Evaluación de Desempeño Educación Básica

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO
Ciclo Escolar 2014-2015
SUPERVISIÓN GENERAL DE SECTOR 19
PRIMARIAS GENERALES
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL-HIDALGO
SEDE REGIONAL TULANCINGO
ELABORÓ:
MTRO. ALEJANDRO CASTILLA ÁNGELES
ASESOR ACADÉMICO
ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO SECTOR 19

SESIÓN 3
ETAPAS DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y DIRECTIVO
TEMAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN Pensar la Evaluación desde la Educación Prohibida (VIDEO)
1. Comentar el video desde:
•Enfoque de evaluación en las evidencias presentadas por los
docentes en el taller “Argumentación de Evidencias”.
•Evaluación para la mejora del aprendizaje.
•Papel del docente y Directivo.
LA EVALUACIÓN DEL
DESEMPEÑO DOCENTE Y
DIRECTIVO
2. Explorar las Etapas de la Evaluación del Desempeño
(Diapositivas)
•4 etapas del Desempeño Docente
•3 Etapas de la Función Directiva
LA EVALUACIÓN EN
EDUCACIÓN BÁSICA
3. Conclusión sobre el proceso de Evaluación en Educación Básica.

ESTRUCTURA ARGUMENTATIVA DE LAS EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA
Propósitos:
•Seleccionar evidencias que den cuenta del proceso
enseñanza aprendizaje durante el ciclo escolar 2014-2015
en el segundo momento de la evaluación del desempeño
docente.
•Elaborar un texto argumentativo a partir del análisis de
una evidencia de enseñanza.
•Conocer el manejo de la plataforma para adjuntar y
analizar evidencias.
Productos:
•Selección de evidencias y
digitalización.
•Texto argumentativo.

“Las funciones docentes, de dirección de una Escuela o de
supervisión de la Educación Básica y Media Superior impartida por
el Estado y sus Organismos Descentralizados deberán orientarse a
brindar educación de calidad y al cumplimiento de sus fines. Quienes
desempeñen dichas tareas deben reunir las cualidades personales y
competencias profesionales para que dentro de los distintos
contextos sociales y culturales promuevan el máximo logro de
aprendizaje de los educandos, conforme a los perfiles, parámetros e
indicadores que garanticen la idoneidad de los conocimientos, aptitudes
y capacidades que correspondan.”
El artículo 12 de la Ley General del Servicio Profesional
Docente (LGSPD) señala:
Servicio Profesional Docente

1. Mejorar la calidad de la educación, cumplir con el desarrollo integral de los
educandos y el progreso del país.
2. Mejorar la práctica profesional.
3. Asegurar la idoneidad de las capacidades del personal Docente y con
funciones de Dirección y de Supervisión.
4. Estimular el reconocimiento de la labor docente.
5. Asegurar el nivel suficiente de desempeño del personal del Servicio
Profesional Docente.
6. Propiciar el desarrollo de las fortalezas y superación de las debilidades del
personal del Servicio Profesional Docente.
7. Garantizar la formación, capacitación y actualización continua del personal
del Servicio Profesional Docente.
8. Desarrollar programas que favorezcan el desempeño eficiente del servicio
educativo.
El artículo 13 de la LGSPD señala los propósitos siguientes:
Servicio Profesional Docente

De la permanencia en el servicio
Evaluación del Desempeño
Artículo 52 de la LGSPD:
“Las Autoridades Educativas y los Órganos Descentralizados
deberán evaluar el desempeño docente y de quienes ejerzan
funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica y
Media Superior que imparte el Estado.
La evaluación a la que se refiere el párrafo anterior será
obligatoria. El Instituto determinará su periodicidad,
considerando por lo menos una evaluación cada cuatro años y
vigilará su cumplimiento”

• Valorar el desempeño del personal docente y directivo de Educación
Básica, y del personal docente de Educación Media Superior, para
garantizar un nivel de suficiencia en quienes ejerzan labores de
enseñanza, y asegurar de esta manera el derecho a una educación
de calidad para niñas, niños y adolescentes.
• Identificar necesidades de formación de los docentes y directivos de
Educación Básica, y del personal docente de Educación Media
Superior, que permita generar acciones sistemáticas de formación
continua, tutoría y asistencia técnica dirigidas a mejorar sus prácticas
de enseñanza y su desarrollo profesional.
Propósitos

• La planeación didáctica.
• El dominio de los contenidos.
• El ambiente en el aula.
• Las prácticas didácticas.
• La colaboración en la escuela.
• La normalidad mínima.
• Los contextos sociales y culturales
diversos.
• Referentes para la mejora continua.
• El diálogo con los padres de familia
Aspectos a evaluar

• Perfiles, parámetros e indicadores
Construidos de manera colectiva con docentes, directores,
supervisores, jefes de sector, asesores técnico-
pedagógicos, responsables de los niveles educativos y
Autoridades Educativas Locales. Autorizados el 27 de
marzo de 2015 por el INEE.
Los correspondientes a Educación Media Superior fueron
autorizados también por el INEE el 15 de mayo de 2015.
• Etapas, Aspectos, Métodos e Instrumentos
Documento construido por la Coordinación Nacional del
Servicio Profesional Docente y autorizado por el INEE el 30
de abril de 2015.
Referentes

1. Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
2. Expediente de evidencias de enseñanza
3. Examen de conocimientos y competencias didácticas
4. Planeación didáctica argumentada
5. Evaluación complementaria
Instrumentos de evaluación
Personal Docente
Instrumentos de evaluación
Personal con funciones de Dirección
1. Expediente de evidencias de la función de Dirección
2. Examen de conocimientos y habilidades directivas
3. Ruta de mejora argumentada

Acorde con el Artículo 6 de los LINEE 05 2015:
Para el ciclo escolar 2015-2016 la evaluación se aplicará en dos grupos
designados por la Secretaría de común acuerdo con el Instituto en los
siguientes periodos:
a). De septiembre a noviembre de 2015: Primer grupo
b). Durante el periodo de febrero a mayo de 2016: Segundo grupo
En el primer y segundo grupos se evaluarán docentes y directivos de
Educación Básica, y docentes de Educación Media Superior de las 32
entidades federativas
Personal a evaluar
.

