Este documento describe las estrategias didácticas utilizadas por un profesor para enseñar el tema de la biología celular a estudiantes de bachillerato. La estrategia principal consiste en que los estudiantes trabajen en equipos para desarrollar un anteproyecto empresarial que aborde un problema de su comunidad, aplicando conceptos de biología celular. El proceso incluye actividades como presentar conceptos clave, diagnosticar conocimientos previos, investigar información, elaborar cuadros y dibujos, y finalmente crear

1. Estrategias Didácticas
1
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No.263 Profesor(es): Elva Nidia Rivera Hernández
Asignatura Temas de Biología
Contemporánea
Semestre: VI Carrera: PROPEDÉUTICO
Periodo de
aplicación:
14 de febrero al 11 marzo 2022
Ciclo escolar: Febrero-Julio 2022
Duración en horas 25
Fecha de
elaboración: ENERO 2022
INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LAASIGNATURA: Los alumnos comprenderán cómo se desarrollan los principales procesos celulares a nivel
bioquímico, fisiológico, genético, tecnológico y la importancia de los mismos con relación a él y a su entorno.
CONCEPTO(S) FUNDAMENTAL(ES) CONCEPTO(S) SUBSIDIARIO(S)
Célula
Bioelementos primarios y secundarios
Biomoléculas
Células procariotas y eucariotas
Función y Estructura celular (células vegetales y animales)
APRENDIZAJE(S) ESPERADO(S):
1. Reconozca los tipos de bioelementos que conforman los seres vivos.
Comprende la importancia en los procesos biológicos de los bioelementos y biomoléculas que participan en la estructura y función celular
(Nivel estratégico 5)N/A
PROBLEMAS DEL CONTEXTO
“La comunidad constantemente se enfrenta a la carencia de empleo, asi como de oportunidades para jóvenes emprendedores que oferten un producto o
servicio”
TÍTULO
Jóvenes emprendiendo por un futuro mejor”
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS
CG5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos
- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CG8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
CG1 Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
- Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.
CG3. Elige y practica estilos de vida saludables.
- Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo.

2. Estrategias Didácticas
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COMPETENCIAS DISCIPLINARES
CE1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en diferentes contextos históricos y sociales específicos.
CE2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ét icas.
CE4. Obtiene, registra y sistematiza información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando
experimentos pertinentes.
HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Dimensión: Elige T.
Habilidad general: Perseverancia.
TÉCNICA DE ENSEÑANZA
 Recuperación de información.
 Centradas en el pensamiento crítico.
TRANSVERSALIDAD
Desarrollo de Proyecto
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizajes esperados
Evaluación
(Tipo / instrumento
/ ponderación)
Duración
3 horas
1.- Sensibilización. Motivación frente al trabajo a realizar
considerando el producto centrado en el problema del
contexto de la secuencia.
Bienvenida por el docente a la materia de
Temas de Biología Contemporánea.
Encuadre de la materia: da a conocer
evaluación, instrumentos para evaluar.
Presenta el contenido abordando la
problemática, enfatizando la importancia
de emprender un negocio.
Posteriormente proyecta un video donde
se concientiza sobre la importancia del
emprendimiento de un negocio.
Atiende de manera activa y
propositiva en la bienvenida del curso.
Enuncia mensajes asertivos y
positivos ante los procesos
educativos bajo una nueva
normalidad.
Aborda Propuestas, acuerdos y
compromisos de la clase.
Se desempeña en un buen ambiente
durante los procesos de enseñanza-
aprendizaje ( a distancia).
Observa y reflexiona sobre los
aspectos más relevantes del vídeo.
C. Cuestionario
T: Diagnóstica
(Heteroevaluació
n)
I: Guía de
observación
P: 5%
1

3. Estrategias Didácticas
3
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizajes esperados
Evaluación
(Tipo / instrumento
/ ponderación)
Duración
3 horas
Solicita a los alumnos una reflexión sobre
los aspectos más relevantes del vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=XSviD
6GykY0
Preformal/autónomo
1.- ¿Qué te inspira la historia del
joven del vídeo?
2.- Haz considerado alguna vez
emprender un negocio¿Cuál?
3.- ¿Conoces un caso de algún joven
que haya emprendido un negocio en
tu comunidad?
2.- Acuerdo del producto por lograr, la colaboración y
normas de trabajo, presentación y comprensión del
instrumento a evaluar el producto central.
Da a conocer el PRODUCTO CENTRAL
“Elaboración de un anteproyecto”:
- Digital
- Portada
- Introducción
- Antecedentes
Especificarlosmodosde
producciónque se utilizan
actualmente(ECONOMIA)
Comparar diversascorrientes
filosóficasyfenómenoshistóricos
sociales(SOCIALES)
relacionayvaloratextosliterarios
Aborda a la par con el docente los
elementos que contendrá la rúbrica,
atendiendo el problema y destacando
la importancia de lograr los nivele que
alcanza.
Posteriormente lo expone en un foro.
Participación en el foro
T: Diagnóstica
(Co evaluación)
I: Guía de
observación
P: 5%
1

