Educando   entre las nubes y las redes sociales     Carlos Neri @2010
…” En el corazón de las vídeo culturas hay una pantalla pero no forzosamente una mirada …” Baudrillard
Sociedad de Mercado <ul><li>La dinámica principal de los intercambios sociales es el Dinero </li></ul><ul><li>Dinero media...
Las generaciones como cuestión de mercado <ul><li>Sean X , Y , millenium o los nombres que se las bautizadas por el mercad...
El contexto tecnológico  <ul><li>Una serie de procesos tecnológicos y sociales han transformando la noción de conectividad...
Marco de Referencia  <ul><li>Redes de información y comunicación </li></ul><ul><li>Organización en continuo aprendizaje </...
Es la gente stupid a) Lifestreaming: conexión todo el tiempo b) Ubicuidad: conexión en   cualquier lugar  c) Embodiment: c...
El contexto tecnológico  <ul><li>Internet: El 76 % se conecta por banda ancha y 16.5 lo hace desde un cibercafé. El 65 % e...
El contexto tecnológico  <ul><li>El 84 % usa programas de descarga de películas o música del tipo p2p, como ares o emule. ...
El contexto de trabajo y el problema  ¿Es posible pensar estrategias didácticas que incluyan las practicas de la gente o c...
Nuevos escenarios – Nuevas preguntas <ul><li>Que pasará con los “nativos digitales” si no se motiva hacia una apropiación ...
O este escenario nos complace <ul><li>Los educadores y los disciplinamientos, instrucciones de un congreso de educación &q...
<ul><li>Mayor privacidad protección  </li></ul><ul><li>Control del cibermobing </li></ul><ul><li>Redes de pedófilos </li><...
Muchas gracias <ul><li>Lic. Carlos Neri </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Facebook: Carlos Neri </li></u...
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Observatorio de usos de la tecnología en jóvenes ingresantes a la universidad

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Se observa que las prácticas de los alumnos e incluso docentes realizan con la tecnología como sujetos del mercado distan de las prácticas y modalidades que realizan como sujetos en el proceso educativo. Esta escisión produce una desvalorización de los conocimientos denominados oficiales y un peso importante de los aprendizajes no formales con entornos tecnológicos.

Esta investigación-acción desarrollada desde el 2008 tiene como objetivo la construcción de un observatorio sobre el uso de Internet y videojuegos en alumnos ingresantes al ciclo básico común de la Universidad de Buenos Aires Sus líneas de acción principales son:

1. El diseño de una encuesta permanente sobre las prácticas y usos de la tecnología computacional en los alumnos, con el objetivo de aportar conocimiento y líneas de acción al desarrollo de instancias educativas virtuales en sus modalidades semi presenciales y a distancia.
2. El desarrollo de estrategias didácticas utilizando recursos colaborativos y cooperativos de la denominada Web2 aplicadas a cursos presenciales. Estos recursos permitirían actividades complementarias al dictado de las clases con recursos ya afectivizados por los alumnos como sujetos del mercado (blogs, mensajeros instantáneos, software social, videojuegos entre otros).

Ambas líneas de trabajo proponen generar conocimiento válido sobre los usos y costumbres de los jóvenes ingresantes al CBC y estrategias de motivación por aprendizaje en actividades que permitan la adquisición o expansión de competencias sociocognitivas básicas (aprendizaje autónomo, autorregulado y estratégico, aprendizaje colaborativo y la actitud reflexiva ante las propias concepciones) a partir del uso de estas herramientas; lo que constituiría un elemento importante de una política universitaria de retención de matrícula.

AUTOR:
Carlos Neri

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Observatorio de usos de la tecnología en jóvenes ingresantes a la universidad

