mesas para 4 o 5
alumnos, para que puedan trabajar por grupos y con todos los materiales que se les puedan aportar. También esta forma de organización es ideal si nos
encontramos con un alumno ACNEAE en el aula; ya que puede ser ayudado por sus compañeros y crear un vínculo de apoyo más próximo con ellos.
El aula debe conver,rse en un espacio donde predomine el lenguaje matemá,co, la exploración, la experimentación, la inves,gación, el descubrimiento, el
razonamiento, la crea,vidad, la formulación de preguntas, la toma de decisiones, la resolución de problemas, la reflexión y la comunicación. Un ambiente
matemá,co donde se caracteriza el trabajo coopera,vo, el trabajo por proyectos y el uso de los medios tecnológicos y de las tecnologías de la información y
comunicación como herramientas básicas en estos trabajos; donde se fomenten ac,tudes y valores como el esfuerzo, la constancia, la superación ante las
dificultades y el aprendizaje de los errores come,dos.
El aula como taller y lugar de experimentación debe ser enriquecida con salidas al entorno donde los alumnos puedan experimentar, observar, iden,ficar y
comprobar que las matemá,cas están presentes en la vida co,diana y que forman parte del hacer habitual de los ciudadanos. Debemos conseguir que
nuestros alumnos sientan interés y entusiasmo por esta asignatura y las salidas eventuales a lo largo del año pueden favorecer esa mo,vación que creemos
necesaria que adquieran, ya que es importante que esta mo,vación les llegue desde el primer curso y de esta forma poder tener una visión más posi,va de
esta área a lo largo de los demás cursos.
El eje fundamental de este aprendizaje significa,vo es la resolución de problemas, que no debe considerarse sólo como un fin, sino también como un medio
para la adquisición y generación de conocimientos, habilidades, estrategias y procedimientos. De esta forma, la resolución de problemas se convierte en el
eje vertebrador de todos los aprendizajes matemá,cos, debiendo estar ar,culada dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje de todos los bloques de
contenido del área.
La aplicación de los conocimientos matemá,cos adquiridos a la resolución de problemas que se plantean en la vida real o simulada, desarrollará en los
alumnos la capacidad de transferir conocimientos del aula a la vida real, estableciendo las conexiones oportunas entre las matemá,cas y la realidad, y no
desvinculando el aprendizaje de la vida real. La resolución de problemas exige la enseñanza de un procedimiento que los alumnos deben adquirir y prac,car
desde los primeros cursos. Un procedimiento que, al menos, debe incluir los siguientes pasos:
a) Lectura comprensiva del enunciado del problema
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b) Iden,ficación de lo que se nos pide.
c) Búsqueda de estrategias para la resolución.
d) Aplicación de las estrategias.
e) Resolución del problema.
f) Análisis de las soluciones.
Todos estos pasos deben ser explicados oralmente o por escrito durante el desarrollo del proceso, u,lizando el vocabulario matemá,co específico
adecuado a cada situación. La adquisición y dominio de un vocabulario propio del área permi,rá al alumno una comprensión y expresión eficaz de todos los
hechos, procedimientos y resultados observados y obtenidos en su quehacer diario.
Creemos fundamental el uso de las TIC en el aula para desarrollar esta materia. Que nuestros alumnos comprendan que todas las áreas, más o menos
prác,cas ,enen un lugar en las nuevas tecnologías, y es creemos importante que a la vez que se familiarizan con las TIC, nuestros alumnos puedan aprender
de una forma más lúdica y amena.
La resolución de problemas nos permite u,lizar los conocimientos y habilidades matemá,cas en contextos variados, integrar conocimientos de otras áreas y
la puesta en marcha de procesos de razonamiento lógico-matemá,co.
Los problemas matemá,cos deben ser variados, mo,vadores para los alumnos, que planteen desados adecuados a su nivel, que integren varias tareas y de
diferente complejidad, presentarse en contextos reales o simulados y que nos permitan evaluar conceptos, métodos, valores y ac,tudes.
El fin de las matemá,cas es capacitar a los alumnos para comprender, interpretar, enfrentarse y resolver situaciones co,dianas de manera adecuada,
transfiriendo conocimientos y estrategias a otras situaciones no conocidas, y dotándoles de herramientas que les permitan seguir adquiriendo nuevos
conocimientos, haciendo de ellos aprendices autónomos, crí,cos y crea,vos.
Por úl,mo habría que desatacar que para el desarrollo de esta área habrá diferentes recursos, como son:
a) Recursos personales: profesores, tutores, orientador, apoyos, refuerzos…
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b) Recursos didác,cos: el libro de texto, libros digitales, material expuesto por los alumnos, cuadernos, DVD, CD, power point, videos,
documentales, cuadernillos de operaciones, libros para aprender a sumar, a restar, a mul,plicar, a dividir, sobre longitudes, masa, … Puzzles,
ábacos, sudokus, tangram …
Además de programas con ac,vidades como pueden ser los siguientes:
− hup://www.mundoprimaria.com/juegos-matema,cas
− hup://www.ceiploreto.es/
− hups://elblogdehiara.files.wordpress.com/2011/10/operaciones-y-problemas-3c2ba-de-primaria.pdf
− hup://www.ceipjuanherreraalcausa.es/Recursosdidac,cos/ANAYA%20DIGITAL/TERCERO/Matema,cas/01_016nn_ani/
− hup://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/fichas-de-matema,cas-y-numeros/fichas-de-matema,cas-para-tercero-de-
primaria.html
− hup://recursosep.wordpress.com/3%C2%BA/
− hup://matecitos.com
− hup://www.ricardovazquez.es
−
5. Tablas.

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CL: Comunicación lingüís,ca, CMCT: Competencia matemá,ca y competencias básicas en ciencia y tecnología, CD: Competencia digital,
AA: Aprender a aprender, CS: Competencias sociales y cívicas, SI: Sen,do de inicia,va y espíritu emprendedor, CC: Conciencia y
expresiones culturales.

ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA
CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE COMP.
CLAVE
1º 2º 3º BÁSICOS INTERMEDIOS AVANZADOS
BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
MÉ
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
MÁ
TIC
AS
Planificación del proceso de
resolución de problemas:
- Análisis y comprensión del
enunciado.
- Estrategias y
- procedimientos.
- Resultados obtenidos.
Método de trabajo:
- Acercamiento al método de
trabajo cienXfico mediante el
estudio de algunas de sus
caracterís,cas y su prác,ca
en situaciones sencillas.
- U,lización de los medios
tecnológicos en el proceso
de aprendizaje para obtener
información, realizar cálculos
numéricos, resolver
problemas y presentar
resultados.
- Integración de las
tecnologías de la información
y la comunicación en el
proceso de aprendizaje.
Ac,tudes:
- Confianza en las propias
1. Expresar verbalmente de forma
razonada el proceso seguido en la
resolución de un problema.
X X X 1.1. Reconoce los datos del enunciado de un problema matemático en
contextos de realidad.
CL CMCT
1.2. Comunica de forma oral el proceso seguido en la resolución de un
problema en contextos de realidad, usando su propio razonamiento.
CL CMCT
2. U,lizar procesos de razonamiento
y estrategias de resolución de
problemas, realizando los cálculos
necesarios y comprobando las
soluciones obtenidas.
X X X 2.1. Utiliza estrategias heurísticas, intuitivas, y procesos de
razonamiento en la resolución de problemas.
CMCT
2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema
relacionándolos entre sí realizando los cálculos necesarios y dando
una solución.
CL CMCT
2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numéricos sencillos (folletos
publicitarios, tickets…), orales y escritos, de la vida cotidiana
CL CMCT

3. Describir y analizar situaciones de
cambio para encontrar patrones,
regularidades y leyes matemá,cas,
en contextos numéricos, geométricos
y funcionales, valorando su u,lidad
para hacer predicciones.
X X X 3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados. CMCT
4. Profundizar en problemas
resueltos, planteando pequeñas
variaciones en los datos, otras
preguntas, etc.
X X X 4.1. Plantea nuevos problemas, a partir de uno resuelto: variando los
datos, proponiendo nuevas preguntas…
CMCT
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capacidades para desarrollar
ac,tudes adecuadas y
afrontar las dificultades
propias del método
cienXfico.
5. Seleccionar y u,lizar las
herramientas tecnológicas y
estrategias para el cálculo, para
conocer los principios matemá,cos y
resolver problemas.
X X X 5.1. Utiliza herramientas tecnológicas sencillas para la realización de
sumas, para aprender y para resolver problemas.
CMCT CD
AA
6. Iden,ficar y resolver problemas de
la vida co,diana, rela,vos a los
contenidos trabajados, estableciendo
conexiones entre la realidad y las
matemá,cas y valorando la u,lidad
de los conocimientos matemá,cos
adecuados para la resolución de
problemas.
X X X 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen
una sola operación aritmética.
CMCT AA
6.2. Interioriza el proceso de trabajo con preguntas adecuadas: ¿qué
tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer?...
CMCT AA
7. Conocer algunas caracterís,cas del
método de trabajo cienXfico en
contextos de situaciones
problemá,cas a resolver.
X X X 7.1. Se plantea preguntas y busca respuestas adecuadas ante
situaciones y hechos de la realidad.
CL CMCT
AA
8. Planificar y controlar las fases de
situaciones adecuadas al nivel.
X X X 8.1. Describe oralmente procesos naturales observados en su entorno
cercano, anotando datos.
CL CMCT
9. Desarrollar y cultivar las
actitudes personales inherentes al
quehacer matemático.
X X X 9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo:
esfuerzo, perseverancia y aceptación de la crítica razonada.
CMCT SI
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TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
2:
NÚ
ME
ROS
Numeración:
a) Números naturales:
- Nombre y grada hasta el 99.
- Sistema de Numeración
Decimal: la decena.
- Redondeo a la decena.
- Series ascendentes y
descendentes.
- Comparación y ordenación
de números naturales.
b) Números ordinales
-Nombre y grada hasta el
décimo.
Operaciones:
- Signiﬁcado y uso de la suma
(juntar, añadir, unir...) y la
resta (quitar, apartar...).
- Automa,zación de los
algoritmos de suma y resta.
1. Leer, escribir, comparar y ordenar,
utilizando razonamientos
apropiados, distintos tipos de
números (naturales, romanos,
fraccionarios y decimales hasta las
milésimas).

X
X X
1.1. Lee y escribe números naturales hasta el 99, en textos numéricos. CL CMCT
1.2. Compara y ordena números naturales hasta el 99, en textos
numéricos.
CL CMCT
1.3. Continúa series ascendentes o descendentes hasta el 99. CMCT
2. U,lizar diferentes ,pos de números
según su valor (naturales, enteros,
decimales, fraccionarios), y los
porcentajes sencillos para interpretar e
intercambiar información en contextos
de la vida co,diana.
X X X 2.1. IdentiVica e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se
utilizan los números naturales: recuentos, enumeraciones.
CMCT AA
2.2. Utiliza los números ordinales hasta el décimo, en contextos reales CL CMCT
3. . Realizar operaciones y cálculos
numéricos mediante diferentes
procedimientos, haciendo referencia
implícita a las propiedades de las
operaciones en situaciones de
resolución de problemas.
X X X 3.1. Realiza sumas con llevadas y restas, sin llevadas, empleando los
algoritmos aprendidos, solos o en contextos de resolución de
problemas.
CMCT
3.2. IdentiVica y usa los términos propios de la suma y de la resta. CMCT AA
4. Realizar cálculos mentales
aplicándolos en situaciones de la vida
cotidiana.
X X X 4.1. Realiza cálculos mentales sencillos. CMCT AA
4.2. Cuenta de manera ascendente y descendente, de 2 en 2, de 3 en 3… CMCT AA
5. Utilizar las propiedades de las
operaciones, las estrategias
personales y los diferentes
X X X 5.1. Realiza sumas de sumandos iguales asociándolas con la
multiplicación y viceversa.
CMCT AA
16

algoritmos de suma y resta.
- Composición y
descomposición de números
de forma adi,va.
- La mul,plicación como
repe,ción de sumandos
iguales y viceversa.
- Iden,ﬁcación y uso de los
términos propios de la suma,
resta y mul,plicación.
- Construcción de las tablas
de mul,plicar del 2 y 3
basadas en la repe,ción de
sumandos.
- La división como repar,ción
en partes iguales.
- Estrategias de cálculo
mental.
- Resolución de problemas de
la vida co,diana.
procedimientos que se usan según la
naturaleza del cálculo que se han de
realizar.
5.2. Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asociándolas a
una suma de sumandos iguales.
CMCT
5.3. Comprende y realiza repartos en manipulaciones con el lenguaje
adecuado a la situación
CL CMCT
AA
5.4. Conoce la propiedad conmutativa de la suma. CMCT
6. Conocer, utilizar y automatizar
algoritmos estándar de suma, resta,
multiplicación y división con
distintos tipos de números en
contextos de resolución de
problemas y en situaciones de la vida
cotidiana.
X X X
6.1. Utiliza y automatiza algoritmos estándar de la suma y de la resta. CMCT AA
SI
7. IdentiVicar, resolver problemas de
la vida cotidiana, adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones entre
la realidad y las matemáticas,
valorando la utilidad de los
conocimientos matemáticos
adecuados y reVlexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución
de problemas.
X X X 7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola
orden y una sola operación explicando el procedimiento empleado.
CL CMCT
AA SI
17