4. Estrategias Didácticas
4
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizajes esperados
Evaluación
(Tipo / instrumento
/ ponderación)
Duración
3 horas
con factoressociales,políticosy
económicos.(LITERATURA)
Conocercomo sonlas
enfermedadesepidémicaso
generales.(C.SALUD)
Comprende laimportanciaenlos
procesosbiológicosde los
bioelementosybiomoléculasque
participanenla estructuray
funcióncelular.(BIOLOGIA
CONTEMPORANEA)
- Planteamientodel problema
Recolecciónde datosysu
clasificaciónenclases
(PROBABILIDAD)
- Propuesta
Realizaunanálisisde lasposibles
solucionestecnológicasala
problemáticaplanteada(REDES)
¿Cómoutilizanlatecnologíay
maquinariaparaatenderla
problemática?(FISICA)
Una representacióngráficaa
mano alzadadel áreade trabajo

5. Estrategias Didácticas
5
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizajes esperados
Evaluación
(Tipo / instrumento
/ ponderación)
Duración
3 horas
de la propuesta(DIBUJO).
- Justificación
Define emprendedorymenciona
sus características
(ADMINISTRACION).
- Anexos
Plasmar a través de un collage la relación del
ser humano con el mundo (FILOSOFIA
3.- Diagnóstico de saberes previos mediante casos
sencillos y reales u otras estrategias.
Entrega al alumno material sobre los
conocimientos previos requeridos para la
materia.
La biología y su relación con otras
ciencias
El origen de la vida
Niveles organización de la vida
Las primeras células.
Solicita al alumno un resumen del
material presentado.
El estudiante resume la información
del material presentado.
P. Resumen
T: Diagnóstica
(Coevaluación)
I: Lista de cotejo
P: 10%
1
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto

6. Estrategias Didácticas
6
Desarrollo
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizajes esperados
Evaluación
(Tipo / instrumento
/ ponderación)
Duración
20 horas
4.- Gestión del conocimiento (Búsqueda de información,
organización análisis y comprensión de los conceptos
esenciales para lograr el producto final).
Presentará a los alumnos diferentes
opciones para investigar sobre los
diferentes bioelementos de las células,
su función y presencia en los organelos
de la célula y solicita la elaboración de
un cuadro sinóptico, en donde se incluya
la importancia de mantener niveles
adecuados de estos bioelementos para
una buena salud.
Proporcionará material escrito y/o
audiovisual sobre la estructura de las
células vegetales y animales, y solicitará
al alumno realice una comparación
gráfica (dibujos) entre las células
vegetales y animales.
Proporcionará una guía y rubrica, para
que, en base a lo aprendido hasta ahora,
el alumno analice dicha información y
Organiza información en un cuadro
sinóptico con los diferentes
bioelementos, ¿qué son? ¿Cómo se
clasifican?, Los cuatro bioelementos
primarios, los bioelementos
secundarios, indicando la función
que realiza cada uno de ellos, su
ubicación, en qué porcentaje están
presentes y los trastornos que
ocasiona su deficiencia o exceso en
el organismo.
Compara mediante dibujos las
células vegetales y animales, en
donde se mostrarán los diferentes
organelos y sus funciones e indicará
las diferencias fundamentales entre
ambas.
El alumno infiere sobre el tema
establecido, y de acuerdo a la guía y
rubrica elabora el ensayo titulado:
P. Cuadro sinóptico
P. Dibujos de la
estructura de las células
animales y vegetales.
P. Ensayo
T: Formativa
Heteroevaluación)
I: Lista de cotejo
P: 15%
T: Formativa
(Heteroevaluación)
I: Lista de Cotejo
P: 20%
T: Formativa
(Coevaluación)
4
4
4