Etapas de evaluación
Educación Básica

Etapas en la evaluación del desempeño

Etapas en la evaluación del
desempeño

Los aspectos a evaluar en el Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales, marcados en el
documento Perfil, parámetros e indicadores de
desempeño docente y técnico docente. Educación Básica.
Ciclo Escolar 2015-2016 y señalados en el documento
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de
Evaluación del Desempeño Docente. Educación Básica, se
presentan en la siguiente tabla:
Informe de Cumplimiento
de Responsabilidades Profesionales
Aspectos a evaluar

de Responsabilidades Profesionales Aspectos a evaluar (tabla)
Parámetro Indicador
2.4 Construye ambientes favorables para el aprendizaje. 2.4.3 Desarrolla acciones basadas en el diálogo, el respeto mutuo
y la inclusión para generar un clima de confianza entre docente y
alumnos como parte de las estrategias didácticas de la asignatura
que imparte.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su práctica
docente como medio para mejorarla.
3.1.1 Determina a partir del análisis de las evidencias de su
práctica profesional aspectos a mejorar en su función docente.
3.1.3 Participa con sus pares en el análisis de su práctica
profesional con la finalidad de identificar aspectos a mejorar.
3.2 Selecciona estrategias de estudio y aprendizaje para
su desarrollo profesional.
3.2.2 Emplea estrategias para integrar nuevos conocimientos y
experiencias que incorporen innovaciones en su práctica
profesional.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo
profesional.
3.3.2 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como un espacio para el
aprendizaje y desarrollo profesional.
4.1 Considera los principios filosóficos, los fundamentos
legales y las finalidades de la educación pública mexicana
en el ejercicio de su función docente.
4.1.7 Aplica la Normalidad Mínima de Operación Escolar en su
práctica docente cotidiana.

de Responsabilidades Profesionales Aspectos a evaluar (tabla)
Parámetro Indicador
5.1 Realiza acciones en la gestión
escolar para contribuir a la calidad de
los resultados educativos.
5.1.1 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para dar
cumplimiento a la Normalidad Mínima de Operación Escolar.
5.1.2 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para
abatir el rezago educativo y fortalecer el aprendizaje de los alumnos.
5.1.3 Participa en el Consejo Técnico Escolar en la construcción de propuestas para
favorecer la sana convivencia en la escuela.
5.1.4 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre los
aprendizajes de los alumnos para diseñar estrategias que permitan cumplir con los
propósitos educativos.
5.1.5 Participa en la elaboración del diagnóstico con el colectivo escolar sobre la
organización y funcionamiento de la escuela para fortalecer el aprendizaje de los
alumnos.
5.1.7 Realiza acciones con la comunidad escolar para el cuidado de los espacios, el
mobiliario y los materiales escolares.
5.2. Propicia la colaboración de los
padres de familia y distintas
instituciones para apoyar la tarea
educativa de la escuela.
5.2.1 Establece acuerdos y compromisos con las familias de los alumnos para
involucrarlos en la tarea educativa de la escuela.

Consideraciones previas para el Informe de
cumplimiento de responsabilidades profesionales
1. El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales es contestado por el Director del
plantel en el que se encuentre laborando el docente o en su caso por el Supervisor de la zona
escolar.
2. En el caso de que el docente a ser evaluado pertenezca a una escuela de organización incompleta, el
Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales deberá ser contestado por el docente
con funciones de dirección o por el supervisor de la zona escolar en donde se encuentre laborando
el docente.
3. Es responsabilidad del director o supervisor contestar un Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales por cada uno de los docentes que le hayan sido asignados para
evaluar en la Evaluación del desempeño, Ciclo escolar 2015-2016.
4. El Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales se responde en línea.

5. Para contestarlo, debe accesar en línea, a la siguiente dirección electrónica
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanencia_docentes/inicio/
6. Contará con 2 horas para contestar el Informe de cumplimiento de responsabilidades profesionales
de cada docente. Se recomienda destinar tiempo continuo a cada uno de los Informes de
cumplimiento de responsabilidades profesionales que se requisiten.
7. En caso de que se haya asignado más de un docente a evaluar, se podrá contestar un Informe de
cumplimiento de responsabilidades profesionales en diferentes momentos, por ejemplo, uno por la
mañana y otro por la tarde.
8. Una vez iniciado el proceso de requisición de un Informe de cumplimiento de responsabilidades
profesionales, es recomendable que se concluya para que no se repita la captura de la información.

9. Si se destina el tiempo para otra
actividad mientras requisita el
Informe de cumplimiento de
responsabilidades profesionales, la
página se cerrará después de 2
horas y no guardará la información
capturada.
10. Para iniciar el llenado del Informe de
cumplimiento de responsabilidades
profesionales, debe contar con la
siguiente información relativa al o
los docentes que se le hayan
asignado para evaluar:
Listas de asistencia del Consejo Técnico Escolar.
Actas del Consejo Técnico Escolar.
Instrumentos de seguimiento (si existen) a los acuerdos del
Consejo Técnico Escolar.
Registros de asistencia del personal docente (listas, cuaderno
de firmas, tarjetas de checado u otro mecanismo que se utilice en
la escuela).
Comprobantes de incidencias del docente a evaluar.
Registros, comprobantes o constancias del docente que den
cuenta de la formación adquirida durante el ciclo escolar más
reciente
Registro de asistencia de los padres de familia.
Citatorios del docente a padres de familia.
Registros, comprobantes o constancias del docente que den
cuenta de la formación adquirida durante el ciclo escolar más
reciente.

