1. E RAT GIAS
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Prof . Yovaana Arenas Huamán

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ACADÉMICA
Ser
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Función más significativa. Involucra
desde facilitar la comprensión de los
do
contenidos hasta el seguimiento y la
evaluación de los estudiantes
(información, dudas, supervisión,
respuesta a trabajos, debates,
preguntas...)

4. TIPOS DE TUTORÍA VIRTUAL

5. Los aspectos que hacen Las dificultades de
referencia a los
carácter metodológico que
prerrequisitos neces arios
para abordar el estudio del puedan originarse por la
curso (qué conocimientos falta de técnicas para el
debe poseer para enfrentar trabajo intelectual
con éxito el curso). independiente.
TUTORÍA
INDIVIDUAL
Las dificultades que puedan
ofrecer los materiales de
estudio.
Atender aquellos problemas
Motivar y orientar en la personales que puedan tener
realización de trabajos. incidencia en el desempeño.

6. Comentar y clarificar las Incidir de forma especial
cuestiones básicas y las sobre las técnicas de
que presenten mayor estudio necesarias para
dificultad en cada uno de que el alumno pueda
los módulos de estudio. conseguir un trabajo
. autónomo.
.
TUTORÍA
GRUPAL
Resolver dudas colectivas.

7. EL TUTOR VIRTUAL Y EL APRENDIZAJE EN LAS
AULAS VIRTUALES
PARA PROPONER
ESTRATEGIAS DE
ACOMPAÑAMIENTO
DEBE TENER PRESENTE Y SEGUIMIENTO
SUS FUNCIONES:
Técnica
Académica
Organizativa
Orientadora
Social
DE ACUERDO A SU
CARÁCTER DOCENTE
En lo pedagógico
En lo técnico USANDO
Herramientas
y recursos web 2.0

8. Estrategias de seguimiento
Es un sistema que busca básicamente mantener a los
estudiantes y docentes informados sobre el desarrollo de las
actividades de aprendizaje en el marco de seguimiento y
evaluación en el aula virtual. Así considera:
Vigilar el ritmo de aprendizaje que el curso requiere y la respuesta
de los estudiantes.
Informar y supervisar el progreso académico del estudiante.
Revisar, calificar y retroalimentar actividades realizadas por el
estudiante. Tareas calificadas, participaciones en foros, visitas a
enlaces, base de datos evaluaciones, pruebas, encuestas y
autoevaluaciones.
Crear un espacio de reflexión usando la mensajería interna, correo
electrónico

9. Estrate gias de se guimiento
Registro y reporte
Registro y reporte
de logros por
de logros por
competencias. Sondeo general y
competencias. Sondeo general y
calificación al final
calificación al final
del curso
del curso
Informe de
Monitoreo a los Informe de
servicio de
servicio de
puntos clave del consejería
consejería
curso
(participación, foro,
acceso)) Reporte de
avances por
modulo
entre fases
(tutores
EStrategias

10. Estrategias de acompañamiento
Dar información requerida
oportunamente.
Clarificar dudas.
Guiar los debates
Es un sistema que busca
básicamente facilitar el
logro de un desempeño
Motivar a los participantes a
sobresaliente, potenciar cumplir con sus trabajos en los
el talento del estudiante tiempos previstos.
.
y lograr los objetivos del
curso en un ambiente de
cordialidad, donde el
estudiante se sienta a LAS ESTRATEGIAS DE
Comunicación SEGUIMIENTO Y
gusto. Así considera:
permanente tutor – ACOMPAÑAMIENTO NO SE
estudiante. PUEDEN SEPARAR, ELLAS
ACTUAN JUNTAS EN EL
PROCESO DE
APRENDIZAJE E UN AULA
VIRTUAL.

11. ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y
ACOMPAÑAMIENTO DE LA TUTORIA VIRTUAL
Foros FAQ Centrada en la
Chats (preguntas modalidad
asíncrona
Grupos de frecuentes)
Centradas en
discusión Correo
la interacción
Listas de Electrónico
interés Foro
Grupos de
trabajo
Demos
Chat Talleres de
Centradas en la
Centrada en Video reprograma interactividad
la modalidad Conferencia ción
síncrona Pizarra Digital simuladores

12. Centrados en la
participación
ESTRATEGIAS
DE
SEGUIMIENTO
Y
ACOMPAÑA
MIENTO DE LA
TUTORIA
VIRTUAL
Centrados en la
comunicación
Centrada en
la evaluación

13. CONCLUSIONES
 La capacitación tradicional se realiza en un salón de clase compartido por el
instructor y los capacitandos, en donde se establece una interacción sobre la
presentación de contenidos, explicación de detaller, exposición de dudas,
comentarios, retroalimentación, etc.
 En el caso de la capacitación a distancia por medio del internet (e-learning), el
capacitando se desenvuelve en un ambiente de soledad, separado por la distancia y
el tiempo, tanto del instructor como de sus condiscípulos. Este aislamiento puede
provocar que el capacitando pierda el interés y la motivación o se bloquee en el
avance por dudas o incomprensión de algunos temas, con el resultado final de
abandonar el curso.
 La capacitación a distancia requiere del capacitando un alto nivel de motivación y
perseverancia para realizar su propio plan de trabajo, intercalando sus períodos de
aprendizaje en sus actividades cotidianas y exigirse a mantener el ritmo de avance
hasta terminar el curso.
 La figura del tutor virtual aparece como una alternativa para apoyar el desempeño
del capacitando y, por lo tanto, mejorar su aprovechamiento del curso.
 En todo momento, el tutor virtual aporta con su presencia a través de la tecnología
digital.

14. BIBLIOGRAFÍA
PERUEDUCA, Sistema Digital para el aprendizaje
(2013). Modulo IV.

15. ¡GRACIAS!