Preparatoria Estatal No. 8 Integradora

PreparatoriaEstatal No.8 “CarlosCastilloPeraza”
BLOQUE 3
ACTIVIDAD INTEGRADORA
INFORMÁTICA II
 David Alejandro Gutiérrez Díaz:
http://oyeperoquezukulento.blogspot.mx … davidinyourass@gmail.com
 Karla Andrea Jiménez Alcocer:
http://ttareasandreajimenezz.blogspot.mx … sarahuatita1999@gmail.com
 Laura Vanessa Jiménez Juárez:
http://lhjj.blogspot.mx … laurajimenez899@gmail.com
 Karen Aremi Zapata Escalante:
http://karenzeinfo2se.blogspot.mx … karenze99@gmail.comkarenze99@gmail.com
Mtra. María del Rosario Raygoza Velázquez
08.06.15

Integradora Tercer Parcial Equipo STRFKR
1
Contenido
Introducción.......................................................................................................................................3
Matemáticas II....................................................................................................................................4
TRIANGULOS SEMEJANTES.................................................................................................................. 4
Actividad De Aprendizaje.................................................................................................................. 10
Reflexión.......................................................................................................................................... 11
Química II ........................................................................................................................................ 12
Hidrocarburos con enlaces dobles, olefinas o alquenos ..................................................................... 12
Polaridad......................................................................................................................................... 14
Acidez.............................................................................................................................................. 15
Reacciones....................................................................................................................................... 16
Nomenclatura según la IUPAC ........................................................................................................... 18
Reflexión.......................................................................................................................................... 20
Etimologías griegas........................................................................................................................... 21
El alfabeto griego............................................................................................................................. 21
Adaptación al Fenicio....................................................................................................................... 22
Las vocales....................................................................................................................................... 23
Diptongos........................................................................................................................................ 23
Signos ortográficos y de acentuación................................................................................................ 25
Clasificación de las palabras por su acento........................................................................................ 26
Prefijos Griegos............................................................................................................................ 27
Reflexión.......................................................................................................................................... 31
Taller de Lectura y Redacción II......................................................................................................... 32
Textos persuasivos........................................................................................................................... 32
Características externas .................................................................................................................... 33
La combinación tanto la imagen como del texto, ofrece información ya que son las imágenes
precisamente las que refuerzan el mecanismo de persuasión propia de este tipo de textos...... 37
La estructura de un anuncio publicitario se basa en tres momentos:........................................... 37
Presentación de la oferta ............................................................................................................... 37
Ofrecimiento del producto o servicio ............................................................................................. 37
Explicación de la oferta................................................................................................................. 37

2
Estos tres momentos se identifican a partir de la combinación de las características internas y
externas con el objetivo de crear estrategias que persuadan al receptor. ................................... 37
Actividad de aprendizaje .................................................................................................................. 38
Identifica las características internas y externas presentes en su contenido............................... 38
Reflexión.......................................................................................................................................... 39
Inglés Básico.................................................................................................................................... 40
Conectores comparativos ................................................................................................................. 40
Reflexión.......................................................................................................................................... 46
METODOLOGÍA................................................................................................................................ 47
ELABORACIÓN DE ATEPROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DE VIZMANOS, BERNAL ET AL. (2009)................ 47
INTRODUCCIÓN................................................................................................................................ 47
Título del proyecto........................................................................................................................... 48
Objeto de estudio............................................................................................................................. 48
Justificación.................................................................................................................................... 51
Actividad de Aprendizaje.................................................................................................................. 53
Reflexión.......................................................................................................................................... 54
Historia de Mesoamérica y Nueva España......................................................................................... 55
Principales culturas mesoamericanas................................................................................................ 55
Olmeca........................................................................................................................................... 55
Mayas.............................................................................................................................................. 57
Teotihuacanos.................................................................................................................................. 58
Zapotecas ........................................................................................................................................ 59
Mixtecos.......................................................................................................................................... 61
Reflexión.......................................................................................................................................... 64
Conclusiones finales ...................................................................................................................... 65
Tabla de imágenes............................................................................................................................ 66
Tabla de Tablas................................................................................................................................. 66
Tabla de Gráficas.............................................................................................................................. 67

3
Introducción
En este proyecto usamos Word avanzado que s un programa de
procesamiento de palabras, por lo que su principal función es la de permitir crear
documentos escritos, así como permite poder realizar modificaciones a textos ya
escritos, gracias a un sinnúmero de herramientas, con las que se pueden editar
los textos que se escriben, permitiendo además utilizar varios tipos de fuentes
(letras), y variar el tamaño, estilo y color de la letra, pudiendo poner textos en
cursiva, negritas y subrayados.
A continuación presentamos algunos temas que vimos a lo largo de este
ciclo escolar, lo que aprendimos del tema, una breve explicación y una actividad
por materia.

4
x y
h H
Matemáticas II
TRIANGULOS SEMEJANTES
La semejanza1, y en especial la de los triángulos, tienen una gran importancia y
numerosas aplicaciones en problemas reales. Gracias a la semejanza de triángulos
pueden calcularse distancias desconocidas y puntos inaccesibles con la ayuda de
medidas conocidas o fáciles de calcular. Con este auxiliar podremos realizar:
 Cálculos de la altura de un objeto vertical a partir de su sombra
 Cálculos de la altura de un objeto vertical con un espejo
 Determinar las dimensiones de un objeto semejante a otro
Los siguientes dibujos ilustran diversas maneras, utilizadas habitualmente
por los guías y exploradores, para estimar alturas y distancias, recurriendo a la
semejanza de triángulos.
En la figura de abajo es necesario que la persona pueda observar el
extremo superior del árbol reflejado en el espejo.
Imágen 1 Ejemplo de escala
En la siguiente figura, la persona con el brazo estirado utiliza e dedo pulgar para
ubicar 2 puntos sobre el edificio, mirando primero con un ojo y después con el otro.
1 Relación de igualdad.

5
B
D
C
E
A
12 cm6 cm
8 cm
Para estimar la distancia entre ambos puntos, multiplico por 10 para obtener una
estimación de la distancia que los separa del edificio.
Imágen 2 Ejemplo de escala
Ejemplo 1
En la figura, el segmento DE es paralelo a AB.
a) Justifica que el triángulo ABC es semejante al triangulo EDC
b) Calcula los segmentos DE y DC
Solución:
a) El triángulo ABC y EDC son semejantes, ya que tienen el Angulo C
en común; además como el segmento DE es paralelo a AB, entonces los ángulos
ABC y EDC son correspondientes entre las paralelas y por lo tanto, congruentes. Es
así que se cumple el criterio “ángulos iguales” de la semejanza en triángulos.
Imágen 3 Ejemplo de triángulo semejante

6
EC
AC
= ED
AB
12
18
=
ED
8
EC
AC
=
DC
BC
12
18
= DC
DC + 4
b) Para calcular los segmentos DE y DC, debemos considerar que los
triángulos ABC es semejante a EDC, por lo que tenemos que sus lados son
proporcionales, cumpliendo una razón de semejanza, de tal manera que:
Sustituyendo los valores de los segmentos obtenemos:
Despejando, ED = DE = 5.33.
Ahora hallemos DC:
Sustituyendo los valores de los segmentos obtenemos:
Que al desarrollar y despejar 12DC + 4(12) = 18DC, 6DC = 48, donde DC = 8

7
C
B
A
24º
5 cm
A` C`10 cm
5 cm
B
`
6.25
cm 125 º
Q
P
O
M
N
10.6 cm
6 cm
8 cm
7.95 cm
Ejemplo 2
En la figura, MN // QP,
a) ¿Son semejantes los triángulos?
Solución:
a) Son semejantes porque tienen un par de ángulos iguales, ya que
son opuestos por el vértice, y además los segmentos2 MO y OP, así como NO y
OQ son proporcionales, pues OQ sobre NO es igual a 6cm sobre 8cm que es
igual a 0.75 y OP sobre OM es igual a 7.95 cm sobre 10.6 cm que es igual a 0.75
por lo que cumplen la misma razón de semejanza OQ sobre NO es igual a OP
sobre OM, por lo tanto los triángulos son semejantes al cumplir el criterio de
semejanza “un ángulo y los lados que los forman son proporcionales”.
(Patricia, 2015) Ejemplo 3
¿Puedes hallar los ángulos que faltan en cada triangulo?
4 cm
8 cm
Imágen 4 Ejemplo de
triángulos semejantes
Imágen 5 Ejemplo de triángulos semejantes

8
AB
A`B`
=
5 cm
6.25 cm
= 0.8, BC
B`C`
= 4 cm
5 cm
= 0.8
Solución:
Existen varias maneras para hallar los ángulos, una de ellas es analizar si los
triángulos son semejantes. Veamos so los lados homólogos son proporcionales:
Tienen la misma razón de semejanza, por lo tanto, el triángulo ABC es
semejante al A`B`C`, ya que cumple el criterio de semejanza de los tres lados
proporcionales, en consecuencia los ángulos son congruentes, de modo que el ángulo
A = A` = 24º, ángulo B = B` = 125º, donde 24º + 125º + ángulo C = 180 º (suma de los
ángulos internos de un triángulos), despejando el ángulo C = 31º.
Ejemplo 4
Sabiendo que Luisa tiene una altura de 1.62 m, halla la altura del poste de luz,
si ella se ubica a 1 m de distancia y proyecta una sombra de 1.5 m.
Solución:
Ya que Luisa se situó de manera paralela al poste, se formó un triángulo
semejante, por lo tanto, sabiendo que las partes homologas de triángulos semejantes
son proporcionales, y considerando a X como la altura, entonces X sobre 1.62 es igual
a 2.50 sobre 1.5 despejando X= 2.7 m.
(Patricia, 2015)

9
1 m 1.5 mImagen 1 Triángulos en Escala

10
10
5
8
AA (Angulo, Angulo)
84
4
Actividad De Aprendizaje
En las siguientes figuras se presenta 6 pares de triángulos. En cada caso indica
si los triángulos son semejantes. Si lo son, nombra el criterio en que esto se base.
LLL (Lado, Lado,
Lado)
80º
40 º
LAL (Lado, Angulo, Lado)
Imagen 2 Triángulo a Escala

