estrategia ecologia

1. 1
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
INSTRUMENTO DE REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
PRIMER MOMENTO
A) DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Unidad: UNIDAD DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR TECNOLÓGICA AGROPECUARIA Y CIENCIAS DEL MAR
Ciclo
escolar:
Febrero -
Julio2022
Plantel: Centro de Bachillerato Tecnológico agropecuario No. 8
Nombre del
docente(s):
UREM GISELA ROSALES PERALTA
Asignatura: ECOLOGIA Semestre: CUARTO Carrera:
Tec. Agropecuario
Tec. en ofimática
Periodo de
aplicación:
05 de febrero
al 08 de marzo
del 2022
Fechade
entrega:
31 de agosto del
2022
Duración en
horas:
20 Hrs.
(5 semanas)
B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la asignatura:
Mejorar la comprensión de los estudiantes acerca de las complejas interacciones entre los elementos físicos, biológicos y socioeconómicos del medio ambiente,
sus procesos de cambio y evolución, así como favorecer la formación de valores, actitudes y comportamientos que tienden a mejorar las condiciones de vida
de sus comunidades, protegiendo y mejorando el ambiente del que dependen para su desarrollo.
Campo disciplinar: Eje: Componente:
CIENCIAS EXPERIMENTALES
Explica la estructura y organización de los
componentes naturales del Planeta.
Ecosistemas y actividad humana.
Contenido Central: Contenido Específico:
• Ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable.
• Los factores ambientales del ecosistema donde vivo.
¿Qué es ecología, sustentabilidad y desarrollo sustentable?
¿Qué puedo hacer para conservar el ambiente y preservar los recursos
naturales?
¿Cuáles Objetivos del Desarrollo Sostenible puedo apoyar individualmente y
cuáles requieren la participación institucional?
Los tres ámbitos de la sustentabilidad (ecológico, económico y social).
Los Objetivos de Desarrollo Sostenible. La Agenda 2030 para el Desarrollo
Sostenible.
La Declaración de Río.
La investigación experimental, por muestreo y el empleo de modelos
matemáticos en ecología.
¿En qué regiones del país se puede cultivar café? ¿Cuáles son los factores
ambientales que favorecen su crecimiento?
¿Por qué no puedo cultivar café en el norte del país?
¿Cómo puedo investigar la influencia de la temperatura o la humedad en un
organismo?
¿Todos los factores ambientales influyen de la misma manera en un
organismo?

2. 2
Competencias genéricas y atributos vinculados a los aprendizajes
esperados:
Competencias disciplinares vinculados a los aprendizajes esperados:
4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.5.- Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5.- Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
5.3.- identifica los sistemas y reglas o principios medulares que
subyacen a una serie de fenómenos.
6.- Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia
general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y
sintética.
7.-Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre
ellos y su vida cotidiana.
1.- Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el
ambiente en contextos históricos y sociales específicos.
2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su
vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.
Transversalidad horizontal y fecha de realización: Transversalidad vertical y fecha de realización:
No aplica No aplica
Habilidades socioemocionales:
Lección Fecha de aplicación
Dimensión: Relaciona T
Habilidad general: colaboración
Diagnóstico:
Estilos de aprendizaje:Tec. Ofimática Auditivo __28_%, Kinestésico __7__%, Visual ___63__%
Tec. Agropecuario Auditivo __33_%, Kinestésico __33__%, Visual ___33__%
Necesidades académicas:
Responsabilidad, ser autodidacta, hábitos de estudio, compromiso de estudiar, mejorar las habilidades escritas y lectoras.
Intereses de los estudiantes:Tener hábitos de estudio, aprender los conceptos básicos, lograr un buen desempeño académico, demostrar sus capacidades,
desarrollar habilidades y mejorarlas, lograr sus metas y relacionarse con los demás.
C) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
PRIMER MOMENTO
APERTURA
No. de sesiones:
Tiempo:
Aprendizajes
esperados
Actividades
Producto(s) esperado Plan de evaluación
Para la Enseñanza Para el Aprendizaje
No aplica
1.- El profesor les da a conocer a los alumnos
la estrategia didáctica del primer parcial que
consta de tres momentos (apertura,
desarrollo y cierre). Así como también, sobre
los aprendizajes clave, los contenidos
específicos, los aprendizajes esperados,
productos esperados y criterios de
evaluación.
1.- El alumno escucha atentamente la
exposición del docente referente a la
estrategia didáctica del primer momento y
pega en su cuaderno una copia fotostática
de la misma.
No aplica No aplica

