1. El aprendizaje basado en la
forma en que aprende el cerebro
El cerebro humano está pobremente
diseñado para la instrucción formal.
De hecho, no está para nada diseñad
para la eficiencia o el orden. Más bi
se desarrolla mejor a través de la
selección y la supervivencia .
Jensen (2 000)

2. ALGUNAS “CREENCIAS” SOBRE
EL CEREBRO HUMANO
Las emociones pueden
afectar el proceso de
razonar adecuadamente
Las emociones son indispensables
para que ocurra la racionalidad.
Taylor (2 001)
40 funciones del cerebro
han sido asociadas con
la estimulación de áreas
específicas de éste.
Técnicas de imágenes han
revelado que las diferentes
regiones del cerebro trabajan
coordinadamente en una tarea.
Un lado del cerebro es
lógico y analítico y el
otro es intuitivo y
sentimental.
Es más útil pensar en una “latera-
lización relativa y en procesos del
cerebro” antes que en ubicaciones
de estos procesos en el cerebro.

3. EL CEREBRO HUMANO
Pesa, aproximadamente, 1,5 kg.
El 80 % de él está formado por el encéfalo
El encéfalo se compone de billones de
células nerviosas
Se divide en dos hemisferios
El hemisferio derecho controla el lado
izquierdo del cuerpo y viceversa.
La corteza cerebral, constituye el 70 % del
sistema nervioso
Características
físicas del
cerebro

4. El encéfalo
Lóbulo occipital
Lóbulo frontal
Lóbulo parietal
Lóbulo temporal
Juicio
Creatividad
Resolución de problemas
Planificación
Lenguaje
Percepción de
sensaciones
Audición
Memoria
Significado
Lenguaje
Partes
del
ENCEFALO
Visión

5. El cerebro medio, núcleo o
sistema límbico
Hipocampo Tálamo
Hipotálamo Amígdala
EL SISTEMA
LÍMBICO
(20 % del volumen
total del cerebro)
Sueño
Atención o vigilia
Producción de hormonas
y químicos del cerebro
Regulación del cuerpo
Emociones
Sexualidad
Olfato

6. En los últimos cien años
más de 40 funciones han
sido asociadas con la esti-
mulación de áreas especí-
ficas del cerebro
Técnicas recientes de imágenes
han revelado que las diferentes
regiones del cerebro trabajan
coordinadamente para ejecutar
una tarea.
Estos descubrimientos han refutado la idea de “ubicación” y
sugieren que es más útil pensar en “procesos del cerebro” que
en la localización en el cerebro, de esos procesos. (Hill 2001)
A NOCIÓN DE QUE UN LADO DEL CEREBRO
ES LÓGICO Y EL OTRO LADO ES CREATIVO
ESTÁ DESACTUALIZADA:

7. “LATERALIZACIÓN RELATIVA” DE
LAS FUNCIONES DEL CEREBRO
El concepto de
“lateralización relativa”
está referido al control que
un hemisferio llega a tener
sobre una función
Recomiendan considerar
la “especificidad” de los
lados del cerebro en un
sentido más bien
“metafórico” que real.
Esta “especificidad”
puede ser descrita en
términos de características
operativas del modo derecho
y del modo izquierdo,
asignadas a cada hemisferio
del cerebro, entendiéndose
que cada lado trabaja en
cooperación con el otro,
complementándose,
recíprocamente.

8. Es lineal.
Sus habilidades
de pensamiento son de alto
orden: lenguaje, análisis, lógica,
secuencialidad, objetividad, etc.
Permite hacer abstracciones
e identificar causas y efectos
o separar el todo en sus partes.
Es responsable del razonamien-
to verbal y matemático y del
lenguaje en general, entre
otras funciones
complejas como
la inferencia y
la deducción.
Es circular.
Las habilidades del
pensamiento circular
son de alto orden, también.
Es responsable de la intui-
ción, la formación de imágenes
completas, patrones de recono-
cimiento, identificación de rela
ciones o conexiones y del razo-
namiento simultáneo.
Es multifacético: crea espa-
cios nuevos, “ve” más allá
de lo evidente.
Soluciona proble-
mas delos lados.
HEMISFERIO IZQUIERDO HEMISFERIO DERECHO