11
Reflexión
En el tema de los triángulos explican de manera breve pero concisa, donde
nosotros podemos alcanzar un nivel de estudio que nos llevara al éxito en el futuro.
Lo elegimos porque nos pareció importante el mostrar lo mucho que importa
saberlo, que nos puede ayudar a facilitarnos un trabajo con el simple hecho de saber
cómo aplicarlo, aunque tal vez no lo vayamos a utilizar en este momento algún día lo
hará cuando tengamos algún problema.
Muchos piensan que este tema no es tan relevante para a vida cotidiana,
muchos dicen que los triángulos solo servirán para medir cosas o simple mente para
nada… Las personas especializadas en el área de la geometría piensan diferente,
afirman que es igual que la química, ósea, la geometría está en todas partes, está en la
ropa, en los programas de televisión, en todo hay figuras que nos llevan siguiendo
desde la creación del universo. Abarca las cosas importantes de la vida, no solo nos
enseña las figuras, también enseñan los ángulos, características de los triángulos,
ejemplos de esas características; Nos apoyan al estudio utilizando referencias
bibliográficas y referencias de internet y muchos otros lados más.
Este tema me ayudo a poder reconocer los ángulos, las medidas de triángulos,
sus características, me ayudo a abrir más el panorama que tenía sobre este tema.
A lo mejor este tema nos sirva para futuro, como por ejemplo, si queremos ser
ingenieros matemáticos, debemos de saber todo sobre las figuras, incluyendo al
triángulo, cuadrados, rectángulos, círculos, etc…

12
CH2 = CH – CH2 - CH3 Polietilenos
CH3 – CH = CH – CH – CH – CH3
CH3
CH3
Química II
Hidrocarburos con enlaces dobles, olefinas o alquenos
Son hidrocarburos que presentan uno o más enlaces dobles, también llamados
instauraciones, entre los átomos de carbono. Para compuestos con solo un enlace
doble la formula general es CNH2N.
Ejemplo
Nomenclatura de alquenos con solo un enlace doble
Para nombrar los alquenos, la IUPAC dicta las siguientes normas:
 Se elige la cadena más larga que contiene al enlace doble y se
sustituye la terminación ano por eno
 Se numera la cadena a partir del extremo más próximo al enlace
doble. El localizador de este debe ser el menor de los dos números que
corresponden a los átomos de carbono unidos por el enlace doble.
 La posición del enlace doble o instauración se indica mediante el
localizador correspondiente que se coloca delante del nombre.
 Si hay radicales, se toma como cadena principal la cadena más
larga que contiene el enlace doble. La numeración se realiza de modo tal que al
átomo de carbono con el enlace doble le corresponda el localizador más bajo
posible. Los radicales se nombran como en los alcanos.
Ejemplos
1) 4,5-dimetil-2-hexeno

13
CH3
CH2 – CH3
CH3 – CH = CH – CH – CH – C – CH3
CH3 CH3
CH3
CH3
2)
3)
 Cuando un hidrocarburo contiene más de un enlace doble, se utilizan para
nombrarlo las terminaciones: -adieno, -atrieno, etc., en lugar de la
terminación eno. Se numera la cadena asignado a los carbonos con el
enlace doble los localizadores más bajos que se pueda.
Ejemplo
 Si el compuesto contiene radicales, estos se nombran como en los
alcanos, eligiendo como cadena principal del hidrocarburo la que contenga el mayor
número de enlaces dobles, aunque no sea la más larga.
CH3 – CH = C – CH – CH3 3,4-dimetil-2-hexeno
CH2
4-etil-5,6,6-trimetil-2-hepteno
CH3 – CH = CH – CH = CH – CH2 – CH3 2,4-heptadieno
Imagen 5 Hidrocarburo con dobles enlaces

14
CH3 CH2 – CH3
Ejemplo
La presencia del doble enlace modifica ligeramente las propiedades físicas de
los alquenos frente a los alcanos. De ellas, la temperatura de ebullición es la que
menos se modifica. La presencia del doble enlace se nota más en aspectos como la
polaridad y la acidez.
Polaridad
Dependiendo de la estructura, puede aparecer un momento
dipolar débil. El enlace alquilo-alquenilo está polarizado en la dirección del
átomo con orbital sp2
, ya que la componente s de un orbital sp2
es mayor que
en un sp3
(esto podría interpretarse como la proporción de s a p en la
molécula, siendo 1:2 en sp2
y 1:3 en sp3
, aunque dicha idea es simplemente
intuitiva). Esto es debido a que los electrones situados en orbitales híbridos
con mayor componente s están más ligados al núcleo que los p, por tanto el
orbitalsp2
es ligeramente atrayente de electrones y aparece una polarización
neta hacia él. Una vez que tenemos polaridad en el enlace neta, la geometría
de la molécula debe permitir que aparezca un momento dipolar neto en la
CH3 – CH = C = C – C = CH2

15
molécula, como se aprecia en la
figura.
Imagen 10 Enlaces Alquilo-Alquenilo
'La primera molécula' es cis y tenemos un momento dipolar neto, pero la
segunda trans, pese a tener dos enlaces ligeramente polarizados el momento dipolar
neto es nulo al anularse ambos momentos dipolares.
Acidez
El carbono alquenílico tiene mayor acidez frente a los alcanos, debido también
a la polaridad del enlace. Así, el etano (alcano) tiene un pKa de 50 (o un Ka de 10-50)
frente al pKa= 44 del eteno. Este hecho se explica fácilmente considerando que, al
desprenderse un protón de la molécula, queda una carga negativa remanente que en el
caso del eteno se deslocaliza más fácilmente en el enlace π y σ que en el enlace σ
simple que existe en un alcano. De todas formas, su acidez es menor que la de
los alcoholes o los ácidos carboxílicos.

16
Reacciones
Los alquenos son más reactivos que los alcanos. Sus reacciones características
son las de adición de otras moléculas, como haluros de hidrógeno, hidrógeno y
halógenos. También sufren reacciones de polimerización, muy importantes
industrialmente.
1. Hidrohalogenación: se refiere a la reacción con haluros de
hidrógeno formando alcanos halogenados del modo CH3-CH2=CH2 + HX →
CH3CHXCH3. Por ejemplo, halogenación con
el ácido HBr:
Imagen 11 Alquenos
Estas reacciones deben seguir la Regla de Markovnikoff de enlaces dobles.

17
1. Hidrogenación: se refiere a la
hidrogenación catalítica (usando Pt, Pd, o Ni) formando alcanos del modo
CH2=CH2 + H2 → CH3CH3.
2. Halogenación: se refiere a la reacción con halógenos
(representados por la X) del modo CH2=CH2 + X2 → XCH2CH2X. Por ejemplo,
halogenación con bromo:
Imagen 12 Alquenos

18
Nomenclatura según la IUPAC
1. Nombrar al hidrocarburo principal: Se ha de encontrar la cadena
carbonada más larga que contenga el enlace doble, no necesariamente la de mayor
tamaño, colocando los localizadores que tengan el menor número en los enlaces
dobles, numerando los átomos de carbono en la cadena comenzando en el extremo
más cercano al enlace doble. NOTA: Si al enumerar de izquierda a derecha como de
derecha a izquierda, los localizadores de las instauraciones son iguales, se busca que
los dobles enlaces tenga menor posición o localizador más bajo.
2. Si la cadena principal tiene sustituyentes iguales en el mismo átomo de
carbono separando por comas los números localizadores que se repiten en el átomo,
estos se separan por un guion de los prefijos: di, tri, tetra, etc. Respectivamente al
número de veces que se repita el sustituyente.
3. Los sustituyentes se escriben de acuerdo al orden alfabético con su
respectivo localizador.
4. Si en la cadena principal existen varios sustituyentes ramificados iguales se
coloca el número localizador en la cadena principal separando por un guion, y se
escribe el prefijo correspondiente al número de veces que se repita con los prefijos: bis,
tris, tetraquis, pentaquis, etc. Seguido de un paréntesis dentro de cual se nombra al
sustituyente complejo con la terminación -IL
5. Realizado todo lo anterior con relación a los sustituyentes, se coloca el
número de localizador del doble enlace en la cadena principal separada de un guion,
seguido del nombre de acuerdo al número de átomos de carbono reemplazando la
terminación -ano por el sufijo -eno.
6. Si se presentan más de un enlace doble, se nombra indicando la posición de
cada uno de los dobles enlaces con su respectivo número localizador, se escribe la raíz
del nombre del alquenos del cual proviene, seguido de un prefijo de cantidad: di, tri,
tetra, etc. y utilizando el sufijo -eno. Ej:-dieno, -trieno y así sucesivamente. (Ángel,
2015)

19
De manera individual, realiza la siguiente actividad nombrando o desarrollando
la fórmula de los alcanos que se solicitan.
Actividad De
Aprendizaje
Imagen 13 Actividad de Aprendizaje

20
Reflexión
La química es y siempre estará en todo el mundo, está en todo, desde la
creación del mundo hasta dentro de unos 1000 años más; este tema lo escogí ya que
es uno de los más básicos, si se podría decir así, para la creación o las reacciones que
causa las cosas con olores de perfumes u olores desagradables, en el tema
aprendemos los nombres de los compuestos con doble enlace, aprendemos a como
nombrarlos, aprendemos la figura que se forma con esos nombres, etc…
Mucho de las cosas llevan de estas configuraciones son indispensables en la
vida porque sin ellas no sabríamos las cosas que son buenas para la salud, las cosa
que son malas, ya que muchas de esas cosas nos damos cuenta de lo buenas o malas
que son por su olor peculiar o hasta por los mismos sabores que se forman con los
ácidos que también los forman estos compuestos.
Me ha fascinado el que la química se encuentre en cada lugar donde
volteemos, así como ya he estudiado este tema puedo voltear hacia algún objeto y ya
sé cómo se creó, cual fue el proceso que se llevó a cabo para crearlo, o mejor aún ya
sé que reacción habrá cuan mezcle dos sustancias distintas y puedo tener más cuidado
cuando los utilice.
En resumen, este tema me gusto porque abarca mucho de lo que se usa física
y químicamente en la vida, aparte que es bastante interesante y un poco confuso a la
vez, pero eso confuso es como un reto que habría que desbloquear en el futuro,
aunque no estudiemos una carrera de química como por ejemplo ingeniero químico o
químico industrial, etc., podemos retener esta información porque nunca se sabe, en el
futuro, cuando lo volveremos a desarrollar o aplicar en nuestra vida.