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
3:
ME
DID
AS
Medida de magnitudes:
- La longitud: comparar
longitudes.
- La masa: comparar pesos.
- La capacidad: comparar
capacidades.
de unidades de la misma
magnitud.
- Estrategias para realizar
mediciones.
- Explicación oral del proceso
seguido y de la estrategia
u,lizada en cualquiera de los
procedimientos u,lizados.
Medida del ,empo:
- El calendario.
1. Seleccionar unidades de medida
usuales haciendo previamente
estimaciones y expresando con
precisión medidas de longitud,
superVicie, peso/masa, capacidad, y
tiempo.
X X X 1.1. Compara y ordena objetos según su longitud, capacidad o masa. CMCT
SI
2. Escoger los instrumentos de
medida adecuados en cada caso,
estimando la medida de
magnitudes de longitud, capacidad,
masa y tiempo.
X X X 2.1. Realiza mediciones de objetos utilizando diferentes estrategias y
expresándolo en unidades naturales o no convencionales.
CMCT AA
2.2. Explica oralmente el proceso seguido para realizar las mediciones. CL CMCT
AA
3. Conocer las unidades de medida
del tiempo y sus relaciones,
utilizándolas para resolver
problemas de la vida cotidiana
X X X 3.1. IdentiVica las horas en punto y las medias horas en relojes
analógicos y digitales.
CMCT CD
AA
3.2. Ordena rutinas y acciones a llevar a cabo a lo largo de un día y una
semana.
CL CMCT
AA
3.3. IdentiVica los días de la semana, los meses del año y las estaciones,
estableciendo relaciones con acontecimientos cercanos a sus intereses.
CL CMCT
AA
4. Conocer el valor y las
equivalencias entre las diferentes
monedas y billetes del sistema
monetario de la Unión Europea.
X X X 4.1. IdentiVica las monedas de céntimos y euros y reconoce su valor. CMCT AA
CS SI
18

- El calendario.
- Los días de la semana.
- Las estaciones del año.
- Lectura del reloj: las horas
en punto; y media.
El dinero:
- Las monedas de euro.
Resolución de problemas de
medida.
5.IdentiVicar y resolver problemas
de la vida cotidiana adecuados a su
nivel, estableciendo conexiones
entre la realidad y las matemáticas
y valorando la utilidad de los
de problemas.
X X X 5.1. Resuelve problemas de medida relacionados con la vida cotidiana. CMCT AA
CS SI
19

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
4:
GEO
ME
TRÍ
A
Situación en el plano y en el
espacio:
- Conceptos espaciales
básicos: delante-detrás,
arriba-abajo, derecha-
izquierda, cerca-lejos,
dentro-fuera, encima-debajo.
Formas planas y espaciales:
- Formas triangulares,
rectangulares y circulares.
Líneas abiertas y cerradas,
rectas y curvas.
Uso del vocabulario
geométrico básico para
describir posiciones y
movimientos en el espacio y
en el plano y formas
geométricas.
1. IdentiVicar y utilizar las nociones
geométricas espaciales, de
paralelismo, perpendicularidad,
simetría, geometría, perímetro y
superVicie para describir,
comprender e interpretar
situaciones de la vida cotidiana.
X X X 1.1. Describe la situación de un objeto en el entorno próximo en
relación con otro objeto de referencia utilizando los conceptos
espaciales de delante-detrás, arriba-abajo, derecha-izquierda y cerca-
lejos, dentro-fuera, encima-debajo.
CL CMCT
AA
1.2. Sitúa un objeto en el entorno siguiendo instrucciones orales que
incluyan conceptos espaciales.
CL
1.3. Observa y clasiVica líneas abiertas y cerradas, rectas y curvas en su
entorno más cercano.
CMCT AA
2. Conocer las Viguras planas:
cuadrado, triangulo, rectángulo,
círculo, circunferencia, rombo,
trapecio, romboide, sus elementos y
propiedades.
X X X 2.1. IdentiVica, clasiVica y describe formas geométricas rectangulares,
triangulares y circulares presentes en el entorno, utilizando el
vocabulario geométrico adecuado.
CL CMCT
AA
20

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
5:
EST
ADÍ
STI
CA
Y
PRO
BAB
ILID
AD.
Recogida de datos en
contextos familiares y
cercanos: diagrama de
barras.
Interpretación de datos e
informaciones contenidas en
tablas simples.
1. Recoger y registrar información
cuan,ficable u,lizando algunos
recursos sencillos de representación
gráfica: tablas, diagrama de barras,
tablas de doble entrada, graficas
sectoriales, diagramas lineales,
comunicando la información.
X X 1.1. Observa el entorno y recoge información sobre fenómenos muy
cercanos organizándola en tablas con ayuda de dibujos.
CMCT AA
CC
2. Realizar, leer e interpretar
representaciones gráficas de un
conjunto de datos rela,vos al
entorno inmediato.
X X 2.1. Representa datos en tablas y diagramas de barras. CMCT AA
2.2. Responde a preguntas buscando información en tablas y diagrama
de barras.
CL CMCT
AA SI
21

ÁREA: MATEMÁTICAS NIVEL: 2 º EDUCACIÓN PRIMARIA
TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
MÉ
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
MÁ
TIC
AS
enunciado.
- Estrategias y
procedimientos.
Método de trabajo:
resultados.
Ac,tudes:
- ConVianza en las propias
X X X 1.1. Reconoce y comunica de forma oral y razonada los datos del
problema.
CL
1.2. Comunica de forma oral y razonada el proceso CL
CMCT
2.2. Comprende los datos del enunciado de un problema
relacionándolos entre si realizando los cálculos necesarios y dando
una
CL CMCT
X X X 3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados. CMCT
preguntas, etc.
CMCT AA
SI
resolver problemas.
CMCT CD
5.2. Utiliza la calculadora para la realización de cálculos CMCT
22

propias del método
cienXﬁco.
problemas.
X X X 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una
operación aritmética.
CMCT AA
CL AA
CL AA
SI
7.2. Plantea hipótesis en la resolución de un problema. AA
X X X 8.1. Observa los fenómenos de su alrededor de manera ordenada,
organizada y sistemática, anotando datos.
CMCT AA
SI
X X X 9.1. Muestra actitudes adecuadas para la realización del trabajo:
AA SI
23

