1. CLASE Nº 02
EL CEREBRO Y EL APRENDIZAJE
Dr. Alex M. Hernández Torres

2. El aprendizaje basado en la
forma en que aprende el cerebro
El cerebro humano está pobremente
diseñado para la instrucción formal.
De hecho, no está para nada diseñad
para la eficiencia o el orden. Más bi
se desarrolla mejor a través de la
selección y la supervivencia .
Jensen (2 000)

3. ALGUNAS “CREENCIAS” SOBRE
EL CEREBRO HUMANO
Las emociones pueden Las emociones son indispensables
afectar el proceso de para que ocurra la racionalidad.
razonar adecuadamente Taylor (2 001)
40 funciones del cerebro Técnicas de imágenes han
han sido asociadas con revelado que las diferentes
la estimulación de áreas regiones del cerebro trabajan
específicas de éste. coordinadamente en una tarea.
Un lado del cerebro es Es más útil pensar en una “latera-
lógico y analítico y el lización relativa y en procesos del
otro es intuitivo y cerebro” antes que en ubicaciones
sentimental. de estos procesos en el cerebro.

4. EL CEREBRO HUMANO
Pesa, aproximadamente, 1,5 kg.
El 80 % de él está formado por el encéfalo
El encéfalo se compone de billones de
Características células nerviosas
físicas del
cerebro Se divide en dos hemisferios
El hemisferio derecho controla el lado
izquierdo del cuerpo y viceversa.
La corteza cerebral, constituye el 70 % del
sistema nervioso

5. El encéfalo
Lóbulo occipital Visión
Juicio
Partes Creatividad
Lóbulo frontal Resolución de problemas
del
Planificación
ENCEFALO
Lenguaje
Lóbulo parietal
Percepción de
sensaciones
Audición
Lóbulo temporal Memoria
Significado
Lenguaje

6. El cerebro medio, núcleo o
sistema límbico
Hipocampo Tálamo
Sueño
Atención o vigilia
EL SISTEMA Producción de hormonas
LÍMBICO y químicos del cerebro
(20 % del volumen Regulación del cuerpo
total del cerebro) Emociones
Sexualidad
Olfato
Hipotálamo Amígdala

7. A NOCIÓN DE QUE UN LADO DEL CEREBRO
ES LÓGICO Y EL OTRO LADO ES CREATIVO
ESTÁ DESACTUALIZADA:
En los últimos cien años Técnicas recientes de imágenes
más de 40 funciones han han revelado que las diferentes
sido asociadas con la esti- regiones del cerebro trabajan
mulación de áreas especí- coordinadamente para ejecutar
ficas del cerebro una tarea.
Estos descubrimientos han refutado la idea de “ubicación” y
sugieren que es más útil pensar en “procesos del cerebro” que
en la localización en el cerebro, de esos procesos. (Hill 2001)

8. “LATERALIZACIÓN RELATIVA” DE
LAS FUNCIONES DEL CEREBRO
El concepto de
“lateralización relativa” Esta “especificidad”
está referido al control que puede ser descrita en
un hemisferio llega a tener términos de características
sobre una función operativas del modo derecho
y del modo izquierdo,
asignadas a cada hemisferio
del cerebro, entendiéndose
Recomiendan considerar que cada lado trabaja en
la “especificidad” de los cooperación con el otro,
lados del cerebro en un complementándose,
sentido más bien recíprocamente.
“metafórico” que real.

9. HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO
Es lineal. Es circular.
Sus habilidades Las habilidades del
de pensamiento son de alto pensamiento circular
orden: lenguaje, análisis, lógica, son de alto orden, también.
secuencialidad, objetividad, etc. Es responsable de la intui-
Permite hacer abstracciones ción, la formación de imágenes
e identificar causas y efectos completas, patrones de recono-
o separar el todo en sus partes. cimiento, identificación de rela
Es responsable del razonamien- ciones o conexiones y del razo-
to verbal y matemático y del namiento simultáneo.
lenguaje en general, entre Es multifacético: crea espa-
otras funciones cios nuevos, “ve” más allá
complejas como de lo evidente.
la inferencia y Soluciona proble-
la deducción. mas delos lados.