21
Imagen 14 Alfabeto Griego
Etimologíasgriegas
El alfabeto griego
Alfabeto es una palabra de
origen griego que deriva su nombre de las
primeras letras del alfabeto griego: alpha y
beta. El alfabeto más antiguo que se
conoce surgió en la zona de las actuales
Siria y Palestina, entre los años 1700 y 1500 a.
C.: se le denomina semítico o septentrional, está
formado a partir de la combinación de signos de la escritura cuneiforme-sistema de
escritura empleado en Mesopotamia y en la que los caracteres tenían forma de cuñas o
clavos- y jeroglífica (sobre todo egipcia), en la que los signos no representan el sonido
de las palabras, sino su significado; contaba con 22 signos, todos ellos consonantes.
Los griegos, entre los años 1000 y 900 a. C., adoptaron este alfabeto
semítico, en su variante fenicia. Fueron los rodios quienes lo utilizaron por primera vez
cerca del año 900 a. C. Al adaptarlo, los griegos añadieron a los 22 signos otros dos y
utilizaron algunos de los signos para las vocales, creando una escritura alfabética en
vez de un silabario (que era lo que realmente tenían los fenicios).
El alfabeto anterior es jónico, de Mileto, que Atenas adopto en el año 403
a. C. Los nombres de las letras son los semíticos originales, sin apenas modificaciones.
El alfabeto griego consta de las siguientes 24 letras:

22
Tabla 1 Letras griegas
Lambda Λ λ L
Mi Μ μ M
Ni Ν ν N
Xi Ξ ξ X
Omicron Ο ο O breve
Pi Π π P
Rho Ρ ρ R
Sigma Σ σ S
Tau Τ τ T
Ipsilon Υ υ U francesa
Adaptación al Fenicio
Se cree que el alfabeto griego deriva de una variante del fenicio, introducido en
Grecia por mercaderes de esa nacionalidad. El fenicio, como los alfabetos semíticos
posteriores, no empleaba signos para registrar las vocales; para salvar esta dificultad,
que lo hacía incompleto para la transcripción de la lengua griega, los griegos adaptaron
algunos signos utilizados en fenicio para indicar aspiración para representar las
vocales. Este aporte puede considerarse fundamental; la inmensa mayoría de los
alfabetos que incluyen signos vocálicos se derivan de la aportación original griega.
Además de las vocales, el griego añadió tres letras nuevas al final del alfabeto: fi y ji,
para representar sonidos aspirados que no existían en fenicio, y psi.
Ya en época clásica algunas letras desaparecieron del alfabeto; la digamma,
que adaptaba la wau fenicia, se utilizaba sólo en algunos dialectos occidentales, y
desapareció antes del período clásico; la san, homófona con la sigma, fue desplazada
por ésta última; la qoppa, una adaptación de la qop fenicia cuyo sonido —una explosiva
uvular— no existía en el griego.

23
En la región de Jonia se desarrolló un sistema de numeración en el que cada
letra representaba un número. Las letras que dejaron de usarse en el alfabeto
(digamma, san y qoppa) se conservaron en el sistema de numeración, y para completar
la serie de las centenas se introdujo además la letra sampi. Estas letras se volvieron
obsoletas mucho antes de que se desarrollara la forma minúscula de escritura; las
formas minúsculas de digamma, qoppa, san y sampi son inferencias reconstructivas a
partir de formas manuscritas en su uso para la numeración. Si bien responden a
hipótesis muy robustas sobre el uso de la grafía, están sólo parcialmente basadas en el
uso histórico; para el valor numérico de digamma (6) era mucho más común escribir la
combinación στ o la forma ligada Ϛ
Lasvocales
En griego las vocales son siete (α, ε, η, ι υ, ο, ω) y pueden
clasificarse de acuerdo a su cantidad o cualidad
Diptongos
Los diptongos se forman la unión de una vocal áspera con una suave. De las
dos de un diptongo, la primera se llama prepositiva y la segunda pospositiva.
Se dividen en propios e impropios. Los diptongos propios son ocho: αι, ει,
οι, υι, αυ, ευ, ου, ηυ. De ellos, los cuatro primeros llevan como vocal propositiva la ι; los
otros cuatro, la υ. Se denominan propios porque solo entonces se oyen dos sonidos en
uno solo. La υ precedida de vocal fuerte se pronuncia u.

24
Los diptongos impropios son tres: α, η, ω. Están formados por la α, la η y
la ω, cuando se juntan con la ι. En tales diptongos, por la demasiada intensidad del
primer elemento y la mínima del segundo, se percibe un solo sonido, el de la vocal
áspera: La vocal i queda absorbida por la áspera precedente, se escribe debajo (iota
suscrita) y no se pronuncia, en caso de minúscula; en caso de mayúscula se escriben a
un lado (iota adscrita) y tampoco se pronuncia la i
Tabla 2 Tabla de Diptongos
Se
pronuncia
Ejemplo
Se
pronuncia
Ejemplo
αι E Αινομενον α A Πρα, ος
αυ
Av ante
vocal
Αυονη η E Τηναυτη
αυ
Au ante
consonante
Θεσαυρος ω O, oe ωδν
ει I Εικοσι
ευ
Ev ante
vocal
Ευαγγελιον
ευ
Eu ante
vocal
Ευριπιδης
οι E Κοινος
ου U Δουλος
Propios Impropios

25
Signos ortográficos y de acentuación
Espíritu áspero (´). Corresponde a una h aspirada, denota que la vocal inicial
debe pronunciarse on cierta aspiración y las palabras que llevan este signo se traducen
con “h” al español.
Ήμερα = día (hemerologìa) ίστορια = historia
Espíritu suave (`). Denota que al pronunciar la palabra la vocal inicial debe
pronunciarse sin aspiración, no se traduce al español.
‘ανερ = varón άκαδημια = academia
Los espíritus se utilizan siempre en vocal inicial. Si es minúscula se escribe
sobre ella; si es mayúscula se coloca delante en la parte superior. En los diptongos el
espíritu se coloca sobre la segunda vocal.
La υ inicial de palabra y la ι del diptongo inicial υι lleva siempre espíritu
áspero.

26
Entre las consonantes, la ρ inicial es la única que lleva espíritu y siempre
es áspero.
Acento agudo (´). Indica una elevación del tono del timbre. Puede ir en
una de las tres últimas silabas (no ira en la antepenúltima si la última es larga)
Acento grave (`). Indica un tono más bajo, la supresión del acento agudo. Solo
puede ir en la última silaba, siempre que anteceda a una palabra y no a una enclítica o
signo de puntuación.
Acento circunflejo (). Señala el tiempo prolongado con que debe
pronunciarse la vocal sobre la cual halla. Puede recaer solo en vocal larga o diptongo
de las dos últimas silabas.
Cuando el espíritu y el acento coinciden en una misma vocal, el primero
se escribe antes del acento, y si este fuera circunflejo se escribe debajo. Cuando la lera
inicial este escrita con mayúscula el espíritu se escribe al costado izquierdo al igual que
el acento.
Clasificación de las palabras por su acento
 Oxítonas (agudas): se acentúan e la última silaba: sofá, baúl
 Paroxítonas (graves): se acentúan en la penúltima silaba
 Proparoxítonas (esdrújulas): se acentúan en la antepenúltima
silaba
Según el acento circunflejo
 Perispomenas: Llevan el acento sobre la última silaba
 Properispomenas: Llevan el acento en la penúltima silaba

27
Prefijos Griegos
Tabla 3 Prefijos Griegos
Prefijo
griego
Significado Algunos términos castellanos
a-, an- α
-,
α
ν-
negación (sin)
apatía, anacoluto, analgesia, aporía, apnea, afonía, áptero,
amorfo
ana-
ἀ
ν
α
-
arriba
(movimiento
de abajo a
arriba),
enteramente,
de nuevo,
contra.
anáfora, anacrónico, anacronismo, anagrama, analogía, anatema,
anatomía, análisis, anacoreta, anadiplosis
anfi-
ἀ
μ
φι
a ambos
lados,
doble
anfibología, anfisbena, anfiteatro, anfipróstilo,
anti-
ἀ
ν
τι
-
opuesto,
contrario
antilogía, Antártica, antipatía, antiséptico, antagonista, antídoto
apo-
ἀ
π
ό-
aparte, fuera,
lejos, con
apócrifo, apócope, apocalipsis, apofonía, apogeo, apostema, apot
egma, apoteosis, aponeurosis, apología
cata-
κ
α
τ
ὰ
sobre, hacia
abajo,
enteramente
catálogo, cataclismo, catacumba, católico, catadióptrico, catalític
o, catarata, catastro,catarro, catabolismo, catástrofe
di- δί dos dípico, diptongo, díptero, dipnea

28
-
dia-
δι
α
-
a través de
diáspora, diabetes, diáfano, diarrea, diámetro,
diacrítico, diafragma, diálogo, dioptría
dis-
δ
υ
ς-
mal, negación disfemismo, disforia, dislalia, disentería
ek-,
eks
ε
κ-
de, desde,
fuera de
eclipse, eczema, ecléctico,
exorcizar, exorcismo, exógeno, exogamia, exótico
endo-
ἐ
ν
δ
ο-
dentro, en el
interior
endógeno, endogamia, endocrinología, endorfina, fonendoscopio
epi-
ἐ
π
ι-
encima, sobre
epiceno, epidemia, epidermis, epigenoma, epilepsia, epinefrina, e
pisodio, epistemología,epitafio, epigrama, episcopal, epílogo,
epicentro
eso
έ
σ
ω
-
adentro esotérico
eu-
ε
ὐ-
bien
eufemismo, eufonía, euritmia, eutanasia, eucalipto, euforia,
Eulogio, Eugenio, Eufemia, Eutiquio, evangelio
hiper-
ὑ
π
ε
ρ
-
sobre, por
encima de
hipertexto, hipérbaton, hiperclorato, hipermercado, hiperónimo
hipo-
ὑ
π
ό-
debajo de, al
pie de
hipocondriaco, hipoteca, hipótesis, hipoclorito, hipogeo, hipónimo,
hipotermia
meta-
μ
ετ
α
-
más allá,
después de,
junto a
metafísica, metáfora, metástasis, metátesis, metaplasmo,
metalenguaje, metabolismo
palin- π
ά
de nuevo palíndromo, palingenesia, palinodia