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
2:
NÚ
ME
ROS
Numeración:
a)Números naturales
999.
-Sistema de Numeración
Decimal: la centena.
-Redondeo a la centena
-Equivalencias entre los
elementos del Sistema de
Numeración Decimal:
unidades, decenas, centenas.
-Valor de las cifras según su
posición
-Series ascendentes y
descendentes
-Comparación y ordenación
b)Números ordinales
1. Leer, escribir, comparar y
ordenar, utilizando razonamientos
milésimas).
X X X 1.1. Lee y escribe números naturales hasta el 99, en textos numéricos. CL CMCT
numéricos.
CMCT
1.3. Continúa series ascendentes o descendentes hasta el 99. CMCT
2. U,lizar diferentes ,pos de
números según su valor (naturales,
enteros, decimales, fraccionarios), y
los porcentajes sencillos para
interpretar e intercambiar
información en contextos de la vida
co,diana.
X X X 2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana,
números naturales y ordinales.
CMCT
2.2. Interpreta en los números naturales el valor de las cifras según
su posición.
CMCT
2..3. Utiliza los números ordinales hasta el vigésimo, en contextos
reales.
CMCT
X X X 3.1. Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con números
naturales, empleando los algoritmos aprendidos en contextos de
CMCT
3.2. IdentiVica y usa los términos propios de la multiplicación y de la
división.
CMCT
3.3. Estima y comprueba resultados mediante diferentes estrategias. CMCT AA
aplicándolos en situaciones de la
vida cotidiana.
X X X 4.1. Realiza cálculos mentales sencillos. CMCT AA
24

b)Números ordinales
vigésimo.
Operaciones:
-Automa,zación de los
algoritmos de suma y resta
con y sin llevadas.
-Composición y
de forma adi,va.
-Propiedades conmuta,vas
de la suma y de la
mul,plicación y prueba de la
resta.
-Construcción y
memorización de las
tablas de mul,plica.
-Automa,zación del
algoritmo de la
mul,plicación.
-Automa,zación de los
algoritmos sencillos de
división exacta entre una
cifra.
-Iden,ﬁcación y uso de los
términos de la división.
-Estrategias de cálculo
mental.
procedimientos que se usan según
la naturaleza del cálculo que se han
de realizar.
X X X 5.1. Conoce las propiedades de la suma y la multiplicación. CMCT
problemas y en situaciones de la
vida cotidiana.
X X X 6.1. Realiza multiplicaciones por una cifra CMCT
6.2. Memoriza las tablas de multiplicar CMCT AA
6.3. Realiza divisiones por una cifra en el divisor. CMCT
6.4. Utiliza los algoritmos de suma, resta y multiplicación y división
por una cifra, aplicándolos a la resolución de problemas.
CMCT
entre la realidad y las matemáticas,
de problemas.
X X X 7.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana que impliquen una sola
orden y hasta dos operaciones, explicando el procedimiento
empleado..
CL CMCT
7.2. Usa la calculadora para comprobar resultados y resolver
problemas.
CMCT AA
25

mental.
-Resolución de problemas
de la vida co,diana.
-Es,mación de resultados
-U,lización de la calculadora.
26

TEMPORALIZACIÓN DE
CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
3:
MED
IDAS
Unidades del Sistema
Métrico Decimal
-La longitud: Kilómetro,
metro y cenXmetro
-La masa: El kilo, medio kilo,
y el cuarto de kilo.
-La capacidad: El litro,
medio litro y el cuarto de
litro.
-Ordenación y comparación
de medidas de una misma
magnitud.
-Estrategias para realizar
mediciones
-Es,mación de resultados de
medidas.
-Conocer instrumentos de
medida convencionales.
-Explicación oral del proceso
es,maciones y expresando con
superﬁcie, peso/masa, capacidad, y
,empo.
X X X 1.1. IdentiVica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos
escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de
CL CMCT
es,mando la medida de magnitudes
de longitud, capacidad, masa y
,empo.
X X X 2.1. Utiliza los instrumentos y unidades de medida
convencionales y no convencionales en contextos reales.
CMCT
2.2. Estima longitudes, masas y capacidades de objetos, utilizando la
unidad y los instrumentos de medida convencionales y no
convencionales, explicando oralmente el proceso seguido.
CMCT
del ,empo y sus relaciones,
u,lizándolas para resolver problemas
de la vida co,diana
X X X 3.1. Utiliza las unidades de tiempo para organizar sus actividades
diarias y semanales
CMCT SI
3.2. IdentiVica en relojes analógicos y digitales: los cuartos y las
medias horas.
CMCT
3.3. Relaciona adecuadamente: año, mes, semana, día y hora, en
situaciones cotidianas y en contextos de resolución de problemas.
CMCT
4. Conocer el valor y las equivalencias
entre las diferentes monedas y
billetes del sistema monetario de la
Unión Europea.
X X X 4.1. Conoce y utiliza las diferentes monedas y billetes de euro
para resolver problemas o tareas de la vida cotidiana.
CMCT SI
27

u,lizada en cualquiera de
los procedimientos u,lizados
Medida del ,empo
-Lectura del reloj. Las horas y
los minutos: en punto, y
media, y cuarto, menos
cuarto.
-Equivalencias y
transformaciones entre día,
semana, mes y año.
El dinero.
-Las monedas y los billetes
de euro Equivalencias entre
monedas y billetes.
medida
5.Iden,ﬁcar y resolver problemas de
la vida co,diana adecuados a su
la realidad y las matemá,cas y
valorando la u,lidad de los
conocimientos matemá,cos
adecuados y reﬂexionando sobre el
de problemas.
X X X 5.1. Resuelve problemas relacionados con la medida en contextos de
la vida cotidiana, utilizando las unidades adecuadas y explicando
oralmente el proceso seguido para su resolución.
CMCT
28

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
4:
GEO
ME
TRÍ
A
espacio
-Conceptos espaciales
básicos: delante- detrás,
arriba-abajo, derecha-
izquierda, próximo-lejano,
dentro-fuera, encima-
debajo.
-Descripción de
posiciones y
movimientos.
Formas planas y espaciales
-Figuras planas: triángulo,
cuadrilátero, circunferencia y
círculo.
-Iden,ﬁcación y
denominación de
polígonos según su número
de lados.
-Elementos de los
polígonos: lados, vér,ces y
ángulos.
-Formas cúbicas y esféricas
X X 1.1. Realiza un recorrido siguiendo instrucciones orales que contenga
los conceptos espaciales: derecha-izquierda, delante-detrás
CL CMCT
AA
1.2. Describe posiciones y movimientos en relación a uno mismo y a
otros puntos de referencia.
CL CMCT
propiedades.
X X 2.1. IdentiVica, clasiVica y describe formas geométricas rectangulares,
triangulares y circulares presentes en su entorno utilizando el
vocabulario apropiado.
CL CMCT
AA
2.2. Dibuja formas geométricas a partir de una descripción verbal. CL CMCT
2.3. Diferencia la circunferencia del círculo. CMCT
29