Características.
El informe está basado en un cuestionario
estandarizado, con preguntas cerradas, y será
respondido por la autoridad educativa inmediata
superior al docente (Director o Supervisor).
Propósito
Identificar el grado de cumplimiento de las
responsabilidades profesionales del docente que son
inherentes a su profesión, como su participación en el
funcionamiento de la escuela, en órganos colegiados y
su vinculación con los padres de familia y con la
comunidad.
Estructura
I.Datos general.
• Datos generales del docente sujeto a la
evaluación del desempeño.
• Datos sobre la autoridad educativa
inmediata superior del docente que
contesta el informe.
I.Trabajo en la escuela.
• Participación en el trabajo escolar.
• Cumplimiento del Normalidad Mínima
• Desarrollo profesional.
Docentes en Educación Básica

Características.
Muestra de los trabajos desarrollados por sus alumnos como evidencia de su práctica de
enseñanza, éstas le servirán como fuente de análisis y le permitirán elaborar una
argumentación que será evaluada mediante rúbricas por evaluadores certificados por el
INEE.
Propósito
Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el docente hace de los trabajos realizados
por sus alumnos como evidencia de su práctica de enseñanza, a partir de argumentar las
decisiones que toma en el ejercicio de su función docente.
Expediente de Evidencias de Enseñanza
Docentes

Dos evidencias de Lenguaje
y Comunicación
Dos evidencias de Pensamiento Matemático
De un alumno de alto desempeño De un alumno de alto desempeño
De un alumno de bajo desempeño De un alumno de bajo desempeño
Misma situación de aprendizaje Misma situación de aprendizaje
Dos evidencias de Lenguaje
y Comunicación
Dos evidencias de Pensamiento
Matemático
De un alumno de alto desempeño De un alumno de alto desempeño
De un alumno de bajo desempeño De un alumno de bajo desempeño
Misma situación de aprendizaje Misma situación de aprendizaje
Dos evidencias de la
asignatura que imparte
De dos alumnos de alto desempeño
De dos alumnos de bajo desempeño
Misma situación de aprendizaje
Preescolar
Primaria
Secundaria
Docentes
Distribución de evidencias

Tipos de trabajos
• Textos: proyectos, ensayos, narraciones, composiciones y resúmenes.
• Ejercicios con tablas, gráficas, mapas y problemas matemáticos.
• Reportes, bitácoras y protocolos de prácticas de laboratorio.
• Dibujos y esquemas.
• Exámenes
Docentes

Campo formativo: Lenguaje y comunicación
•Trabajos producidos por los alumnos individualmente.
•Preferentemente productos del desarrollo de proyectos.
•Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.
•Que den cuenta de procesos de análisis, síntesis y reflexión de los alumnos.
Campo formativo: Pensamiento matemático
•Trabajos producidos por los alumnos individualmente
•Donde se identifiquen nociones matemáticas: número, espacio, forma y medida.
•Que den cuenta de procesos de razonamiento matemático: argumentaciones,
explicaciones, solución de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos
Docentes
Características de
desarrollo de los
trabajos de los
alumnos

Habilidades cognitivas
CUADRO DE HABILIDADES COGNITIVAS PARA EL LOGRO DE COMPETENCIAS
COMPONENTESCOMPONENTES
DE LADE LA
COMPETENCIACOMPETENCIA
Tipo deTipo de
aprendizajeaprendizaje
Ámbitos deÁmbitos de
contenidocontenido CategoríasCategorías HabilidadesHabilidades
cognitivascognitivas Verbos de desempeñoVerbos de desempeño
CONCEPTOSCONCEPTOS SaberSaber Hechos yHechos y
principiosprincipios ConocimientosConocimientos
ObservaciónObservación IdentificarIdentificar PercibirPercibir
RetenciónRetención
CaracterizarCaracterizar DescribirDescribir
ConocerConocer EnunciarEnunciar
HABILIDADESHABILIDADES Saber hacerSaber hacer Acciones yAcciones y
estrategiasestrategias
AnálisisAnálisis
OrdenaciónOrdenación AgruparAgrupar OrganizarOrganizar
ClasificaciónClasificación JerarquizarJerarquizar seleccionarseleccionar
RecuperaciónRecuperación DestacarDestacar EspecificarEspecificar
ComparaciónComparación DistinguirDistinguir ElegirElegir
InferenciaInferencia DeducirDeducir InducirInducir
SíntesisSíntesis RepresentaciónRepresentación DibujarDibujar TrazarTrazar
IntegraciónIntegración InterpretaciónInterpretación ReafirmarReafirmar ReforzarReforzar
AplicaciónAplicación
ComprensiónComprensión
DefinirDefinir
RazonarRazonar
EstablecerEstablecer
TransferenciaTransferencia
ExplicarExplicar ProponerProponer
ElaborarElaborar UtilizarUtilizar
ACTITUDESACTITUDES Saber serSaber ser valoresvalores ValoraciónValoración EvaluaciónEvaluación
ApreciarApreciar PromoverPromover
AsumirAsumir
ReflexionarReflexionar
CriticarCriticar