29
λι
ν-
para-
π
α
ρ
α
-
junto a, de
parte de,
contra
parábola, paradigma, parafernalia, paranoia, parásito, paradoja
peri-
π
ε
ρι
-
alrededor,
acerca de
periplo, período, periscopio, peripecia, peristilo, pericardio, periplo
pro-
π
ρ
ο-
delante, antes proscenio, programa, prólogo, próstilo, próstata, prótesis,
pros-
π
ρ
ὸ
ς-
al lado, cerca
de, hacia
prosélito, prosopopeya, prosopografía y prosodia.
sin-
σ
υ
ν-
con,
juntamente, a
la vez
sinfonía, sinalefa, sincretismo, sinécdoque, simpatía,
sincronía, sinopsis, sintaxis

30
A continuación se te proporciona una lista de palabras. Identifica cada prefijo y
escribe tanto el significado del prefijo como el de la palabra:
Tabla 4 Palabras
Palabra Prefijo y su significado Significado de la palabra
1. Antagonista A, an.- negacion Que actúa de manera contraria y opuesta a otra; especialmente, personaje que se opone a
2. Catedra Kata.- hacia abajo Iglesia principal de una diócesis, generalmente de grandes dimensiones, que es sede de un
3. Diagonal Dia.- atra ves Que en una figura geométrica une un ángulo con otro no inmediato
4. Eutanasia Eu, ev.- bien, bueno Muerte sin dolores, molestias ni sufrimientos físicos.
5. Exodormo Exo.- fuera Fuera de lugar, fuera de contenido
6. Hipotermia Hipo.- debajo, defecto, bajo Disminución de la temperatura del cuerpo por debajo de lo normal.
7. Metafora Meta.- mas alla, entre, tras, en medio Figura retórica de pensamiento por medio de la cual una realidad o concepto se expresan p
8. Paralelo Para.- al lado de, junto a, fuera de Que no puede cruzar ni cortar otra línea u otro plano por más que se prolongue, porque todo
9. Perigono Peri.- alrededor de, cerca de un angulo perigono mide exactamente 360°, es un angulo que se origina cuando un rayo gira
(Camila, 2015)

31
Reflexión
Claro está, las etimologías sirven para las definiciones de palabras sin saber
con exactitud la definición, nos ayuda a tener una amplia fuente de información para
poder viajar a ciertas partes del mundo y no tener mucho problema para la adivinación
de la palabra que quieras descubrir o saber.
Las etimologías no solo te enseñan las definiciones, te enseñan muchas otras
cosas, tales como, los dioses, que es este caso son griegas, nos ensañan lo que es la
historia de dioses griegos, lo que hacían, lo que representaba cada dios para los
antiguos, también nos ienseñan las características de lo que son las raíces griegas que
se nos presentan en nuestros libros, muchísimas otras cosas más.
Este tema es uno de los más básicos y más importantes que se deben de
aprender para todo lo que es a etimologías griegas y es por esa razón que lo
escogimos, además no solo para el logro de descomponer palabras, también la dicción
con la que se hablan, ósea, al aprender el dialecto, o más bien, el alfabeto griego, se
nos abrirán muchas puertas para el futuro porque esta materia, en un futuro, nos servir
de mucho ya que en bastantes partes del mundo, existen palabras de origen griego y
hay personas que no saben porque o como. Aunque también cabe mencionar que no
solo por interés agarramos este tema, también lo hicimos por la abundancia que abarca
este tema para la vida cotidiana y lo que resta de nuestras vidas ya que el griego es
uno de los dialectos que, al parecer, jamás se perderá…
Además de brindarnos los cuidados esenciales en los primeros años de nuestra
vida, es a través de ella que comenzamos a adquirir los distintos Valores y Aprendizajes
con los que nos desenvolveremos en toda nuestra vida, teniendo no solo en cuenta a
los Valores Morales sino también a la introducción en la forma que vemos el mundo y,
lo más importante, el Idioma o Lenguaje que estaremos utilizando a menudo.

32
Taller de Lectura y Redacción II
Textos persuasivos
Los textos persuasivos, como su nombre lo indica, nacen de una intención
persuasiva y la función lingüística predominante es la apelativa. Tanto la intención como
la función lingüística de dichos textos coinciden en afirmar que la persuasión o
apelación se relaciona con la finalidad de convencer a otra persona sobre las ideas que
uno emite o, en su caso, realizar alguna acción que se solicita.
En el caso de las cartas, sean familiares, comerciales o laborales, así como en
las cartas de recomendación, la intención y función apelativa ha estado presente, de
modo que, de forma consciente hemos aplicado el tipo de comunicación que intenta
provocar una acción o respuesta en el interlocutor a través de un acto de persuadir3.
Ahora vamos a centrarnos un poco más en los textos de naturaleza netamente
apelativa a través de la intención comunicativa de la persuasión. La comprensión de
sus características no solo permite mejorar la comunicación como emisores, sino
también como posibles receptores de mensajes apelativos, lo que le permite al emisor
desempeñar un papel activo en la producción de su mensaje al organizarlo de forma
que resulte efectivo a partir del uso de etapas y estrategias particulares que contribuyen
al estructurarlo.
3 3 Conseguir con razones y argumentos que una persona actúe o piense de un modo determinado.

33
imagen 15 ejemplo anuncio
Características externas: La estructura externa de los textos persuasivos se
integra por 3 aspectos:
-Presentación: Esta depende del prototipo textual y del medio por el cual se transmite.
-Organización textual: Alude a la forma en que la información se distribuye en el
espacio. La organización debe ser atractiva, colorida, para lograr interesar al
enunciatario, existen 2 formas de organizar:
Verbal: Enunciados, frases, párrafos, columnas.
Icónica: Imágenes, tablas, graficas.
-Elementos paralingüísticos: Refiere a los elementos no verbales que apoyan el
mensaje, así como a las marcas tipográficas.
Características internas: Los textos persuasivos comparten características
internas, en algunos tipos de texto estos rasgos se acentúan más que en otros.
-Estrategia discursiva de índole argumentativa: El entramado argumentativo procura

34
persuadir al enunciatario, ya sea de forma racional o de manera emocional.
Persuasión racional: Es la presentación de argumentos, es explícita y objetiva, pues se
pretende convencer a los enunciatarios con razonamientos e información que apoye,
confirme y asegure la propuesta o que fundamente la opinión del enunciador.
Persuasión emocional: Se presentan resaltados los enunciados y frases, asimismo se
exaltan aspectos que impacten las emociones, las aspiraciones, ideología, valores y
deseos.
-Recursos lingüísticos 4y marcas discursivas: El léxico, la sintaxis, el uso de auxiliares y
tipografía se emplean en función del propósito comunicativo
Utilización de recursos propios de la retórica: En la producción de textos
persuasivos se recurre a procedimientos y técnicas para hacer que la expresión de
conceptos y afectos deleite, persuadan y conmuevan como la metáfora, el epíteto y la
antítesis.
-Propiedades textuales: En la elaboración de textos persuasivos es necesario prestar
particular atención a las 3 propiedades textuales.
Adecuación: La adecuación es la propiedad textual basada en el cumplimiento de las
normas relacionadas con el emisor, receptor, el tema y la situación, y que afecta a la
constitución de un texto. Se puede decir que respecto a los destinatarios un texto puede
ser apropiado o inapropiado, en relación con el tema, adecuado o inadecuado, y en
cuanto a la situación, oportuno o inoportuno.
4 los recursos lingüísticos son aquellos relacionados con las capacidades humanas para el lenguaje o la
comunicación. Creo que también puede relacionarse con formas estilísticas del lenguaje como la
metafora , la simil, la metonimia que sirven para crear de una forma artítica o poética significación.

35
Cohesión: Estriba en relacionar lógicamente las ideas, en exponerlas de forma
ordenada y los elementos gramaticales, el uso de nexos o marcadores textuales y la
puntuación correcta contribuyen a la cohesión textual.
Coherencia: La coherencia es decir las cosas de forma que se entienda una propiedad
de los textos bien formados que permite concebirlos como entidades unitarias, de
manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a
la idea principal, o tema, de forma que el lector pueda encontrar el significado global del
texto. Así, del mismo modo que los diversos capítulos de un libro, que vistos por
separado tienen significados unitarios, se relacionan entre sí, también las diversas
secciones o párrafos se interrelacionan para formar capítulos, y las oraciones y frases
para formar párrafos.
imagen 16 ejemplo diálogo imagen 17 ejemplo comunicación
De acuerdo con un estudio la mayoría de las personas son más influenciadas a comprar
algún producto o creer en algo si lo ven en otras personas, etc. según National Geographic
(2010)

36
Efecto positivo de los textos persuasivos
En personas
Anuncios
Televisiòn
Periòdico
Gráfica 1 Textos Persuasivos
Las características de los anuncios varían según los medios:
 Televisión: es el medio ideal para la difusión de estos mensajes, ya que,
puede combinar imágenes en movimiento con sonidos y músicas atractivas para el
espectador.
 Radio: los anuncios en algunos casos llamados cuñas, son más
persuasivos que seductores ya que al no disponer de soporte visual tienen que
basarse más en la argumentación.
 Pieza gráfica: en lo que respecta a la prensa escrita o en revistas, al
carecer del poder seductor del anuncio televisivo y del poder de argumentación que
da la voz en una cuña, suelen explotar más la imagen de marca del producto a
vender, de igual modo en la vía pública donde tiene el fuerte en que se pueden
confeccionar anuncios con relieve para atraer más atención en el mensaje.

37
La combinación tanto la imagen como del texto, ofrece información ya que son
las imágenes precisamente las que refuerzan el mecanismo de persuasión propia de
este tipo de textos
La estructura de un anuncio publicitario se basa en tres momentos:
Presentación de la oferta
Ofrecimiento del producto o servicio
Explicación de la oferta.
Estos tres momentos se identifican a partir de la combinación de las
características internas y externas con el objetivo de crear estrategias que persuadan al
receptor.

