1. La
Sociedad
del Conoci
miento:
una
revolución
en marcha
Ramçon R. Abarca Fernández 1
2. Mejora del
Sistema Convergencia
Universitario Europea
Espacio Europeo de
Educación Superior
Modelo Sociedad del
educativo Conocimiento
Ramçon R. Abarca Fernández 2
3. 1. Formación a lo largo de la vida
El informe de la UNESCO
L educación esconde un tesoro dentro
a
Reflexiona sobre la educación y el aprendizaje como
pilares sobre los que se debe construir la vida de cada
ciudadano
Ser
Convivir
Hacer
Saber
Ramçon R. Abarca Fernández 3
4. La educación, la construcción de los pueblos y la
sociedad del conocimiento
incrementar la calidad de vida de los ciudadanos
Estrategia global
Reforma de los sistemas de
educación superior
Dimensión intelectual, técnica, social, cultural,
económica y empresarial de la sociedad
Ramçon R. Abarca Fernández 4
5. 2. Documento Marco-Ministerio
La sociedad del conocimiento requiere innovaciones y
cambios en las formas tradicionales de formación, produc-
Calidad de vidaparticipación demo-
de los
ción, ..... El bienestar de los ciudadanos, el dinamismo de
la economía, la profundización en la
crática dependeránciudadanoslas sociedades
de la forma en que
incorporen estos cambios y asuman las transformaciones
sociales que conllevan.
El desarrollo de la sociedad del conocimiento precisará
de estructuras organizativas flexibles en la educación
superior que posibiliten tanto unpara acceso social al
Conocimiento amplio todos
conocimiento como una capacitación personal crítica
Elites intelectuales
que favorezca para la interpretación de la información y
la generación del propio conocimiento
Ramçon R. Abarca Fernández 5
6. Sociedad Industrial
a. Trabajo y formación inicial Producto
b. Actividad muy orientada
c. Optimización por áreas
d. Conocimiento poco compartido
e. Creatividad centralizada
f. Ausencia de improvisación
g. Sin cultura del riesgo PLANIFICACION
h. Rigidez espacio-tiempo
i. Rigidez capacidades
profesionales
j. Personas reemplazables
Estudiar mucho pocos años
para trabajar toda la vida Recursos Humanos
Ramçon R. Abarca Fernández 6
7. Sociedad del Conocimiento
Servicio al cliente
a. Trabajo y formación inicial
b. Actividad muy diversa
c. Optimización por resultados
d. Gestión del Conocimiento
e. Creatividad individualizada
RED
f. Gestión de la improvisación
g. Gestión del riesgo FLEXIBILIDAD
h. Flexibilidad espacio-tiempo
i. Evolución capacidades profesionales
j. Personas insustituibles
Estudiar toda la vida para trabajar
Recursos Humanos
toda la vida
Ramçon R. Abarca Fernández 7
8. Universidad
Investigación
ucsm un entorno nuevo
Long Life Learning
Trabajo
Conocimiento
Ramçon R. Abarca Fernández 8 Industria
9. 3. Universidad de la Edad Media
TEOLOGIA
El bien del alma
MEDICINA
El bien del cuerpo
DERECHO
El bien de la forma de vida
Enseñanza de una verdad REVELADA
Ramçon R. Abarca Fernández 9
10. 3. Universidad del Siglo XXI (2)
CIENCIA
La nueva ciencia nace con Descartes (1596-
1650), se afianza con Newton (1642-1727),
Galileo (1564-1642) y Kepler (1571-1630) en el
siglo XVII y tiene su eclosión en el XVIII, nace y
se desarrolla hasta mediados del siglo XIX
fuera de las universidades
TECNICA
Enseñanza de una verdad
INCUESTIONABLE
Ramçon R. Abarca Fernández 10
11. 4. Formación a lo largo de la vida
Se aprende desde lo que se sabe
Usándolo,
pero a la vez, cuestionándolo
a. Integrando nuevos conocimientos
b. Captando enfoques diferentes
c. Abordando cuestiones desconocidas
d. Ensayando formas distintas de expresión y de
comunicación
e. Estableciendo puentes hacia mundos desconocidos
f. Forjando diálogos con especialista de otros campos
Ramçon R. Abarca Fernández 11
12. 5. Los modelos educativos
Modelo Continental o Napoleónico
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
Lo importante son los contenidos ya que el conocimiento es lo más
importante del proceso educativo.
Supone que el conocimiento incluido en las distintas materias del
programa permite alcanzar indirectamente los fundamentos básicos,
las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para
la titulación.
El proceso se centra sobre el profesor que enseña, y por ello, la
unidad de medida es el trabajo del profesor (crédito 10 horas). En
general la metodología gira sobre la presencialidad (clases
magistrales)
Contenidos muy ligados a atribuciones profesionales
Ramçon R. Abarca Fernández 12
13. 5. Los modelos educativos (2)
Modelo Nórdico o Anglosajón
Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida
Lo importante de la fase inicial es el aprendizaje: aprender a
aprender
El conocimiento incluido en las distintas materias del programa
tiene por objetivo establecer: los fundamentos básicos, las
competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias
para la titulación.