Ejemplo Español (Lenguaje y comunicación)
Carta a un Personaje Histórico (Porfirio Díaz)
Coyuca de Catalán Gro, a 19 de Enero del 2012.
Estimado señor Díaz:
Se que la mayor parte de los mexicanos le tienen un rencor y quizá odio, porque la misma historia o tal ves las autoridades se encargaron de
hacerlo ver como un mal personaje y pésimo gobernante nuestro durante poco mas de 30 años, pero quiero que sepa que yo por mi parte le tengo
cierta admiración, porque fue un héroe liberal que a pesar de algunos errores le dio a nuestro México un gran impulso económico, empresarial
y tecnológico, usted fue un visionario que amo a su país aunque la mayoría no lo crea así, le dio realce y presencia en el extranjero,
muchos países llegaron a conocernos gracias al importantes auge ferroviario que posibilito el transporte de mercancías en poco tiempo y a
mayor escala.
Solo tengo una pregunta que me tiene desconcertado y es que siendo usted un gran liberal que trabajo y participo codo a codo con el
ilustre héroe nacional Beneméritos de las Américas el Sr. Benito Juárez defendiendo la causa liberal y las injusticias del poder a
cargo promulgándose incluso en contra de la reelección, realizando actos que sabe bien pudieron costarle la vida, mas sin embargo los llevo a
cabo levantándose en armas, siendo esto verdaderamente digno de elogio y de encomio. Después usted hiciera exactamente todo lo contrario
por lo que había luchado durante tanto tiempo, sobra decir que abuso del poder pasando de ser un gran liberal al peor conservador y dictador
que el país antes no había tenido.
Me despido de usted Sr. Díaz llevándome lo mejor para aplicarlo en mi vida teniendo siempre la convicción de querer hacer las cosas lo mejor
posible.
PD. Le agradezco tenga a bien leer mi carta donde quiera que se encuentre.

Ejemplo Matemáticas (Pensamiento Matemático)
Problemas
La herencia de los 35 camellos.La herencia de los 35 camellos.
Del libro “El Hombre que Calculaba”Del libro “El Hombre que Calculaba”
Somos tres hermanos, explicó el más viejo, y recibimos como herenciaSomos tres hermanos, explicó el más viejo, y recibimos como herencia 3535 camellos. Según la voluntad expresa de mi padre, mecamellos. Según la voluntad expresa de mi padre, me
correspondecorresponde ½½, a mi hermano Hamed Namur, a mi hermano Hamed Namur 1/31/3 y a Harim, el más joven, soloy a Harim, el más joven, solo 1/91/9..
SiSi ½½ dede 3535 eses 1717 y medio, siy medio, si 1/31/3 y tambiény también 1/91/9 de dicha cantidad tampoco son exactas ¿cómo proceder a tal partición?de dicha cantidad tampoco son exactas ¿cómo proceder a tal partición?
Beremiz, el hombre que calculaba hizo el reparto integrando un camello másBeremiz, el hombre que calculaba hizo el reparto integrando un camello más 1 + 35 = 361 + 35 = 36 -Amigos míos, dijo, voy a hacer la división justa-Amigos míos, dijo, voy a hacer la división justa
y exacta de los camellos, que como ahora ven sony exacta de los camellos, que como ahora ven son 36.36.
1. Representa el reparto de 1/2, 1/3, 1/9 en un entero
2. Al repartir los 35 camellos Beremiz toma prestado un camello para completar 36 y evitar darles un camello fraccionado.2. Al repartir los 35 camellos Beremiz toma prestado un camello para completar 36 y evitar darles un camello fraccionado.
¿Cuántos camellos de los 36 les tocan a cada hermano?¿Cuántos camellos de los 36 les tocan a cada hermano?
3. ¿Cuántos camellos tiene más el Hijo 1 en relación al Hijo 3 y este a su vez menos que el Hijo 2?3. ¿Cuántos camellos tiene más el Hijo 1 en relación al Hijo 3 y este a su vez menos que el Hijo 2?
4. Argumenta el motivo por el cual, en el reparto de los 35 camellos, se incrementó 1 y al final los tres hermanos solo se4. Argumenta el motivo por el cual, en el reparto de los 35 camellos, se incrementó 1 y al final los tres hermanos solo se
quedaran con 34 animales.quedaran con 34 animales.

Características de de
las evidencias
Las evidencias se subirán a la plataforma digital y estarán acompañadas de una
descripción y contextualización básica a partir de los siguientes elementos
Datos de la evidencia:
a. Campo formativo o asignatura.
b. Aprendizaje esperado.
c. Titulo de la evidencia (que describa de manera general el trabajo).
d. Nivel de desempeño del alumno del cual presenta la evidencia.
Docentes

Selección de
evidencias
Español (Lenguaje y comunicación)
•Productos del desarrollo de proyectos.
•Que den cuenta de las habilidades comunicativas de los alumnos.
•Que den cuenta de procesos de análisis, síntesis y reflexión de los alumnos.
Docentes
1. Explore las evidencias (productos)
2. Identifique características
Matemáticas (Pensamiento matemático)
•Productos donde se identifiquen nociones matemáticas: número, espacio, forma y medida.
•Que den cuenta de procesos de razonamiento matemático: argumentaciones, explicaciones,
solución de problemas, comparaciones, estimaciones y cálculos

Tipos de evidencia
Extensión por
evidencia
Formato en la plataforma
Textos: proyectos, ensayos,
narraciones, composiciones y
resúmenes.
Máximo 3 cuartillas PDF, JPG, PNG con 150 DPI.
Ejercicios con tablas, gráficas,
mapas y problemas
matemáticos.
Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Reportes, bitácoras y protocolos
de prácticas de laboratorio. Máximo 3 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Dibujos y esquemas. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Exámenes y auto-evaluaciones. Máximo 2 cuartillas PDF, JPG con 150 DPI
Docentes
3. Digitalice según el formato de la evidencia.

