AUTOR: Julieta Rozenhauz ABSTRACT: El advenimiento de las TIC ha tomado por sorpresa a muchos docentes, no sólo porque desconocen la terminología y funcionalidades de estas nuevas tecnologías, sino también porque éstas implican nuevos modelos y metodologías para su implantación en el salón de clase. Se presentarán los elementos o recursos tecnológicos disponibles actualmente para el área educativa, qué tipo de actividades se pueden planear con ellos, cómo se recrean las interacciones educativas y sociales en los mismos y, en definitiva, cuáles son los modelos educativos a distancia basados en TIC.

1. Uriel Cukierman, Julieta Rozenhauz, Horacio Santángelo 1ª Edición - Buenos Aires 2009 Tecnología educativaRecursos, modelos y metodologías

2. CAPÍTULO 2: Nuevas formas de enseñar y aprender en la universidad. Introducción: Hacia donde vamos: Los ideales de 1918. Los ideales de 2018 Primer problema: Compatibilidades e incompatibilidades entre la cultura digital y la Educación Superior Segundo problema: Multimedios, cognición, lógica disciplinar y valores Tercer problema: Culturas y valores Cuarto problema: Capacitación docente Quinto problema: Educación a distancia y entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje Sexto problema: Producción de materiales - Un trabajo interdisciplinario Séptimo problema: Cómo administrar, gestionar y organizar propuestas educativa a distancia

3. Introducción: Hacia donde vamos: Los ideales de 1918. Los ideales de 2018

4. Primer problema: Compatibilidades e incompatibilidades entre la cultura digital y la Educación Superior MATRIX

5. Primer problema: Compatibilidades e incompatibilidades entre la cultura digital y la Educación Superior

6. Primer problema: Compatibilidades e incompatibilidades entre la cultura digital y la Educación Superior La Sociedad de la información interpela a las instituciones educativas: a. la incorporación de los nuevos conocimientos al mismo ritmo que se producen (multiplicación y diversificación de las disciplinas). b. las nuevas formas integradas de organización del conocimiento (demanda de estructuras que sean capaces de producir conocimientos a través de metodologías alternativas). c. la importancia de las instituciones educativas en ser productoras y a la vez usuarias del software d. la “fuga” de credenciales. e. las nuevas estructuras orgánico-funcionales. f. la internacionalización de proyectos, diplomas y certificaciones. g. las nuevas filosofías con esquemas de educación globalizadora y unificadora del mundo. Como toda innovación científica y tecnológica, se configura como una gran oportunidad.

7. Segundo problema: Multimedios, cognición, lógica disciplinar y valores La integración de las TIC en buenas propuestas de enseñanza podría potenciar las capacidades expresivas y creativas de los alumnos y docentes. Las potencialidades de los multimedios e Internet como recursos didácticos, no se reducen a la educación a distancia, sino que su inclusión como complemento de la enseñanza presencial puede ser favorecedora de nuevos modos de acercamiento al conocimiento Es necesario que en el campo de la educación superior se investigue cual es el “valor agregado” en cuanto al beneficio de utilizar la computadora en una determinada tarea de enseñanza y sus aportes para la construcción del conocimiento.

9. ¿Cuáles son los mensajes explícitos?

10. ¿Cuáles son los mensajes implícitos?

12. Cuarto problema: Capacitación docente http://www.youtube.com/watch?v=93SgXeu-SeY

13. Cuarto problema: Capacitación docente La práctica docente presenta aristas bien diferenciadas ya que el profesor debe cumplir, entre otras, las funciones de: facilitador y especialista en la convergencia interdisciplinar de saberes especialista en diagnóstico y prescripción del aprendizaje se añade ahora saber de la implementación de las TIC y modalidades alternativas de enseñanza La falta de preparación adecuada hace que o no se utilicen las herramientas informáticas y comunicacionales, o se desaproveche el potencial que poseen.

14. Quinto problema: Educación a distancia y entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje

15. Sexto problema: Producción de materiales- Un trabajo interdisciplinario Modelo organizativo de trabajo para la producción de materiales Proceso de elaboración a. Planificación Reunión de información El diseño integral de la materia o curso 2. Desarrollo y producción a. Procesamiento didáctico b. Procesamiento gráfico y multimedial 3. Evaluación a. Reajuste del material Proceso complejo de producción conjunto, que lleva tiempo y el ejercicio de una dinámica que compromete al trabajo colaborativo, interdisciplinario y comunicacional (y aunque nos cueste incluirlo en nuestra visión panorámica también acarrea conflictos de índole laboral y sindical) .

16. Séptimo problema: Cómo administrar, gestionar yorganizar propuestas educativa a distancia

17. Cierre y apertura

18. Cierre y apertura Todo tiene, todos tenemos, cara y señal. El perro y la serpiente y la gaviota y tu y yo, los que estamos viviendo y los ya vividos y todos los que caminan, se arrastran o vuelan: Todos tenemos cara y señal. Eso creen los mayas. Y creen que la señal, invisible, es más cara que la cara visible. Por tu señal te conocerán Eduardo Galeano, Las Palabras Andantes