Líneas poligonales abiertas y
cerradas
figuras planas para resolver
problemas adecuados a su nivel.
X X 3.1. IdentiVica los diferentes elementos de los polígonos. CMCT
3.2. ClasiVica polígonos según el número de lados. CMCT
3.3. IdentiVica lados, vértices y ángulos en los polígonos. CMCT
Uso del vocabulario
geométrico básico para
describir posiciones y
movimientos en el espacio y
en el plano y formas
geométricas
4. Identificar y resolver problemas
de la vida cotidiana teniendo en
cuenta su edad, estableciendo
matemáticas, valorando la utilidad de
los conocimientos matemáticos
adecuados y reflexionando sobre el
proceso aplicado para la resolución de
problemas
X X 4.1. Reconoce en el entorno próximo formas cúbicas y esféricas. CMCT SI
TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
5:
EST
ADÍ
STI
CA
Y
PRO
BAB
Recogida de datos en
contextos familiares y
cercanos: diagrama de
barras.
Interpretación de datos e
informaciones contenidas en
tablas simples.
X X X 1.1. Observa el entorno y recoge información sobre fenómenos
muy cercanos organizándola en tablas de doble entrada con ayuda de
dibujos.
CMCT AA
CC
entorno inmediato.
X X X 2.1. Representa y lee datos en tablas de doble entrada y diagramas de
barras.
CL CMCT
AA
30

BAB
ILID
AD.
entorno inmediato.
2.2. Elabora y responde a preguntas buscando información en tablas
de doble entrada y diagramas de barras.
CL CMCT
AA SI
3. Iden,ﬁcar, resolver problemas de
de problemas
X X X 3.1. Resuelve problemas de la vida cotidiana donde aparezcan tablas
de doble entrada y gráVicas
CMCT AA
4. Hacer es,maciones basadas en
la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, más o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.
X X X 4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e
imposibles en situaciones sencillas de la vida cotidiana.
CMCT SI
31

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
MÉ
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
MÁ
TIC
AS
Método de trabajo:
trabajo cienXﬁco.
resultados.
proceso de aprendizaje
Ac,tudes:
X X X 1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la
resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.
CL CMCT
CMCT AA
2.2. Comprende el enunciado de los problemas identiVicando las
palabras clave.
CL CMCT
AA SI
2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y
escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad…).
CMCT AA
2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando
las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
CL CMCT
SI
X X X 3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados. CL CMCT
AA
preguntas, etc.
CL CMCT
AA
CMCT CD
AA SI
32

propias del método cienXﬁco
resolver problemas.
problemas.
X X X 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana con una
operación aritmética.
CMCT
CL CMCT
6.3. Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma. CL AA
SI
CL AA
SI
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas. CMCT AA
X X X 8.1. Practica el método cientíVico, observando los fenómenos de su
alrededor siendo ordenado, organizado y sistemático en la recogida de
datos, lanzando y contrastando hipótesis.
CMCT AA
SI
9. Desarrollar y cul,var las ac,tudes
personales inherentes al quehacer
matemá,co.
situaciones y hechos de la realidad
CL AA
SI
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasiVicación y
reconocimiento de las relaciones.
CL AA
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realización el trabajo:
AA SI
9.4. Muestra conVianza en sus propias capacidades. AA SI
10. Superar bloqueos e inseguridades
ante la resolución de situaciones
desconocidas
10.1. Supera y acepta las diVicultades existentes en la resolución de
situaciones desconocidas.
AA SI
33

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
2:
NÚ
ME
ROS
a) Números naturales
- Nombre y grada de
números de hasta seis cifras.
Decimal
- Redondeo a la unidad de
millar
- Equivalencias entre los
Numeración Decimal.
- Valor de las cifras según su
posición
- Series ascendentes y
descendentes
b) Números romanos
- Nombre y grada del 1 al 10
c) Números fraccionarios
- Signiﬁcado
milésimas).
X X 1.1. Lee y escribe números naturales hasta el 99, en textos numéricos. CL CMCT
numéricos.
CMCT
1.3. Con,núa series ascendentes o descendentes hasta el 99. CMCT
co,diana.
X X 2.1. Iden,ﬁca e interpreta situaciones de la vida diaria en las que se
u,lizan los números naturales: recuentos, enumeraciones.
CMCT AA
2.2. U,liza los números ordinales hasta el décimo, en contextos reales CMCT
2.3. Interpreta en textos numéricos y de la vida co,diana números
naturales, decimales y fracciones, interpretando el valor de las cifras
según su posición.
CL CMCT
2.4. U,liza los números naturales, decimales y fracciones aplicándolos
para interpretar e intercambiar información
CMCT
2.5. Descompone y compone números naturales y decimales
interpretando el valor de las cifras según su posición.
CMCT
X X 3.1. Realiza sumas y restas, con y sin llevadas y con números naturales,
empleando los algoritmos aprendidos en contextos de resolución de
problemas.
CMCT
3.2. Es,ma y comprueba resultados mediante diferentes estrategias. CMCT AA
SI
3.3. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta,
multiplicación por factor
CMCT
34

c) Números fraccionarios
- Signiﬁcado
- Términos
- Fracción decimal
d) Números decimales
- Relación entre fracción
decimal y número decimal.
- Números decimales:
décimas.
- Redondeo a la unidad.
posición.
Operaciones:
algoritmos de suma y resta
con números decimales
- Composición y
naturales y decimales.
- Propiedad asocia,va de la
suma y de la mul,plicación.
- Operaciones combinadas
3.4. Identifica y usa los términos de las diferentes operaciones. CMCT
3.5. Estima y redondea el resultado de un cálculo. CMCT
vida cotidiana.
X X 4.1. Elabora y usa estrategias de cálculo mental. CMCT AA
de realizar.
X X 5.1. Realiza sumas de sumandos iguales asociándolas con la
multiplicación y viceversa.
CMCT
5.2. Construye las tablas de multiplicar del 2 y del 3, asociándolas a una
suma de sumandos iguales.
CMCT
5.3. Conoce la propiedad conmutativa de la suma. CL CMCT
vida cotidiana.
X X 6.1. Realiza sumas y restas con números decimales. CMCT
6.2. Descompone de forma aditiva números menores que un millón,
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT AA
de problemas.
X X 7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento.
CL CMCT
7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la
resolución de problemas, revisa las operaciones y las unidades utilizadas.
CL CMCT
AA
35

con números naturales,
jerarquía de operaciones.
- Automa,zación del
algoritmo de la
mul,plicación por un factor
de dos cifras y de la división
con una cifra en el divisor.
- Relación entre los términos
de la división
mental.
la vida co,diana
- Es,mación de resultados
8. Operar con los números teniendo
en cuenta la jerarquía de las
operaciones aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según
la naturaleza del calculo que se ha de
realizar (algoritmos, tanteos,
estimación…)
8.1. Opera con números naturales conociendo la jerarquía de las
operaciones.
CMCT
36

