1. CENTRO EMPRESARIAL LATINOAMERICANO. CEMLA
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL BENI. “JOSÉ BALLIVIÁN”
CENTRO DE ESTUDIOS ESPECIALIZADOS PARA EL DESARROLLO EMPRESARIAL
Oruro – Bolivia
TRABAJO PRÁCTICO FINAL DEL
MODULO: RECURSOS
DIDÁCTICOS Y MANEJO DE TICS
EN EDUCACIÓN
PLAN DE CLASE USANDO TICs
DOCENTE:…………… MSc. Ing. Ramiro Aduviri
PARTICIPANTE DEL CURSO:. Dra, Guisela
Dorado Alanes
2011

2. PLAN DE CLASE USANDO LAS TICs
EN EDUCACIÓN SUPERIOR.
I. DATOS REFERENCIALES .
1. UNIVERSIDAD………………………. Autónoma: “Tomás Frías” Potosí
2. FACULTAD………………………….. Ciencias de la Salud
3. DOCENTE…………………………… Lic. Norma Condori C.
4. CARRERA…………………………… Enfermería
4. MATERIA……………………………. Nutrición
5. TEMA………………………………… Productos alimentarios que contienen
nutrientes para la salud humana.
6. TEMA TRANSVERSAL…………… Educación para la salud
7. GRADO…………………………….. Segundo Nivel
5. NÚMERO DE ESTUDIANTES…… 30 estudiantes
6. TIEMPO…………………………….. 3 sesiones pedagógicas
7. LUGAR Y FECHA…………………. Potosí, 4 de octubre de 2011
II. CONTENIDO DEL PLAN DE CLASE
1. COMPETENCIAS (EN LAS 3 DIMENSIONES)
COMPETENCIAS A DESARROLLARSE
Dimensión conceptual: Dimensión procedimental: Dimensión actitudinal:
Explica con mucha El estudiante haciendo uso de A partir de los nuevos
propiedad sobre los las tecnologías de información conocimientos asimilados, el
productos alimenticios que y comunicación (TICs), estudiante valora y consume
contienen nutrientes para investiga, crea, produce, los productos agrícolas
la salud humana, publica y comparte sobre los locales como una forma de
apropiándose de las productos alimentarios que cuidado de su salud
nuevas metodologías de contienen nutrientes, personal y se incorpora
trabajo colaborativo en red: apropiándose de las activamente al mundo de
Wikis, Weblogs, metodología de trabajo teclado apropiándose de los
Webquests y portafolio colaborativo en red valores y desechando los
electrónico, como nuevos anti-valores que contiene las

3. recursos didácticos de las TICs
tecnologías de información
y comunicación
2. Propósitos Pedagógicos.
 Que los estudiantes tengan conocimientos más amplios y profundos
sobre los productos alimentarios que contengan nutrientes para la salud;
mediante el uso de las nuevas tecnologías de información y
comunicación (NTIC).
 Que los estudiantes del segundo nivel de la carrera de enfermería,
haciendo uso de las TICs demuestren explicativamente haciendo uso de
las TICs y aplicando la metodología de trabajo colaborativo en red:
Wikis, Wiblogs, Webquests y otros.
 Que los estudiantes asuman una nueva actitud de valoración de los
productos agrícolas locales en contraposición de la comida chatarra y a
la vez desarrollen una mentalidad sana al interactuar con las NTICs.
3. Tema transversal (como eje articulador del proceso de aprendizaje)
En el abordaje del nuevo contenido se trabajará como tema transversal la
Educación para la salud desde una nueva concepción del cuidado y
preservación de una salud sana para todas las personas y que esta
integralidad físico mental les permita el desarrollo de todas sus potencialidades
en el ejercicio de su futura profesión.
4. Tema Problematizador.
¿Los estudiantes de nivel superior durante su carrera universitaria tienen
conocimientos y consumen alimentos que contienen nutrientes para un
rendimiento físico mental apropiado?
A partir del planteamiento del tema problematizador trazada como línea
directriz se irán desarrollando una secuencia de actividades de aprendizaje
haciendo uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) y
aplicando las evaluaciones de proceso en cada situación didáctica.
5. Desarrollo de situaciones didácticas utilizando las TIC

