1. 1

2. TUTOR INTELIGENTE
“ENFASIS EN INFORMATICA”
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE
PAZ DE ARIPORO
CASANARE
COLOMBIA
2006
2

3. TUTOR INTELIGENTE
“ENFASIS EN INFORMATICA”
Y MANTENIMIENTO COMPUTADORES
Elaborado por:
AYDA MILENA PRECIADO GAITAN
JULIO PRECIADO
ORIENTADO POR:
SUPERVISION DE EDUCACION DEPARTAMENTAL
PROPUESTA PRESENTADA COMO REQUISITO PARA OPTAR EL ENFASIS
EN INFORMATICA Y MATENIMIENTO DE COMPUTADORES EN GRADOS DE
BASICA SECUNDARIA
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE
PAZ DE ARIPORO
CASANARE
COLOMBIA
2006
3

4. TABLA DE CONTENIDO
TABLA DE CONTENIDO
PG
INTRODUCCIÓN……………………………………………………….……………...…..7
1. TITULO……………………………………………………………...……………………8
2. TEMA………………………………………………………………………….…….…...9
2.1 ÀREA TEMATICA……………………………………………………………………..9
2.2 DELIMITACION DEL TEMA……………………….…………………………………9
3. PROBLEMA……………………………………………………………………………10
3.1. IDENTIFICACIÒN DEL TEMA……………………………………………………..10
3.2. FORMULACION DEL PROBLEMA………………………………………………10
3.3. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA………………………………………….10
3.4. DELIMITACION DEL PROBLEMA……………………………………………….11
3. 5. ALCANCES………………………………………………………………………….12
4. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………12
5. OBJETIVOS……………………………………………………………………………13
5.1. OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………..13
5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………………13
6. MARCO REFERENCIA……………………………………………………………….14
6.1 MARCO LEGAL…………………………………………………………………...…14
6.1.1. LA CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991………..………………..
……..14
6.1.2 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN O LEY 115
DE 8 DE FEBRERO DE 199……….
………………………………………….15
6.1.3. RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE JUNIO DE 1996.……...….………….16
6.1.4. DECRETO 1860 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 …………………………16
6.2 MARCO TEORICO………………..…………………………………………………17
6.2.1 MODELOS PEDAGOGICOS……………………………………..…………17
6.2.2. EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA………………………………………………22
6.2.3.LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN……………………………………...22
6.2.4. DEL APRENDIZAJE POR TRANSMISIÓN AL
APRENDIZAJE INTERACTIVO…………………………………………...…....22
6.2.6. EL COMPUTADOR Y LOS CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN…………..…...23
6.2.7. CRITICA FILOSÓFICA A LOS COMPUTADORES……………………..…....24
6.2.8. EL COMPUTADOR COMO MEDIO DE
ENSEÑANZA – APRENDIZAJE…………………………………………..…….24
6.2.9 TUTORIALES………………….……………………………………………..…....25
6.3. MARCO CONCEPTUAL……………………………………………..……………27
4

5. 7. METODOLOGÍA…………………………………………………………….………28
7.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………….28
7.2. POBLACIÓN Y MUESTRA……………………………………………………….28
7.2.1. POBLACION…………………………………………………………………28
7.2.2. MUESTRA……………………………………………………………………28
7.3. FUENTES DE INFORMACIÓN……………….………………………………….28
7.3.1. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN…………..29
7.4. RECURSOS HUMANOS Y FISICOS……………………………………………29
7.5. DESARROLLO METODOLOGICO…………………………………………….29
7.5.2.GENESIS DE LA SEMILLA…………………………………………………30
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………...….…36
INFOGRAFIA…………………………………………………………………………....37
ANEXOS…………………………………………………………………………………38
5

6. INTRODUCCIÓN
El avance tecnológico en la informática, su influencia en todas las actividades del
hombre, entre ellos los cambios y transformaciones producidas en el manejo de la
información, exige que tanto alumnos como maestros estén actualizados y
capacitados en el mundo de las computadoras.
El Gobierno Nacional mediante la Ley General de Educación (ley 115 de 1994)
hace obligatoria la incorporación al currículo actual de los establecimientos
educativos el área de Tecnología e Informática. Por consiguiente el desarrollo de
este Tutor Inteligente, servirá como soporte y guía al docente para facilitar y
reforzar la enseñanza de la informática en los grados de básica primaria y
secundaria, del Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de
Ariporo, Además, permitirá al estudiante familiarizarse con el entorno informático y
tomar el software como una herramienta que le facilite la comprensión de los temas
de acuerdo a sus capacidades.
6

7. 1. TUTOR INTELIGENTE
“ENFASIS EN INFORMATICA”
Y MANTENIMIENTO
COMPUTADORES
7

8. 2. TEMA
2.1 ÀREA TEMATICA
Implementación del área de informática y mantenimiento de computadores en la
educación básica primaria y básica secundaria, como énfasis del Colegio Nuestra
Señora de Manare.
2.2 DELIMITACION DEL TEMA
La influencia de la tecnología e informática en todas las actividades del hombre,
entre ellos los cambios y transformaciones producidas en el manejo de la
información, exige que tanto alumnos como maestros estén actualizados y
capacitados en el mundo de las computadoras.
La propuesta que existen en el área de Tecnología e Informática, con respecto a
las demás áreas básicas, aun no tienen un desarrollo significativo, por lo cual es
responsabilidad de los futuros alumnos de básica secundaria y con énfasis en
Informática Educativa, presenta nuevas alternativas o herramientas para el
desempeño en las diferentes actividades cotidianas que enriquezcan y que
propicien espacios de reflexión y creatividad en la vida..
8

