Este eje se caracteriza por permitir a los niños desarrollar la observación del entorno a través de investigaciones experimentales y no experimentales, lo que les provoca un sentido de protagonismo similar a los científicos. Algunos conceptos como fuerza y estados de la materia pueden ser abstractos para los niños, pero a través de conjeturas, hipótesis, experimentación y conclusiones guiadas por el docente, los conceptos se construyen de manera colectiva y quedan arraigados. Las actividades deben realizarse con materiales familiares a

1. BASES CURRICULARES
Eje Ciencias Físicas y Químicas
Resumen
Este eje se caracteriza por ser un eje que entrega la oportunidad, al niño y
niña, de desarrollar la observación del entorno, explorar y realizar
investigaciones experimentales y no experimentales. Todas estas actividades
poseen una gran aceptación por parte de ellos, pues son las primeras
experiencias de laboratorio, provocándoles un protagonismo tal como lo
harían los científicos.
La complejidad de este eje podría incurrir en aspectos como, en la dificultad
para comprender ciertos conceptos más abstractos por ejemplo: el concepto
de Fuerza, Estados de la Materia, densidad, entre otros, ya que éstos,
muchas veces no calzan con la realidad que hasta ese momento posee el niño
y niña, ahora bien las conjeturas por ellos expuestas, no son meras
especulaciones, deben indagarse, explorarse, presentar una hipótesis, una
experimentación y luego llegar a la conclusión, en definitiva, gracias a esto el
concepto se construye en conjunto, alumnos y la guía del docente, para que
en definitiva quede arraigado y afianzado.
Durante el trabajo, es necesario inculcar la rigurosidad en la recogida de los
datos, pues la precisión permite llegar a una respuesta lo más acertada
posible. Las actividades deberán realizarse con materiales cercanos y
conocidos por ellos, por ejemplo, masar objetos como cuaderno, estuche,
construir una balanza, o dramatizar acciones en donde se aplique la fuerza,
hacer un modelo del Ciclo del Agua con materiales de desecho.
En cuanto a la transversalidad, debe darse énfasis por el cuidado del Medio
Ambiente, reconocer las consecuencias de las acciones positivas y/o
negativas que las personas incurren por desconocimiento o ignorancia, pues
son los mismos alumnos los que enseñarán las acciones correctas al interior
de su familia, barrio y comunidad.