  1. 1. Educando entre las nubes y las redes sociales Carlos Neri @2010
  2. 2. …” En el corazón de las vídeo culturas hay una pantalla pero no forzosamente una mirada …” Baudrillard
  3. 3. Sociedad de Mercado <ul><li>La dinámica principal de los intercambios sociales es el Dinero </li></ul><ul><li>Dinero mediación ínter sujetiva (reconocimiento) </li></ul><ul><li>Valor Mercantil (Dinero interiorizado) </li></ul><ul><li>Sujetos livianos, líquidos. </li></ul>
  4. 4. Las generaciones como cuestión de mercado <ul><li>Sean X , Y , millenium o los nombres que se las bautizadas por el mercado ponen en relación habilidades y consumos. </li></ul><ul><li>Capacitación como una parte de la educación pero no como el todo </li></ul><ul><li>Construcción de la ciudadanía </li></ul><ul><li>Científicos y emprendedores </li></ul>
  5. 5. El contexto tecnológico <ul><li>Una serie de procesos tecnológicos y sociales han transformando la noción de conectividad tecnológica en conexión humana. </li></ul><ul><li>Un cambio en la concepción de la relación del sujeto y la tecnología que para algunas corrientes constructivistas se llama “cognición distribuida” </li></ul>
  6. 6. Marco de Referencia <ul><li>Redes de información y comunicación </li></ul><ul><li>Organización en continuo aprendizaje </li></ul><ul><li>Distribución y apropiación de bienes culturales </li></ul><ul><li>Impacto de las nuevas tecnologías de la Información en la Sociedad </li></ul>
  7. 7. Es la gente stupid a) Lifestreaming: conexión todo el tiempo b) Ubicuidad: conexión en cualquier lugar c) Embodiment: cualquier cosa conecta d) Realidad aumentada
  8. 8. El contexto tecnológico <ul><li>Internet: El 76 % se conecta por banda ancha y 16.5 lo hace desde un cibercafé. El 65 % está hasta 3 horas diarias conectado, mientras que el 34% entre 3 a 5 o más. </li></ul><ul><li>El 35 por ciento tiene un Fotolog, más del 70% cuenta con Facebook. Youtube es usado por más del 75 % y la Wikipedia por el 71% </li></ul>Observatorio de los Usos de las TICS en Jóvenes Ingresantes a la Universidad de Buenos Aires www.delconocimiento.com.ar
  9. 9. El contexto tecnológico <ul><li>El 84 % usa programas de descarga de películas o música del tipo p2p, como ares o emule. </li></ul><ul><li>Es contundente el uso del Chat vía MSN en un 94% por ciento de los encuestados, contando un 77 % entre 100 y 300 contactos, el 85% dice “chatear” simultáneamente el con hasta 20 contactos. </li></ul>Observatorio de los Usos de las TICS en Jóvenes Ingresantes a la Universidad de Buenos Aires www.delconocimiento.com.ar
  10. 10. El contexto de trabajo y el problema ¿Es posible pensar estrategias didácticas que incluyan las practicas de la gente o continuaremos con la escisión entre aprendizajes oficiales y una zona de desarrollo y conexión que los colectivos humanos conectados generan espontáneamente ? Docentes y alumnos que día a día usan tecnología en el mercado, se apropian de practicas y recursos y  se &quot;enredan“ alcanzado una conectividad importante, ya sea desde su casa, instituciones o en los cibercafé.
  11. 11. Nuevos escenarios – Nuevas preguntas <ul><li>Que pasará con los “nativos digitales” si no se motiva hacia una apropiación de los bienes culturales. </li></ul><ul><li>Que pasará si persiste la disociación entre las prácticas de mercado/conocimiento </li></ul><ul><li>Que pasará con los alumnos que nos lleguen dentro muy poco con netbooks o notebooks en forma masiva </li></ul>
  12. 12. O este escenario nos complace <ul><li>Los educadores y los disciplinamientos, instrucciones de un congreso de educación &quot;1.- Cada asistente recibirá a la entrada una tarjeta de código de barras.2.- El asistente será guiado hacia la lectora de código.3.- Deslizar la tarjeta por la lectora (como en un estacionamiento).4.- Cada asistente debe realizar este procedimiento dos veces por día, a la mañana y a la tarde.Todo queda grabado en una base de datos...&quot; </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Mayor privacidad protección </li></ul><ul><li>Control del cibermobing </li></ul><ul><li>Redes de pedófilos </li></ul><ul><li>Y el desafió que se nos viene a la universidad </li></ul><ul><li>alumnos que forman parte de las 3000000 millones de máquinas </li></ul>Todos mienten La deuda social de las redes
  14. 14. Muchas gracias <ul><li>Lic. Carlos Neri </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Facebook: Carlos Neri </li></ul><ul><li>Twitter y demás redes sociales: cneri </li></ul>

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