Docentes
4. Guarde sus archivos en un dispositivo con las
siguientes características.
Asignatura Desempeño del
alumno
Primeros 10 dígitos de su
CURP
Esp bajo ABCD750101
Esp alto ABCD750101
Mat bajo ABCD750101
Mat alto ABCD750101
Español:
Esp_bajo_ABCD750101
Esp_alto_ABCD750101
Matemáticas:
Mat_bajo_ABCD750101
Mat_alto_ABCD750101

Argumentación guiada
A partir de las 4 evidencias de sus alumnos, el docente hará una
argumentación por escrito que estará guiada por un conjunto de preguntas
que remitan a la reflexión de su práctica y sus resultados en el aprendizaje de
los alumnos.
Análisis de Evidencias de Enseñanza
Docentes
Para la evaluación de la argumentación guiada se utilizará como
instrumento una Rúbrica que contemple criterios que den cuenta del
análisis puntual de:
•El contexto educativo,
•Diseño de la estrategia didáctica y de
•Los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Estructura de la argumentación
Docentes

Elementos de la argumentación
Docentes

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN

5. Argumenta una evidencia considerando los elementos:
La argumentación que se haga a partir del análisis de las
evidencias tendrá los siguientes elementos:
1. Contexto educativo
De la escuela.
De los alumnos.
2. Narración de la estrategia didáctica
Propósitos y
Contenidos del currículum vigente.
Actividades realizadas con los alumnos.
3. Análisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Alcance de los objetivos de enseñanza.
Retroalimentación de los alumnos.
Retroalimentación de su propia práctica docente.

Docentes
1. Educación Preescolar
2. Educación Primaria
3. Educación Secundaria. Español
4. Educación Secundaria. Matemáticas
5. Educación Secundaria. Biología
6. Educación Secundaria. Física
7. Educación Secundaria. Química
8. Educación Secundaria. Geografía
9. Educación Secundaria. Historia
10. Educación Secundaria: Formación Cívica y Ética
11. Segunda lengua: Inglés
12. Evaluación complementaria. Segunda Lengua:
Inglés
13. Telesecundaria
14. Educación Física
15. Educación Especial
Exámenes para la Evaluación del Desempeño
Ciclo escolar 2015-2016 (Noviembre)

Planeación didáctica
argumentada
Consiste en la elaboración de una planeación didáctica como
muestra de un ejercicio cotidiano de su práctica docente.
Docentes
• El docente y técnico docente elaborará una argumentación sobre la
planeación: en su propósito, estructura, contenido y resultados esperados.
Tanto la planeación producida por el docente como la fundamentación de
las estrategias didácticas elegidas para desarrollarla serán evaluadas
mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.
• El docente diseñará una planeación didáctica a partir de un tema del
currículo vigente del nivel educativo en el que se desempeña, en el formato
dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea.
• Una vez concluida su planeación didáctica y a partir de una guía de
preguntas dispuestas en la plataforma en línea, el docente argumentará por
escrito el sustento y los efectos esperados de su intervención didáctica.

Planeación didáctica argumentada
Los rubros que integran la estructura de la planeación a elaborar son:
• Descripción del contexto interno y externo de la escuela.
• Diagnóstico del grupo.
• Elaboración del plan de clase.
• Fundamentación de la estrategia de intervención didáctica elegida.
• Estrategia de evaluación.
La argumentación que se haga a partir del análisis de la planeación elaborada tendrá los elementos
anteriores.
Docentes
Proceso de aplicación. El docente se presentará en la sede el día de la evaluación y diseñará una
planeación didáctica que argumentará a partir de los propósitos educativos que se pretenden alcanzar
con el tema asignado, el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea, el tiempo estimado
es de 3 horas.

propósitos:
Valorar el desempeño del personal con funciones de dirección en Educación Básica para garantizar
un nivel de suficiencia en quienes ejercen esta función y garantizar de esta manera un servicio
educativo de calidad para niñas, niños y adolescentes.
Identificar necesidades de formación del personal con funciones de dirección en Educación Básica,
que permita generar acciones sistemáticas de formación continua, tutoría y asistencia técnica
dirigidas a mejorar su desempeño en la función directiva y apoyar su desarrollo profesional.
Regular la función directiva, en la medida en que la evaluación del desempeño servirá de base para
definir los procesos de promoción en esta función de reconocimiento profesional y de permanencia
del personal con funciones de dirección en Educación Básica.
Evaluación del desempeño del personal
con funciones de dirección

Etapas en la evaluación del desempeño de
la función de dirección

Aspectos a evaluar.
Los aspectos a evaluar en el Expediente de evidencias de la función de
dirección, marcados en el documento Perfil, Parámetros e Indicadores para
Personal con funciones de Dirección
y de Supervisión Ciclo Escolar 2015-2016 y señalados en el documento
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos.
Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones
de Dirección. Ciclo Escolar 2015-2016, se presentan en la siguiente tabla:
Evaluación del desempeño de la función de dirección

Aspectos a evaluar. (tabla)
Evaluación del desempeño de la función de dirección
Perfil, parámetros e indicadores para Personal con función de Dirección y de Supervisión. Ciclo escolar 2015-2016.
Etapas, aspectos, métodos e instrumentos. Proceso de Evaluación del Desempeño del Personal con funciones de Dirección
Parámetros indicadores
2.1 Realiza acciones para organizar el trabajo
de la escuela y mejorar los resultados
educativos.
2.1.3 Dirige el desarrollo de las actividades del Consejo Técnico Escolar y
del Consejo de Participación Social, con el fin de fomentar la mejora de los
resultados educativos de la escuela.
2.3 Realiza acciones para la mejora escolar y
la calidad de los aprendizajes de los alumnos.
2.3.1 Utiliza el Consejo Técnico Escolar como espacio para el análisis y la
toma de decisiones que permitan la mejora de las prácticas docentes y de
los aprendizajes de los alumnos.
2.3.2 Utiliza los resultados del aprendizaje logrado por los alumnos de la
escuela para tomar decisiones acerca del trabajo del colectivo docente.
3.1 Reflexiona sistemáticamente sobre su
práctica profesional como medio para
mejorarla.
3.1.1 Distingue, a partir del análisis de las evidencias de su práctica
profesional, aspectos a mejorar en su función directiva.
3.3 Utiliza diferentes medios para enriquecer
su desarrollo profesional.
3.3.2 Utiliza el espacio del Consejo Técnico Escolar para el aprendizaje y
desarrollo profesional.
5.2 Gestiona la colaboración de las familias,
de la comunidad y de otras instituciones en la
tarea educativa de la escuela.
5.2.4 Establece mecanismos para promover la participación de las familias
y de los Consejos Escolares de Participación Social que contribuyan a la
mejora de la calidad educativa.