9. 3. PROBLEMA
3.1. IDENTIFICACIÒN DEL TEMA
La importancia que tiene hoy día el aprendizaje de la informática en la educación,
es una razón valida, que motiva elaborar el tutor inteligente, aprovechando las
múltiples aplicaciones que brinda el computador como herramienta educativa y
despejando la tradicional idea de ser un simple editor de texto; además por ser un
material novedoso e interactivo despierta en el estudiante interés por aprender y
reforzar sus conocimientos.
Por esta razón el Colegio Nuestra Señora de Manare ubicado en el centro del
Municipio de paz de Ariporo, Departamento de Casanare, se realizaron encuestas
a los estudiantes, padres de familia de los diferentes grados (anexo ), y docentes
de las diferentes áreas (anexo ), concluyendo que se presentan algunas
dificultades en el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje , lo cual,
conlleva a establecer un énfasis en que este acorde con la actualidad y el alumno
pueda desempeñarse en el mañana en algo propio de la tecnología.
3.2. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo reforzar el proceso de enseñanza – aprendizaje de informática en el
alumnado de educación básica primaria y básica secundaria del Colegio Nuestra
Señora de Manare Municipio de Paz de Ariporo- Casanare, mediante la
implementación de un Tutor Inteligente para la aplicabilidad de la tecnología?
3.3. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA
 ¿Cómo propiciar que el proceso enseñanza aprendizaje a través de la
tecnología se realice de forma interactiva y significativa haciendo uso de una
herramienta multimedia por medio del computador?
 ¿Cómo conseguir que los estudiantes mejoren su interés por las diferentes
áreas motivándolos a explorar el tutor inteligente, como una nueva
herramienta de aprendizaje a través de la informática?
 ¿Cómo cooperar para que la labor pedagógica de los docentes se
complemente con la parte didáctica de la informática, en el proceso
educativo de enseñanza aprendizaje?
9

10. 3.4. DELIMITACION DEL PROBLEMA
Este tutor va dirigido a los alumnos de básica primaria y básica secundaria, que
forman parte Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo,
Departamento de Casanare, siendo una Institución de carácter público, y la cual
cuenta con acceso a una sala de informática con quince computadores para su
servicio.
En determinado momento este estudio se puede hacer extensivo para otras
instituciones educativas que lo requieran.
3. 5. ALCANCES
 Implementar un énfasis para el Colegio Nuestra Señora De Manare del
Municipio de Paz de Ariporo Departamento de Casanare.
 Que los egresados del Colegio Nuestra Señora De manare obtengan un
titulo De bachiller Con una modalidad que este a la vanguardia del
desarrollo tecnológico.
 Capacitar educandos con múltiples oportunidades laborales.
 Despertar la motivación e interés de los estudiantes en las diferentes áreas
especialmente en tecnología e informática.
10

11. 4. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad el país se enfrenta al reto de preparar a sus estudiantes y futuros
profesionales para que compitan laboralmente a nivel mundial, por lo tanto la
educación debe contar con recursos económicos, políticos, humanos y
estructurales , suficientes para lograr este objetivo, de tal manera que se alcance
el nivel con que cuentan los demás países.
Muchas de las instituciones educativas del país y en especial los centros
educativos del departamento de CASANARE, no cuentan con el material
computarizado apropiado que apoye la enseñanza de las áreas en los diferentes
grados. En el caso de los colegios públicos, la situación se hace mucho más difícil
dado que los recursos aportados por el gobierno son apenas las suficientes para el
funcionamiento de su planta física,
De tal manera, que la implementación de este material educativo computarizado
se convierte en una de las soluciones que las instituciones educativas dentro de su
compromiso social y los docentes dentro de su profesionalismo, pueden aplicar en
los estudiantes a quienes va dirigido y evaluar la posibilidad de colaborar con este
proceso de educación progresiva en la que se visualiza la ilusión de hacer de la
informática una herramienta para crear verdaderos ambientes de aprendizaje.
“Educar es un proceso complejo, el cual consiste en formar integralmente a un
individuo, por tanto la educación por medio de la informática y los computadores
se convierte en un reto tanto para los educadores, como para los estudiantes y los
padres de familia, ya que esta será capaz de producir cambios y transformaciones
en ellos. Por eso es tan importante que todos se capaciten o alfabeticen en
informática y computadores”.
11

12. 5. OBJETIVOS
5.1. OBJETIVO GENERAL
Implementar un Tutor Inteligente que permita reforzar conocimientos en el área de
informática específicamente en el énfasis, y mantenimiento de computadores en la
población estudiantil colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de
Ariporo Casanare.
5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS
♦ Implementar el tutor inteligente como una herramienta multimedia didáctica de
aprendizaje para el complemento de las clases
♦ Realizar las pruebas necesarias, para optimizar el manejo y el diseño del tutor
inteligente.
♦ Evaluar el desempeño y el aprendizaje de los alumnos con el tutor inteligente
sobre el tema trabajado.
♦ Diseñar el modulo experto, del estudiante y pedagógico, en el tutor inteligente.
12

