1. Licenciatura en Educación Secundaria
Con Especialidad en Español
Tercer semestre
La Enseñanza en la Escuela Secundaria.
Cuestiones Básicas I
Tema: LA EVALUACIÓN
Antoni Zabala Vidiella
Mtro. Isaías Barragán Vega
Alumna: MARIA ALTAGRACIA PASTÉN DOMÍNGUEZ
3. Evaluación
Es falso que la evaluación sea:
Instrumento,
sancionador y
calificador
El alumno, es sujeto de
la evaluación y sólo el
alumno
Objeto de la
evaluación:
los aprendizajes realizados
según unos objetivos
mínimos para todos.
Tomamos como verdadero:
Cómo aprende el alumno
Cómo enseña el profesor
o la profesora
Proceso individual
enseñanza/aprendizaje
Proceso grupal
Enseñanza/aprendizaje
4. Alumno objeto de evaluación.
Objetos de evaluación:
Contenidos de aprendizaje
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Estos
contenidos
promoverán
en el alumno,
capacidades
motrices, de
equilibrio y de
Autonomía
personal
5. Evaluación Formativa: Inicial, Reguladora, Final
e Integradora
La Evaluación Formativa:
Es una actividad
sistemática y continua, que
tiene por objeto
proporcionar la información
necesaria sobre el proceso
educativo, para reajustar
sus objetivos, revisar
críticamente los planes, los
programas, los métodos y
recursos, orientar a los/las
estudiantes y retroalimentar
el proceso mismo.
EVALUACIÓN INICIAL:
Conocer lo que cada uno de los
alumnos sabe, sabe hacer y es, y
qué puede llegar a saber, saber
hacer o ser, y cómo aprenderlo.
EVALUACIÓN REGULADORA:
El conocimiento de cómo aprende
cada alumno a lo largo del proceso
de enseñanza/aprendizaje para
adaptarse a las nuevas
necesidades.
EVALUACIÓN FINAL E
INTEGRADORA:
Hacer referencia a los resultados
obtenidos, los conocimientos
adquiridos y la valoración de todo
el recorrido que ha seguido el
alumno.
6. CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN
Contenidos conceptuales,
los factuales, de
conocimiento enciclopédico
y de carácter actitudinal.
Cada debe tener su
particular forma de
evaluarse.
7. Evaluación de los Contenidos
Factuales
DATOS Y HECHOS QUE
PROPORCIONAN
INFORMACION VERBAL Y QUE
LOS ALUMNOS DEBEN
APRENDER EN LITERAL O AL PIE
DE LA LETRA.
PRUEBAS OBJETIVAS, LISTAS DE
COTEJO, CUESTIONARIOS TIPO.
8. Evaluación de Contenidos
Conceptuales
Cuando los contenidos de
aprendizaje son conceptuales,
el grado de comprensión de
los conceptos en muchos
casos es limitado.
Plantear actividades en las
que los alumnos puedan
demostrar qué han entendido.
Lo que se pretende del
aprendizaje de conceptos es
que los alumnos sean capaces
de utilizarlos en cualquier
momento o situación, como
en la resolución de conflictos o
problemas
9. Evaluación de Contenidos Procedimentales
Acciones ordenadas y orientadas a la consecución de una meta.
Acciones que lleven a los alumnos a dominar la técnica, habilidad o
estrategia que el objeto de aprendizaje.
se clasifican en:
10. Evaluación de Contenidos Actitudinales
Se realiza principalmente, a
partir de la observación de las
acciones del alumno.
Debe rescatar el componente
cognitivo, afectivo y conductual
que hay detrás de cada actitud.
Componente Cognitivo:
permite saber como piensan
los alumnos y que piensan
acerca de la actitud que se
enseña.
Componente Afectivo:
que sentimiento y
preferencia expresa respecto
a la actitud.
Componente
Conductual:
con qué acción expresa la
actitud.
11. Compartir objetivos, condición
indispensable para una evaluación formativa
Conseguir un clima de respeto mutuo,
de colaboración, de compromiso con
un objetivo común, es condición
indispensable para que la actuación
docente pueda adecuarse a las
necesidades de una formación que
tenga en cuenta las posibilidades de
cada chico y el desarrollo de todas sus
capacidades.
Para que la observación sea
posible se requieren
situaciones que puedan ser
observadas y un clima de
confianza que facilite la
colaboración entre el
profesorado y el alumnado.
12. La información del conocimiento de los procesos y los
resultados de aprendizaje
¿Sobre qué hay que informar? Sobre
resultados, procesos, necesidades, limitaciones.
¿A quién debemos informar? Al grupo-clase, a
los alumnos, a la familia, al claustro o a la
administración.
- Y sobre todo:
Para qué ha de servir esta información? Para
ayudar, sancionar, seleccionar, promover...
- Y aún surge otra pregunta:
Los informes tienen que ser iguales para
todos? Es decir, ¿tenemos que informar sobre lo
mismo y de la misma manera
independientemente de los destinatarios de esta
información y del uso que harán de ella?
14. Informes según los destinatarios
1.-Los profesores: conocer
en todo momento qué
actividades precisa cada
alumno
2.- El alumno: incentivos y
estímulos
3.- Sus familiares: según el
uso que hagan los padres
4.-El centro(escuela):
garantizar la continuidad y
la coherencia en el
recorrido de cada alumno
.
5.-Área administrativa:
informarle sobre lo que
pida.