4. SOY UN SER SOCIABLE
POR NATURALEZA
Paula Andrea González Garzón
Graciela Flor Bravo
Daicy Garces
Flor Niño
Ana perez
Maria Helena Gomez
Institución Educativa Isaías Gamboa
Sede José Celestino Mutis
2015
6. Nuestro proyecto soy un ser sociable por naturaleza ti
ene un eje articulador donde el trabajo cooperativo/ c
olaborativo es un ejemplo para alcanzar un entorno de
sana convivencia convirtiéndose en el recurso para cono
cer, crecer y desarrollar competencias ciudadanas.
Ser un Semillero en formación ciudadana
Utilizando las diferentes actividades rectoras: juego,
literatura, Exploración del entorno y el arte para el de
sarrollo de la propuesta, sin olvidarnos de las tic.
7. Aporte de esta competencias a la comunidad
Crear espacios donde la comunidad educativa reconozca la importancia de las normas y
los valores en la relación de los seres humanos como parte fundamental en el desarroll
o integral, a través las diferente puertas de abordaje.
sembrar en nuestros niños y niñas esa semillita que lo impulsara a la construcción con s
us acciones de un ciudadano que ayude a transformar nuestra sociedad en el ejercicio de
los derechos humanos
Lograr que los niños y niñas reflexionen sobre como su comportamiento y como le per
mite disfrutar o no de cada espacio en sana convivencia como un ser sociable.
8. contribuir en el fortalecimiento de habilidades para mediar llegando a acuerdos
y pactos de convivencia, resolviendo conflictos y manteniendo los modales
adecuados en cada situación
- Participar en su contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la
construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas mante
niendo los buenos modales en las diferentes situaciones.
LA FAMILIA COMO PRIMER AGENTE FORMADOR
9. - Crear ambientes virtuales de aprendizaje para que los niños y niñas de t
ransición se motiven con sus familias a investigar, explorar y conocer.
- Desarrollar procesos de aprendizaje hacia una cultura ciudadana y de re
speto por los derechos humanos.
-Reconocer e interiorizar la importancia de valores básicos de la convivenci
a ciudadana como la solidaridad, el cuidado, el buen trato y el respeto p
or mí mismo y por los demás, practicándolos en su contexto cercano (ho
gar, salón de clase, recreo, etc.)
- Descubrir los factores que influyen en la convivencia escolar de manera
positiva o negativa.
OBJETIVOS
10. Aprovechar esas habilidades de nuestros niños para que sean capaces de autorregularce, pr
oponer, actuar y fomentar el respeto por los derechos humanos buscando soluciones a las d
iferentes situaciones que se presentan en la escuela u otros entornos de manera asertiva.
Potenciar habilidades siglo XXI en nuestros niños y niñas como son
Pensamiento crítico y resolución de problemas , Iniciativa y
autonomía ,Comunicación y colaboración , Liderazgo y
responsabilidad .
Participar en su contexto cercano (con mi familia y compañeros), en la construcción de acuerdos
básicos sobre normas para el logro de metas manteniendo los buenos modales en las diferentes s
ituaciones.
11. PREGUNTAS ORIENTADORAS
Esencial ¿Mi comportamiento permite disfrutar o no de cada espacio en sana
convivencia?
Unidad ¿En qué me beneficia tener buenos modales y cumplir con las normas?
¿Qué debemos hacer para lograr una sana convivencia en nuestra escuela?
Que comportamientos cambiarias para fortalecer la convivencia en tu entorno
escolar?
Como influye el paso del tiempo en mi edad en las relaciones de convivencia con los
demás?
Contenido Que son las normas y las acciones reparatorias o sanciones?
Cumplo con las normas de convivencia establecidas en la escuela para lograr una
sana convivencia?
Que son los modales?
Que es la convivencia?
Cuales factores influyen en la convivencia escolar?
Como influyen en mi relación de convivencia las emociones y sentimientos?
Como se manejan los conflictos en tu escuela?
Que aportes puede hacer para fortalecer la convivencia escolar?