El proceso se centra sobre el estudiante que aprende y por ello
la unidad de medida es el trabajo del estudiante (crédito
europeo). Los planes de estudio derivan hacia planes de
trabajo.
La formación inicial debe complementarse con un proceso de
aprendizaje a loFernández la vida
Ramçon R. Abarca
largo de 13
14. Estructura en Paralelo
CICLO LARGO
CICLO CORTO Formación de elites
Socialización del intelectuales
Conocimiento
Competencias con
Formación Especializada
Objetivos Amplios
Destrezas Profesionales
Profundización en la
Concretas
Ciencia y en la Técnica
Diseñado en Contenidos
Diseñado en Contenidos
Mercado de Trabajo
Mercado de Trabajo
Atribuciones profesionales
Atribuciones profesionales
DOCTORADO
Ramçon R. Abarca Fernández 14
15. Estructura en Serie
GRADO
Socialización del Conocimiento
Objetivos Amplios ( Competencias Básicas y Transversales)
Demanda Social y Empresarial (Competencias Específicas)
Mercado de Trabajo (Empleabilidad)
Atribuciones Profesionales
POSTGRADO
Formación de elites intelectuales
FORMACION
MASTER Introducción a la
Profundización Intelectual Investigación
disciplinar, interdisciplinar
o multidisciplinar DOCTORADO
Innovación Emprendedores
A
Ramçon R. Abarca Fernández
LO LARGO DE LA
15
VIDA
16. 6. El cambio en España
Estructura de las titulaciones
El primer nivel (grado o
bachelor)
a. Orientación de planteamiento general con
significación profesional
b. Una dimensión de 180-240 créditos ECTS
c. Definición de perfiles y objetivos con fundamentos,
capacidades, habilidades…
Ramçon R. Abarca Fernández 16
d. Una estructura adaptable a los diferentes sectores
17. El cambio en España
Estructura de las titulaciones
El segundo nivel (master)
– Orientación más específica
– Adaptado a la personalidad de la Universidad
– Una duración de 1 a 2 años (60-120 créditos
ECTs)
– Proyección europea e internacional
Ramçon R. Abarca Fernández 17
18. El cambio en España
LICENCIADO MERCADO
DE TRABAJO
INGENIERO
=
ARQUITECTO EJERCICIO
3-4 PROFESIONALFORMACIÓN A LO
LARGO DE LA VIDA
Formación Master en
Científico Profesional
sin título Ingeniería 2
1-2 2
O LARGO DE LA VIDA
Especializado Transversal
Doctorado en 1-2 1-2
2
Ingeniería
Ramçon R. Abarca Fernández 18
19. El primer nivel (grado o bachelor)
Formación Universitaria
PLANTEAMIENTO GENERAL
Competencias Básicas
Aprender a aprender, a conocer
Competencias transversales
Aprender a convivir
Aprender a ser
SIGNIFICACIÓN PROFESIONAL
Competencias especificas
Aprender a hacer
Ramçon R. Abarca Fernández 19
20. El primer nivel (grado o bachelor)
El Mercado de Trabajo: empleabilidad
Empleabilidad NEQ Formación especializada
Competencias Destrezas
Objetivos profesionales
amplios concretas
Ocupabilidad NEQ Sumisión
Demanda Social
Ramçon R. Abarca Fernández NEQ Demanda Empresarial
20
21. 7. Algunas reflexiones
El Modelo
Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida
Estudiar toda la vida para trabajar toda la
vida
Los Contenidos
Lo útil de
el CONOCIMIENTO
de lo útil
La Metodología
Mayor en primeros cursos
DIFICULTAD
Ramçon R. Abarca Fernández
Mayor en últimos cursos
21
22. 8. El rol de las Bibliotecas
LIBRO
DOCUMENTACION
LECTURA
TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACION Y LAS COMUNICACIONES
TECNICOS DOCUMENTALISTAS Y DE LAS TIC
BIBLIOTECA
CENTRO DE RECURSOS DE APRENDIZAJE
PROFESORES Y ESTUDIANTES
LECTURA Y TIC’s
NUEVAS FORMAS DE APRENDIZAJE
ACCESO AL CONOCIMIENTO
TECNICOS DOCUMENTALISTAS, DE LAS TIC Y DEL APRENDIZAJE
Ramçon R. Abarca Fernández 22
23. El rol de las Bibliotecas
Actividades de aprendizaje en el EEES
PRESENCIALES MAGISTRALES Profesor
Estudiante
Biblioteca
PRESENCIALES TUTORIZADAS Profesor
(Semipresenciales) Biblioteca-Centro Recur. Aprendi.