9. Hemisferios Cerebrales
EL CEREBRO HUMANO CONSTA DE DOS
HEMISFERIOS
Estos hemisferios están unidos por el cuerpo calloso, podría
decirse que cada uno, en cierto sentido, percibe su propia
realidad; o quizás deberíamos decir que percibe la realidad a su
manera. Ambos utilizan modos de cognición de alto nivel.
B.- DERECHO
A.- IZQUIERDO

10.  Nuestros cerebros son dobles
 Ningún hemisferio es más
importante que el otro.
 Para poder realizar cualquier tarea
necesitamos usar los dos hemisferios.
 Es importante tener un equilibrio
para conciliar polaridades, y no tratar
de eliminar una de ellas.
 Cada hemisferio cerebral tiene un
estilo de procesamiento de la
información que recibe.
«El hemisferio izquierdo analiza en el tiempo,
mientras que el derecho sintetiza en el espacio.»

11. A.- Hemisferio Izquierdo
El hemisferio izquierdo procesa la información
analítica y secuencialmente.
Sus características son las siguientes:
 Analiza
 Abstrae
 CUENTA
 Mide el tiempo
 Planea procedimientos
 Verbaliza

12.  La percepción y la generación
verbales dependen del
conocimiento del orden o
secuencia en el que se producen
los sonidos
 Este hemisferio emplea un
estilo de pensamiento
convergente
 Aprende de la parte al todo y
absorbe rápidamente los detalles
 Analiza la información paso a
paso.
 Quiere entender los
componentes uno por uno.

13. B.- Hemisferio Derecho
Este es especializado en la percepción
global, sintetizando la información
Gracias al hemisferio derecho,
entendemos las metáforas, soñamos,
creamos nuevas combinaciones de
ideas.
Actúa simultáneamente y paralelamente
Procesa la información de manera
global
Intuitivo en vez de lógico
Tiene capacidad imaginativa y
fantástica, espacial y perceptiva.

14. Este hemisferio se interesa
por las relaciones. tiene
plena eficiencia para la
mayoría de las tareas
visuales y espaciales y para
reconocer melodías
musicales
Con este modo de procesar
la información, se
producen llamaradas de
intuición.

15. Comparación entre las características de
ambos hemisferios
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para nombrar,
describir, definir.
No verbal: Es consciente de las cosas,
pero le cuesta relacionarlas con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a paso
y parte a parte.
Sintético: Agrupa las cosas para formar
conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en
representación de algo. Por ejemplo, el
dibujo significa "ojo"; el signo +
representa el proceso de adición.
Concreto: Capta las cosas tal como son,
en el momento presente.

16. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Verbal: Usa palabras para nombrar,
describir, definir.
No verbal: Es consciente de las
cosas, pero le cuesta relacionarlas
con palabras.
Analítico: Estudia las cosas paso a
paso y parte a parte.
Sintético: Agrupa las cosas para
formar conjuntos.
Simbólico: Emplea un símbolo en
representación de algo. Por ejemplo,
el dibujo significa "ojo"; el signo +
representa el proceso de adición.
Concreto: Capta las cosas tal como
son, en el momento presente.

17. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Abstracto: Toma un pequeño fragmento
de información y lo emplea para
representar el todo.
Analógico: Ve las semejanzas entre las
cosas; comprende las relaciones
metafóricas.
Temporal: Sigue el paso del tiempo,
ordena las cosas en secuencias:
empieza por el principio, etc.
Atemporal: Sin sentido del tiempo.
Racional: Saca conclusiones basadas
en la razón y los datos.
No racional: No necesita una base de
razón, ni se basa en los hechos, tiende a
posponer los juicios.

18. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Digital: Usa números, como al contar.
Espacial: Ve donde están las cosas en
relación con otras cosas, y como se
combinan las partes para formar un todo.
Lógico: Sus conclusiones se basan en la
lógica: una cosa sigue a otra en un orden
lógico. Por ejemplo, un teorema
matemático o un argumento razonado.
Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a
veces basadas en patrones incompletos,
pistas, corazonadas o imágenes visuales.
Lineal: Piensa en términos de ideas
encadenadas, un pensamiento sigue a
otro, llegando a menudo a una conclusión
convergente.
Holístico: Ve las cosas completas, de una
vez; percibe los patrones y estructuras
generales, llegando a menudo a
conclusiones divergentes.

