Este documento trata sobre el tema de la abstracción. En menos de 3 oraciones: La abstracción es el mecanismo fundamental para entender la complejidad y señalar las características esenciales de un objeto, surgiendo del reconocimiento de similitudes mientras se ignoran las diferencias y se enfoca en las propiedades esenciales de un sistema, suprimiendo detalles irrelevantes. La abstracción combinada con la clasificación permite generar conceptos.

1. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
"La palabra sólo es útil si cumple con su oficio, cuando deja
aparecer claramente a la idea, y va contra su objetivo cuando
trata de brillar con un esplendor tan profuso que atrae la atención
sobre ella" (Emilio Durkheim, L'evolution pédagogique en France,
1938)

2. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
Conferencia presentada en elConferencia presentada en el
Centro de Referencia para laCentro de Referencia para la
Educación de Avanzada (CREA)Educación de Avanzada (CREA)
Instituto Superior Politécnico JoséInstituto Superior Politécnico José
Antonio Echevarría (CUJAE)Antonio Echevarría (CUJAE)
04.02.0304.02.03

3. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
1. Conocimiento y Abstracción1. Conocimiento y Abstracción
El conocimiento humano, unido a procesos deEl conocimiento humano, unido a procesos de
abstracción, nos interna en la profundidad delabstracción, nos interna en la profundidad del
conocer. Así elaboramos los criterios de autenticidadconocer. Así elaboramos los criterios de autenticidad
de la abstracción, que nos permiten precisar lode la abstracción, que nos permiten precisar lo
esencial y dividir el objeto en partes, según laesencial y dividir el objeto en partes, según la
naturaleza del mismo.naturaleza del mismo.
((José Gómez,José Gómez, httphttp://://www.cmwcl.orgwww.cmwcl.org//femtaafemtaa//LOS%20GRADOS%20DE%20ABSTRACCIONLOS%20GRADOS%20DE%20ABSTRACCION
))LA ABSTRACCIÓN:
Es el mecanismo fundamental con el que los humanos
conseguimos entender, combatir la complejidad y
señalar las características esenciales de un objeto.

4. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
La Abstracción.
a.Surge del reconocimiento de las similitudes entre
ciertos objetos, situaciones o procesos del mundo
real, al decidir concentrarse en las similitudes e
ignorar las diferencias.
b.Se centra en la percepción externa de un objeto para
separar el comportamiento esencial del mismo.
c. Describe un sistema que enfatiza algunas
propiedades del mismo, mientras suprime otras.
Una buena abstracción es aquella que determina
detalles significativos para el lector y suprime aquellos
que son irrelevantes o causan distracción

5. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
2. ABSTRACCIÓN EN ACCIÓN2. ABSTRACCIÓN EN ACCIÓN
La abstracción se centra en las características esenciales de algún objeto,
en relación a la perspectiva del observador
Abstraer es el acto de identificar y utilizar solo aquellas características
pertinentes al propósito actual
JUANLUIS

6. 3. Abstracción-Clasificación I3. Abstracción-Clasificación I
a.Con la abstracción se busca la expresión de un
concepto.
b.La clasificación especializa la noción de
abstracción:
• Al agrupar ideas en clases
• Al oponer elementos individuales a nociones
generales.
c. Abstracción + Clasificación -> conceptos.

7. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
3. Abstracción / Clasificación II3. Abstracción / Clasificación II
CONCEPT
O
Pájaro Mamífero
ANIMAL
LORO NO-LORO
Identificar objeto
Pájaro
Mamífero
Agrupación en una
granularidad determinada
PLANTILLASGeneralización/Especialización
Abstracción+Clasificación

8. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
Un agente inteligenteUn agente inteligente
Comprensión/
intencionalidad
Comportamiento
Vé
Oye
Toca
Gusta
Huele
ENTRADAS
Procesos INTERNOS
SALIDAS
Sensor del ambiente
Razona
Conoce

9. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
a. Concentrarse en lo que pasa en nuestro cuerpo
para saber lo que uno siente (enrojecerse etc.)
b. Pensar en lo que ha sucedido para que uno
esté así, centrarse en los hechos externos,
como una pelea, una sorpresa, un disgusto.
Etc.
c. Pensar en cómo se podría denominar lo que se
está sintiendo. Hay muchas posibilidades:
Enfado, Rabia, miedo, Mal Humor, Turbación,
Alegría, Felicidad, Tristeza, Decepción,
Frustración , Excitación, Ansiedad, etc.
d. Decidir si se quiere expresar lo que se siente
hacia otras personas.
4. PASOS DE LAS HABILIDADES DEL CONOCER Y
EXPRESAR LOS SENTIMIENTOS:

10. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
MODIFICA
MODIFICA
MODIFICA

11. Ramón R. Abarca Fernández
5. Concepto
Es el acto elemental de la inteligencia, y tiene por
objeto las esencias abstractas, las mismas
que fueron entendidas como:
1. Existentes en sí mismas: Realismo absoluto
2. Nada real corresponde a nuestros conceptos:
Conceptualismo.
3. Las esencias no existen en sí en forma
universal, pero tienen un fundamento en la
realidad: Realismo moderado.

