Ciencias tecnica y tecnologia metodo cientifico

Universidad Nacional de Cajamarca
Dr. Alex Hernández Torres.
A) MOTIVACIÓN: Responsabilidad del docente.
B) SABERES PREVIOS: ¿Cuánto conoces sobre el tema?
INSTRUCCIÓN: conteste libremente a las siguientes situaciones.
- Indique un conocimiento que considere científico. Exprese dicho conocimiento a través
de proposiciones.
- Indique un conocimiento común o cotidiano. Exprese tal conocimiento a través de
proposiciones.
C) PROBLEMATIZACIÓN:
INSTRUCCIÓN: conteste a lo establecido por el docente.
Señale un curso de su carrera profesional e indique si dicha asignatura tiene carácter científico,
técnico o tecnológico. Indique algunas razones de su respuesta.
¿La carrera profesional que usted estudia es científica o tecnológica?
A. PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: se aplica sus propias estrategias.
TEXTO N° 01:
LA CIENCIA, TÉCNICA Y TECNOLOGÍA
Para empezar a diferenciar entre ciencia, técnica y tecnología, debemos abordar en primer
lugar la distinción entre la ciencia básica y la ciencia aplicada, que junto con la técnica y la
tecnología, se necesitan la una con la otra, interactúan rigurosamente y forman parte de una red
compleja y dinámica.
CLASE 03
Logro específico: Al término de la sesión, el estudiante elabora un cuadro comparativo
y/ o un organizador gráfico en el que pueden comparar los conceptos de ciencia, técnica y
tecnología
.
INICIO
DESARROLLO

Por ejemplo:
- Ciencia Básica: Un científico estudia en un laboratorio las interacciones entre la luz y los
electrones, en particular el efecto fotoeléctrico, principio de la célula fotoeléctrica, con la
finalidad de enriquecer conocimientos.
- Ciencia Aplicada: Un científico estudia en el laboratorio la actividad fotoeléctrica de ciertas
sustancias, particularmente sensibles, con el fin de comprender mejor cómo funcionan las
células fotoeléctricas, lo que servirá para fabricar dispositivos fotoeléctricos más eficaces.
Aplica conocimiento obtenidos en investigaciones básicas. Busca nuevos conocimientos pero
más específicos.
- Técnica: en el laboratorio de una fábrica, un ingeniero de alto nivel estudia células
fotoeléctricas para diseñar una batería de células fotovoltaicas con el fin de proveer energía
eléctrica.
- Tecnología: En una fábrica se manufacturan en escala comercial las baterías de células
fotovoltaicas diseñadas por el ingeniero para competir en el mercado (Morales-Bermúdez
Cerruti 2011, 43).
La ciencia aplicada puede definirse como el conjunto de las aplicaciones de la ciencia básica.
Así, por ejemplo, quienes estudian la fauna de un país practican la zoología y se ocupan de
problemas básicos y generales como la genética, la evolución y la fisiología; y quienes estudian los
recursos animales hacen zoología aplicada, es decir estudian las costumbres, la reproducción, la
utilización por el hombre en la alimentación, la industria, etc. de la diferentes clasificaciones y
prototipos animales. La técnica se ocupará de los procesos de reproducción en cada animal, del
uso y comercio de las carnes, de cómo lograr la conservación de cada especie, etc., sin embargo,
en el curso de su investigación el zoólogo que hace investigación aplicada podrá realizar
descubrimientos de interés para la ciencia básica. En todo caso, este científico utiliza el mismo
método que el científico de la investigación básica, pero aplicándolo a problemas de diferente
tipo. El científico que hace investigación aplicada utiliza resultados de la investigación básica e
investiga nuevos conocimientos orientados a posibles aplicaciones prácticas, sin incursionar en la
investigación técnica.
Tanto la investigación básica como la aplicada utilizan el método científico para obtener
nuevos conocimientos: datos, hipótesis, teorías, técnicas de cálculo o de medición; pero mientras
el investigador que hace investigación básica es libre para investigar los problemas que le
interesan, el investigador que hace investigación aplicada investiga solo los problemas que le
interesan a la sociedad y él mismo se propone sus planes de investigación, de ser posible, a largo
plazo.
Entonces mientras la ciencia se propone descubrir leyes con el fin de comprender la realidad
íntegra y enriquecer conocimientos, la técnica se propone controlar ciertos sectores escogidos de
la realidad con ayuda de conocimientos de todo tipo, en particular científicos. Tanto la ciencia
como la técnica parten de problemas, pero lo problemas científicos son puramente cognoscitivos
y los técnicos son prácticos.