38
Actividad de aprendizaje
Identifica las características internas y externas presentes en su contenido
imagen 18 caricatura periodística
Tabla 5 características
Característica Imagen
Intencion comunicativa Informar acerca de la corrupciòn
Funcion lingüística Referencial
Prototipo textual Expositivo
proposito Convencer de la corrupciòn
Emisor El que lo escribe
Receptor Adolescentes y adultos
Lenguaje Informal
Estrategia discursiva Racional
Adecuacion Adolescentes y adultos
Cohesion No tiene
Coherencia Convencer de la corrupciòn
Marcas gráficas Letras negritas
Estructura Imagen y texto
Organización textual Icònito
(Joan, 2013)

39
Reflexión
Es importante la materia de Taller y Lectura y redacción porque hace que
aprendamos más de nuestra gramática para hablar correctamente el español y
aprender sobre los ámbitos que está en la vida diaria como los anuncios publicitarios.
Podemos describir a la publicidad como una forma de comunicación muy
común de la actualidad que se utiliza para promocionar y vender un determinado tipo de
bien o servicio. La publicidad es un fenómeno constantemente presente en nuestras
vidas y podemos señalar al surgimiento de este fenómeno hacia mitades o fines del
siglo XIX cuando las sociedades de masas comenzaban a generarse. En este sentido,
la publicidad depende en gran modo de la formación de una sociedad de masas que
pueda acceder de manera masiva a la alfabetización, a la información y al consumo,
siendo estos tres pilares propios y necesarios de la publicidad.
Hemos elegido este tema porque creemos que la publicidad es importante hoy en día
en nuestras sociedades si tenemos en cuenta que tanto grandes empresas como
particulares publicitad sus productos o servicios a diversos niveles de masividad social.
Así, es común encontrar espacios o ámbitos donde se presenta la figura del público
completamente repleto de avisos publicitarios. Algunos ejemplos de esos espacios o
ámbitos pueden ser los medios de comunicación (a través de las propagandas) como
también la misma acera o calle donde las publicidades están presentes por todos lados.
Además, surgen espacios especialmente designados para el consumo de productos
publicitados como son los shoppings, supermercados y negocios.
Se basa en la idea o en la noción de que mientras más llegada al público un producto
tenga, más conocido se hará y por lo tanto, más posibilidades tendrá de ser consumido.
Pero ser conocido no es suficiente. Es importante para la publicidad ser reconocido, lo
cual plantea una diferencia sustancial. Mientras que un producto conocido no ofrece
ningún elemento distintivo, un producto reconocido es un producto que ya ha sido
probado y utilizado y que vuelve a ser elegido por aquel consumidor que lo obtiene.

40
Inglés Básico
Conectores comparativos
Se utilizan cuando una o más oraciones expresan grados de comparación por
semejanza o diferencia. As/ as ... as .../ not as ... as .../ as if/ as though.
As - como: "As" significa "en la misma manera" o "en la misma condición de".
A diferencia de "like", "as" está seguido por un sujeto y un verbo. Cuando sea una
preposición4, "as" significa el papel o profesión de algo o alguien.
As...as - tan...como: El conector comparativo as..as o tan...como en español,
nos puede servir para expresar una comparación con un cierto grado de semejanza o
diferencia. Para poder utilizarlo correctamente debemos conocer su estructura y sus
diferentes modos de aplicación.
As…as para semejanza: Utilizamos as...as para decir que dos cosas son
parecidas de alguna manera.
As…as antes de pronombres: Podemos utilizar los pronombres
complemento (me, him, etc.) después de as...as, especialmente en una conversación
informal.
Not as...as - no tan…como: El not as…as al igual que el as…as sirve para comparar
dos cosas pero esta vez de manera negativa, diciendo así que un objeto o persona es
mejor que otra.

41
Not so...as - no tan...como: El not so…as es muy parecido al not as…as, lo que los
hace diferentes es que cuando utilizamos not so…as es cuando queremos darle más
énfasis a la oración o que queremos decir que un objeto o persona es muchísimo mejor
que otra.
As if / as though - como si: Se usa as if y as though para hacer
comparaciones. Tienen un significado similar. Se usan para hablar de una situación
imaginaria o una situación que puede son ser real pero que puede ser posible. Estas
comúnmente siguen a los verbos feel y look. En el inglés informal like puede ser usado
de una forma similar.
Than - que: es una conjunción usada al comparar dos cosas, personas o situaciones.
Ejemplos:
As – como
1. He performed the operation exactly as he was told.
El ejecutó la operación exactamente como se le dijo.
imagen 19 ejemplo as

42
As...as - tan...como
1. His car is as fast as mine.
Su auto es tan veloz como el mío.
Not as...as - no tan…como
1. The apples are not as good as the watermelon.
Las manzanas nos son tan buenas como la sandía.
Not so...as - no tan...como
imagen 20 ejemplo as...as imagen 21 ejemplo as...as 2
Imagen 23 Ejemplo as...as Imagen 22 Ejemplo as...as

43
1. His second book was not so good as the first one.
Su segundo libro no fue tan bueno como el primero.
As if / as though - como si
They treat me as if they didn't know me.
Me tratan como si no me conocieran
Imagen 25 Ejemplo not as...as
Imagen 24 Ejemplo not as...as
Imagen 26 Ejemplo than

44
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
De 10 a 12 años De 13 a 15 años De 16 a 18 años
Niveles de inglés dominados en México por edad
Básico Intermedio Avanzado Lo hablan
Than – que
1. They started to have more problems than they expected.
Empezaron a tener más problemas que lo que esperaban.
En los últimos años el nivel de educación de inglés en México ha incrementado un
poco. Actualmente los niños más pequeños tienen un dominio superior en el inglés que
los mayores.
Gráfica 2 Nivel de inglés en México
Actividad de
aprendizaje
Imagen 27 Ejemplo than

45
Complete de following sentences with the comparative connectors.
1. She worked hard on the proyect, as she always does.
2. Nobody paints as Picasso did.
3. John can run as fast as Peter.
4. My dad does not have as much energy as he used to have.
5. As you know this is not the first time your son has been a
problem in class
6. He treated you as if he was better than you.
7. Here is the report, as requested.
8. As i said, ihope this is the last time you are late
9. You are faster than i imagined.
10. My house is so much bigger than your house.
11. It looks as if thay have a shock.
12. It look as though you´ve not met before.
13. She felt as if all her worries are gone.
14. They felt as though they had given the wrong infomation.
15. My Candy is not so big as your chocolate.
16. I am going to be happy as long as you are here.
17. I am a lot more Smart than you are.
18. You have a bigger house than the president.
19. Can you please come to my home as soon as you can?
20. I am telling you this as your partner.

46
Reflexión
El inglés ya no es más una materia si no una herramienta de estudio y trabajo que nos
servirá en el futuro para tener más posibilidades para obtener un empleo. No solo eso
sino también abrimos nuestro camino a un futuro mejor. El inglés es una materia fácil de
aprender, aunque muchos dicen que no es sencillo, es claro que dependiendo de la
persona que tome la clase será diferente la manera de aprender y comprender los
temas que se vayan viendo.
Es importante tomar en cuenta que los niveles educativos de inglés es estos
últimos años en México ha ido aumentando, pero no a velocidad necesaria para
alcanzar una nivel básico. Es interesante que las edades con el nivel más bajo en inglés
son las que están en la edad de entre 13 y 15 años, mientras que la generaciones más
grandes o pequeñas que estos tienen un nivel de educación más elevado.
Elegimos este tema porque este y todos los demás son muy sencillos y fáciles
de comprender y que a la hora de ponerlos en práctica será mucho más sencillo hablar
el inglés.
Estados Unidos de Norte América al ser una de las principales potencias del
mundo, por supuesto tiene uno de los idiomas universales: el inglés.
El inglés está en cualquier lugar, si vas al centro te encuentras con letreros con
mensajes en inglés, algunos no tienen la traducción por lo cual si no tienes un
conocimiento básico en el inglés no puedes entender lo que te quiere decir. También
uno de los requerimientos para poder terminar tu carrera es presentar un examen de
inglés en el cual tienes que sacar 100 para poder graduarte.
Este idioma nos rodea y es solicitado a cualquier lugar a que uno vaya. Es una
de las grandes herramientas que abrirán las puertas a un futuro mejor, empezando por
los intercambios en la universidad o talvez decidirse por un trabajo en Estados Unidos,
o simplemente conocer gente nueva de otros lugares, etc.

47
METODOLOGÍA.
ELABORACIÓN DE ATEPROYECTOS DE INVESTIGACIÓN DE VIZMANOS, BERNAL ET
AL. (2009)
El anteproyecto de investigación es la primera parte de un protocolo de
investigación. Que puede estar conformado por: a) Titulo (conciso, atractivo e
informativo); b) Objeto de estudio (qué, dónde, cuándo, cómo); c) Planteamiento del
problema (estructura de la idea a investigar para obtener un problema específico,
susceptible de estudiarse con procedimientos científicos); d) Justificación (razones para
realizar el estudio y beneficios potenciales. Proponemos cinco subapartados: magnitud,
trascendencia, impacto, factibilidad y vulnerabilidad del proyecto); e) Grandes
interrogantes (preguntas sobre aspectos esenciales del problema que no serán
contestadas en este proyecto); f) Pregunta específica (guía el estudio); g) Bibliografía
(incluye las referencias bibliohemerográficas completas que se citaron a lo largo del
texto).
INTRODUCCIÓN
Este documento presenta una propuesta de contenido y metodología, con el fin
de desarrollar las habilidades y la competencia para elaborar anteproyectos de
investigación en diferentes contextos, temas o situaciones novedosas. El objetivo del
anteproyecto es ser útil en diferentes un plazo relativamente corto de tiempo para la
decisión de seguir o no con el proyecto, garantizándola importancia del tema de
investigación planteada, así como la capacidad y recursos que se requieren para
desarrollarla. El anteproyecto es un ejercicio que permite asegurar que cubrirá las
exigencias del proyecto.
La investigación es un proceso que se inicia con el planteamiento de un
problema que requiere solución. Para encontrarla el investigador tiene que construir un
diseño de investigación que le permite llegar a descubrir, describir y, si es posible,