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
3:
ME
DID
AS
Métrico Decimal
- La longitud: Kilómetro,
metro, decímetro y
cenXmetro
- La masa: El kilo, medio kilo,
y el cuarto de kilo; el gramo
- La capacidad: El litro, medio
litro y el cuarto de litro.
- Elección de la unidad más
adecuada para la expresión
de una medida.
- Ordenación y comparación
magnitud
- Estrategias para realizar
mediciones.
- Realización de mediciones
- Es,maciones de medidas
tiempo.
X X 1.1. IdentiVica las unidades de longitud, masa y capacidad en textos
escritos y orales, en situaciones cotidianas y en contextos de
CL CMCT
1.2. Compara y ordena según su valor medidas de longitud, masa y
capacidad.
CMCT
masa y tiempo.
X X 2.1. Selecciona instrumentos y unidades de medida convencionales
haciendo previamente estimaciones en contextos reales.
CMCT AA
SI
2.2. Expresa con precisión medidas de longitud, peso/masa, capacidad
y tiempo.
CMCT
2.3. Estima longitudes, capacidades, masas y tiempos, realizando
previsiones razonables.
CMCT
problemas de la vida cotidiana
X X 3.1. Conoce y utiliza las unidades de medida del tiempo y sus
relaciones: minuto, hora, día, semana, mes y año.
CMCT SI
3.2. Resuelve problemas de la vida diaria utilizando las medidas
temporales y sus relaciones.
CMCT
X X 4.1. IdentiVica las monedas de céntimos y euros y reconoce su valor. CMCT
37

u,lizada en cualquiera de los
procedimientos u,lizados
Medida del ,empo
- Lectura en relojes
analógicos y digitales
- Equivalencias y
transformaciones entre
minuto, hora, día, semana,
mes y año.
El dinero.
- Múl,plos y submúl,plos
del euro.
- Equivalencias entre
monedas y billetes.
medida.
5.IdentiVicar y resolver problemas
de problemas.
X X 5.1. Resuelve problemas de medida utilizando estrategias heurísticas y
de razonamiento.
CMCT AA
SI
5.2. ReVlexiona sobre el proceso seguido en la resolución de problemas,
revisando las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados.
CL CMCT
AA SI
6. Utilizar las unidades de medida,
convirtiendo unas unidades en otras
de la misma magnitud, expresando
los resultados en las unidades de
medida más adecuadas, expresando
oralmente y por escrito el proceso
seguido y aplicándolo la resolución
de problemas.
X X 6.1. Utiliza las unidades de medida adecuadas a la situación,
convirtiendo unas unidades en otras y expresando los resultados en la
unidad de medida más adecuada.
CL CMCT
AA
7. Operar con diferentes medidas. X X 7.1 Calcula múltiplos y submúltiplos del euro. CMCT
38

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
4:
GEO
ME
TRÍ
A
espacio
- Distancias y ángulos.
- Representación espacial:
croquis y planos.
- Clasificación de polígonos.
Lados y vér,ces.
- Clasificación de triángulos
atendiendo a sus lados.
- La circunferencia y el
círculo: centro, audio, y
diámetro.
- Poliedros, prismas
pirámides: elementos y
clasificación.
Posiciones rela,vas de
rectas: paralelas, secantes y
perpendiculares.
Ángulos: rectos, agudos,
X 1.1. IdentiVica situaciones de la vida cotidiana donde sea necesario el
uso de croquis o planos.
CL CMCT
SI
1.2. Describe de forma oral recorridos sencillos siguiendo un croquis o
un plano y utilizando el vocabulario geométrico apropiado.
CL CMCT
1.3. Describe la posición de un objeto, calle o persona en un plano,
callejero o croquis.
CL CMCT
1.4. IdentiVica y representa rectas secantes, perpendiculares y
paralelas
CMCT
1.5. Diferencia situaciones de simetría y traslación. CMCT AA
1.6. IdentiVica en situaciones muy sencillas la simetría axial y
especular.
CMCT
1.7. Traza una Vigura plana simétrica de otra respecto de un eje
utilizando una cuadrícula.
CMCT
propiedades.
X 2.1. IdentiVica y diferencia los elementos básicos de la circunferencia y
el círculo: centro, radio y diámetro.
CL CMCT
2.2. Utiliza el compás en la representación de circunferencias y
círculos.
CMCT AA
problemas adecuados a su nivel
X 3.1. ClasiVica triángulos atendiendo a sus lados consecutivos,
adyacentes, opuestos por el vértice
CL CMCT
3.2. ClasiVica polígonos según el número de lados. CMCT
3.3. IdentiVica, representa y clasiVica ángulos en distintas posiciones: CMCT
39

Ángulos: rectos, agudos,
obtusos, adyacentes,
consecu,vos, opuestos por
el vér,ce…
Traslaciones y simetrías.
Simetría axial y especular.
Uso del vocabulario
geométrico básico en la
descripción de hechos,
procesos y resultados.
3.4. IdentiVica, clasiVica y representa ángulos rectos, agudos y obtusos
ayudándose de la escuadra.
CMCT
4. Identificar y resolver problemas de
la vida cotidiana teniendo en cuenta
su edad estableciendo conexiones
problemas.
X 4.1. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los
contenidos trabajados
CMCT
5. Conocer las características y
aplicarlas para clasificar cuerpos
geométricos (poliedros, prismas,
pirámides), cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos
básicos
X 5.1. Reconoce e identiVica poliedros, prismas, pirámides y los vértices,
caras y aristas.
CMCT
40

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
5:
EST
ADÍ
STI
CA
Y
PRO
BAB
ILID
AD.
Recogida y representación de
datos cualita,vos y
cuan,ta,vos: gráficos y
tablas
Realización e interpretación
de gráficos sencillos: tablas,
gráficas y diagramas de
barras.
Probabilidad y azar:
- Carácter aleatorio de
algunas experiencias.
- Suceso seguro, posible o
imposible
X X 1.1. IdentiVica datos cualitativos y cuantitativos en situaciones
familiares.
CMCT AA
1.2. Recoge y clasiVica datos cualitativos y cuantitativos, de situaciones
de su entorno, organizándolos en tablas.
CMCT AA
entorno inmediato.
X X 2.1. Interpreta y describe datos e informaciones que se muestran en
tablas de doble entrada y diagrama de barras.
CL CMCT
AA
3. Iden,ficar, resolver problemas de
de problemas
X X 3.1. Resuelve problemas a partir de la información que le
proporcionan las gráVicas y tablas de doble entrada.
CMCT AA
4. Hacer es,maciones basadas en
la experiencia sobre el resultado
(posible, imposible, seguro, más o
menos probable) de situaciones
sencillas en las que intervenga el azar
y comprobar dicho resultado.
X X 4.1. Realiza estimaciones sobre sucesos seguros, posibles e imposibles
en situaciones sencillas de la vida cotidiana.
CMCT
41