Al técnico no le interesa todo el universo sino lo que puede ser recurso natural o artefacto.
Emplea partes del conocimiento científico y agrega conocimiento nuevo con el fin de diseñar
artefactos y planear formas de acción que tengan algún valor práctico para un grupo social
(proyecto agropecuario, fabril, minero, metalúrgico o social) y los orienta a la producción de
cosas. Esto último es tecnología (industria, ingeniería, comercio, servicios, etc.) (Morales-
Bermúdez Cerruti 2011, 44).
Cuadro Comparativo:
Ciencias
básicas
Ciencias aplicadas Técnica Tecnología
Astronomía Óptica de los telescopios,
radiotelescopios y telescopios
de rayos X.
Diseño de procedimientos
para fabricar telescopios y
bolómetros, arquitectura de
observatorios.
Industria óptica, industria
fotográfica, mantenimiento
y reparación de instrumental
astronómico.
Física nuclear Estudios de fisión y fusión
radioquímica de combustibles
y productos nucleares.
Diseño de reactores
nucleares, metalurgia de
combustibles nucleares,
métodos de eliminación de
desechos radiactivos.
Industria nuclear:
fabricación de reactores y
armas nucleares, ingeniería
de plantas nucleares.
Física atómica Física de semiconductores. Diseño de radios, televisores
y computadoras.
Fabricación y
mantenimiento de radios,
televisores y computadoras.
Química Química de contaminantes del
agua.
Ingeniería química del agua. Construcción y
mantenimiento de plantas
de purificación de agua.
Biología Botánica y zoología de
especies de posible utilidad.
Fitotécnia y zootecnia
medicina y medicina
veterinaria.
Industrias agropecuarias,
servicios de salud.
Sociología Sociología del desarrollo Planeación del desarrollo
económico, cultural o
político.
Implementación de planes
de desarrollo.
Fuente: Morales-Bermúdez Cerruti, Francisco. 2011. El Problema Científico: Lógica, filosofía, planteamiento y desarrollo. Perú: Universidad
de Lima. 46.

TEXTO N° 02:
CARACTERÍSTICAS DE LA CIENCIA 1
La ciencia tiene tres características fundamentales: Su empiricidad, su racionalidad y su
objetividad.
(a) Empiricidad
La ciencia busca datos o hechos reales observables como los ladrillos para construir su edificio
teórico, cuerpo de teoría, o explicación correcta de los fenómenos naturales en estudio. Los
científicos colectan los datos, o se confrontan con los hechos mediante la experiencia y haciendo uso
de los sentidos, y de las tecnologías disponibles para la observación y experimentación.
(b) Racionalidad
Por racionalidad asumimos la definición de Mosterin (1999, 29), como “la capacidad
lingüística y la razonabilidad… incluyendo típicamente procesos de evaluación y optimización”. En la
ciencia nos referimos a la racionalidad como la búsqueda de conexiones racionales entre la teoría
explicativa y los hechos o datos empíricos, y que no haya contradicción (sino consistencia) entre las
afirmaciones acerca de un hecho y las evidencias que muestra el hecho.
(c) Objetividad
La base empírica de la ciencia no debe ser arbitraria. En la ciencia se tienen que tener en
cuenta todos los datos tal como son aun cuando, a veces, pueden no apoyar las preferencias teóricas
del científico. No se deben seleccionar los datos que apoyan a la teoría de preferencia sino también
aquellos datos que la contradicen. Hacer lo contrario es caer en la pseudociencia.2
A esta manera de
trabajar con los datos o hechos se le denomina objetividad. Claro que no es posible lograr perfecta
objetividad u objetividad total en el análisis de los datos, pues el científico tiene ciertas
presuposiciones para interpretar la información observada y colectada.
1
Tomado de compilación Metodología de la investigación de Alonzo Ramírez Alvarado y otros.
2
Bunge señala que lo malo de la pseudociencia radica en cuatro aspectos. Primero, porque se niega a fundamentar su doctrina y
porque tampoco puede hacerlo. Segundo, porque se niega a someter su doctrina a experimentación, es incontrastable. Tercero,
porque carece de un mecanismo de auto-corrector, no aprenda nada de la nueva información empírica. Y , cuarto, porque no busca
establecer, contrastar y corregir sistemas de hipótesis o teorías sino de influir en los seres humanos (Bunge 1972, 55).

B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD 1:
Instrucción: individualmente cada alumno genera un mapa conceptual que resuma a
los dos textos leídos. El mapa no debe sobrepasar el espacio dado a continuación.