3. 3
Reactiva aprendizajes
previos de la
asignatura.
2.- Por otra parte, se le indica a los alumnos
a que de manera voluntaria propongan
normas de convivencia dentro del aula y
plantel; y se plasmen en el pizarrón. Una vez
propuestas se somete a votación para su
debido cumplimiento.
3.- El facilitador aplica un cuestionario de
diagnóstico, a fin de conocer los
conocimientos previos del grupo.
2.- El alumno anota en su cuaderno las
normas de convivencia para su debido
cumplimiento.
3.- El alumno contesta en su cuaderno el
cuestionario de diagnóstico.
No aplica
Cuestionario de
diagnóstico del primer
parcial
No aplica
Cuestionario
Diagnostica
Heteroevaluacion
0%
REFORZAMIENTO ACADÉMICO
Aprendizajes
esperados
Actividades
Producto(s) esperado Plan de evaluación
Para la Enseñanza Para el Aprendizaje
Reactiva aprendizajes
previos de la
asignatura.
- Se abre una interacción a través de una
lluvia ideas, para conocer sobre las
respuestas del cuestionario de
diagnóstico, así como también poder
sacar una conclusión de cada pregunta.
- El alumno participa en la lluvia de ideas
y comparte al grupo las respuestas del
cuestionario de diagnóstico y analiza las
respuestas de sus compañeros, anotando
en su cuaderno las conclusiones de cada
pregunta.
No aplica No aplica
DESARROLLO
No. de sesiones:
Tiempo:
Aprendizajes
esperados
Actividades
Producto(s) esperado Plan de evaluación
De Enseñanza De Aprendizaje
Diferencia entre
sustentabilidad y
desarrollo
sustentable.
--El docente retoma los conocimientos
previos obtenidos del cuestionario de
diagnóstico y promueve una breve
discusión relacionada con la información
nueva a aprender, siendo los temas
como: Ecología, sustentabilidad, medio
ambiente, recursos naturales.
-- El docente proyecta un video
documental sobre el deterioro ambiental.
Posteriormente abre una participación
genuina a fin de hacer a los alumnos
reflexionar sobre el video y la siguiente
interrogante:
¿Qué puedo hacer para conservar el
ambiente y preservar los recursos?
--El alumno hace anotaciones en su
cuaderno sobre los temas de
Ecología, sustentabilidad, medio
ambiente, recursos naturales, que se
discutieron en plenaria con el
docente. Después para fortalecer el
conocimiento nuevo, deberá realizar
un mapa mental que represente
dichos temas discutidos.
--El alumno participa en la reflexión y
redacta una reseña acerca del
deterioro ambiental.
Mapa mental
Reseña
Formativa (10%)
Lista de cotejo
Heteroevaluacion
Formativa (10%)
Lista de cotejo
coevaluación