19. Principales Características de ambos
hemisferios
Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Lógico, analítico y explicativo,
detallista
Holístico e intuitivo y descriptivo,
global
Abstracto, teórico Concreto, operativo
Secuencial Global, múltiple, creativo
Lineal, racional Aleatorio
Realista, formal Fantástico, lúdico
Verbal No verbal
Temporal, diferencial Atemporal, existencial
Literal Simbólico
Cuantitativo Cualitativo
Lógico Analógico, metafórico

20. Hemisferio Izquierdo Hemisferio Derecho
Objetivo Subjetivo
Intelectual Sentimental
Deduce Imagina
Explícito Implícito, tácito.
Convergente, contínuo Divergente, discontínuo
Pensamiento vertical Pensamiento horizontal
Sucesivo Simultáneo
Intelecto Intuición
Secuencial Múltiple

21. ¿Cómo aprende el
cerebro?
El aprendizaje comienza
a nivel celular, en la unidad
básica funcional del sistema
nervioso: LA NEURONA.
La neurona, dispara, integra
y genera información a través
de microscópicos puntos de
enlace llamados: SINAPSIS
Las sinapsis, conectan unas
células con otras. Una sola
neurona puede estar unida
con mil a diez mil neuronas.
Para producir estas conexiones
las neuronas tienen extensiones
especializadas llamadas:
DENTRITAS Y AXONES.
Las dentritas
traen informa-
ción al cuerpo
de la célula.
Los axones,
toman la in-
formación
del cuerpo
de la célula
y la
trasmiten.
Cada neurona tiene un sólo axón y
cada axón tiene numerosos
terminales.

22. ¡ El cerebro aprende así !
Los axones tienen “terminales” que, normalmente, sólo
“hablan” con las dentritas y, viceversa.
Las junturas a través de las cuales pasa la información
De una neurona a otra, se llaman SINAPSIS
DENTRITAS AXONESSINAPSIS
La neurona integra la información
que recibe por todas sus sinapsis
y determina su salida por medio
del axón en la forma de un estímu-
lo eléctrico y como transporte de
sustancias químicas.
Cuando los terminales de un
axón se encuentra con las dentri-
tas de una célula vecina...
EL APRENDIZAJE HA
OCURRIDO

23. Dentritas Terminales
AXÓN
La neurona integra la información que recibe por todas sus
sinapsis y determina su salida por medio del axón, en forma
de un estímulo eléctrico y transporte de sustancias químicas
LA COMUNICACIÓN ENTRE NEURONAS
La comunicación entre neuronas es mediada por moléculas químicas
llamadas neurotransmisores, que cambian físicamente el cerebro al
alterar su cableado electroquímico.

24. ETAPAS DEL APRENDIZAJE
ADQUISICIÓN
ELABORACION
FORMACION
PREPARACION
INTEGRACION
FUNCIONAL
Provee un marco para el nuevo aprendizaje: atención,
inte-
rés, motivación, concentración, voluntad, memoria, etc.
El cerebro genera los mecanismos para utilizar el nuevo
aprendizaje, reforzarlo o expandirlo. Para ello, define un
circuito neuronal estable que puede ser tomado como
base para un nuevo aprendizaje.
El cerebro procesa los estímulos eléctricos y establece las
conexiones neuronales: dentrita receptora – axón – terminal
de axón - dentrita de otra neurona.
El nuevo aprendizaje ingresa al cerebro en forma de sen-
saciones u otras formas de percepción que se transfor-
man en estímulos eléctricos o sustancias químicas.
El cerebro crea una red neuronal nueva que se interconec-
ta con otras ya existentes: asimilación cognoscitiva.