13. 6. MARCO REFERENCIAL
6.1 MARCO LEGAL
El presente trabajo tiene un amplio respaldo por las leyes que rigen nuestro país,
especialmente de la Ley General De Educación y la Constitución Política De
Colombia donde se destacan los elementos más importantes.
En Colombia, las disposiciones legales que soportan el desarrollo del TUTOR
INTELIGENTE “APRENDAMOS A TRAVEZ DE LA INFORMATICA” como una
apropiada herramienta pedagógica en el proceso enseñanza aprendizaje son:
6.1.1. LA CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991, la cual establece:
En el Articulo 27, en donde el Estado garantiza las libertades de enseñanza,
aprendizaje, investigación y cátedra.
En el Articulo 67, donde se define la educación como”Un derecho de la persona y
un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la
cultura”.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como
mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica mínima. La educación
será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos
académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema vigilancia de la educación con
el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor
formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado
cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para
su acceso y permanencia en el sistema educativo”
13

14. 6.1.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN O LEY 115 DE 8 DE FEBRERO DE 1994,
contempla:
En el Articulo 5 numeral 5, De acuerdo a los Fines de la Educación se refiere a
“La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más
avanzados, humanísticos, históricos, sociales y geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”.
En el Articulo 11. La educación básica hace parte del servicio público educativo
formal, esta educación es la obligatoria por constitución y comprende nueve (9)
grados, cinco (5) de primaria y cuatro (4) de secundaria y se estructura en torno a
un currículo común. La Educación media con una duración de dos (2) grados
La educación básica primaria va del grado 1º. - 5º. Y atiende a niños cuyas edades
oscilan entre los seis (6) y los diez (10) años.
La educación básica secundaria va del grado 6º. - 9º. Y atiende a niños cuyas
edades oscilan entre los 11 a los 14 años.
La educación media constituye la culminación, consolidación y avance en el logro
de los niveles anteriores y comprende dos grados, el 10º (décimo) y 11º (undécimo)
Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la
preparación para el ingreso de educando a la educación superior y al trabajo.
El estudiante que haya cursado todos los grados de la educación básica, obtendrá
el certificado de estudios de bachillerato básico, y podrá acceder al servicio
especial de educación laboral, en donde podrá obtener el título en el arte y oficio o
el certificado de aptitud ocupacional correspondiente. La educación básica
constituye un prerrequisito para ingresar a la educación media o acceder al servicio
especial de educación laboral.
En el Articulo 20, en los numerales a, b y c donde se hace referencia a los
objetivos de la educación básica.
a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico , artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo
b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir,
escuchar, hablar y expresarse correctamente;
c. Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación
y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida
cotidiana.
En el Articulo 22, En los numerales c, f, g, n, de acuerdo a los objetivos
específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria.
14

15. c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el
dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos,
analíticos, de conjunto de operaciones y relaciones, así como para su
utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de
la tecnología y los de la vida cotidiana.
f. La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así
como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.
g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el
entretenimiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el
ejercicio de una función socialmente útil.
n. La utilización con sentido critico de los distintos contenidos y formas de
información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio
esfuerzo.
En el Articulo 23. Se establece las áreas obligatorias para la educación básica
• Ciencias naturales y educación ambiental.
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
• Educación artística
• Educación ética y en valores humanos
• Educación física, recreación y deporte
• Educación religiosa: se ofrecerá, observando las garantías constitucionales
según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser
obligada a recibirla.
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
• Matemáticas
• Tecnología e informática
6.1.3. RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE JUNIO DE 1996
Donde se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación
formal. Para la formulación de indicadores de logros desde los proyectos
de logros definidos en el correspondiente proyecto educativo institucional
de acuerdo con lo establecido en el articulo 14º de la Ley 115 de 1994 y en
armonía con el artículo 36º del decreto 1860 de 1994.
Los indicadores de logros de los proyectos pedagógicos deben hacer especial
énfasis en la integración, estructuración, síntesis, y aplicación de los
conocimientos, saberes, actitudes y valores construidos en la familia, en el
establecimiento educativo, en el ambiente y en la sociedad.
6.1.4. DECRETO 1860 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 De acuerdo al articulo 14 de
la ley 115 de 1994 y en armonía con:
El Articulo 36. De los Proyectos Pedagógicos. Los proyectos pedagógicos es una
actividad del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la
15

16. solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa en el
entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de
correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como la
experiencia acumulada.
Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y
elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material, a la adquisición de
dominio sobre una técnica o tecnología, a ala solución de un caso de la vida
académica, social, política o económica y en general al desarrollo de intereses de
los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito
que cumpla con los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional.
6.2 MARCO TEORICO
6.2.1 MODELOS PEDAGOGICOS
Un modelo pedagógico es una teoría educativa que ha logrado responder las
preguntas relacionadas con el para qué, el cuándo y el con qué; ya sea desde una
dimensión individual, social, cultural; y su vínculo con el currículo nos permite tomar
una posición que delimita, en sus aspectos más esenciales: los propósitos, los
contenidos, la secuenciación, el método, los recursos y la evaluación, brinda las
herramientas necesarias para que éstos puedan ser llevados a la práctica
educativa. (Zubiria, 1994)
CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
MODELO
INSTRUCCIONAL ACTIVISTA CONCEPTUAL
ELEMENTO
Transmitir información y Promoción del pensamiento,
PROPÓSITOS Preparar para la vida
normas las habilidades y los valores
Aprendizaje de los conceptos
Informaciones y normas La naturaleza y la
CONTENIDOS básicos de la ciencia y las
socialmente aceptadas vida misma
relaciones entre ellos
En base a criterios que
Parten de lo simple y
Instruccional o permitan diferenciar la
SECUENCIA concreta hacia lo
cronológicamente pedagogía de la enseñanza y
complejo y abstracto
el aprendizaje
Diferenciación cualitativa que
Exposición descriptiva y
Primacía al sujeto a existe entre alumnos de
METODO reiterada en ambiente rígido
su experimentación periodos evolutivos diferentes
y autoritario
y actuar a partir de alli.
No constituyen un
Producto del desequilibrio de
medio para facilitar la
Listado de recopilación que los instrumentos y nociones
RECURSOS enseñanza, sino que
se convierte en fines anteriores, para permitir la
son la enseñanza
asimilación de los conceptos.
misma
EVALUACION Determinar hasta que punto Esta vinculada a la Tomando en cuenta los
han quedado impresos los experiencia periodos posteriores al formal,
16