48
analizar, explicar y predecir probalísticamente determinadas situaciones, así como los
efectos de una solución aportada, en caso de que este proyecto se plantee proponer
una. Idealmente la lectura del anteproyecto debe despertar curiosidad, interés porque
se realice el estudio, de manera que se logre la aprobación del lector (propio
investigador o potencial financiador).
A continuación se detallan los apartados y subapartados que
convencionalmente contiene un anteproyecto de investigación.
Título del proyecto.
Debe ser conciso, pero lo suficientemente atractivo e informativo para
atraer al lector. Debe permitir identificar la naturaleza del trabajo y las variables
de estudio.
Objetode estudio.
Define el qué, dónde y cuándo se va a realizar el estudio. No se utilizarán
verbos en infinitivo como se hace con los
objetivos, ni debe incluir demasiados
detalles. Es conveniente incluir en quién o
quiénes se hace el estudio o en qué áreas o
campos se trabajará (Ejemplos: en
pacientes, en escolares, en servicios de
alimentos, en una comunidad, en
deportistas, etcétera). Durante la
elaboraxión del anteproyecto puede que se
plantee cambiar el objeto de estudio al leer
más sobre el tema que se pretendía estudiar.
Para mantenerse centrado es recomendable identificar por escrito cuáles son el
interés personal y profesional del autor. Los intereses personales pueden ir de la
Imagen 28 encontrando el tema

49
filantropía a la necesidad personal de conocer ese tema (por ejemplo, cuando un
familiar cercano padece alguna enfermedad y se desea conocer más sobre ésta). Los
intereses profesionales podrían referirse a los acercamientos hacia áreas de particular
interés para el investigador, pues seguramente el estudio centrado en esa área
fortalecerá el conocimiento y desarrollo de este tema en el estudiante.
Una de las dificultades frecuentes es confundir el tema de investigación con su
objeto de estudio. El primero que consiste es el interés de saber y conocer en mayor
profundidad un área específica (generalmente, una parte amplia de la realidad). En
cambio, el objeto de estudio es el fenómeno real que se va a estudiar (objetivo y
comprobable), un aspecto concreto de la realidad en la que se centra nuestro interés de
conocimiento y que no puede explicarse en forma inmediata o sin la utilización de una
teoría (Dieterich, 2004). Es preciso recordar la conveniencia de incluir el dónde y
cuándo se va a realizar, pues ambos aspectos garantizan las especifidad del proyecto.
Planteamiento del problema.
Es afinar y estructurar más formalmente la idea de lo que se desea investigar, y
delimitar un problema específico en términos concretos y explícitos, de manera que sea
susceptible de investigarse con procedimientos científicos (Hernández-Sampieri, 1997).
Inicialmente se debe reflexionar sobre el asunto o tema. Para ello, se desglosan los
conceptos y definiciones. Para realizar el planteamiento del problema, es necesario
tener claro que que se debe describir la situación que se propone conocer, probar o
resolver mediante la investigación (en el caso del pregrado es suficiente conocer,
diagnosticar o describir el problema). Este problema debe aislarse de problemas
secundarios y puede ser útil mencionar las observaciones que llevaron a la formulación
de una interrogante.
Una vez ya identificados el o los temas de interés será necesario comenzar a
formular preguntas que conducirán al planteamiento de un problema susceptible de
investigación.

50
Ejemplos de preguntas básicas son:
 ¿Qué ocasiona…?
 ¿Hasta qué grado…?
 ¿Por qué…?
 ¿Cuándo…?
 ¿Qué factores conducen…?
 ¿Qué influencias…?
 ¿Cuán intensos son…?
 ¿Qué influencias…?
 ¿Qué condiciones predominan antes de…?
 ¿Qué características se asocian con…?
 ¿Cuáles son las consecuencias de…?
 ¿Qué relación hay entre…?
 ¿Cuán eficaz es…?
 ¿Cómo se sabe cuándo…?
 ¿Qué diferencias hay?
Después de ordenar los aspectos del tema y de aclarar las relaciones del
objetos consigo mismo y con el entorno, se procede a establecer su especifidad y a
convertir un asunto general en un problema particular (Mora, 2000).
Es posible ide problemas generales a particulares, teniendo cuidado en
mantenerse centrado en su objeto de estudio. Por ejemplo: de la obesidad, como la
causa de mortalidad y morbilidad más importante a nivel mundial, hasta la
prevalencia de obesidad en niños en un país, región e incluso de una determinada
escuela.

51
Justificación
Es necesario fundamentar o argumentar loas razones que motivan el estudio, es decir,
por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los beneficios que se derivan
de ésta (Hernández-Sampieri, 1997). Estos
beneficios deberían estar acordes con el nivel
formativo en el que se realiza el proyecto. La
justificación está orientada a demostrar la
importancia de resolver el problema de
investigación (Lerma, 2000). El problema debe
ser pertinente (adecuado al propósito de la
investigación), significativo (relevante, de
interés por su notable presencia y/o tiene
consecuencias que conlleva).
Conviene documentar claramente estos aspectos para tomar la decisión, en
el caso der viable, de involucrarnos en la elaboración del proyecto, antes de invertir
más tiempo en uno sin futuro. Se debe valorar también si se prevé con certeza que
el proyecto se pueda realizar sin grandes dificultades. En caso negativo, es
preferible delimitar mejor el problema o cambiarlo.
Gráfica 3 anteproyectos
0
1
2
3
4
5
6
Interés Empresarial
Interés Escolar
Interés Cotidiano
Imagen 29 investigando

52
Entendiendo que el Anteproyecto, es el paso previo de toda investigación y
en el se recoge o sintetiza lo que será todo ese proceso, el investigador deberá
entonces ubicar hacia dónde va. De esta manera se debe destacar las
características que debe tener un Anteproyecto:
1. Puede estar estructurado en diferentes secciones siguiendo una
secuencia que puede ser alterada según la necesidad del autor o los criterios
institucionales para la cual se realice.
2. Su misión es la de anticiparse a alguna de las características que
habrá de tener la investigación tales como: el problema alrededor del cual se
plantea los objetivos que en consecuencia se trazan.
3. Los fundamentos teóricos que la sustentan y eventualmente las
hipótesis a verificar, las líneas generales de la metodología a desplegar, los
antecedentes y la bibliografía.

53
Actividad de Aprendizaje
Identifícame
Con base en las dificultades que enfrenta la ética del investigador,
identifícalas en las siguientes oraciones.
1. Yo pienso que los mayas fueron y son la mejor raza y los más
sabios:
Etnocentrismo._______________________________________
2. Carlos cree todo lo que dice Juan porque es científico:
Subjetivismo._________________________________________
3. Los contadores no están de acuerdo con los administradores,
porque creen que éstos saben más:
Estereotipos._________________________________________
4. Felipe no acepta correcciones ni opiniones en contra
cuando él opina algo:
Autoritarismo.________________________________________
5. Gloria cree que las personas que visten de traje regional son
inferiores a los demás:
Estereotipos._________________________________________

54
Reflexión.
La necesidad y la importancia de realizar anteproyectos es la de estar
informado, saber un poco más sobre un tema y darle a entender a la gente un punto
de vista muy lejano.
En las investigaciones existe la necesidad de esquematizar todos los tópicos
que el investigador desea buscar, con la finalidad de organizar el trabajo en forma
sistematizada que permita una reorientación sin pérdida de tiempo en la ardua tarea
científica, para tal fin surge el Anteproyecto o Pre-proyecto que se debe realizar
antes de cualquier investigación. Sabino (1994), Señala al respecto: " Es por tanto
necesario organizar nuestras ideas, definir nuestras metas y elaborar
un programa de trabajo antes de emprender una acción que a veces puede resultar
dilatada en el tiempo y en el espacio". Visto de esta forma el anteproyecto constituye
un esquema de trabajo que ayuda a darle sentido a la investigación de una forma
sistemática.
Dentro de este orden de ideas se pretende realizar el presente trabajo a fin de
aclarar lo correspondiente a la conceptualización
que tienen varios autores sobre el anteproyecto, sus objetivos y características. Se
debe destacar que no existe mucho material bibliográfico sobre el Anteproyecto, sin
embargo la bibliografía referida a Proyecto es un poco más extensa, en tal sentido
dentro de este trabajo los aspectos relacionados con los objetivos y las
características han sido fruto en su gran mayoría de la discusión que sobre el tema
han realizado las autoras del mismo.
La razón porque la que elegimos este tema es porque nos parece muy
importante saber cómo se realiza una investigación y es una herramienta clave para
lo que nos queda por cursar en la prepa y toda nuestra carrera, ya que la
investigación es algo que siempre van a pedir los maestros sin importar la carrara
que estés cursando, incluso en un trabajo piden investigaciones extensas y bien
elaboradas por lo cual debemos saber cómo realizar una.