10. Hemisferios Cerebrales
EL CEREBRO HUMANO CONSTA DE DOS
HEMISFERIOS
A.- IZQUIERDO
B.- DERECHO
Estos hemisferios están unidos por el cuerpo calloso, podría
decirse que cada uno, en cierto sentido, percibe su propia
realidad; o quizás deberíamos decir que percibe la realidad a su
manera. Ambos utilizan modos de cognición de alto nivel.

11.  Nuestros cerebros son dobles
 Ningún hemisferio es más
importante que el otro.
 Para poder realizar cualquier tarea
necesitamos usar los dos hemisferios.
 Es importante tener un equilibrio
para conciliar polaridades, y no tratar
de eliminar una de ellas.
 Cada hemisferio cerebral tiene un
estilo de procesamiento de la
información que recibe.
«El hemisferio izquierdo analiza en el tiempo,
mientras que el derecho sintetiza en el espacio.»

12. A.- Hemisferio Izquierdo
El hemisferio izquierdo procesa la información
analítica y secuencialmente.
Sus características son las siguientes:
 Analiza
 Abstrae
 CUENTA
 Mide el tiempo
 Planea procedimientos
 Verbaliza

13.  La percepción y la generación
verbales dependen del
conocimiento del orden o
secuencia en el que se producen
los sonidos
 Este hemisferio emplea un
estilo de pensamiento
convergente
 Aprende de la parte al todo y
absorbe rápidamente los detalles
 Analiza la información paso a
paso.
 Quiere entender los
componentes uno por uno.

14. B.- Hemisferio Derecho
Este es especializado en la percepción
global, sintetizando la información
Gracias al hemisferio derecho,
entendemos las metáforas, soñamos,
creamos nuevas combinaciones de
ideas.
Actúa simultáneamente y paralelamente
Procesa la información de manera
global
Intuitivo en vez de lógico
Tiene capacidad imaginativa y
fantástica, espacial y perceptiva.

15. Este hemisferio se interesa
por las relaciones. tiene
plena eficiencia para la
mayoría de las tareas
visuales y espaciales y para
reconocer melodías
musicales
Con este modo de procesar
la información, se
producen llamaradas de
intuición.

16. Comparación entre las características de
ambos hemisferios
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para nombrar, No verbal: Es consciente de las cosas,
describir, definir. pero le cuesta relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a paso Sintético: Agrupa las cosas para formar
y parte a parte. conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en
representación de algo. Por ejemplo, el Concreto: Capta las cosas tal como son,
dibujo significa "ojo"; el signo + en el momento presente.
representa el proceso de adición.

17. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
No verbal: Es consciente de las
Verbal: Usa palabras para nombrar,
cosas, pero le cuesta relacionarlas
describir, definir.
con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a Sintético: Agrupa las cosas para
paso y parte a parte. formar conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en
representación de algo. Por ejemplo, Concreto: Capta las cosas tal como
el dibujo significa "ojo"; el signo + son, en el momento presente.
representa el proceso de adición.

18. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Abstracto: Toma un pequeño fragmento Analógico: Ve las semejanzas entre las
de información y lo emplea para cosas; comprende las relaciones
representar el todo. metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del tiempo,
ordena las cosas en secuencias: Atemporal: Sin sentido del tiempo.
empieza por el principio, etc.
No racional: No necesita una base de
Racional: Saca conclusiones basadas
razón, ni se basa en los hechos, tiende a
en la razón y los datos.
posponer los juicios.

19. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Espacial: Ve donde están las cosas en
Digital: Usa números, como al contar. relación con otras cosas, y como se
combinan las partes para formar un todo.
Lógico: Sus conclusiones se basan en la
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a
lógica: una cosa sigue a otra en un orden
veces basadas en patrones incompletos,
lógico. Por ejemplo, un teorema
pistas, corazonadas o imágenes visuales.
matemático o un argumento razonado.
Lineal: Piensa en términos de ideas Holístico: Ve las cosas completas, de una
encadenadas, un pensamiento sigue a vez; percibe los patrones y estructuras
otro, llegando a menudo a una conclusión generales, llegando a menudo a
convergente. conclusiones divergentes.

20. Principales Características de ambos
hemisferios
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Lógico, analítico y explicativo, Holístico e intuitivo y descriptivo,
detallista global
Abstracto, teórico Concreto, operativo
Secuencial Global, múltiple, creativo
Lineal, racional Aleatorio
Realista, formal Fantástico, lúdico
Verbal No verbal
Temporal, diferencial Atemporal, existencial
Literal Simbólico
Cuantitativo Cualitativo
Lógico Analógico, metafórico

21. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Objetivo Subjetivo
Intelectual Sentimental
Deduce Imagina
Explícito Implícito, tácito.
Convergente, contínuo Divergente, discontínuo
Pensamiento vertical Pensamiento horizontal
Sucesivo Simultáneo
Intelecto Intuición
Secuencial Múltiple

22. ¿Cómo aprende el
cerebro?
El aprendizaje comienza Cada neurona tiene un sólo axón y
a nivel celular, en la unidad cada axón tiene numerosos
básica funcional del sistema terminales.
nervioso: LA NEURONA.
Las dentritas Los axones,
La neurona, dispara, integra traen informa- toman la in-
y genera información a través ción al cuerpo formación
de microscópicos puntos de de la célula. del cuerpo
enlace llamados: SINAPSIS de la célula
y la
trasmiten.
Las sinapsis, conectan unas Para producir estas conexiones
células con otras. Una sola las neuronas tienen extensiones
neurona puede estar unida especializadas llamadas:
con mil a diez mil neuronas. DENTRITAS o AXONES.

23. ¡ El cerebro aprende así !
Los axones tienen “terminales” que, normalmente, sólo
“hablan” con las dentritas y, viceversa.
Las junturas a través de las cuales pasa la información
De una neurona a otra, se llaman SINAPSIS
DENTRITAS SINAPSIS AXONES
Cuando los terminales de un
La neurona integra la información
que recibe por todas sus sinapsis axón se encuentra con las dentri-
y determina su salida por medio tas de una célula vecina...
del axón en la forma de un estímu-
lo eléctrico y como transporte de
sustancias químicas. EL APRENDIZAJE HA
OCURRIDO

24. LA COMUNICACIÓN ENTRE NEURONAS
La comunicación entre neuronas es mediada por moléculas químicas
llamadas neurotransmisores, que cambian físicamente el cerebro al
alterar su cableado electroquímico.
AXÓN
Dentritas Terminales
La neurona integra la información que recibe por todas sus
sinapsis y determina su salida por medio del axón, en forma
de un estímulo eléctrico y transporte de sustancias químicas

25. ETAPAS DEL APRENDIZAJE
Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atención,
PREPARACION
inte-
rés, motivación, concentración, voluntad, memoria, etc.
El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sen-
ADQUISICIÓN saciones u otras formas de percepción que se transfor-
man en estímulos eléctricos o sustancias químicas.
El cerebro procesa los estímulos eléctricos y establece las
ELABORACION conexiones neuronales: dentrita receptora – axón – terminal
de axón - dentrita de otra neurona.
El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconec-
FORMACION
ta con otras ya existentes: asimilación cognoscitiva.
El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo
INTEGRACION aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define un
FUNCIONAL circuito neuronal estable que puede ser tomado como
base para un nuevo aprendizaje.