17. los cuales tienen que ser
reconocidos por la escuela,
conocimientos transmitidos
para poder trabajar
pedagógicamente
Siguiendo los lineamientos de Samper, se puede señalar las bondades y
limitaciones de cada uno de los diferentes modelos pedagógicos, presentados así:
1. Bondades:
a. Todos los modelos pedagógicos tienen el mérito de tener como centro de
atención al alumno, estudiante, educando.
b. Todos pretenden dejar una huella en la evolución del alumno,
c. Todos los modelos tienen que ver con aprendizajes, conocimientos y
aptitudes, unos más que otros pero, al final tocan, de una manera u otra, un
aspecto de los mismos.
d. La manera en que el modelo instruccional presenta y transmite sus
contenidos pareciera ser socialmente lo “ideal” en Estados como los
nuestros; sin embargo, la forma como el modelo activista tiene sus
propósitos diseñados, nos facilita centrarnos en la persona humana; por otro
lado, el método de la conceptual, permite, a nuestro juicio, establecer más
que diferenciaciones cualitativas; asimismo, creemos que debe existir una
síntesis que permita fundir secuencias y evaluaciones de los tres modelos
mencionados, para aprovechar lo cronológico, el arribo de menos a más
para comprender la pedagogía de la enseñanza y el aprendizaje.
2. Limitaciones
a. No todo el proceso se puede concentrar en transmitir información, como eje
central, ni mucho menos concentrarse en la promoción del pensamiento, las
habilidades y los valores.
b. Los contenidos enfatizados en la naturaleza y la vida misma como el
aprendizaje de conceptos básico limita la capacidad del docente como la del
alumno- estudiante-educando.
c. Un método que se centre en el sujeto y su experiencia o a lo meramente
descriptivo, no permite establecer, ni mucho menos detectar, las diferencias
cualitativas que existen entre los alumnos-estudiantes-educandos.
Es así como los modelos pedagógicos deben facilitar los procesos de enseñanza y
aprendizaje; integrar la teoría, la práctica y la vida de la institución al contexto
social; potencializar en el estudiante la autonomía, la creatividad, las habilidades
de pensamiento, la construcción de su propio conocimiento y su compromiso con la
sociedad. (Zubiria, 1994)
6.2.1.1. Modelo Pedagógico desarrollista y constructivista
17

18. Este Modelo busca desarrollar las estructuras cognitivas del alumno, donde el
profesor es guía y orientador, pero es el estudiante quien construye su propio
proceso de conocimiento, lo que se da siempre sobre una base conceptual previa
que se reorganiza. Fundamentalmente el papel del maestro no es el de transmitir el
conocimiento sino el de propiciar los instrumentos para que el estudiante lo
construya a partir del saber previo Este modelo esta centrado en la evolución del
conocimiento y hace énfasis en que el alumno ascienda a niveles superiores en su
construcción.
El modelo pedagógico desarrollista y constructivista tiene como eje fundamental el
aprender haciendo, la experiencia de los alumnos los hace progresar
continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder a conocimientos cada vez mas elaborados.
Plantea que el aprendizaje humano es una construcción de cada estudiante que
logra modificar su estructura mental, es decir, el verdadero aprendizaje es el que
contribuye al desarrollo de la persona. El conocimiento no se adquiere ni se recibe,
sino que es una construcción del sujeto.
6.2.1.2. Modelo Pedagógico Social
Inspirado en la concepción del currículo como diálogo permanente con la vida, para
comprenderla, tener una posición política frente a ella y contribuir a transformarla
con criterios de justicia social y equidad. Esta concepción enfatiza en el desarrollo
de las capacidades del alumno en torno a las necesidades de la sociedad; donde el
Colegio como institución está llamado a configurarse como un agente de cambio
social y a constituirse como un puente entre el mundo real y su posible
transformación en busca del bien común. De ésta forma el currículo se construye
desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas,
buscando el desarrollo del individuo en la sociedad; en un primer momento para
adaptarse a ella, pues ésta cambia constantemente; en un segundo momento,
para transformarla, es decir, adaptarse en el presente para tener una visión de
futuro e incidir en ella, cambiándola para el bien de todos.
El maestro es un investigador, un facilitador y estimulador de experiencias, que a
través de la ciencia y el conocimiento científico, en un trabajo de cooperación con
los alumnos, contribuye a mejorar la calidad de vida de su sociedad.
Entre las Estrategias Y Métodos de Enseñanza que se derivan de las concepciones
curriculares de la educación, al igual que los modelos pedagógicos encontramos:
- El aprendizaje por descubrimiento:
Donde Burner hace énfasis básicamente en la posibilidad de que el estudiante
pueda resolver con satisfacción nuevas situaciones y nuevos problemas prácticos y
teóricos que se le presenten.
18