4. 4
Identifica
organizaciones o
instituciones a través
de comunidad de
indagación que
promueve la
sustentabilidad y el
desarrollo
sustentable.
Propone alternativas
de solución a un
problema ambiental
de su entorno.
Explica cómo los
factores ambientales
limitan la
distribución y la
abundancia de los
organismos.
Identifica los
factores ambientales
que determinan la
actividad económica
de su región,
proponiendo
estrategias para
propiciar el
aprovechamiento
sustentable de sus
recursos naturales.
--El docente forma equipos de cuatro
integrantes para que por medio de sus
dispositivos móviles, investiguen en
internet sobre las organizaciones o
instituciones que promueven la
sustentabilidad y el desarrollo
sustentable.
--El docente abre una lluvia de ideas y
plantea una discusión en base la
siguiente interrogante:
¿Qué puedo hacer para que mis hijos tengan
un ambiente sano, alimentos y recursos
naturales suficientes?
Después le indicara al alumno que elabore en
su cuaderno, un texto argumentativo de
media cuartilla justificando la acción que
decide implementar para un futuro
sustentable
--Se proyecta el video: Ecosistemas
Factores Bióticos y Abióticos.
https://www.youtube.com/watsh?v=Lbc-
WfixURY
--Los alumnos se forman por equipos
de cuatro integrantes para que por
medio de sus dispositivos móviles,
investiguen en internet sobre las
organizaciones o instituciones que
promueven la sustentabilidad y el
desarrollo sustentable y actividades
que desarrollan o implementa, según
la agenda 2030 para el desarrollo
sostenible y declaración de rio.
Posteriormente elaboran una tabla
comparativa.
--El alumno elabora un texto
argumentativo de media cuartilla
justificando la acción que decide
implementar para un futuro sustentable.
-Previamente el alumno indaga como
influyen los factores bióticos y
abióticos en los ecosistemas.
Clasifica los Factores Bióticos y
Abióticos y elabora un mapa
conceptual.
--De igual manera investiga en
internet los requerimientospara el
cultivo de café e identifica los factores
que influyen para que en una región
se pueda cultivar.
Posteriormente, elabora un texto que
argumenta en qué regiones de la
República Mexicana se puede cultivar
café y en cuáles no.
Tabla comparativa
Texto individual sobre:
¿Qué puedo hacer para
que mis hijos tengan un
ambiente sano,
alimentos y recursos
naturales suficientes?
Mapa conceptual
Texto que argumenta
en qué regiones de la
República Mexicana se
puede cultivar café y en
cuáles no.
Formativa (10%)
Lista de cotejo
coevaluación
Formativa (10%)
Rubrica
Heteroevalaucion
Formativa (10%)
Lista de cotejo
Heteroevalaucion
Formativa (20%)
Rubrica
Heteroevaluacion

5. 5
REFORZAMIENTO ACADÉMICO
Aprendizajes
esperados
Actividades
Producto(s) esperado Plan de evaluación
De Enseñanza De Aprendizaje
CIERRE
No. de sesiones:
Tiempo:
Aprendizajes
esperados
Actividades
Producto(s) esperado Plan de evaluación
De Enseñanza De Aprendizaje
El docente aplica un examen parcial.
El alumno responde un examen sobre los
contenidos específicos del primer parcial.
Examen
Sumativa
Examen
Heteroevaluacion
30 %
REFORZAMIENTO ACADÉMICO
Aprendizajes
esperados
Actividades
Producto(s) esperado Plan de evaluación
De Enseñanza De Aprendizaje
D ) RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Computadora
Cañón
Pizarrón blanco
Cuaderno de trabajo
Colores
Lápiz
plumones
papel bond
pluma
Camacho, I. (2009). Ecología y Medio Ambiente. México: ST Editorial.
Carabias, J. (2009). Ecología y Medio Ambiente en el siglo XXI. México: Pearson
Educación de México, S.A. de C.V.
E ) CURSOS DE CAPACITACIÓN PRESENCIALES Y DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE FORMACIÓN CONTINUA DE PROFESORES DE EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR

6. 6
Curso(s) concluido(s) Fecha del curso Aprendizaje adquirido Aplicación del aprendizaje adquirido en la función
docente
Construye t “Conocer y regular las
emociones”
07 de mayo – 22 de junio
2018
Conocer un poco más sobre las
habilidades socioemocionales y
poder desarrollarlas durante el
bachillerato del alumno.
Mediante este curso, los aprendizajes adquiridos se
implementan en la presente estrategia, debido que en
semestres pasados ha servido elevar el desempeño
académico, motivar asistencia a clases y reducir actitudes
negativas de mis alumnos.
F) VALIDACIÓN
Elabora:
Urem Gisela Rosales Peralta
Docente
Recibe:
Lic. Soraya Nava Vasquez
Jefe del Departamento Académico y de
Competencias
Avala:
Ing. Christian Mariel Bello Pérez
Presidente del Consejo Técnico Académico