25. Al nacer ocurren aproximadamente 100 trillones de sinapsis
que eventualmente se desarrollarán.
Investigaciones recientes sugieren que los cambios en el cerebro
continúan a través de toda la vida debido a su estructura flexible.
Sin embargo, a pesar de su gran flexibilidad, la estructura del
cerebro es extremadamente compleja desde la perspectiva del
aprendizaje, por las siguientes consideraciones:
1. El aprendizaje cambia la estructura física del cerebro.
2. Estos cambios estructurales alteran la organización
funcional del cerebro, organizándolo y reorganizándolo.
3. Partes diferentes del cerebro pueden estar listas para
aprender en distintos tiempos.
El aprendizaje reestructura el cerebro

26. INFLUENCIA DEL AMBIENTE
Según Jensen (2010), existen cinco factores que
influencian el pensamiento y enriquecen la cognición:
LOS GENES O
LA HERENCIA
LAS EXPERIENCIAS
DE VIDA
LA ELECCION DE
ESTILOS DE VIDA
EL DESEO Y
LA VOLICION
EL AMBIENTE
Cerebro
humano

27. Los genes modelan los componentes de la inteligencia. No sólo
definen las capacidades cognitivas sino que influencian, también,
en los logros de aprendizaje.
Esta influencia puede ser explicada en términos de volumen de
materia gris en varias regiones corticales, en la región frontal y
de la capacidad cognitiva en general.
Si bien las investigaciones remarcan estos efectos, los mismos
no implican un determinismo genético, necesariamente.
El componente genético o hereditario
La relación entre herencia y nutrición en el desarrollo de capaci-
dades cognitivas, señala igualmente que debe tenerse una visión
balanceada entre estos dos aspectos.

28. El componente empírico
El cerebro está modelado biológicamente por las experiencias de vida
de las personas.
Las conexiones entre las neuronas reflejan - al menos en parte - los
resultados del aprendizaje, los cuales pueden diferir entre una persona
y otra, como resultado de la experiencia.
Piaget manifiesta que, antes de que en el cerebro se configure una es-
tructura que haga posible aprender abstracciones teóricas, la persona
tiene que manipular, tocar, observar, gustar, escuchar y hasta intuir.
Las cogniciones, como producto del desarrollo de capacidades como
aprender a pensar o incluso imaginar, por lo general suelen tener una
base sensorial.

29. El componente “estilo de vida”
El cerebro, del mismo modo que el resto de nuestro cuerpo, es
nutrido o descuidado por las acciones diarias de las personas.
Una nutrición pobre, ausente de desafíos mentales o físicos, o
el abuso de drogas, alcohol y stress, son asesinos cognitivos.
El alcohol, por ejemplo, quema literalmente las conexiones entre
las dentritas de una neurona receptora y los terminales de axón de
una neurona transmisora. Por esa razón, después de una turca, los
alcohólicos no “recuerdan nada”
Vigotski, por su parte, sostiene que la interacción social es deter-
minante para el aprendizaje, especialmente, del lenguaje. Se darán
aprendizajes más ricos cuando el estilo de vida es enriquecedor.

30. El componente “deseo y volición”
La motivación está estrechamente con los factores ambientales.
Cuando un ambiente es propicio para el aprendizaje, la motivación
fluye naturalmente.
Sin embargo, entender cómo aprende el cerebro desde una perspec-
tiva biológica y psicológica, ayudará a construir teorías más sólidas
sobre la cognición motivada.
El conocimiento de los sitios donde el cerebro recibe la dopamina
(un neutransmisor relacionado con el movimiento y la motivación)
puede convertirse en un “mapa” que ayude a predecir las clases de
tareas cognitivas más afectadas por el afecto positivo.
La emoción y los sentimientos constituyen los mejores energizantes
de la atención y la memoria.

31. El componente “ambiente”
Ambientes ricos en desafío y tensión, determinan mejor que otros:
apacibles y “serenos”, la `presencia de adrenalina en el organismo.
La adrenalina es un neurotransmisor que favorece el aprendizaje.
El ambiente afecta la forma como trabajan los genes y los genes
determinan la forma en que se interpreta el ambiente. La herencia
provee el 30 – 60 % de los cableados del cerebro y el ambiente el
restante 70 – 40 %.
La predisposición genética para la ira, por ejemplo, no podría ser
disparada nunca si la persona no está expuesta a circunstancias
que hagan que se dispare.
Los factores ambientales deberían ser considerados con más serie-
dad cuando tengamos que programar situaciones y estrategias de
aprendizaje