19. Fomenta en él la incorporación de nuevo conocimiento al ya existente, por medio
de la asociación para que pueda categorizarlo y darle sentido.
Sus objetivos pedagógicos en efecto, son la reflexión, el pensamiento cualitativo, la
iniciativa teórica, la creatividad intelectual, y el trabajo científico sistemático sea
aplicable a diversas situaciones.
Propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen la aplicación y
desarrollo de las operaciones lógicas básicas. El descubrimiento favorece el
desarrollo mental, consiste en transformar o reorganizar la evidencia de manera
que se pueda ver más allá de ella.
Proceso de enseñanza:
• Captar la atención.
• Analizar y presentar la estructura del material de forma adecuada.
• Importante que el estudiante describa por si mismo lo que es relevante para
la resolución de un problema.
• Elaboración de una secuencia efectiva.
• Provisión de refuerzo y retroalimentación que surge del éxito de problema
resuelto.
- Aprendizaje Significativo:
Donde Ausubel hace énfasis en que las ideas expresadas son relacionadas de
modo coherente y sustancial es decir no arbitrario ni repetitivo, cuando no se
dan estas condiciones el aprendizaje es memorístico, el estudiante crea
conexiones arbitrarias entre el nuevo material y las ideas existentes en la
memoria.
Enfoque heurístico: Este enfoque se basa en las teorías cognitivas de aprendizaje
que defienden el proceso de enseñanza – aprendizaje centrado en el individuo.
Bajo este enfoque se desarrollan sistemas abiertos donde el control del proceso lo
ejerce el estudiante y el profesor se limita a guiarlo para lograr los objetivos de
enseñanza deseados.
El estudiante, a través del descubrimiento y la experimentación, aprende, prueba
y corrige los contenidos.
6.2.1.3. EL COGNITIVISMO.
Hace referencia a los procesos de atención, percepción, memoria, razonamiento,
imaginación, toma de decisiones, pensamiento y lenguaje.
Para lograr un buen desarrollo intelectual en los jóvenes, no es necesario ser
experto en educación. Basta con tener interés por estar con ellos y acompañarlos
19

20. en sus actividades y juegos; así como también darles permiso para explorar,
permitiendo que desarrollen su autonomía.
6.2.1.4. MODELO PEDAGOGICO INNOVADOR AUTONOMO
Fija el moldeamiento de la conducta productiva de los educandos, mediante el cual
adquieren conocimientos básicos, destrezas y competencias bajo la forma de
conductas observables, es una transmisión de saberes técnicos mediante la
experimentación que maneja la tecnología educativa.
Propone el desarrollo máximo de las capacidades e intereses del educando,
determinado por la sociedad, colectividad, en la cual el trabajo productivo y la
educación se consolidan para garantizar el conocimiento pedagógico y el
fundamento de la práctica para la formación de nuevas generaciones.
El objetivo es adquirir conocimientos y valores generando en los alumnos una
actitud de crítica para que asuman una conducta productiva, de forma que pueda
desempeñarse en un campo específico dependiendo de las habilidades de cada
uno.
La metodología empleada es variada dependiendo de la importancia o dificultad del
tema a desarrollar.
La labor del profesor no es la de transmitir conocimientos sino la de orientar y
colaborar a los alumnos a formar y asimilar sus propios conceptos.
El papel del alumno es participar activa y responsablemente en el desarrollo de la
clase, puesto que es quien lleva la dirección y control de su aprendizaje.
La evaluación se hará periódicamente de manera que permita medir los
conocimientos, fortalezas y debilidades de cada individuo.
La relación entre profesor y alumno, se debe dar en un ambiente de confianza y
respeto donde se genere un aprendizaje mutuo.
Ofrece a los estudiantes una educación humanística y ética, donde se les permite
desarrollar sus valores, dentro de un contexto de liderazgo ante cualquier situación.
La educación es dirigida y fundamentada, donde el docente orienta al estudiante
respecto a las dificultades que este presenta.
Ofrece tareas en las que el alumno puede realizar verdaderas experiencias de
aprendizaje en contacto con la tecnología y sistemas acordes con su entorno.
6.2.2. EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA
20

21. La educación en tecnología es un proceso mediante el cual la persona desarrolla
armónicamente sus capacidades innovadoras, motrices, intelectuales y afectivas
genera y asume valores, actitudes y comportamientos tecnológicos y se relaciona
críticamente mediante su trabajo consigo mismo, la sociedad la cultura y la
naturaleza con el fin de explicar y transformar realidades múltiples en forma
creativa, racional, segura y así producir y administrar bienes y servicios efectivos y
con sentido par solucionar problemas y solucionar necesidades básicas y
fundamentales del hombre.
Dadas las características técnico-científicas, socioeconómicas y educativo-
culturales de la sociedad contemporánea, la renovación curricular busca articular
las tecnologías físicas, biológicas y sociales mediante la participación de diversas
disciplinas, estamentos, e instituciones a nivel de plantel, región o nación. Para
esto se ha provisto la organización de grupos de currículo que cooperan en la
adecuación, puesta en marcha, evaluación, asesoría y seguimiento de un modelo
de diseño de desarrollo integral y participativo del currículo centrado en el factor
humano.
6.2.3. LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN
Es una necesidad establecida, por la experiencia, de muchos, la necesidad de
otros y las leyes (ley 115, constitución política). En cuanto a los usos educativos
del computador, se pueden reseñar: en primer lugar la alfabetización en
computadoras, motivo por la cual se busca capacitar inicialmente al docente,
haciendo de este un usuario ilustrado de la informática, utilizado el PC como
herramienta de trabajo que le permita agilizar sus labores diarias, mejorar el
proceso enseñanza – aprendizaje y la calidad de educación en sus alumnos. En
segundo lugar se encontraría la falta de equipos, materiales e instalaciones; para
complementar y dar lugar así a un a buena enseñanza de esta área, en los
diferentes grados de básica primaria, secundaria y media. Por ultimo y en tercer
lugar el docente debe inculcar en el estudiante un espíritu de exploración constante
de la herramienta y las nuevas tecnologías, al igual que las aplicaciones que salgan
al mercado mundial y que este pueda brindarles.
6.2.4. DEL APRENDIZAJE POR TRANSMISIÓN AL APRENDIZAJE
INTERACTIVO.
Por tradición la educación se ha centrado en modelos pedagógicos basados en la
instrucción o el aprendizaje por transmisión, caracterizado por la repetición, la
numeración, y practicas que finalmente, permiten que la información sea
almacenada en la memoria a largo plazo.
El modelo de transmisión se convierte muchas veces en la alternativa a seguir
debido a que no se cuenta con los recursos económicos, el numero de estudiantes
es elevado debido a la ampliación de la cobertura y no existen las herramientas
tecnológicas para aplicar modelos mas actuales.
El computador brinda la oportunidad de interactuar puesto que ofrece recursos
audiovisuales, como la imagen, texto, sonido y animación, elementos que
21