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Historia de Mesoamérica y Nueva España
Principales culturas mesoamericanas
Olmeca
Ubicación geográfica: En la actual República Mexicana, en la región que
comprende la parte sur del estado de Veracruz y el oriente del estado de Tabasco,
entre el río Grijalva y el Papaloapa, ahí nació la cultura olmeca, ahí fundaron sus
ciudades y labraron sus esculturas.
Esta, es considerada como la cultura madre de la civilización en Mesoamérica.
Limitada al oriente por las montañas de los Tuxtlas, y por la Sierra Madre del Sur se
encuentra la región denomina "área metropolitana", "área clímax" o "zona nuclear"
debido a que en ella se encuentran las que fueron acaso, sus capitales: La Venta, San
Lorenzo, Laguna de los Cerros, Tres Zapotes.
Orígenes: La gran cultura Olmeca fue la primera en formarse en territorio
mesoamericano, se ubicó en la región costera del golfo de México, aproximadamente
en el 1800, cuando nace la que hoy es considerada como la "Cultura Madre" del
México antiguo, cuyos orígenes y aspectos peculiares constituyen hoy en día un
enigma. El término náhuatl "olmeca" significa "habitantes de olman", es decir
"habitantes del país del hule".
Organización social: Los Olmecas estaban organizados en tribus dirigidas por
un solo jefe llamado Chichimecatl. Tenían un tipo de organización comunitario conocido
como "ciudad dispersa", en la que cada comunidad o granja estaba dirigida por un rey o
sacerdote y en ella vivían algunas familias, cerca de las milpas. El pueblo se encargaba
de la construcción de los centros ceremoniales, que estaban rodeados por las aldeas

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de campesinos, quienes se encargaban del cultivo de la tierra, mientras que las mujeres
elaboraban figuras y utensilios de barro, tejían telas y cuidaban a los hijos.
Organización política: Su gobierno era teocrático, porque estaban dirigido por
sacerdotes. Gobierno de transición o formativo de los gobiernos teocráticos. La
sociedad de los Olmecas, es una sociedad patriarcal, es decir, el hombre es quien se
preocupa de todos los problemas que pudieran estar afectando a la civilización, y el
hombre es quien controla y maneja a la familia.
Actividades económicas: La economía de los olmecas estaba basada en la
agricultura, el principal cultivo fue el maíz, además del frijol, calabaza, cacao, etc.
Además, éstos formaban parte de su dieta y se incluían la carne de
pescado, tortugas, venados y perros domesticados.
Religión: se cree que la religión de los olmecas era de tipo chamánico. Es
decir, dentro de la comunidad había un hechicero o "chamán" que mediante ciertos
rituales entraba en trance y de este modo podía comunicarse con los espíritus. El
chamán, se pensaba, podía convertirse en un animal (nahual) con poderes
sobrenaturales. Asimismo, por las ofrendas ceremoniales encontradas en tumbas
enterradas en la tierra, se piensa que los olmecas creían en algún tipo de existencia
después de la muerte.
En la cultura olmeca se dio el culto a ciertos animales de su entorno natural,
como el jaguar y la serpiente. A partir de éstos, inventaron un animal fantástico, una
especie de serpiente con garras. También hay representaciones de cocodrilos y otros
animales de la selva, como aves rapaces y tiburones.
Ciencia y arte: En el arte Olmeca se encuentran desde figurillas, hachas y
cuentas de jade así como esculturas de colosales dimensiones, cuyo tamaño resulta
aún más impactante cuando se sabe que el uso de la rueda era totalmente desconocido
entre los pueblos precolombinos y que las piedras que constituyen estas cabezas --que

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pueden llegar a pesar hasta 50 toneladas-- fueron transportadas desde lugares alejados
de los emplazamientos donde fueron halladas.
Mayas
Ubicación geográfica: La civilización maya habitó una vasta región ubicada
geográficamente en el territorio del sur-sureste de México, específicamente en los cinco
estados de Campeche, Chiapas (lugar donde se ubica la ciudad principal), Quintana
Roo, Tabasco y Yucatán; y en los territorios de América Central de los actuales Belice,
Guatemala, Honduras y El Salvador, con una historia de aproximadamente 3.000 años.
Orígenes: Oficialmente se les data a partir de la era cristiana, y en el siglo IX
sería su época de esplendor. Muchas investigaciones demuestran que estos conceptos
seguramente son erróneos (a veces intencionalmente tergiversados).
Organización social: Los mayas tenían una organización social basada en el
clan como unidad social. La civilización Maya estaba organizada por un sistema ciudad-
estado con influencia geográfica proporcional, distribuidas en diferentes zonas
geográficas y cronológicas, cuyo gobierno estaba baso en el compartir
religión, cultura, recursos,literatura y territorio con todas los grupos étnicos
de la Familia Mayense, a la cual se fueron integrando nuevos grupos emigrantes
rante poco más de 4500 años, hasta que se estableció la colonia de España.
Su organización social estaba constituida por clases perfectamente
estructuradas de manera primordial, cada una con funciones propias que desempeñaba
para el bienestar del pueblo, pero ninguna con privilegios especiales o ninguna que
fuera inferior o superior a otra, que era lo que pensaban los antropólogos.
Organización política: Los mayas primitivos se agrupaban en pequeños

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caseríos, distantes unos de otros. Posteriormente fueron erigidos algunos centros
ceremoniales. La vida de estos primeros habitantes del área maya dependía
enteramente de los elementos naturales y del cultivo y recolección de sus cosechas.
Teotihuacanos
Ubicación geográfica: Teotihuacan (náhuatl: Teōtīhuacān, 'Ciudad de los
dioses' )? es el nombre de una zona arqueológica localizada en el valle del mismo
nombre, que forma parte de la Cuenca de México. Dista unos 40 kilómetros al noreste
de la Ciudad de México y forma parte de los municipios de San Juan Teotihuacan y San
Martín de las Pirámides, en el noreste del estado de México.
Orígenes: El desarrollo de Teotihuacan fue lento. Hacia el año 400 a.C., la
población constituía un asentamiento de unas cuantas aldeas a las que se sumarían los
sobrevivientes de Cuicuilco, los cuales contribuyeron a engrandecer la ciudad. Este
centro ceremonial alcanzó su máximo esplendor entre los años 350 y 650 d.C.
Organización social: La planificación de Teotihuacan implicó también la
división de la urbe en dos grandes áreas que fueron la ceremonial y la residencial en la
periférica. La primera, caracterizada por su arquitectura monumental, fue la sede del
gobierno y de las actividades cívico - religioso y político -administrativas; el área
residencial estaba dividida en barrios, cada uno de los cuales cumplía con funciones
especificas dentro de la organización urbana. Teotihuacan fue una organización estatal
pública y administrativa como artesanales y agrícolas.
Organización política: Esta fue originalmente de corte teocrático, es decir, los
sacerdotes dirigían al estado porque se creía que era de procedencia divina; estos
tenían gran autoridad sobre los habitantes, ya que al ser respaldados por la
"divinidades" podrían crear nuevas leyes.

59
Actividades económicas: Las principales actividades económicas fueron la
agricultura; tenían gran cantidad de magueyes y de cactus, pero sembraban maíz, fríjol,
calabaza, chile, etc. Las mejoras en las técnicas agrícolas, basadas fundamentalmente
en la canalización de las aguas, hicieron posible una gran concentración de población
que serviría de sostén económico de la ciudad y de mano de obra para las grandes
construcciones públicas. El comercio fue otra actividad que tuvo un enorme desarrollo
en Teotihuacan, y los comerciantes podrían, los gobernantes alentaron la producción
artesanal de los alfareros, ebanistas y talladores para que fabricaran piezas para el
consumo del pueblo y para el intercambio comercial de los pueblo.
Zapotecas
Ubicación geográfica: La cultura zapoteca es un pueblo de la tribu de agua,
de México, que habita sobre todo en el sur de Oaxaca y en el istmo de Tehuantepec.
En la actualidad la familia de sus lenguas consiste en más de 15 idiomas que están en
peligro de desuso. En la época precolombina, los zapotecas fueron una de las
civilizaciones más importantes de Mesoamérica.
Orígenes: Poco se sabe sobre el origen de los zapotecas. A diferencia de la
mayoría de los indígenas de Mesoamérica, no tenían ninguna tradición o leyenda sobre
su migración, sino que ellos creían que nacieron directamente de las nubes, tal y como
si fueran hijos legítimos de los dioses.De ahí el nombre que ellos mismos se atribuían:
be´n zaa (gente nube).
Organización social: La familia representaba la unidad básica y social de los
zapotecas, en donde a cada persona, de acuerdo con su sexo, le correspondía realizar
una determinada actividad. Al hombre le correspondía la caza, la pesca, las labores del
campo, el comercio, la fabricación de cerámica y la guerra. A la mujer la recolección, la
preparación de los alimentos, el cuidado del hogar, la industria casera del tejido de
fibras vegetales y en algunas ocasiones también participaba en las labores agrícolas.

60
Organización política: El pueblo estaba gobernado por el "Gocquitao" o rey,
que era auxiliado por los sacerdotes y militares. Los sacerdotes estaban ligados a la
divinidad y fungían como jueces supremos del reino, guardaban celibato y permanecían
aprisionados en el palacio. El sucesor del rey era engendrado por él mismo y la hija de
un caudillo.
Actividades económicas: labase de la economía zapoteca fue la agricultura,
el comercio artesanal y para subsistir practicaban la caza, la pesca y la recolección.
Religión: Eran politeístas, eso quiere decir que tenían varios dioses. Su dios
principal se llamaba Xipe Totec y este se le conocía por tres nombres:
• Totec: es el dios mayor, el que los regía.
• Xipe: es el dios creador, aquel que hizo todo como es ahora.
• Tlatlauhaqui: es el dios astro, el Sol.
Otros de los dioses eran:
• Cosijo: lluvia.
• Pitacosobi: maíz tierno.
• Copichja: sol.
• Quetzalcoatl: viento.
• Xochipilli: príncipe de la agricultura.

61
Xipe-Totec: nuestro señor desollado.
Mixtecos
Ubicación geográfica: El territorio que conforma el actual estado de Oaxaca,
vio florecer aparte de la cultura zapoteca, al pueblo de los mixtecas.
Los mixtecas habitaron el sur de México desde el siglo XI hasta los comienzos
del siglo XVI, y se les conoce como "La gente de las nubes" porque habitaban las
tierras altas, encima de las nubes de los cerros de Oaxaca.
Orígenes: El etnónimo mixteco es de origen náhuatl, y significa gente de la
nube. Los mixtecos se llamaban a sí mismos ñuu dzavui, que significa pueblo de la
lluvia. Emparentados con los zapotecos y otros pueblos de habla otomangue, los
mixtecos alcanzaron su mayor desarrollo cultural durante la primera mitad del
Posclásico.
Organización social: la sociedad mixteca era particular: estaba altamente
estratificada como los otros pueblos de la época, pero estaban divididas por señoríos,
los cuales se unían para enfrentarse con otros grupos. Este precedente de la cultura
feudal, sabemos por las crónicas que duró hasta que uno de estos "señores", llamado
"Ocho venados garra de tigre", instaló un sistema burocrático a imagen y semejanza del
que había visto en el pueblo tolteca (con el que se había relacionado a través del
comercio), con lo que unificó a los mixtecas.
Organización política: El gobierno del pueblo Mixteco radicaba en los
señoríos, semiindependientes unos de otros. Si se hallaban separados era debido a
lo accidentado del suelo; por ello no existían una plena unión en la población Mixteca.
Los señoríos más importantes fueron Coixtlahuaca, Tlaxiaco, Tilantongo y el de
Tultepec.