ACTIVIDAD 2:
 Los estudiantes participan en la observación de un video referente a la ciencia, técnica y tecnología.
https://www.youtube.com/watch?v=EdrApUG_of0
https://www.youtube.com/watch?v=JgSqYriE6AI
https://www.youtube.com/watch?v=ZR_BsIIvOGY
Grupalmente, se construye un cuadro de doble entrada en el que se pueda observar
SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS entre ciencia, técnica y tecnología. Cada grupo presenta su
trabajo en papelote. Se presenta y sustenta en clase.
INSTRUCCIÓN: ¿Cuánto lograste aprender?
CARRERA CARÁCTERÍSTICAS
(Ponga X)
¿Por qué?
(Justifique su posición)
¿Ciencia? ¿Tecnología?
INSTRUCCIÓN: Esta actividad debe hacerse en grupos de 3.
1. En el primer cuadro propuesto, usted debe ubicar las siguientes disciplinas: Psicología,
Comunicación, Ing. de Minas, Administración y Negocios internacionales.
N° Ciencias básicas Ciencias aplicadas Técnica Tecnología
1
2
EVALUACIÓN
APLICACIÓ
N

3
4
5
2. Averigüe el nombre de 20 disciplinas y ubíquelas en el segundo cuadro propuesto, según sean
ciencias básicas, aplicadas, técnicas o tecnologías. Este cuadro será colgado en el aula virtual
en los plazos establecidos por el docente.
N° Ciencias básicas Ciencias aplicadas Técnica Tecnología
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
ACTIVIDAD DE PREVISIÓN: Los estudiantes indagan y toman apuntes con respecto al método
científico.

A. MOTIVACIÓN: Depende de cada docente.
B. SABERES PREVIOS:
Los estudiantes deben recordar por un momento colores, olores, paisajes, animales, números,
símbolos.
Luego responden a las siguientes preguntas:
 ¿Cómo producimos conocimiento científico a partir de la realidad que nos rodea?
 ¿Cómo originan los conceptos?
 ¿Qué entiendes por método?
 ¿Puedes mencionar algún método que conoces o que has utilizado?
 ¿A qué le denominamos método científico?
C. PROBLEMATIZACIÓN:
INSTRUCCIÓN: ordena la secuencia lógica (del 1 al 5) de los procesos para obtener
conocimiento científico, pero justifica tu respuesta.
( ) Conocimientos teóricos
( ) Observación
( ) Problema
( ) Hipótesis
( ) Diseño de contrastación de la hipótesis (puede incluir una prueba de hipótesis)
A. PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN:
EL MÉTODO CIENTÍFICO
El método científico es un modelo general de investigación, o “un procedimiento de
actuación general seguido en el conocimiento científico” (Andrés Zavala 1999, 67).
INICIO
DESARROLLO
SEMANA 03
LOGRO ESPECÍFICO: Al término de la sesión, el estudiante organiza los pasos del método científico en un
cuadro comparativo a partir de casos prácticos según las pautas de sistematización proporcionadas.

O, como lo define Bunge, es el método general de la ciencia y como tal es un
“procedimiento que se aplica al ciclo entero de la investigación en el marco de cada
problema (1972, 24). No es un método infalible ni autosuficiente, es más bien falible en el
sentido que puede perfeccionarse, y no es autosucificiente porque no opera en un vacío de
conocimiento previo, y se adapta a las peculiaridades de cada tema (Bunge 1972, 29ss).
Los métodos para adquirir conocimiento científico son inseparables de las
características esenciales de la ciencia, y ahí se encuentra su fundamento.
La primera característica esencial de la ciencia es que busca organizar
sistemáticamente el conocimiento de la realidad.
La segunda característica esencial de la ciencia es que tiene como propósito
explicar por qué un fenómeno ocurre tal como se observa.
La tercera característica esencial de la ciencia es que las explicaciones de un
fenómeno o suceso deben ser formuladas de tal manera que puedan ser sometidas a
pruebas empíricas (“ciencias naturales”) o criterios contrastación o de refutabilidad mediante
la observación sistemática (Ciencias Sociales).
Entonces no es una cuestión de nombres: lo que hoy se llama “método científico” no
es una lista de recetas para dar con las respuestas correctas a las preguntas científicas, sino
el conjunto de procedimientos por los cuales:
a) Se plantean los problemas científicos y,
b) Se someten a constrastacion las hipótesis científicas.
El estudio del método científico es, en una palabra, la teoría de la investigación. Esta
teoría es descriptiva en la medida en que descubre pautas en la investigación científica (y
aquí interviene la historia de la ciencia, como proveedora de ejemplos). La metodología es
normativa en la medida en que muestra cuáles son las reglas de procedimiento que pueden
aumentar la probabilidad de que el trabajo sea fecundo. Pero las reglas discernibles en la
práctica científica exitosa son perfectibles, no son cánones intocables, porque no garantizan
la obtención de la verdad; pero, en cambio, facilitan la detección de errores.
Las nuevas explicaciones de un fenómeno se llaman hipótesis científicas, las cuales
para que tengan dicho status deben ser sometidas a la posibilidad de ser refutadas al
contrastarlas con los hechos. Esta contrastación permite establecer si las explicaciones son
predicciones derivadas lógicamente de las hipótesis y si concuerdan con los hechos de la
realidad (Ruiz y Ayala 2000, 13).
Si la hipótesis que ha de ser puesta a prueba se refiere a objetos ideales (números,
funciones, figuras, fórmulas lógicas, suposiciones filosóficas, etc.), su verificación consistirá
en la prueba de su coherencia —o incoherencia— con enunciados (postulados, definiciones,
etc.) previamente aceptados. En este caso, la confirmación puede ser una demostración
definitiva. En cambio, si el enunciado en cuestión se refiere (de manera significativa) a la
naturaleza o a la sociedad, puede ocurrir, o bien que podamos averiguar su valor de verdad
con la sola ayuda de la razón, o que debamos recurrir, además a la experiencia.

