Notas Luis Javier Tobón Restrepo

1. Diagnóstico psicopedagógico
Notas para clase.
Fuente: Cardona, M.; Chiner, E.; Lattur, A. (2006). Diagnóstico
psicopedagógico conceptos básicos y aplicaciones. Editorial Club
Universitario

2. Diagnóstico
psicopedagógico.
• «se trata de describir, clasificar,
predecir y, en su caso, explicar el
comportamiento de un alumno en el
contexto escolar. El diagnóstico
incluye un conjunto de actividades de
medición y evaluación de la persona
(o grupo) o de la institución con el fin
de proporcionar una orientación»
(Buisán y Marín, 1987: 13).

3. El diagnóstico psicopedagógico…
• Es un proceso científico en el que se
recaban datos procedentes de la
experiencia y de la aplicación de
pruebas. Aquí:
• Se MIDE para cuantificar la magnitud y
obrar objetivamente. Y se EVALÚA y
VALORA para poder organizar la
información y tomar decisiones.

4. Funciones y tipos del diagnóstico
psicopedagógico.
OBJETIVOS
Comprobar el progreso del alumno hacia
las metas educativas establecidas
previamente en el ámbito cognoscitivo,
afectivo y psicomotor.
Identificar los factores de la situación de
enseñanza-aprendizaje que puedan
interferir el óptimo desarrollo individual.
Adecuar la situación de enseñanza-
aprendizaje a las características y
necesidades de cada alumno con el fin de
asegurar su desarrollo continuo y de
ayudarle a superar las dificultades y/o
retrasos.
FUNCIONES
Función preventiva y predictiva. Se trata de conocer las
posibilidades y limitaciones del individuo para prever el
desarrollo y el aprendizaje futuros.
Función de identificación del problema y de su gravedad.
Pretende averiguar las causas, personales o ambientales, que
dificultan el desarrollo del alumno para modificarlas o
corregirlas
Función orientadora. Su finalidad es proponer pautas para la
intervención, de acuerdo con las necesidades detectadas.
Función correctiva. Consiste en reorganizar la situación actual
mediante la aplicación de la intervención y las
recomendaciones oportunas.

6. Dimensiones que
se evalúan en el
psicodiagnóstico
Dimensión
personal

7. Dimensiones que
se evalúan en el
psicodiagnóstico
Dimensión
Sociambiental

8. Dimensiones que
se evalúan en el
psicodiagnóstico
Dimensión
Académica

9. Modelos del diagnóstico
Los modelos
tienen gran
importancia
porque
proporcionan
guías para la
acción y
conocerlos
ayuda a realizar
las tareas de
diagnóstico de
varias maneras.

10. En síntesis…
El diagnóstico psicopedagógico es una parte importante del proceso educativo por el papel que desempeña en la prevención, predicción,
clasificación y corrección de ciertas características del alumno y de su contexto. Se trata de un proceso de recogida de información que tiene
por objeto identificar posibles dificultades o problemas y tomar las decisiones educativas más adecuadas, para mejorar la situación. A través
de este proceso se observa la conducta, se evalúa el proceso, y se planifica la intervención.
El proceso de diagnóstico tiene carácter científico, puesto que sigue las fases del método científico. Es decir, parte de la formulación de unos
objetivos y unas hipótesis, cuya contrastación requiere recoger y analizar. unos datos, mediante determinados instrumentos y técnicas, con el
objeto de obtener unos resultados y, finalmente, concluir en la línea de lo que se había predicho o no. Además, el tipo de diagnóstico a realizar
dependerá del marco teórico de referencia y, por lo tanto, del modelo de diagnóstico elegido por el orientador/a.
El diagnóstico no es una tarea sencilla. La competencia y el dominio técnico del orientador es fundamental a la hora de realizar un diagnóstico
preciso, así como también a la hora de elaborar el informe con las recomendaciones educativas pertinentes. Para terminar este capítulo y
como colofón de todo lo dicho, se presenta con fines didácticos un resumen de los aspectos distintivos de cada modelo de diagnóstico en el
cuadro siguiente.

11. Actividades
Actividades
1) El diagnóstico psicopedagógico tiene cuatro funciones básicas (preventiva, de
identificación del problema, orientadora y correctiva). Analiza los parecidos y las
diferencias de estas funciones y pon un ejemplo de cada una de ellas.
2) En un centro educativo el orientador/a administra unas pruebas a comienzos del curso
para conocer las características evolutivas de los alumnos de primero de Educación
Primaria ¿Cuáles serían las funciones de esta evaluación y a qué ámbitos y áreas irían
referidas?
3) El orientador/a de un centro educativo tiene que diagnosticar a un alumno con
dificultades de aprendizaje y elaborar el correspondiente informe psicopedagógico. Se
plantea estudiar: (a) su perfil aptitudinal, el rendimiento académico y la motivación; (b) su
comportamiento en el contexto escolar y familiar; y (c) su estilo de aprendizaje ¿Qué tipo
de técnicas utilizarías para realizar el diagnóstico? ¿Con qué modelos de diagnóstico
guardarían relación las técnicas utilizadas?