12. Un árbol de análisis gramatical o árbol de derivación es una representación gráfica de
una estructura conceptual, descompuesta en todos los terminales y no terminales
utilizados para derivarla.
Arbol de análisis gramatical de una estructura conceptual.

13. Ramón R. Abarca Fernández
Los conceptos se pueden dividir en 2 tiposLos conceptos se pueden dividir en 2 tipos
AbstractosAbstractos yy ConcretosConcretos
 LosLos AbstractosAbstractos son los que conceptualizan elson los que conceptualizan el
sistema (usados en el análisis)sistema (usados en el análisis)
 LosLos ConcretosConcretos son los que tienen su contraparteson los que tienen su contraparte
en el sistema (Juicios sintéticos)en el sistema (Juicios sintéticos)

14. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
Probervio de los políticosProbervio de los políticos
““Pensamiento que noPensamiento que no
se convierte ense convierte en
palabra, malpalabra, mal
pensamiento. Palabrapensamiento. Palabra
que no se convierte enque no se convierte en
acción, mala palabra.acción, mala palabra.
Acción que no seAcción que no se
convierte enconvierte en
resultados, malaresultados, mala
acción”acción”
Palabra Resultados
Pensamiento Acción

15. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
Ejecución
- Asegurar recursos
- Implementar soluçiones
Divergencia
- Generar alternativas
- Reconocer problemas
Convergencia
- Confrontar teorías
- Resolver problemas
Asimilaçión
- Formular teorías
- Definir problemas
Activo
Experimentación
Reflexivo
Observación
Abstracto
Conceptualización
Concreto
Experiencia

16. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
a. DOCENCIA TRADICIONAL: Método academicista de
transmisión del conocimiento en un ambiente de total
disciplina. Maestro dice y hace.
b. DOCENCIA CONDUCTISTA: Transmisión de saberes
técnicos mediante adiestramiento experimental, utilizando
tecnología educativa. Estímulo – respuesta.
c. DOCENCIA NATURALISTA: (Romanticismo
pedagógico) Se suprimen obstáculos e interferencias que
inhiban la libre expresión. Libre acción. (¿Libertinaje?).
6. EXPERIENCIAS DOCENTES COMUNES

17. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
d. DOCENCIA CONSTRUCTIVISTA: (Desarrollismo
pedagógico) Se accede gradualmente a la etapa superior
de desarrollo intelectual de acuerdo con necesidades y
condiciones del individuo
• Aprendizaje por descubrimiento
• Aprendizaje significativo
• Habilidad del pensamiento
• Constructivismo social
e. DOCENCIA SOCIAL COGNITIVA: Método variado
según el nivel de desarrollo de cada uno con énfasis en el
trabajo productivo. El desarrollo está determinado por la
sociedad.
6. EXPERIENCIAS DOCENTES COMUNES II

18. Ramón R. Abarca Fernández
7. ¡DESTRUCTIVISMO!
PROHIBIDO
REFLEXIONAR PROHIBIDO ESTUDIAR OTROS TEMAS
PROHIBIDO HABLAR EN CLASES
PROHIBIDO REIR
PROHIBIDO TENER
INTERESES Y
NECESIDADES
PROHIBIDO CREAR
PROHIBIDO JUGAR
PROHIBIDO CUESTIONAR
PROHIBIDO
ENTUSIASMARSE PARA
ESTUDIAR
PROHIBIDO SER YO
PROHIBIDO
AUTOEVALUARSE
PROHIBIDO USAR
OTROS MATERIALES
EDUCATIVOS
PROHIBIDO COOPERAR
PROHIBIDO
AUTOESTIMARSE
PROHIBIDO CONOCER SU REALIDAD
¡PROHIBIDO
APRENDER!
¡PROHIBIDO
VIVIR!
«Si no están de acuerdo con nuestro reglamento tienen las
puertas abiertas del Colegio»

19. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
8. ROL DEL PROFESOR MEDIADOR8. ROL DEL PROFESOR MEDIADOR
 En un mundo globalizado, el papel del docente es el deEn un mundo globalizado, el papel del docente es el de
mediador, colaborador o facilitador del aprendizaje delmediador, colaborador o facilitador del aprendizaje del
educando, no la de un simple ‘explicador’.educando, no la de un simple ‘explicador’.
 El docente debe estar permanentemente actualizado paraEl docente debe estar permanentemente actualizado para
su rol de diseñador y facilitador del proceso desu rol de diseñador y facilitador del proceso de
aprendizaje.aprendizaje.
 La tarea del docente está en presentar oportunidades deLa tarea del docente está en presentar oportunidades de
aplicar y transferir el conocimiento y las estrategiasaplicar y transferir el conocimiento y las estrategias
aprendidas a nuevas situaciones y contextos paraaprendidas a nuevas situaciones y contextos para
profundizar el aprendizaje.profundizar el aprendizaje.

20. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
9. CONSTRUCTIVISMO REAL9. CONSTRUCTIVISMO REAL
ConocimientoConocimiento
Se produce alSe produce al construir nuevas ideas oconstruir nuevas ideas o
conceptosconceptos en base a los conocimientosen base a los conocimientos
adquiridos anteriormente.adquiridos anteriormente.
AprendizajeAprendizaje Se da a través de la construcción.Se da a través de la construcción.
MotivaciónMotivación Manifiesta la Necesidad de que cuanto seManifiesta la Necesidad de que cuanto se
aprende es significativo.aprende es significativo.

21. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
CONSTRUCTIVISMO REALCONSTRUCTIVISMO REAL
ImplicaImplica
cionesciones
pedagópedagó
gicasgicas
1.1. La tarea del educadorLa tarea del educador es transformar la información en un formatoes transformar la información en un formato
adecuado al estado del entendimiento del educando,adecuado al estado del entendimiento del educando,
contextualizadoscontextualizados..
2.2. El currículo deber serEl currículo deber ser organizado en forma de espiralorganizado en forma de espiral para que elpara que el
estudiante construya nuevos conocimientos en base en los que yaestudiante construya nuevos conocimientos en base en los que ya
adquirió anteriormente.adquirió anteriormente.
3.3. El maestro debeEl maestro debe motivar al sujeto a descubrir principios por símotivar al sujeto a descubrir principios por sí
mismo.mismo.
4.4. La educación debe ser diseñada paraLa educación debe ser diseñada para facilitar la extrapolación y/ofacilitar la extrapolación y/o
llenar lagunas.llenar lagunas.
IdeasIdeas
básibási
cascas
1.1.El aprendizaje es unEl aprendizaje es un proceso activoproceso activo en el cual elen el cual el individuo construyeindividuo construye
nuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos previosnuevas ideas o conceptos basados en sus conocimientos previos.. LoLo
importante es el proceso, no el resultado.importante es el proceso, no el resultado.
2.2.El sujetoEl sujeto selecciona y transforma informaciónselecciona y transforma información,, construye hipótesis yconstruye hipótesis y
toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.toma decisiones basándose en una estructura cognitiva.

22. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
PLANEADOR
ACADÉMICO
CÓMO?
CON QUÉ?
PARA QUÉ?
CÚANDO?
CUMPLIMIENTO
QUÉ?
10. EL DOCENTE DEBE SER

23. Ramón R. Abarca Fernández
Base de CompetenciasBase de Competencias
¿Qué
hacer?
¿Cómo
aprenderlo?
¿Cómo
generar
valor?
¿Cómo
transferirlo?
¿Qué
aprender?
¿Cómo
hacerlo?
Sistema deSistema de
CapitalCapital
HumanoHumano

24. Ramón R. Abarca Fernández
Manejo Productivo del Conocimiento.Manejo Productivo del Conocimiento.

25. Ramón R. Abarca FernándezRamón R. Abarca Fernández
11. EL DOCENTE DEBE CONOCER
1.1. La estructura interna y las coordenadasLa estructura interna y las coordenadas
epistemológicas, metodológicas y conceptuales de suepistemológicas, metodológicas y conceptuales de su
disciplina.disciplina.
2.2. Los procesosLos procesos implicados en la apropiación yimplicados en la apropiación y
asimilación del conocimiento por parte del estudianteasimilación del conocimiento por parte del estudiante
y las formas de brindarle ayuda pedagógica.y las formas de brindarle ayuda pedagógica.
3.3. Las formas de efectuar un análisis crítico de susLas formas de efectuar un análisis crítico de sus
prácticas docentes.prácticas docentes.

26. Ramón R. Abarca Fernández
EDUCAREDUCAR
Educar es lo mismo
que poner un motor a una barca...
hay que medir, pensar, equilibrar...
... Y poner todo en marcha.
Pero para eso,
uno tiene que llevar en el alma
un poco de marino ...
un poco de pirata...
un poco de poeta...
y un kilo y medio de paciencia
concentrada.
Pero es consolador soñar
mientras uno trabaja,
que ese barco, ese niño
irá muy lejos por el agua.
Soñar que ese navío
llevará nuestra carga de palabras
hacia puestos distantes, hacia islas lejanas.
Soñar que cuando un día
Esté durmiendo nuestra propia barca,
En barcos nuevos seguirá nuestra bandera
enarbolada.
(Gabriel Celaya)