62
Actividades económicas: La base de la economía del pueblo mixteca fue la
agricultura, centrándose sobre todo en el cultivo del maíz, la calabaza, los frijoles y el
chile, y para el que crearon impresionantes sistemas de regadío.
Además este pueblo fue un pueblo de grandes comerciantes, que
aprovechaban sus dotes artesanales para conseguir sanear su economía, así como
para conseguir aquellos bienes que escaseaban en su territorio.

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Actividad de aprendizaje
Escribe la letra en el paréntesis correspondiente
a) San Lorenzo Tenochtitlán, la venta y tres zapotes
b) El Tajín, Papantla y Cempoala
c) Teotihuacán y Palenque
d) Copán, Tikal y Chichen-Itzá
( d ) Maya
( a ) Olmeca
( c ) Azteca
( b ) Totonaca

64
Reflexión
Elegimos este tema porque nos parece importante que se conozcan las culturas
que habitaron nuestro país y que lo llevaron a ser lo que hoy es, una nación con riqueza
cultural, gastronómica, filosófica, etc.
¿Por qué son importantes las culturas de Mesoamérica?
Mesoamérica es un área definida por la cultura. Esta región vio el desarrollo de una
civilización indígena en el marco de un mosaico de gran diversidad étnica y lingüística.
Esta región vio el desarrollo de una civilización indígena en el marco de un mosaico de
gran diversidad étnica y lingüística. La unidad cultural de los pueblos mesoamericanos
se refleja en varios rasgos que Paul Kirchhoff definió como el complejo mesoamericano.
La definición de lo que se acepta como mesoamericano es objeto de discusión entre los
estudiosos de esta civilización; sin embargo, con frecuencia se menciona en el
inventario la base agrícola de la economía, el cultivo del maíz, el uso de dos
calendarios (ritual de 260 días y civil de 365), los sacrificios humanos como parte de las
expresiones religiosas, la tecnología lítica y la ausencia de metalurgia, entre otros. En
su momento, la definición del complejo mesoamericano sirvió para distinguir a los
pueblos mesoamericanos de sus vecinos del norte y el sur. Para México todo esto que
es muy importante porque todas estas culturas que se desarrollaron en Mesoamérica,
principalmente la Azteca, fueron las bases para el desarrollo del posterior estado
Mexicano, sirvió para que nuestro pueblo surgiera un sentimiento de nacionalismo por
saber que en nuestro actual territorio todos éramos pueblos hermanos que aunque con
nuestras diferencias podíamos vivir en un mismo territorio, pero fue hasta 1821 cuando
esto se hizo realidad y nos quitamos las cadenas que los Españoles nos pusieron a la
fuerza y fue cuando realmente nos dimos cuenta que teníamos que estar unidos para
poder sobrevivir como nación. En nuestra actividad integradora elegimos hablar sobre
los mayas porque se desarrollaron principalmente en lo que hoy vivimos ya que la
cultura maya produjo una arquitectura monumental, de la que se conservan grandes
ruinas en palenque, Uxmal, mayarán, Copán, tikal, Uaxactún, quiriguá, Bonampak, tulún
y Chichén Itzá, entre muchas otras. Estos lugares eran enormes centros de ceremonias
religiosas.

65
Conclusiones finales
La informática es una parte importante de nuestras vidas ya que mientras más
avanza la tecnología más necesario es uso de un aparato electrónico que nos ayude
realizar un trabajo o mejor aún a facilitarlo. Pero como podemos realizarlo en aquel
dispositivo electrónico cuando ni siquiera lo sabemos utilizar, es por eso que el estudio
de la informática es muy importante.
A demás una de las principales preguntas que son hechas al solicitar un trabajo
es: ¿sabes utilizar la computadora? O ¿Cuáles programas de office dominas? Entonces
si no sabemos utilizarlos nuestras probabilidades de conseguir ese empleo se reducen
drásticamente.
La informática es una materia en la que jamás vamos a dejar de aprender algo
nuevo gracias al avance en el desarrollo de nuevas herramientas y aplicaciones que
nos brinda la tecnología. Esta materia solo nos muestra una pequeña parte entre todas
las opciones que tenemos al realizar un trabajo para hacerlo ver más llamativo,
atractivo para quien lo vea, las facilidades que tenemos para hacerlo más rápido y
sencillo pero a la vez complejo. Esta
Este trabajo nos ayudó a comprender mejor lo complejo que es solamente Word
y lo difícil que puede llegar a ser utilizarlo y aprenderse incluso las funciones más
básicas, además de darnos cuenta de que utilizamos Word desde la primaria y no
sabíamos ni la mitad de las funciones que podíamos realizar, es probable que aún no
sepamos mucho pero al menos tenemos más conocimiento del que teníamos cuando
inicio el semestre, además de que nos ayudó a repasar y valorar los usos y la
importancia que tienen las materias que estudiamos en nuestra vida cotidiana y en
nuestro futuro.
También, esto nos ha ayudado como equipo a mejorar y desarrollar más las
técnicas y mejoramiento de las máquinas de computación. Éstas materias son muy
elaboradas, así que la información que tomamos de ellas, son unas de las más
importantes de ellas.

66
Tabla de imágenes.
Imagen 1 Triángulos en Escala....................................................................................................9
Imagen 2 Triángulo a Escala......................................................................................................10
Imagen 5 Hidrocarburo con dobles enlaces ............................................................................... 13
Imagen 10 Enlaces Alquilo-Alquenilo......................................................................................... 15
Imagen 11 Alquenos................................................................................................................ 16
Imagen 12 Alquenos ................................................................................................................ 17
Imagen 13 Actividad de Aprendizaje ......................................................................................... 19
Imagen 14 Alfabeto Griego....................................................................................................... 21
imagen 15 ejemplo anuncio......................................................................................................33
imagen 16 ejemplo diálogo imagen 17 ejemplo comunicación...........35
imagen 18 caricatura periodística............................................................................................. 38
imagen 19 ejemplo as .............................................................................................................. 41
imagen 20 ejemplo as...as ........................................................................................................42
imagen 21 ejemplo as...as 2......................................................................................................42
Imagen 22 Ejemplo as...as ........................................................................................................42
Imagen 23 Ejemplo as...as ........................................................................................................42
Imagen 24 Ejemplo not as...as ..................................................................................................43
Imagen 25 Ejemplo not as...as ..................................................................................................43
Imagen 26 Ejemplo than...........................................................................................................43
Imagen 27 Ejemplo than...........................................................................................................44
Imagen 28 encontrandoel tema............................................................................................... 48
Imagen 29 investigando ...........................................................................................................51
Tabla de Tablas.
Tabla 1 Letras griegas............................................................................................................... 22
Tabla 2 Tabla de Diptongos....................................................................................................... 24
Tabla 3 Prefijos Griegos............................................................................................................27
Tabla 4 Palabras....................................................................................................................... 30
Tabla 5 características.............................................................................................................. 38

67
Tabla de Gráficas
Gráfica 1 Textos Persuasivos.....................................................................................................36
Gráfica 2 Nivel de inglésen México........................................................................................... 44
Gráfica 3 anteproyectos...........................................................................................................51
Anexos de palabras.
i Mesoamérica:Mesoamérica es como se le conoce al territorio central de américa,precisamenteMesoamérica es
una palabra proveniente del griego, en donde la palabra“meso” significa medio,así Mesoamérica solo serefiere a
la parte central del continente americano;el nombre de Mesoamérica fue creado en el año de 1943 por Paul
Kirchhoff.
Abarca desde Costa Rica,pasando por Nicaragua,Honduras,Belice,el Salvador,Guatemala y una sección del
Estado de México, (casi el centro de México).
Etimología: En concreto, la etimología analiza cómo una palabra seincorporaa un idioma,cuál es su fuente y cómo
varían sus formas y significadoscon el paso del tiempo. La lingüísticacomparativapermitereconstruir la historia de
aquellas lenguasantiguasqueno dejaron registros directos,como textos escritos,por ejemplo. La etimología, en
estos casos,sebasa en los conocimientos aportados por la lingüística comparativapara inferir cuestiones
relacionadas al vocabulario.
Metodología: Metodología es un vocablo generado a partir de tres palabras deorigen griego: meta (“más allá”),
odòs (“camino”) y logos (“estudio”). El concepto hace referencia al plan de investigación quepermite cumplir
ciertos objetivos en el marco de una ciencia.Caberesaltar quela metodología también puede ser aplicada en el
ámbito artístico,cuando selleva a cabo una observación rigurosa.Por lo tanto, puede entenderse a la metodología
como el conjunto de procedimientos que determinan una investigación detipo científico o marcan el rumbo de una
exposición doctrinal.
Citas
CastilloPamela TLR ll [Libro]. - Mérida: [s.n.],2015.
Vargas Miguel Ángel PachecoQuímica ll [Libro]. - Mérida,Yucatán : Departamentode Servicios
Educativos,2015.
VelázquezCamilaChávez EtimologíasGriegas[Libro]. - Mérida,Yucatán : Deptod ServiviosEscolares,
2015.
Zapata Martha Patricia Rodríguez Matemáticasll [Libro]. - Mérida,Yucatán : Departamente de Servivios
Educativos,2015.

68
Bibliografías
Ángel Pacheco Vargas Miguel Química ll [Libro]. - Mérida,Yucatán : PEARSON,2015.
Camila VelázquezChávez EtimologíasGriegas[Libro]. - Mérida,Yucatán : PEARSON,2015.
ElizabethGómezTrujilloPamelaHistoriade Mesoaméricay la NuevaEspaña[Libro]. - Mérida:
PEARSON,2014.
Enrique Sánchez VallejoLuis Metodologíade la Investigación[Libro]. - Mérida:PEARSON,2015.
Joan Saslow Tp NotchBasic English2 [Libro]. - México: PEARSON,2013.
Patricia Zapata Rodríguez Martha Matemáticasll [Libro]. - Mérida,Yucatán : PEARSON,2015.

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