Expediente de evidencias de la función
de Dirección
Características
El expediente de evidencias de la función de dirección, es una muestra de documentos que
se producen durante el ciclo escolar como resultado de la gestión del director en el
Consejo Técnico Escolar (CTE) y en el Consejo Escolar de Participación Social (CEPS), así
como los datos estadísticos de los resultados educativos de la escuela. La información
contenida en este expediente permitirá al director elaborar una argumentación que será
evaluada mediante Rúbricas por evaluadores certificados por el INEE.
Propósito
Evaluar el resultado del análisis y la reflexión que el director hace de la información
contenida en el expediente como evidencia de su gestión directiva, a partir de
argumentar las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su función.

Expediente de evidencias de la función de Dirección
Distribución de las evidencias
Resultados educativos
-De final del ciclo escolar anterior 2013-2014.
Dos evidencias de Consejo Técnico Escolar Dos evidencias de Consejo Escolar de
Participación Social
-Inicio del ciclo escolar 2014-2015 -Inicio del ciclo escolar 2014-2015
-Cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015 -Cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015
-Inicio del ciclo escolar 2014-2015
Documento con registros de los acuerdos de la
fase intensiva, inicio del ciclo 2014-2015
-Inicio del ciclo escolar 2014-2015
Acta de la Primera Sesión del ciclo escolar
2014-2015
-Cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015
Documento donde se registren los avances de
las acciones del ciclo escolar 2014-2015
-Segunda sesión del ciclo escolar 2014-2015
Acta de la Segunda Sesión del ciclo escolar
2014-2015
-Inicio del ciclo escolar 2014-2015 -Inicio del ciclo escolar 2014-2015
-Cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015 -Cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015
Preescolar
Primaria
Secundaria

Tipos de evidencias generadas a partir de los
acuerdos de los cuerpos colegiados
• Documento en donde se incluyan los resultados estadísticos de la escuela: índices de reprobación,
deserción, rezago educativo, eficiencia terminal y logros escolares adicionales.
• Acta del Consejo Técnico Escolar de inicio del ciclo escolar 2014-2015.
• Acta del Consejo Técnico Escolar del cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015.
• Acta del Consejo Escolar de Participación Social de inicio del ciclo escolar 2014-2015.
• Acta del Consejo Escolar de Participación Social del cuarto bimestre del ciclo escolar 2014-2015.

Características de los documentos
que se presenten como evidencias
El personal con funciones de dirección organizará los resultados estadísticos de su escuela referidos
a reprobación, deserción, rezago educativo, eficiencia terminal o logro escolar.
Actas del Consejo Técnico Escolar (CTE)
El personal con funciones de dirección seleccionará las actas del CTE que describan los acuerdos y
compromisos establecidos en el ciclo 2014-2015, así como los documentos que muestren el grado
de avance, seguimiento y desarrollo de las acciones acordadas en este cuerpo colegiado.
Actas del Consejo Escolar de Participación Social (CEPS)
El personal con funciones de dirección presentará las actas del CEPS, de la primera y segunda
sesión del ciclo escolar 2014-2015, que consignan los acuerdos y compromisos establecidos sobre
los resultados educativos de su escuela.

Tipos de evidencia Extensión por evidencia Formato en la plataforma
Resultados educativos Máximo 2 cuartillas PDF, JPG, PNG con 150 DPI.
Actas del Consejo Técnico
Escolar
Máximo 2 actas* PDF, JPG con 150 DPI
Actas del Consejo Escolar de
Máximo 2 actas** PDF, JPG con 150 DPI
Expediente de evidencias de la función de
Dirección
Formato de la evidencia

Dirección
Elaboración del texto de análisis de las evidencias
A partir de las evidencias presentadas, el personal con funciones de dirección elaborará un
texto de análisis que argumente las decisiones y acciones que toma en el ejercicio de su
función. Este análisis estará guiado por un conjunto de enunciados que faciliten su
elaboración.
El tiempo para realizarlo en línea será de 4 horas, es recomendable que el personal con
funciones de dirección prevea disponer de este tiempo para llevar a cabo la tarea.
El texto de análisis será evaluado posteriormente mediante una Rúbrica por
evaluadores certificados por el INEE.

Dirección
Resultados educativos de su escuela del ciclo escolar 2013-2014
En la primera parte de su texto de análisis se espera que el director refiera y analice los resultados
educativos que se han alcanzado en su escuela (índices de reprobación, deserción, eficiencia terminal, rezago
educativo o logros escolares), para identificar los principales problemas de logro educativo, y a partir de los
cuales se definieron las prioridades para el ciclo escolar 2014-2015.
Consejo Técnico Escolar
En esta parte del texto de análisis el personal con funciones de dirección dará cuenta de los acuerdos tomados
en el cte al inicio del ciclo escolar 2014-2015, para definir las prioridades a atender y su seguimiento, en
beneficio del aprendizaje de los alumnos y la mejora de los resultados educativos de la escuela.

Dirección
Consejo Escolar de Participación Social
En esta parte del texto de análisis el personal con funciones de dirección dará cuenta de los acuerdos
tomados en el CEPS al inicio del ciclo escolar 2014-2015, relacionados con el vínculo con los padres de familia
y la comunidad, en beneficio del aprendizaje de los alumnos y la mejora de los resultados educativos de la
escuela.
Análisis de resultados de la gestión directiva
En esta parte del texto de análisis el personal con funciones de dirección reflexionará sobre la gestión
directiva que desarrolló durante el ciclo escolar 2014-2015, tanto en el CTE como en el CEPS, para promover la
mejora de los aprendizajes de los alumnos y los resultados educativos de la escuela, para ello referirá por
escrito las fortalezas y áreas de oportunidad que identificó en su función directiva, así como las acciones que
vislumbra para mejorarla.