22. mezclados entre sí dan como resultado ambientes llamativos e interesantes para el
aprendiz.
Los medios digitales permiten que los estudiantes sean tratados como individuos
que tengan experiencias de aprendizaje altamente personalizadas con base en sus
antecedentes, sus talentos individuales, su nivel de edad, su estilo cognitivo y sus
preferencias interpersonales donde lo importante es que cada individuo descubra
caminos propios hacia el aprendizaje.
Los nuevos medios han contribuido a formar una cultura para el aprendizaje,
donde la persona construye su conocimiento a partir de sus propias experiencias y
el profesor se convierte en un facilitador del aprendizaje social.
6.2.6. EL COMPUTADOR Y LOS CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN
El impacto educativo del computador no puede reducirse a su presencia en el
Colegio. El hecho, la posibilidad de crear micro ambientes de aprendizaje
independientes de la situación tradicional de enseñanza es una de las razones que
hace del computador una herramienta educativa tan poderosa.
Si se quiere que los computadores sean parte del entorno escolar, es necesario
situarlos dentro de un marco de referencia más global, que contemple los fines de
la educación, la estructura, las formas y los procesos del conocimiento, y por sobre
todo, los protagonistas, no como sujetos aislados sino como integrantes de un
grupo y dentro de un contexto cultural específico.
En una palabra integrar las actividades de aprendizaje apoyadas por el currículo y
de la cultura del Colegio.
La tecnología del computador seguirá desarrollándose vertiginosamente; el desafío
consiste en transformarla en una tecnología educativa y hacer realidad así lo que
hasta ahora el computador y los cambios que este crea, no sean una promesa en
la educación, como lo son:
 Desarrollo de la capacidad interactiva.
 Tutor personal e inteligente
 Instrumento para mejorar la productividad del proceso enseñanza-
aprendizaje.
 Introducir cambios en las dimensiones de espacio y tiempo educativos.
 Cambio en la naturaleza del aprendizaje.
 Desarrollo del pensamiento
 Generar cambios en la relación docente estudiante
6.2.7. CRITICA FILOSÓFICA A LOS COMPUTADORES
22

23.  “La presencia de los computadores podría contribuir al desarrollo de los
procesos mentales no sólo instrumentalmente, sino de manera más esencial y
conceptual, influyendo como las personas piensan aún cuando se encuentran
muy lejos del contacto físico de un computador ”. (Papert. 1982)
 “Además de ser el computador una estrategia de resolución de problemas su
tecnología expande la capacidad de la mente humana para hacer”. (Norton.
1983)
 “Una de las razones por las cuales se considera importante que aún los niños
pequeños aprendan a programar es la creencia de que aprender a pensar
como el computador hace que uno piense mejor”. (Patterson, Smith.1986)
 “Hay una distinción vital entre lo que las máquinas hacen cuando procesan la
información y lo que la mente hace cuando piensan”. (Roszak. 1984)
 “Los computadores nunca podrán llegar a pensar como lo han pretendido
algunos científicos sencillamente porque es imposible que la ciencia llegue a
conocer las reglas que describen el acto de pensar”. (Hubert Dreyfust. 1986)
6.2.8. EL COMPUTADOR COMO MEDIO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE.
La utilización del computador como medio de instrucción y de apoyo al proceso de
enseñanza - aprendizaje puede tener ventajas con respecto a otros medios
(libros, grabadora, televisión, videos,…) debido a la posibilidad de interacción y de
individualización. Con el computador puede desarrollarse ambientes de
aprendizaje donde el estudiante avanza a su propio ritmo y recibe refuerzo
diferencial según las capacidades y destrezas.
Existen dos enfoques para la utilización del computador en el proceso de
enseñanza-aprendizaje: el enfoque heurístico, en el que el estudiante controla el
proceso de aprendizaje. el enfoque algorítmico; donde la secuencia de instrucción
y las metas están predeterminadas por el diseñador, Hay dos razones básicas para
utilizar el enfoque algorítmico:
La superioridad del computador: como medio de instrucción frente a otros medios
ya que permite proveer información de retorno diferencial, esto es cuando se le
responde al estudiante ajustándose a lo que él haga, y reorientarlo según su
desempeño.
La capacidad del computador de ser tutor: el computador puede convertirse en
tutor incansable que ofrece diferentes secuencias de aprendizaje y niveles de
enseñanza. Además de adaptarse al ritmo de cada estudiante. Bajo este enfoque
se han desarrollado diferentes tipos de sistemas, teniendo todos en común que el
diseñador determina sus posibilidades y limitaciones, define todas las secuencias
de aprendizaje y los niveles de profundidad, establece la estructura de objetivos
de aprendizaje:
23