PROCESO HIPOTÉTICO DEDUCTIVO (MÉTODO CIENTÍFICO)
OBSERVACION
PREGUNTA
DE INVESTIGACION
HIPOTESIS
¿Qué efecto tiene la
enseñanza personalizada
en el rendimiento
académico de X?
1. Mientras la
enseñanza es más
personalizada, mayor
será el rendimiento
académico de X
La enseñanza
personalizada parece
incrementar rendimiento
académico de X
TEORÍA
La enseñanza
personalizada incrementa
rendimiento académico de
los estudiantes
X puede ser estudiantes de una IE, Universidad, específica

PREDICCIÓN
Y SU PRUEBA
Si se masifica el número de alumnos
por profesor, el rendimiento
académico de X disminuirá
EXPERMENTACION
La sección control tiene 25 alumnos
por profesor. La sección
experimental tiene 10 por profesor
RESULTADOS
El rendimiento de la sección
control es más bajo que el de la
sección experimental
La enseñanza personalizada si
incrementa el rendimiento de
los alumnos de X.
B. CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
ACTIVIDAD N° 01: en tándem, establezca un proceso que siga el modelo hipotético
deductivo en la generación de conocimiento.
TEORÍA
OBSERVACIÓN
PROBLEMA
HIPÓTESIS

ACTIVIDAD N° 02: En grupos de 6 u 8 (de preferencia de una misma carrera o afines) debe
generar el proceso de obtención de conocimiento según el modelo hipotético deductivo.
PREDICCIÓN Y
PRUEBA
EXPERIMENTA
CIÓN
RESULTADOS
TEORÍA
OBSERVACIÓN
PROBLEMA

INSTRUCCIÓN: El siguiente es un ejemplo del método científico. Usted debe ordenarlo
secuencialmente. Coloque números.
"LA ENFERMEDAD DE UN SIMIO"1
( ) Luego se hace la pregunta, ¿que origina el problema?
( ) Primero es la observación, el simio vomita y tiene diarrea.
( ) Finalmente la conclusión, el experimento comprobó que la segunda hipótesis fue la correcta, el maní
causó el problema intestinal y no la supuesta infección.
( ) Primera hipótesis, una infección intestinal.
( ) Después de la aplicación sigue la verificación la casa consiste en revisar si funcionó o no la cura. Si la
cura no funcionó, no significa que no haya valido de nada, todos los movimientos anteriores. Entonces
se repiten los pasos anteriores pero buscando otra causa al problema tal vez un fallo u omisión en el
EVALUACIÓN
HIPÓTESIS
PREDICCIÓN Y
PRUEBA
EXPERIMENTA
CIÓN
RESULTADOS

diagnóstico. Ahora se tiene que hacer una nueva hipótesis pero teniendo en cuenta que la hipótesis
anterior fue incorrecta ya que la cura especifica no mejoró al simio.
( ) Si la teoría es correcta y la cura será un antibiótico.
( ) Luego viene el experimento, el cual consiste en encontrar el antibiótico correcto y aplicárselo al simio.
( ) Entonces se plantea una nueva hipótesis, basándose en las nuevas observaciones. El simio es alérgico a
algún alimento.
( ) El experimento consiste ahora en encontrar que produce la alergia y en quitar o tratar al alergeno.
( ) Ahora nuevamente a verificar, se encontró que el simio era alérgico al maní ya que al quitar
alternativamente un componente en su dieta, el que dio resultado fue el maní.
( ) Entonces la predicción es que quitando el alimento toxico o aplicándole un tratamiento contra su
alergia el animalito mejorará.
INSTRUCCIÓN:
1.Elaboran grupalmente la estructura del método científico usando un ejemplo de caso
cotidiano, no necesariamente académico.
2.El trabajo debe ser colgado en aula virtual.
3.Indaga sobre los tipos de investigación.
(1)Tomado de http://www.ejemplode.com/13-ciencia/1942-ejemplo_de_metodo_cientifico_en_la_vida_cotidiana.html (martes 21 de agosto de
2012)
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