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
1:
PRO
CES
OS,
MÉ
TO
DOS
Y
ACT
ITU
DES
EN
MA
TE
MÁ
TIC
AS
enunciado.
- Estrategias y
procedimientos.
Método de trabajo:
trabajo cienXﬁco.
resultados.
X X X 1.1. Comunica de forma oral y razonada el proceso seguido en la
resolución de un problema de matemáticas o en contextos de realidad.
CL CMCT
CMCT
2.2. Comprende el enunciado de los problemas identiVicando las
palabras clave
CL CMCT
AA
2.3. IdentiVica e interpreta datos en textos numéricos sencillos, orales y
escritos, de la vida cotidiana (folletos, facturas, publicidad,
periódicos…)
CL CMCT
AA
2.4. ReVlexiona sobre el proceso de resolución de problemas revisando
las operaciones utilizadas y las unidades de los resultados, y busca
otras formas de resolución
CL CMCT
AA SI
X X X 3.1. Realiza predicciones sencillas sobre los resultados esperados. CMCT AA
preguntas, etc.
datos, proponiendo nuevas preguntas, buscando nuevos contextos…
CL CMCT
AA
CMCT CD
AA SI
42

Ac,tudes:
propias del método cienXﬁco
resolver problemas.
problemas.
X X X 6.1. Resuelve problemas sencillos de la vida cotidiana que impliquen
hasta tres operaciones aritméticas.
CMCT AA
6.2. PlaniVica e interioriza el proceso de trabajo con preguntas
adecuadas: ¿qué tengo que hacer?, ¿cómo lo puedo hacer? ¿Qué tengo
para hacerlo? ¿La solución es adecuada?
CL CMCT
AA SI
6.3. Corrige el propio trabajo y el de los demás de manera autónoma. CL AA
SI
X X X 7.1. Plantea hipótesis en la resolución de un problema de la vida
cotidiana.
CL AA
SI
7.2. Realiza estimaciones sobre los resultados de los problemas. CMCT AA
X X X 8.1. Practica el método cientíVico, observando los fenómenos de su
alrededor siendo ordenado, organizado y sistemático en la recogida de
datos, lanzando y contrastando hipótesis.
CMCT AA
SI CC
situaciones y hechos de la realidad
AA SI
9.2. Desarrolla y aplica estrategias de razonamiento: clasiVicación,
reconocimiento de las relaciones y uso de contraejemplos.
CL CMCT
AA
9.3. Muestra actitudes adecuadas para la realización el trabajo:
CMCT AA
9.4. Muestra conVianza en sus propias capacidades. CMCT AA
10. Superar bloqueos e
inseguridades ante la resolución
de situaciones desconocidas
10.1. Supera y acepta las diVicultades existentes en la resolución de
situaciones desconocidas.
CMCT AA
43

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
2:
NÚ
ME
ROS
Numeración:
A)Números naturales
- Nombre y grada de
números de más seis cifras.
Decimal
- Redondeo hasta unidad de
millón
- Equivalencias entre los
Numeración Decimal.
posición
- Series con operaciones
combinadas
B) Números romanos
- Nombre y grada: L, C, D, M
milésimas).
X X 1.1. Lee y escribe números naturales de más de 6 cifras y decimales
hasta las milésimas en textos numéricos.
CL CMCT
1.2. Compara y ordena números naturales de más de 6 cifras y
decimales hasta las milésimas en textos numéricos.
CMCT
co,diana.
X X 2.1. Interpreta en textos numéricos y de la vida cotidiana números
naturales, romanos, decimales y fracciones, reconociendo el valor de
las cifras según su posición
CMCT AA
2.2. Utiliza los números naturales, decimales y fraccionarios
aplicándolos para interpretar e intercambiar información.
CMCT
X X 3.1. Utiliza y opera con los números naturales, decimales y
fraccionarios en contextos reales y situaciones de resolución de
problemas.
CMCT
3.2. Redondea números naturales y decimales para la estimación de
resultados.
CMCT
3.3. Realiza operaciones con números naturales: suma, resta,
multiplicación por factor de tres cifras y división por una, dos y tres
cifras.
CMCT
vida cotidiana.
X X 4.1. Utiliza estrategias de cálculo mental en contextos reales y en
situaciones de resolución de problemas.
CMCT
44

- Nombre y grada: L, C, D, M
C) Números fraccionarios
- Fracciones propias e
impropias
- Representación gráﬁca
D) Números decimales
- Números decimales:
décima, centésima y
milésima
- Redondeo a la unidad,
décima, centésima y
milésima
posición.
Operaciones:
algoritmos de suma y resta,
mul,plicación y división de
números naturales y
de realizar.
X X 5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias
personales y los procedimientos más adecuados para la realización de
diferentes tipos de tareas.
CMCT
5.2. Aplica las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva de la
suma y de la multiplicación para resolver problemas.
CMCT
vida cotidiana.
X X 6.1. Descompone de forma aditivo-multiplicativo números naturales,
atendiendo al valor posicional de sus cifras.
CMCT
6.2. Realiza sumas y restas de fracciones con igual denominador en
contextos de resolución de problemas.
CMCT AA
de problemas.
X X 7.1. Resuelve problemas que impliquen dominio de los contenidos
trabajados, utilizando estrategias heurísticas y de razonamiento
(clasiVicación, reconocimiento de las relaciones), creando conjeturas y
tomando decisiones, valorando su conveniencia.
CL CMCT
AA
7.2. Describe con el vocabulario adecuado el proceso aplicado a la
resolución de problemas,
CL CMCT
AA
7.3. ReVlexiona sobre el proceso aplicado a la resolución de problemas:
revisando las operaciones utilizadas, las unidades en que se expresan
los resultados, comprobando las soluciones en el contexto.
CL CMCT
AA SI
45

mul,plicación y división de
números naturales y
decimales.
- Descomposición de forma
adi,vo mul,plica,va.
- Propiedades conmuta,va,
asocia,va y distribu,va de la
suma y de la mul,plicación.
con números naturales y
decimales, jerarquía de
operaciones.
- Automa,zación del
algoritmo de la
mul,plicación por un factor
de tres cifras y de la división
con una, dos y tres cifras en
el divisor.
- Automa,zación de la
división con decimales en el
dividendo
- Mul,plicación y división de
números naturales por la
unidad seguida de ceros
- Suma y resta De fracciones
con igual denominador.
mental.
la vida co,diana
8. Operar con los números teniendo
en cuenta la jerarquía de las
operaciones aplicando las
propiedades de las mismas, las
estrategias personales y los diferentes
procedimientos que se utilizan según
la naturaleza del calculo que se ha de
realizar (algoritmos, tanteos,
estimación…)
X X 8.1. Opera con números naturales y decimales conociendo la jerarquía
de las operaciones.
CMCT
46

