1. ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE.
PROFR.: MIGUEL CASTILLO CRUZ
CLAVE:25DNL0001-M
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIOS 2012
PROGRAMA DEL CURSO
PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE
SEGUNDO SEMESTRE “A”
MAESTRA:
ROSA IMELDA AYALA IBARRA
ALUMNA:
ADYELA ANIRAK LOAIZA VALDEZ
EL SABINO EL FUERTE SIN…
2. PROPÓSITOS Y DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CURSO.
En este curso los futuros docentes analizan situaciones problemáticas para
advertir la importancia que tiene la interacción con textos orales y escritos , la
comprensión y el análisis de diferentes tipos de textos y los intercambios
orales.
Los diferentes usos de lenguaje permiten al hablante la comunicación oral y
escrita; en ella se encuentran la representación, la interpretación y
comprensión de la realidad; la construcción y el intercambio de los
conocimientos: la organización y la autorregulación del pensamiento, las
emociones y la conducta.
Los futuros docentes considerarán los elementos básicos de la planeación
(asignatura, competencias, aprendizajes esperados, secuencia didáctica,
recursos, tiempo y evaluación).
3. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO
A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO.
Diseña planeaciones didácticas, aplicando sus conocimientos pedagógicos y
disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del
plan y programas de estudio de la educación básica.
• Aplica críticamente el plan y programas de estudio de la educación básica
para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento
de las capacidades de los alumnos del nivel escolar.
• Usa las tic como herramienta de enseñanza y aprendizaje.
• Emplea la evaluación para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos
de la tarea educativa.
• Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los
alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptación.
4. COMPETENCIAS DEL CURSO.
• Reconoce las prácticas sociales del lenguaje para diseñar propuestas
didácticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos.
• Conoce y utiliza estrategias didácticas para la búsqueda y comprensión de
información en distintos ámbitos sociales.
• Conoce y emplea de forma crítica el plan de estudios de la educación
básica y los programas de español para intervenir en los diferentes aspectos
de la tarea educativa.
• Conoce las competencias lingüísticas y comunicativas de los niños para
crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.
5. ESTRUCTURA DEL CURSO.
El espacio curricular Prácticas sociales del lenguaje se divide en tres unidades de
aprendizaje. Cada una de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y su
enseñanza.
La primera unidad de aprendizaje profundiza en el funcionamiento del lenguaje en los
diferentes espacios sociales. Se busca que el estudiante descubra su papel como
hablante. Además, se valoran los diferentes registros y variaciones de la lengua oral y
escrita con el propósito de que se utilicen de forma adecuada en diversas circunstancias.
La segunda unidad resalta la importancia de la enseñanza de la lengua. Se examina la
relación entre elementos comunicativos y pedagógicos. La intención de la unidad es
fomentar la reflexión del estudiante sobre la práctica docente.
En la tercera y última unidad de aprendizaje del curso, el estudiante reconoce los
diferentes usos de la lengua en el aula, lo que le servirá para desarrollar la comprensión
y producción oral y escrita. El estudiante también comienza a familiarizarse con las
estrategias didácticas: el trabajo por proyectos, el uso apropiado de las actividades
permanentes y las formas de evaluar.
6. UNIDAD DE APRENDIZAJE I
PROCESO DE LA COMUNICACIÓN Y LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE
(SECUENCIAS DE CONTENIDOS)
Lenguaje, lengua y habla.
Habilidades lingüísticas: escuchar, hablar, leer, y
escribir.
Connotación y denotación.
Cultura oral y cultura escrita.
Variaciones léxicas del español.
Noción de registro lingüístico.
Tipos de discurso descriptivo, expositivo-argumentativo,
instructivo y narrativo.
7. UNIDAD DE APRENDIZAJE II.
LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE COMO ENFOQUE DE LA ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL
(SECUENCIAS DE CONTENIDO)
• Interacción social y prácticas del lenguaje.
• Enseñanza y aprendizaje basados en competencias
comunicativas.
• Programas de estudio del español en la escuela primaria: los
ámbitos y sus propósitos.
• Articulación del español en la educación básica.
8. UNIDAD DE APRENDIZAJE III.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL
LENGUAJE
(SECUENCIAS DE CONTENIDOS)
• Función mediadora de los textos en el desarrollo lingüístico-cognitivo.
• Herramientas didácticas para desarrollar la comprensión y la producción
oral y escrita.
• Los géneros discursivos en el aula.
• Funciones de los medios de comunicación masiva.
• Elementos esenciales en el trabajo por proyectos.
• Desarrollo de las actividades permanentes.
• Evaluación del aprendizaje a partir de las prácticas sociales del lenguaje.
9. ORIENTACIONES GENERALES PARA EL
DESARROLLO DEL CURSO
El curso tiene carácter presencial y se desarrolla bajo la modalidad de taller.
Debe realizarse a través de una metodología de trabajo por proyectos
didácticos que sugieran las acciones, medios y recursos para desarrollar en
el estudiante habilidades y destrezas en el uso de la lengua oral y escrita que
permitan preparar su inserción en el aula para lograr que participe en las
prácticas sociales del lenguaje con juicio crítico, analítico y reflexivo.
El docente debe propiciar el acercamiento del estudiante normalista con la
realidad mediante la presentación de los materiales de apoyo curricular y la
organización de las prácticas del lenguaje en diferentes ámbitos.
10. SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN.
la evaluación proporciona información al docente y al estudiante; al docente,
en cuanto al grado de avance que se tiene en las diversas etapas del
proceso de enseñanza-aprendizaje; al estudiante, en tanto le permite
identificar lo aprendido al final de cada proyecto, unidad temática o curso
escolar.
La evaluación debe basarse en la observación del desempeño de los
estudiantes y el nivel de avance desde el punto de partida según los tres
componentes de las competencias: conceptual, procedimental y latitudinal.
En ellas se encuentran la.
La autoevaluación.
La coevaluación.
• La heteroevaluación.