4. MOMENTOS
RECURSOS
DEL DESARROLLO DE SITUACIONES
DIDACTICOS Y
PROCESO DIDÁCTICAS RESPONSA
PROPOSITOS MATERIALES
APRENDIZJE BLE
Situación didáctica 1: Identificación
de saberes previos
Docente de
º La sesión se inicia con la materia
presentación de las siguientes
interrogantes: Material de
trabajo del
ACTIVIDADES Conocen qué productos alimentarios docente
contienen nutrientes?
INICALES
* Que los
Nosotros consumimos alimentos que
estudiantes
contienen nutrientes? Bibliografía de
compartan sus
saberes previos consulta: En Carta
en torno a la Dónde podríamos obtener mayor
temática y a información sobre el tema?
Docente de
partir de la la materia
observación de º A partir de los saberes previos y
los videos se Los dos videos
haciendo uso de los medios
encamine hacia documentales.
tecnológicos, la docente les presenta
las acciones dos videos documentales: en las
investigativas primeras familias consumiendo
alimentos que contienen nutrientes y en
el segundo material familias
Los medios Docente de
consumiendo comida chatarra.
audiovisuales: la materia
computadora, los
º Como cierre de la actividad la docente data display y
estudiantes
les presenta la siguiente consigna: otros
“En base a los dos videos observados,
brevemente redactamos nuestras
conclusiones sobre las diferencias” .
Situación didáctica 2: Investigación
de la nueva información en la
biblioteca virtual
Enciclomedia
º La docente les presente la siguiente
Que los
consigna: “Utilizando el Internet Docente de
desarrollen
investigamos los productos la materia.
nuevas
alimentarios que contienen nutrientes
habilidades y
para nuestra salud”
capacidades
para ampliar sus
nuevos º Previas al trabajo, la docente Internet
conocimientos familiariza y realiza demostraciones (http://www.hdt.go
interactuando explicativas para interactuar con las b.mx/)
con las nuevas TICs
tecnologías de
información y -Previa a la organización de grupos
comunicación Los
cooperativos de trabajo los estudiantes
(TIC) estudiantes
realizan la consigna navegando en
organizados
páginas Web.
Los medios a nivel de
audiovisuales: grupos de
-Sistematizan la información recopilada computadora, trabajo
ACTIVIDADES y socializan utilizando los medios data display y
DE PROCESO audiovisuales otros
º la docente profundiza la nueva
información y demuestra las bondades Docente de

5. que ofrece las TIC para la recopilación
de la nueva información la materia
Situación didáctica 3: aplicando la
metodología de trabajo colaborativo
en red: crear, producir, publicar y
compartir la temática
º Inicialmente la docente familiariza y
brinda una asistencia técnica sobre la Docente de
metodología de trabajo colaborativo en
la materia
red: Wikis, Weblog, Webquests y otros. www.discoveryenl
aescuela.com
º Previa a la organización de grupos
cooperativos de trabajo, con el
acompañamiento de la docente, los
* Que los estudiantes crean, producen nueva
Páginas Web
alumnos información en torno a los productos
aplicando las alimentarios que contienen nutrientes y
nuevas los alimentos que se constituyen en Los medios Los
metodologías de comida chatarra. audiovisuales: estudiantes
trabajo computadora, organizados
colaborativo en data display y a nivel de
- Aplicando la metodología de trabajo
red. puedan otros grupos de
colaborativo en red, cada grupo de
crear, producir, trabajo publica y comparte sus propias trabajo
publicar y producciones a través del portal
compartir sus electrónico, como una nueva
propias innovación de procesos de Internet
producciones en construcción de los conocimientos en el (http://www.hdt.go Docente y
torno al tema mundo del teclado. b.mx/) los
problematizador
estudiantes
Situación didáctica 3: Presentación
de las producciones y procesos de
valoración
° Haciendo uso de los, medios
ACTIVIDADES audiovisuales los grupos de trabajo
DE * Que los socializan sus nuevas creaciones y
FINALIZACIÓN alumnos producciones en torno al tema
compartan sus problematizador.
nuevas
producciones al Los
Los medios
interactuar con º La docente al cierre de las tres estudiantes
audiovisuales:
las NTICs y sesiones pedagógicas les presente las organizados
computadora,
realicen su auto- siguientes preguntas de auto- a nivel de
data display y
valoración. De evaluación grupos de
otros
sus nuevos trabajo
desempeños
- Qué hemos aprendido?
- Cómo hemos aprendido? Material de uso Docente y
corriente de la los
- Podemos crear, publicar y compartir docente
estudiantes
nuestras propias producciones
navegando en páginas Web? de segundo
nivel de la
carrera de
º Los estudiantes altamente motivados
por la nueva experiencia de enfermería
aprendizaje logrado van aprovechando
las bondades que ofrece la TICs.
6. Evaluación.

6. En la aplicación del plan de clase usando las tecnología de Información y
Comunicación (TIC) se aplicarán las valoraciones de: diagnóstica, proceso y
sumativa a objeto de determinar el nivel de asimilación y consolidación de los
nuevos aprendizajes en torno a los productos alimentarios que contienen
nutrientes y el nivel de familiarización e interactividad con las TICs. Toda
valoración cualitativa y cuantitativa se registrará en base a las siguientes
interrogantes:
- ¿Qué hemos aprendido?
- ¿Cómo hemos aprendido?
- ¿Qué aspectos debemos mejorar, profundizar en las nuevos procesos de
aprendizaje?.
- ¿Cómo debemos cuidar la salud de nuestro organismo?
- Qué bondades ofrece la conectividad con las TICs en nuestra formación
personal y profesional?
FUENTES DE CONSULTA
ADUVIRI VELASCO, Ramiro: Recursos didácticos y manejo de TIC en
educación.
Discovery Chanel en la Escuela. www.discoveryenlaescuela.com
MORSUND, David: El aprendizaje por proyectos utilizando las Tecnologías de
la Información y las Comunicaciones.
http://www.intel.com/education/la/es/proyectosEfectivos/index.htm
Potosí, 4 de octubre de 2011
Lic. Norma Condori C.
E-mail: normycondori@gmail.com