Evaluación del desempeño de la función
de dirección.
Características
El examen se constituirá con situaciones escolares de la vida cotidiana, con
planteamientos a resolver. Se trata de un instrumento estandarizado,
autoadministrable, con al menos 100 tareas evaluativas, supervisado por un
aplicador.
Examen de conocimientos y habilidades directivas

de dirección.
Propósito
Evaluar los conocimientos y competencias que el personal con funciones de dirección pone en juego para
propiciar el adecuado funcionamiento de la escuela: al coordinar, gestionar y ejercer un liderazgo en los
procesos de mejora continua a partir de la resolución de situaciones hipotéticas de la práctica escolar,
contextualizadas a través de casos.
Estructura
El examen se conformará de 20 a 25 casos, con tres a cinco tareas evaluativas cada uno, con un total de 100
reactivos a resolver.
Un caso está integrado por:
Narrativa. Texto que incluye un escenario o contexto genérico, referido a una situación escolar con
personajes y sucesos en los que se presentan datos y se describen procesos.
Tareas evaluativas. Reactivos asociados al texto de la narrativa. Las tareas involucran los
conocimientos y las competencias directivas que el director utiliza en su trabajo cotidiano, mediante
la descripción, la explicación y la argumentación para resolver los retos planteados en los casos.
Examen de conocimientos y habilidades directivas

de dirección.
Ruta de mejora argumentada
Propósito:
Evaluar la argumentación del director sobre las prioridades que establece para
propiciar la mejora continua de la escuela; así como la reflexión sobre los efectos
que espera producir en los aprendizajes de los alumnos.
El contenido y la estructura de la Ruta de Mejora elaborada por el director, así como
el diagnóstico y la descripción del contexto interno y externo de la escuela, serán
también motivo de evaluación.
Características:
Consiste en una ruta de mejora como muestra de un ejercicio cotidiano de su
práctica directiva.
El director elaborará una argumentación sobre la ruta: en sus objetivos,
estructura, contenido y resultados esperados.
Tanto la ruta producida por el director como la fundamentación de las acciones
para desarrollarla serán evaluadas mediante Rúbricas por evaluadores
certificados por el INEE.

Estructura
El director diseñará una Ruta de Mejora a partir de una
problemática que se le plantee de acuerdo al nivel
educativo en el que se desempeña, con el formato
dispuesto para tal efecto en la plataforma en línea.
La problemática a ser atendida en la ruta de mejora será
de carácter general y estará acompañada de información
que apoye al director en la descripción del contexto y la
elaboración del diagnóstico de la escuela.
Una vez concluida la Ruta de Mejora, y a partir de una guía
de preguntas dispuesta en la plataforma, en línea, el
director argumentará por escrito el sustento y los efectos
esperados de su intervención directiva.
Los rubros que integran la estructura de la Ruta
de Mejora a elaborar son:
Descripción del contexto interno y externo de
la escuela.
Diagnóstico de la escuela.
Prioridades y metas establecidas en el plantel.
Acciones para atender las prioridades.
Acciones para el seguimiento de las
prioridades.
Estrategia para la evaluación de los resultados
de la gestión directiva.
Los elementos anteriores serán considerados en
la guía para elaborar la argumentación
de dirección.
Ruta de mejora argumentada

Procedimiento de usuario para el manejo de la
plataforma
1. Ingrese al portal del servicio profesional docente:
http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

2. En el menú principal, elija las pestañas PERMANENCIA,
EDUCACIÓN BÁSICA, DOCENTES, y finalmente, EVALUACIÓN
DEL DESEMPEÑO (2015-2016)

3. Al dar clic en EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO (2015-2016) se mostrará la siguiente página
4. Presione sobre el link EXPEDIENTE DE EVIDENCIAS DE ENSEÑANZA.

5. En la siguiente pantalla usted puede accesar a la plataforma donde
realizará su Expediente de evidencias de enseñanza utilizando las
claves de usuario y contraseña que recibió en su correo electrónico.
6. En caso de olvidar su contraseña de acceso, presione “¿Olvidó su contraseña?”, aparecerá la siguiente
pantalla. Proporcione su CURP, presione ACEPTAR y la contraseña se enviará al correo electrónico
registrado.

7. Al accesar a la plataforma de la Evaluación del
desempeño por primera ocasión, presione el menú
MODIFICAR CONTRASEÑA y proporcione los datos
solicitados para crear una nueva contraseña.
Genere una contraseña que sólo usted conozca y
que recuerde fácilmente. Al dar clic en el botón
ACEPTAR, la nueva contraseña se enviará a su
correo electrónico.
8. Al accesar a la plataforma de la Evaluación del
desempeño para realizar su Expediente de evidencias de
enseñanza, lea y acepte el Aviso de confidencialidad.

9. En la siguiente pantalla, lea y acepte los términos de la Declaratoria de decir verdad.
10. Lea el mensaje de bienvenida y dé clic en el botón ACEPTAR

12. En la pantalla visualizará la Guía para la elaboración del Expediente de evidencias de enseñanza, la cual
deberá leer, y presionar el botón YA LA LEÍ, para descargarla y poder avanzar a la siguiente pantalla.
11. Lea detenidamente el aviso que aparece en la pantalla y dé clic en el botón GUIAS

14. Ahora, usted deberá leer la Guía técnica del Expediente de evidencias de enseñanza y presionar el botón YA LA LEÍ,
para poder descargarla y avanzar a la siguiente pantalla.
13. Aparecerá un aviso de confirmación para ratificar que haya leído la Guía para la elaboración del Expediente
de evidencias de enseñanza. De clic en ACEPTAR. Si no la leyó, presione CANCELAR, léala en línea o descárguela.