26. El aprendizaje reestructura el cerebro
Al nacer ocurren aproximadamente 100 trillones de sinapsis
que eventualmente se desarrollarán.
Investigaciones recientes sugieren que los cambios en el cerebro
continúan a través de toda la vida debido a su estructura flexible.
Sin embargo, a pesar de su gran flexibilidad, la estructura del
cerebro es extremadamente compleja desde la perspectiva del
aprendizaje, por las siguientes consideraciones:
1. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.
2. Estos cambios estructurales alteran la organización
funcional del cerebro, organizándolo y reorganizándolo.
3. Partes diferentes del cerebro pueden estar listas para
aprender en distintos tiempos.

27. INFLUENCIA DEL AMBIENTE
Según Jensen, existen cinco factores que influencian el
pensamiento y enriquecen la cognición:
LOS GENES O LAS EXPERIENCIAS
LA HERENCIA DE VIDA
LA ELECCION DE Cerebro EL DESEO Y
ESTILOS DE VIDA humano LA VOLICION
EL AMBIENTE

28. El componente genético o hereditario
Los genes modelan los componentes de la inteligencia. No sólo
definen las capacidades cognitivas sino que influencian, también,
en los logros de aprendizaje.
Esta influencia puede ser explicada en términos de volumen de
materia gris en varias regiones corticales, en la región frontal y
de la capacidad cognitiva en general.
Si bien las investigaciones remarcan estos efectos, los mismos
no implican un determinismo genético, necesariamente.
La relación entre herencia y nutrición en el desarrollo de capaci-
dades cognitivas, señala igualmente que debe tenerse una visión
balanceada entre estos dos aspectos.

29. El componente empírico
El cerebro está modelado biológicamente por las experiencias de vida
de las personas.
Las conexiones entre las neuronas reflejan - al menos en parte - los
resultados del aprendizaje, los cuales pueden diferir entre una persona
y otra, como resultado de la experiencia.
Piaget manifiesta que, antes de que en el cerebro se configure una es-
tructura que haga posible aprender abstracciones teóricas, la persona
tiene que manipular, tocar, observar, gustar, escuchar y hasta intuir.
Las cogniciones, como producto del desarrollo de capacidades como
aprender a pensar o incluso imaginar, por lo general suelen tener una
base sensorial.

30. El componente “estilo de vida”
El cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, es
nutrido o descuidado por las acciones diarias de las personas.
Una nutrición pobre, ausente de desafíos mentales o físicos, o
el abuso de drogas, alcohol y stress, son asesinos cognitivos.
El alcohol, por ejemplo, quema literalmente las conexiones entre
las dentritas de una neurona receptora y los terminales de axón de
una neurona transmisora. Por esa razón, después de una turca, los
alcohólicos no “recuerdan nada”
Vigotski, por su parte, sostiene que la interacción social es deter-
minante para el aprendizaje, especialmente, del lenguaje. Se darán
aprendizajes más ricos cuando el estilo de vida es enriquecedor.

31. El componente “deseo y volición”
La motivación está estrechamente con los factores ambientales.
Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivación
fluye naturalmente.
Sin embargo, entender cómo aprende el cerebro desde una perspec-
tiva biológica y psicológica, ayudará a construir teorías más sólidas
sobre la cognición motivada.
El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina
(un neutransmisor relacionado con el movimiento y la motivación)
puede convertirse en un “mapa” que ayude a predecir las clases de
tareas cognitivas más afectadas por el afecto positivo.
La emoción y los sentimientos constituyen los mejores energizantes
de la atención y la memoria.

32. El componente “ambiente”
Ambientes ricos en desafío y tensión, determinan mejor que otros:
apacibles y “serenos”, la `presencia de adrenalina en el organismo.
La adrenalina es un neurotransmisor que favorece el aprendizaje.
El ambiente afecta la forma como trabajan los genes y los genes
determinan la forma en que se interpreta el ambiente. La herencia
provee el 30 – 60 % de los cableados del cerebro y el ambiente el
restante 70 – 40 %.
La predisposición genética para la ira, por ejemplo, no podría ser
disparada nunca si la persona no está expuesta a circunstancias
que hagan que se dispare.
Los factores ambientales deberían ser considerados con más serie-
dad cuando tengamos que programar situaciones y estrategias de
aprendizaje