24. 6.2.9 TUTORIALES:
Los tutoriales son sistemas donde el computador asume el papel de tutor; motiva,
provee esquemas de codificación, refuerza diferencialmente, orienta para
generalizar y transferir lo aprendido.
Son sistemas de ejercitación y práctica, que se centran en proveer al estudiante un
medio para ejercitar y reforzar conceptos ya aprendidos. Se da al estudiante la
oportunidad de realizar ejercicios con diversos niveles de contenidos y de
información de retorno diferencial según su desempeño. En algunas ocasiones
estos sistemas comprenden la evaluación dependiendo de los objetivos que se
quiera alcanzar.
El propósito de un sistema de tutoriales inteligentes es que exhiba un
comportamiento similar al de un tutor humano, es decir, que se adapte al
comportamiento del estudiante en lugar de ser un modelo rígido.
Un sistema con estas características “es un sistema de software que utiliza
sistemas inteligentes para asistir al estudiante que requiere de un tutorizado uno a
uno y lo guía en su aprendizaje, adicionalmente posee una representación del
conocimiento y una interfase que permite la interacción con los estudiantes para
que puedan acceder al mismo”
un STI debe cumplir los siguientes requisitos:
 Conocimiento: Debe poseer conocimiento tanto sobre la manera como los
conceptos a enseñar.
 Adaptativo: Debe ser adaptativo. Debe adaptar el nivel de enseñanza y el
nivel de conocimiento a las necesidades y ritmo de estudio del alumno.
 Capacidad de reacción. Debe ser capaz de reorganizar el plan de
enseñanza si el alumno responde de forma imprevista o su evolución de
conocimiento entra en conflicto con los objetivos del tutor.
 Eficacia. Debe disponer de un abanico de estrategias didácticas suficiente y
de un mecanismo de selección de dichas estrategias lo más acertado
posible para conseguir que el alumno aprenda apropiadamente.
 Motivador. Debe animar al alumno mediante mensajes de aliento para que
su evolución sea positiva y rápida.
 Evaluador. Debe evaluar los conceptos enseñados mediante ejercicios y
cuestionarios para comprobar si el alumno está realmente entendido los
conceptos que se le están presentando.
La arquitectura clásica para la construcción de un STI está compuesta por cuatro
módulos interconectados:
24

25.  Módulo del Dominio (Dominio pedagógico), representa el dominio que se
pretende enseñar al alumno. Este dominio debe estar organizado de forma
que su enseñanza resulte sencilla y clara. También debe mantener
relaciones entre conceptos y prerrequisitos de aprendizaje.
 Módulo del Tutor (Módulo didáctico), se encarga de adaptar el sistema a
las características concretas del alumno, de aplicar una estrategia
pedagógica de enseñanza (socrática, orientadora, dirigida etc.)
seleccionando el material didáctico y evaluando los conceptos aprendidos
mediante ejercicios y cuestionarios.
También de integrar el conocimiento acerca del método de enseñanza, las
técnicas didácticas y del dominio a ser enseñado (con integración de
planificación y curriculum). Es decir, un sistema de este tipo debe tratar
además, los aspectos esenciales del curriculum y de la planificación, ya que
los aspectos de curriculum involucran la representación, la selección y la
secuenciación del material a ser utilizado y la planificación se refiere a cómo
ese material va a ser presentado (Coll, 1994).
 Módulo del Alumno, comprende el modelo generado por el estudiante en el
proceso de aprendizaje (historial), así como información sobre las
características del alumno y material didáctico utilizado.
 Módulo de Diálogo, realiza la interacción entre el alumno, el profesor y el
conocimiento.
En este sentido, la intención de la investigación es emular a un tutor humano, pero
orientado hacia la Psicología cognitiva y con base en las teorías de aprendizaje
más apropiadas.
Debido a la problemática planteada se piensa en un sistema para aprendizaje por
refuerzo; ya que justamente el objetivo buscado es que el estudiante le encuentre
significado a sus aprendizajes, que supere sus dificultades, incorporando lo nuevo
de un modo significativo y permanente. (Ausubel. 1987)
Un sistema de este tipo deben proveer algunas características en función de los
propósitos por lo que el estudiante recurre a él, tales como:
– La perspectiva debe impartir los conocimientos a los alumnos.
– La forma de adaptación a los conocimientos previos de los alumnos.
– La selección de la estrategia de enseñanza más adecuada para el
alumno que lo consulta.
Estos sistemas pueden brindar información acerca del problema como lo puede
plantear el maestro, para que el estudiante pueda continuar interactuando, en
forma productiva, pero sin revelar cómo serán los siguientes pasos y las
soluciones. Estos sistemas, deben dar también una respuesta efectiva que ayude a
los alumnos a detectar sus propios errores y corregirlos. (Gertner et. al., 1998).
25