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
3:
ME
DID
A
Métrico Decimal
- La longitud. Múl,plos y
submúl,plos del metro
- La masa: múl,plos y
submúl,plos del gramo. La
tonelada
- La capacidad: múl,plos y
submúl,plos
del litro
- Expresión de una medida
de longitud, capacidad o
masa en forma compleja e
incompleja.
magnitud
tiempo.
X X 1.1. Compara, ordena y transforma unidades de longitud, masa y
capacidad
CMCT
masa y tiempo.
X X 2.1. Selecciona el instrumento y las unidades de medida para realizar
mediciones con instrumentos sencillos (regla, balanza, relojes
CMCT AA
SI
2.2. Estima longitudes, capacidades y masas de objetos conocidos en
situaciones cotidianas, eligiendo la unidad y los instrumentos más
adecuados, expresando oralmente el proceso seguido y la estrategia
aplicada.
CL CMCT
problemas de la vida cotidiana.
X X .1. Conoce y utiliza las medidas de tiempo y sus relaciones: trimestre,
semestre, década y siglo.
CMCT
X X 4.1. Conoce el valor y las equivalencias entre las diversas monedas y
billetes de euro.
CMCT AA
47

magnitud
- Realización de mediciones
- Elección de la unidad más
adecuada para la expresión
de una medida.
- Desarrollo de estrategias
para medir ﬁguras de manea
exacta y aproximada.
- Sumar y restar medidas de
longitud, capacidad y masa.
- Es,mación de longitudes,
capacidades y masas de
objetos y espacios
conocidos; elección de la
unidad y de los instrumentos
más adecuados para medir y
expresar una medida
- Explicación oral y escrita del
5. IdentiVicar y resolver problemas
de problemas.
X X 5.1. Aplica las propiedades de las operaciones, las estrategias
personales y los procedimientos más adecuados para la realización de
diferentes tipos de tareas.
CMCT
6. Utilizar las unidades de medida,
convirtiendo unas unidades en
otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las
unidades de medida más
adecuadas, explicando oralmente y
por escrito el proceso seguido y
aplicándolo a resolución de
problemas.
X X 6.1. Resuelve problemas utilizando las unidades de medida adecuadas,
convirtiendo unas unidades en otras de la misma magnitud,
expresando los resultados en las unidades de medida más adecuadas,
explicando oralmente y por escrito el proceso seguido
CL CMCT
7. Operar con diferentes medidas. X X 7.1. Suma y resta medidas de longitud, capacidad y masa en forma
simple dando el resultado en la unidad determinada de antemano.
CMCT
48

expresar una medida
- Explicación oral y escrita del
proceso seguido y de la
estrategia u,lizada en
cualquiera de los
procedimientos u,lizados.
Medida de ángulos:
- El ángulo como medida de
un giro o abertura.
- Medida de ángulos,
unidades.
- Instrumentos de medida:
transportador y compás.
Medida del ,empo:
- Equivalencia y
transformaciones entre:
trimestre, semestre, década
y siglo.
El dinero.
- Equivalencias entre
monedas y billetes.
medida, de ,empo y de
dinero
X X 7.2. Expresa en forma simple la medición de longitud, capacidad y
masa dada en forma compleja y viceversa.
CMCT AA
8. Conocer el sistema sexagesimal
para realizar cálculos con medidas
angulares y temporales.
X X 8.1. Reconoce el ángulo como medida de un giro o abertura. CMCT
49

dinero
espacio
- Distancias, ángulos y giros:
descripción de posiciones y
movimientos.
croquis y planos, callejeros y
mapas.
- Eje de coordenadas.
Lados y vér,ces.
atendiendo a sus lados y a
sus ángulos.
círculo: centro, radio, y
diámetro, cuerda y arco
- Los poliedros: elementos y
clasiﬁcación.
- Cuerpos redondos:
cilindros, conos y esferas.
Posiciones rela,vas de rectas
y circunferencias: secante,
tangente.
X X 8.2. Mide ángulos utilizando instrumentos convencionales. CMCT
50

tangente.
Simetría axial y especular
Resolución de problemas en
contextos reales..
51

TEMPORALIZACIÓN
DE CONTENIDOS-
CRITERIOS
CLAVE
BLO
QUE
4:
GEO
ME
TRÍ
A
espacio.
- Distancias, ángulos y giros:
descripción de posiciones y
movimientos.
croquis y planos, callejeros y
mapas.
- Eje de coordenadas.
Lados y vér,ces.
atendiendo a sus lados y a
sus ángulos.
círculo: centro, radio, y
diámetro, cuerda y arco
X 1.1. Se sitúa en el espacio en relación con los objetos. CMCT AA
1.2. Interpreta y elabora mapas, croquis, y planos sencillos. CMCT AA
1.3. Describe posiciones y movimientos por medio de coordenadas,
distancias, ángulos, giros…
CL CMCT
1.4. IdentiVica los ángulos con los giros. CMCT
1.5. IdentiVica los ejes de simetría de diferentes objetos. CMCT
1.6. IdentiVica en situaciones muy sencillas la simetría axial y
especular.
CMCT
1.7. IdentiVica y diferencia situaciones de simetría y traslación. CMCT AA
1.8. Indica una dirección, describe un recorrido o se orienta en el
espacio, utilizando el vocabulario geométrico adecuado.
CL CMCT
propiedades.
X 2.1. IdentiVica las Viguras planas. CMCT
problemas adecuados a su nivel
X 3.1. ClasiVica triángulos atendiendo a sus lados y a sus ángulos,
identiVicando las relaciones entre sus ángulos y sus lados
CL CMCT
3.2. ClasiVica cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados. CMCT
52

clasiﬁcación.
- Cuerpos redondos:
cilindros, conos y esferas.
Posiciones rela,vas de rectas
y circunferencias: secante,
tangente.
Simetría axial y especular
Resolución de problemas en
contextos reales.
Uso del vocabulario
geométrico básico en la
descripción de hechos,
procesos y resultados.
3.3. Reconoce e identiVica poliedros y sus elementos básicos.: CMCT
3.4. Identifica, representa y clasifica ángulos en distintas posiciones:
consecutivos, adyacentes, opuestos por el vértice...
CMCT
3.5. Representa y mide con el transportador ángulos rectos, agudos y
obtusos
CMCT
4. Identificar y resolver problemas de
la vida cotidiana teniendo en cuenta
su edad estableciendo conexiones
problemas.
X 4.1. Resuelve problemas geométricos que impliquen dominio de los
contenidos adquiridos, utilizando estrategias de clasificación, relación...
CMCT
4.2. Reflexiona sobre el proceso de resolución de problemas, comprobando
y revisando el resultado obtenido de acuerdo con el contexto.
5. Conocer las características y
aplicarlas para clasificar cuerpos
geométricos (poliedros, prismas,
pirámides), cuerpos redondos (cono,
cilindro y esfera) y sus elementos
básicos
X 5.1. Reconoce, identifica y diferencia cilindros, conos y esferas y sus
elementos básicos.
CMCT
53

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