12. METODOLOGIA
Enfoque constructivista colaborativo, con momentos magistrales, con herramientas y recursos digitales, trabajo en equi
po, aplicando estrategias y las actividades planeadas en cada una de las áreas involucradas en el proyecto. Permitiendo
que las niñas y niños participen en el contexto viviendo diferentes experiencias.
.
Trabajo colaborativo
El aprendizaje colaborativo se centra en la interacción y aporte de cada uno de los estudiantes que hacen parte de un eq
uipo de trabajo, de modo que lo que busca es que se genere la influencia recíproca entre los integrantes de un equipo y
una interdependencia positiva que no implique competencia.
Rincones de juego
Los rincones son una de las estrategias más generalizadas de la educación en la primera infancia, ya que permite la activ
idad libre y autónoma de los niños autorregulándose a través de acuerdos creados en el grupo.
Con un enfoque pedagógico de aprender a aprender donde los niños y las niñas sea autónomos y autorreguladores de s
us acciones y comportamientos.
13. TEMAS
Modulo 1 .
Presentacion.
súbete al tren de crio-yo – Preescolar.
Modulo 2
-- Emociones y sentimientos
- Las normas y las acciones reparatorias
. Los buenos modales no pasan de moda.
Modulo3.
- Cuentos y canciones para formar en valores.
- Videos para reflexionar en familia.
- Modulo 4
- Lecturas para los padres de familia.
Modulo 5
- Evaluación
14. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participen en la elaboración de acuerdos en grupo y los cumplan.
Se ubiquen en cada una de las actividades del plan del día, siguiendo las consignas dadas.
Se relacionen fácilmente con pares y adultos de su entorno
Se dispongan con entusiasmo a realizar las actividades propuestas por la maestra.
Participen en la elaboración de sanciones o acciones reparatorias en el grupo.
Asuman con tranquilidad una sanción acción reparatoria.
15. Trabaje de manera colaborativa / cooperativa
Participen en juegos de reglas cumpliendo los acuerdos establecidos.
Solucionen situaciones de conflicto a través de la palabra, si no lo logran que busquen a un
adulto para que lo ayude.
16. NORMAS LUNES MARTES MIERCOL
ES
JUEVES VIERNES.
saludo
Participo y pido la
palabra.
Comparto y pido pe
rmiso.
Trabajo en equipo.
Respeto cada mome
nto .
17. 1- Participa en la elaboración de acu
erdos en el grupo y los reconoce, se co
mpromete, cumple con ellos y reclam
a cuando alguno de sus compañeros n
o los cumple.
( )
Sabe que se han elaborado acuerdos e
n el grupo y los reconoce, en ocasion
es necesita que el adulto o compañero
s se los recuerden por que los olvida.
( )
Al momento de establecer acuerdos e
n grupo se distrae con facilidad, no lo
s reconoce y los incumple en sus activ
idades cotidianas.
( )
Se ubica con tranquilidad en cada una
de las actividades propuestas durante
la jornada escolar como: saludo, juego
libre, restaurante, lonchera, tarea ped
agógica…respetando los acuerdos par
a cada momento.
( )
Requiere del apoyo del adulto para ub
icarse con tranquilidad en cada una d
e las actividades propuestas durante l
a jornada escolar como: saludo, juego
libre, restaurante, lonchera, tarea ped
agógica
( )
Casi siempre se desubica con facilidad
en las actividades propuestas durante
la jornada escolar como: saludo, juego
libre, restaurante, lonchera, tarea ped
agógica…
( )
Cumple los acuerdos establecidos en
grupo e identifica las consecuencias d
e incumplirlos, por eso se abstiene de
realizar acciones que vayan en contra
de las normas establecidas.
( )
Incumple los acuerdos establecidos e
n grupo y al momento de asumir la sa
nción, creada de manera anticipada, l
o hace con tranquilidad desde que ini
cia hasta que termina.
( )
No cumple los acuerdos establecidos
en grupo y al momento de asumir una
sanción creada de manera anticipada,
se niega, llora o hace pataleta.
( )
RUBRICA