7. Estrategias Didácticas
7
Desarrollo
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizajes esperados
Evaluación
(Tipo / instrumento
/ ponderación)
Duración
20 horas
elabore un ensayo en donde responda a
la pregunta ¿Cómo está constituido mi
cuerpo?
¿Cómo está constituido mi cuerpo?
I: Rúbrica
P: 15%
5.- Contextualización, metodología y ejemplo.
Contextualización y profundización en los
procedimientosytécnicas para lograrel producto central
con el apoyo en un ejemplo.
El docente presentará a los alumnos la
estructura que debe llevar un
anteproyecto, para que los estudiantes
en equipos de cinco alumnos visualicen
la misma y les facilite la elaboración del
producto central.
1.- Portada
2.- Introducción
3.- Antecedentes
4.- Planteamiento del problema
5.- Propuestas
6.- Justificación
7.- Anexos
Proporciona el link del vídeo para que
observe paso a paso y lo analice la
estructura para la elaboración del
anteproyecto:
https://www.youtube.com/watch?v=kk-
LTuB0DLc
Resolutivo
Interpreta la información contenida
en el vídeo para posteriormente
elaboren el avance de la estructura
del anteproyecto previamente
solicitado.(Antecedentes y
justificación)
P. Avance del
anteproyecto
T: Formativa
(Heteroevaluación)
I: Lista de cotejo
P:20 %
4

8. Estrategias Didácticas
8
Desarrollo
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizajes esperados
Evaluación
(Tipo / instrumento
/ ponderación)
Duración
20 horas
6.-Aplicación colaborativa. Elaboración o finalización del
producto central mediante una o varias actividades
prácticas, considerando el trabajo colaborativo y la
evaluación integral.
Se solicita por equipo concluyan el
anteproyecto, retomando los apartados
restantes de la estructura antes
proporcionada.
Estratégico
Cocrea el anteproyecto de manera
colaborativa retomando los criterios
de la rubrica proporcionada.
P. Anteproyecto
T: Formativa
(Heteroevaluación
I: Rubrica
P: 40%
4
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
Cierre
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizajes esperados
Evaluación
(Tipo / instrumento
/ ponderación)
Duración
2 horas
7.-Mejora del producto a partir de un instrumento de
evaluación hasta lograr el nivel básico o satisfactorio en
todos los indicadores esenciales.
Retroalimenta a los estudiantes de
acuerdo al nivel de desempeño
alcanzado con base a la rúbrica y
solicita se hagan las mejoras
pertinentes.
Reconstruye el producto central a
partir de la retroalimentación del
docente.
P: Mejora del
anteproyecto.
T: Sumativa
(Coevaluación)
I: Rúbrica
P: 10%
1

9. Estrategias Didácticas
9
Cierre
Actividades de enseñanza
El docente:
Actividades de aprendizaje
El estudiante:
Producto(s) de
Aprendizajes esperados
Evaluación
(Tipo / instrumento
/ ponderación)
Duración
2 horas
8.- Socialización del producto central con los pares,
escuela familia y/o comunidad.
Solicita a los estudiantes la socialización
de su trabajo con sus pares mediante un
foro y que retroalimente por lo menos a
un equipo.
Inter-valora mediante la
socialización del anteproyecto entre
pares a través de un foro para
retroalimentar por lo menos a un
equipo.
P: Participación en el foro
T: Sumativa
(Coevaluación)
I: Guía de
observación
P: 5%
1
C: Conocimiento D: Desempeño P: Producto
RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Proyector
Equipo de cómputo
Teléfonos celulares
Tablet
 Cuaderno, plumas, etc.
 Pintarrón y marcadores
 Material escrito
 Vídeos
https://www.clarin.com/cultura/5-teorias-sobre-el-origen-de-la-vida-como-
surgio-y-evoluciono-el-ser-vivo-_0_e91XDRZ-.html
https://cienciaybiologia.com/niveles-de-organizacion-de-la-materia/
http://www.biologia.edu.ar/biodiversidad/proca-eucariotas.htm
https://www.youtube.com/watch?v=5A0IBsbSOSI&ab_channel=EducarPortal
https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa2/n2/e2.html
https://www.youtube.com/watch?v=xD9mVhaF-vY&ab_channel=ViSci
http://objetos.unam.mx/biologia/moleculasOrganicas/index.html
https://www.youtube.com/watch?v=_YuFI2pSK-
0&ab_channel=AcademiaInternet
https://www.ck12.org/book/ck-12-conceptos-biolog%c3%ada/section/2.10/
https://www.celulaanimal.info/
VALIDACIÓN
Elaboró Revisó Evaluó Validó Avaló
Docente
Elva Nidia Rivera Hernández
Presidente Estatal de
Asignatura.
Coordinadora Estatal de
Planeación didáctica.
Coordinadora Académica del
Estado.
Presidenta del Consejo Técnico
Académico Estatal.

10. Estrategias Didácticas
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Lic. Jaime Ricardo Ortega
Ramos
M.D. María Victoria Díaz
Magaña
Mtra. Pércida Robles Ibarra M.D. Sandra Luz Bernal Salido