La evaluación psicopedagógica es un proceso sistemático de recopilación de información sobre un sujeto o grupo de sujetos que tiene en cuenta factores bio-psico-sociales y ambientales, con el fin de orientar su formación. La evaluación incluye tres etapas: compilación de información, análisis y toma de decisiones. Tiene funciones sociales como informar sobre el progreso del aprendizaje y funciones pedagógicas como aportar información para adaptar las actividades de enseñanza.

1. Instituto Universitario de Tecnología
“Antonio José de Sucre”
Extensión Barquisimeto
Diplomado de Componente Docente
Funciones de la Evaluación
Participante:
María Carolina López
C.I.: 11.178.514

2. Evaluación Psicopedagógica
Consideramos que la evaluación psicopedagógica es un proceso
sistemático de recogida de información, valoración y toma de
decisiones acerca de un sujeto o grupo de sujetos -constituidos en
alguna unidad- e integrado/s en situaciones de enseñanza-
aprendizaje; atendiendo por un lado a los ejes bio-psico-sociales por
los cuales está constituido el ser humano, y por otro a los factores
ambientales que influyen en sus relaciones con la realidad -tanto en
su desarrollo (personal, social y escolar) como en sus percepciones,
motivos y comportamientos-; entendiendo estos ejes y factores en
una interrelación recíproca, y cuya finalidad última es siempre la
formación del propio sujeto a través de un proceso de intervención
orientadora. (Donoso, 1995).

3. ETAPAS DE LA EVALUACION:
A) COMPILACION DE LA INFORMACION
B) ANALISIS
C) TOMA DE DESICIONES
FUNCIONES:
A)CARACTER SOCIAL:
INFORMAR AL ALUMNO Y SUS PADRES ACERCA DEL
PROGRESO DE SUS APRENDIZAJES.
B)CARACTER PEDAGOGICO O FORMATIVA:
APORTA INFORMACION PARA LA ADAPTACION DE LAS
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA.
LA EVALUACION COMO REGULACION

4. El propósito de la evaluación diagnóstica es la obtención
de información sobre la situación de partida de los
alumnos, en cuanto a saberes, capacidades e intereses
que se consideran necesarios para iniciar con éxito nuevos
procesos de aprendizaje.
La Evaluación Inicial o Diagnóstica busca conocer
información sobre la situación con la que cada alumno
inicia el proceso de aprendizaje. Pretende acercarse al
alumno para detectar en él sus conocimientos, actitudes,
intereses y capacidades, para poder adecuar el proceso
educativo a sus posibilidades reales.
“El diagnóstico es una radiografía que facilitará el
aprendizaje significativo relevante, ya que parte del
conocimiento de la situación previa y de las actitudes y
expectativas de los alumnos”. Santos Guerra (1993)
Funciones de la Evaluación
1.- Evaluación Diagnóstica Inicial

5. Que evaluar ? en la Evaluación Diagnostica

6. 2.- Evaluación Formativa
La Evaluación Formativa, es una actividad sistemática y continua, que tiene por objeto
proporcionar la información necesaria sobre el proceso educativo, para reajustar sus
objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a
los/las estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.
En esta definición se destaca una de las principales funciones de la evaluación: la retroalimentación del proceso desarrollado por
el/la docente, que conlleva al mejoramiento, al progreso, desarrollo individual y/o grupal, lo cual no solo es importante para
el/la docente, sino también para los/las estudiantes, para los padres y madres y para la institución educativa a la que
pertenecen.
Propósitos de la Evaluación Formativa:
a) Informar tanto a los/as estudiantes como al maestro y a la maestra acerca del progreso alcanzado por los primeros.
b) Localizar las deficiencias observadas durante un tema o unidad del proceso enseñanza-aprendizaje, a fin de retroalimentar e
introducir los correctivos de lugar.
c) Valorar las conductas intermedias del estudiante para descubrir cómo se van alcanzando parcialmente los objetivos
propuestos.
d) Revisar y hacer los ajustes necesarios para propiciar el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas de los/as
alumnos/as.Si la evaluación formativa señala que se van cumpliendo los objetivos, el maestro y los/las alumnos/as tendrán un
estímulo eficaz para seguir adelante.
Si en cambio, la evaluación formativa muestra deficiencias o carencias en cuanto a los objetivos que pretenden alcanzarse, será
tiempo de:
Examinar si los objetivos señalados son los más pertinentes y oportunos, para esa etapa del proceso enseñanza-aprendizaje.
Hacer las rectificaciones y ajustes necesarios al programa, a los métodos, e incluso a los recursos utilizados.
Motivar nuevamente a los/as alumnos/as.

7. Procesos de la Evaluación Formativa

8. La evaluación sumativa coincide con lo que
tradicionalmente se ha entendido por
evaluación. Es la más utilizada en las
instituciones docentes y la que se conoce con
mayor precisión. Su característica fundamental
es que se utiliza al final de cada periodo de
aprendizaje.
La evaluación sumativa puede ser periódica y hasta
muy frecuente, pero la mencionada característica de ser
utilizada después del proceso de enseñanza-aprendizaje
la distingue con claridad de la evaluación formativa.
La finalidad de este tipo de evaluación es determinar el
grado de consecución de los objetivos de aprendizaje
por parte del alumnado. Este grado determina la
posición relativa de cada alumno en el grupo y lo sitúa
en determinados niveles de eficacia, marcados
habitualmente (y establecidos normativamente) por
una escala de calificaciones conocida.
Una característica muy destacada de la evaluación
sumativa es que el juicio que en ella se formula es muy
genérico. Dicho juicio asigna a los aprendizajes
obtenidos una determinada categoría de la escala de
calificación, sin discriminar sobre el tipo de
capacidades, habilidades o destrezas obtenidas en
mayor o menor grado.
3.- Evaluación Sumativa

9. Proceso de la Evaluación Sumativa

10. TIPOS DE EVALUACION EDUCATIVA