Estudiante
NO PRESENCIALES TUTORIZADAS Estudiante
CRA-Biblioteca
Profesor
NO PRESENCIALES Estudiante
Centro Recursos Aprendizaje
Expertos
FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA CRA
Expertos
Ramçon R. Abarca Fernández 23
Estudiante
24. El rol de las Bibliotecas
Posibilitar experiencias de aprendizaje
generando, con la tecnología, un
acceso de las personas al
conocimiento y al aprendizaje tanto de
forma individual como colaborativa
Ramçon R. Abarca Fernández 24
25. 9. LOS DESAFÍOS DE LA TECNOLOGÍA
La aplicación de las tecnologías digitales
en la educación es una de las características
del nuevo siglo.
Las nuevas tecnologías" de la comunicación e
información, están produciendo cambios
insospechados respecto a los originados en su
momento por otras tecnologías, como fueron
en su momento la imprenta, y la electrónica.
Ramçon R. Abarca Fernández 25
26. Sus efectos y alcance, no sólo se sitúan en el
terreno de la información y comunicación,
sino que lo sobrepasan para llegar a
provocar y proponer cambios en la
estructura social, económica, laboral,
jurídica y política.
Ramçon R. Abarca Fernández 26
27. Y ello es debido a que no sólo se centran en la
captación de la información, sino que tienen las
posibilidades para:
a. Manipularla,
b. almacenarla
c. Distribuirla.
d. Crean nuevos entornos, tanto humanos como
artificiales, de comunicación no conocidos hasta la
actualidad.
e. Establecen nuevas formas de interacción de los
usuarios con las computadoras
Ramçon R. Abarca Fernández 27
28. 10. Otras características básicas que la
componen.
a. La inmaterialidad,
b. La instantaneidad,
c. La innovación,
d. La calidad técnica de imágenes y sonidos
Su influencia más sobre los procesos que sobre
los productos, la interconexión, y
La diversidad
Ramçon R. Abarca Fernández 28
29. Por qué la educación?
A lo largo de la historia, los grandes inventos
tecnológicos (escritura, imprenta ), para poder
desarrollarse como tales, hubo que transformar
la educación y todo lo que se refiere al
conocimiento humano
Ramçon R. Abarca Fernández 29
30. Más que en épocas anteriores,
Los pueblos cultos serán la principal base de un
desarrollo integral de nuestras sociedades.
Las tecnologías de la información y las comunicaciones
se aplicarán a la educación,
No se trata de seguir haciendo lo mismo con
computadoras,
Se exige un cambio muy profundo, que debe ser
institucional, cultural, tecnológico y sobre todo
personal.
Ramçon R. Abarca Fernández 30
31. OJO…
Estamos frente a una situación de
cambios profundos, pero no siempre
entendidos , sobre todo en lo que se
refiere a la búsqueda de soluciones:
Ramçon R. Abarca Fernández 31
32. a.Las nuevas propuestas para la educación
b.Posibilitar nuevos procesos de aprendizaje
y transmisión del conocimiento a través de
las redes telemáticas,
c. Entonces, se va a requerir nuevos modelos
de conocimiento y destrezas que habrán de
ser aprendidos y aplicados en los procesos
educativos.
Ramçon R. Abarca Fernández 32
33. El espacio interactivo virtual que se realiza
a través de la red de internet, no es
presencial.
Es expresado, integrando múltiples, no
únicos, sistemas tecnológicos y pedagógicos.
No se basan en recintos espaciales rígidos,
con interior, frontera y exterior, sino que
depende de redes electrónicas cuyos nodos
de interacción pueden estar diseminados
por diversos países
Ramçon R. Abarca Fernández 33
34. Hay que ir mas allá de los sistemas, de las
tecnologías.
Para aplicar las nuevas tecnologías a la
educación, hay que diseñar, ante todo,
nuevos escenarios educativos donde los
estudiantes puedan aprender a moverse e
intervenir en el nuevo espacio.
Ramçon R. Abarca Fernández 34
35. 11. DEBE CONTARSE CON:
a.Docentes investigadores e integradores.
b.Un equipo de especialistas
informáticos.
c. Alumnos dispuestos a indagar, muchos
de ellos críticos.
d.Programas multidisciplinarios,
tecnología eficiente y sobre todo,
Con la voluntad y disposición a cambiar
para crecer, a no seguir haciendo lo
mismo.
Ramçon R. Abarca Fernández 35
36. Y las escuelas, colegios y universidades,
están preparadas para recibir este
cambio??
De partida, las instituciones se quedaron
atrás, se han envejecido, y no significa
que lo viejo sea malo, sino, en el sentido
de que no han sido capaces de adaptarse
a los cambios
Ramçon R. Abarca Fernández 36
37. Conclusiones
El aprendizaje debe ser un reto importante, la
formación debe primar sobre la información, lo que sin
duda estimulará el hábito de estudio y por tanto
facilitará la formación a lo largo de la vida .
Deberán incentivarse las capacidades y habilidades que
potencien el trabajo en equipo, la iniciativa y la
capacidad de gestión sin perder la frescura y la
ilusión necesarias para enfrentarse a una actividad
profesional altamente competitiva y todo ello a un
coste personal, social e institucional razonable .
Ramçon R. Abarca Fernández 37