Es fundamental que usted se apoye con las Guías para la elaboración de su Expediente de
evidencias de enseñanza, ya que este proceso requiere de mucho cuidado.
15. Aparecerá un aviso de confirmación para ratificar que haya leído la Guía técnica del Expediente de evidencias de
enseñanza. Dé clic en ACEPTAR para avanzar a la siguiente pantalla. Si no la leyó, presione CANCELAR, léala en línea y
de preferencia, descárguela.

17. Aparecerá un aviso de confirmación para ratificar que usted cuenta con sus evidencias listas para subirlas a la plataforma.
Si tiene listas sus evidencias dé clic en ACEPTAR para avanzar a la siguiente pantalla; si aún tiene dudas sobre cómo preparar
sus evidencias, dé clic en CANCELAR y lea el primer apartado de esta guía.
16. A continuación aparece el siguiente aviso. Lea detenidamente y presione el botón
EVIDENCIAS para avanzar a la siguiente pantalla.

18. Al aparecer la
siguiente pantalla, siga
las instrucciones para
cargar sus evidencias.
a.Seleccione el archivo
correspondiente que
se indica en la parte
inferior de la pantalla.
b.De clic en el botón
que está situado sobre
la leyenda SELECCIONE
EL ARCHIVO del punto
anterior.
ab

19. Busque el archivo que corresponda a la evidencia indicada en la letra “a” del punto anterior, y dé doble clic para
seleccionarlo. Confirme el nombre del archivo junto al botón “b” del punto anterior.
Si el archivo corresponde con la evidencia indicada presione el botón SUBIR

20. Aparecerá un aviso de confirmación para asegurar que haya
elegido el archivo correcto. Dé clic en OK.
21. En la pantalla podrá ver que el sistema está cargando su archivo. Recuerde que cada archivo no debe
exceder los 10 MB (Megabytes)

22. En la pantalla visualizará la evidencia que subió. Confirme
nuevamente que corresponde con la asignatura y Nivel de
desempeño del alumno. Utilice los botones siguientes para:
Verifique que las evidencias sean
legibles (con Vista preliminar), ya que
ello facilitará el proceso de revisión de
su expediente de evidencias. Dé clic en
la cruz circulada para cerrar su
evidencia.

23. En la columna Descripción breve de la evidencia, escriba los datos de identificación
de la evidencia que subió. Indique el tema o título del trabajo, situación de aprendizaje,
fecha de elaboración, grado, edad y género del alumno.
Al finalizar, presione el botón GUARDAR DESCRIPCIÓN DE LAS EVIDENCIAS.

24. Aparecerá un mensaje confirmando que la Descripción de la evidencia se guardó correctamente. Dé clic en OK.

27. Cuando haya subido sus evidencias en el espacio
correcto, verificando que sean legibles y
describiendo brevemente cada evidencia, presione
el botón FINALIZAR CARGA DE EVIDENCIAS.
Aparecerá un mensaje en el que confirme la carga
de sus evidencias está completa. En caso de querer
corregir alguna evidencia presione CANCELAR. De lo
contrario, presione CONTINUAR.
25. Repita los pasos del 16 al 24 para las demás evidencias.
26. Aparecerá un mensaje confirmando que la Descripción de
las evidencias se guardaron correctamente. Dé clic en OK.

28. Aparecerá la siguiente
pantalla de Aviso. Lea
detenidamente las
condiciones.
Si cumple con lo indicado,
presione el botón TEXTO
DE ANÁLISIS.
De lo contrario,
presione el botón SALIR

30. Aparecerá un mensaje en el que confirme que está lista(o) para iniciar su Texto de análisis de las evidencias.
Dé clic en el botón ACEPTAR.
29. Cuando esté preparada(o) para realizar el Texto de análisis de las evidencias, entre a la plataforma y
presione los botones respectivos hasta llegar a la siguiente pantalla.
Presione el botón TEXTO DE ANÁLISIS.

Al presionar el botón ACEPTAR comenzarán a contar las cuatro
(4) horas continuas para redactar el Texto de análisis.
31. Aparecerá la siguiente pantalla con las instrucciones
necesarias para elaborar su Texto de análisis. Lea
detenidamente las instrucciones.
El sistema le asignará de manera aleatoria el campo formativo de las evidencias sobre el que elaborará su Texto
de análisis.
A la izquierda de la pantalla usted visualizará los enunciados guía que orientan su redacción. Utilice todos los
enunciados guía y asegúrese de identificar sus respuestas con los numerales de cada enunciado guía.
En la parte superior derecha visualizará el reloj en cuenta regresiva indicando el tiempo que resta para esta
actividad. Administre el tiempo para atender todos los enunciados guía.
En la parte inferior de la pantalla, habrá un botón EVIDENCIAS con el que podrá consultar las evidencias de
enseñanza que haya subido.

34. En esta pantalla aparecerán algunos datos con los que se comprueba que ha concluido todo su Expediente de
evidencias de enseñanza.
Recuerde guardar el avance que vaya realizando presionando el botón
GUARDAR Y CONTINUAR ubicado en la parte inferior de la pantalla.
32. Cuando concluya el Texto de análisis presione el botón GUARDAR Y FINALIZAR
33. Aparecerá un texto de Aviso para confirmar que ha concluido su Texto de Análisis. Si da clic en CONTINUAR aparecerá
la siguiente pantalla.
35. Imprima o guarde el comprobante de finalización del Expediente de evidencias de enseñanza
presionando el botón GENERAR COMPROBANTE.
36. Para salir de la plataforma presione el botón FINALIZAR.

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