26. 5.3. MARCO CONCEPTUAL
El objetivo general de este tema es reforzar los conocimientos en el área de
informática del Colegio NUESTRA SEÑORA DE MANARE del Municipio de Paz de
Ariporo, implementando el tutor inteligente como una herramienta didáctica, fácil y
diferente de aprendizaje que complementa las clases en la que el alumno analiza,
desarrolla y despeja los interrogantes que se le puedan presentar en el avance del
tema.
Teniendo en cuenta lo anterior, el alumno debe tener conocimientos previos al
tema con relación a lo que es la informática, signos de operación, relación y
agrupación, clases de términos, clasificación de las expresiones y operaciones
fundamentales con ellas.
26

27. 7. METODOLOGÍA
7.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN
Investigación descriptiva: interpreta lo que es. Mediante este tipo de investigación,
se utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una
situación concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada con
ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los
objetos involucrados en el trabajo indagatorio.
El tipo de investigación que se plantea en el desarrollo de este proyecto es la
investigación descriptiva la cual busca dar solución a una situación especifica,
señalando sus propiedades y características, donde se quiere sistematizar un
problema determinado existente dentro de la población objeto, y dependiendo de
los resultados de la implementación y aplicación del proyecto, se pueda hacer uso
de este en otras instituciones o grupos educativos.
7.2. POBLACIÓN Y MUESTRA
7.2.1. Población:
Para el desarrollo e implementación del área de informática y mantenimiento se
tuvieron en cuenta los siguientes aspectos, para la selección de la población:
 El Colegio de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE en el
Municipio de Paz de Ariporo, cuenta con los grados desde el pre-escolar
hasta el grado undécimo de educación básica, en donde sus estudiantes
oscilan entre los 5 y 23 años de edad.
 Los estudiantes de grado octavo, noveno, décimo y undécimo del Colegio
de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE del Municipio de
Paz de Ariporo Departamento de Casanare, según encuestas realizadas a
los docentes y educandos de la institución.
7.2.2. Muestra
Se tomo como objeto de estudio de la población, correspondiente a 15 de 35
estudiantes del grado octavo y 20 de 42 estudiantes del grado noveno y 15 de 35
estudiantes del grado décimo del Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio
de Paz de Ariporo; de acuerdo a los resultados de las encuestas planteadas.
7.3. FUENTES DE INFORMACIÓN
En el desarrollo de este trabajo se recurrieron a diferentes fuentes de información
entre las que se destacan las siguientes:
27

28.  Fuentes Primarias. Durante el desarrollo de este estudio se toman como
fuentes primarias los siguientes factores:
• Observación directa en los grupos de Estudiantes de los grados octavo ,
noveno y décimo
• Charla con los docentes y directivos.
• Las encuestas desarrolladas a los estudiantes.
• Entrevista realizada al docente del área y directores de cada grupo.
• Consenso del Consejo Académico.
• Consenso del Consejo Directivo
 Fuentes Secundarias. Entre las principales fuentes secundarias de
Información, utilizadas en este proyecto se tendrán en cuentan:
• Plan de estudios
• PEI( Proyectos Educativo Institucional)
• Programas curriculares de los grados octavo , noveno y decimo de la
institución
• Biblioteca.
• Libros
• Internet.
7.3.1. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN
Entre los instrumentos de recolección de la información, se elaboraron y aplicaron
encuestas y entrevistas a los docentes y estudiantes de los grados octavo , noveno
y décimo del Colegio de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE; con
el propósito de obtener la información precisa y clara sobre el tema con el cual se
desarrollara el proyecto.(anexos )
7.4. RECURSOS HUMANOS Y FISICOS
 Recursos humanos: Comunidad educativa, Docentes y estudiantes del los
grado Octavo, Noveno y Décimo del Colegio Nuestra Señora De Manare,
docentes de informática, directivas del colegio. Idea original de los licenciados
Julio Roberto Preciado Barrera y Ayda Milena Preciado.
 Recursos físicos: La sala de informática del colegio que cuenta con 15
equipos de computo, Impresoras, , grabadora CD’s, disquete’s, enciclopedias,
lenguajes de programación, ley general de educación, constitución política de
Colombia, fotocopias, papel, lápiz, etc.
7.5. DESARROLLO METODOLOGICO
28

29.  QUE SE PRETENDE? Se pretende implementar nuevos mecanismos,
estrategias y actividades didácticas que ayuden a mejorar, facilitar y reforzar el
aprendizaje de los casos de INFORMATICA.
 A QUIEN VA DIRIGIDO? Este tutor inteligente va dirigido a estudiantes de
grado octavo , noveno, décimo y undécimo que oscilan entre los 13 y 23 años
de edad de El Colegio de Educación Básica del colegio nuestra Señora de
Manare del Municipio de Paz de Ariporo,
7.5.1. GENESIS DE LA SEMILLA
La génesis de la semilla empieza a partir del análisis de necesidades, y se va
concretando una primera IDEA de lo que será el material multimedia.
 Por libre iniciativa de los diseñadores.
- Reflexión sobre la propia práctica docente delante de los alumnos.
- Relacionando con otros profesores experiencias educativas y
hablando de los problemas de los alumnos y de las soluciones
posibles, referentes al área en la que presentan mayor dificultad.
- Realizando un sondeo sistemático por medio de encuestas sobre sus
dificultades y problemas que se le presentan a los alumnos en las
diferentes áreas.
- Detectando deficiencias del sistema: demasiados alumnos por clase,
niveles no homogéneos, dificultades para el tratamiento de la
diversidad, poco interés de los estudiantes en el área.
- Buscando aspectos susceptibles de tratamiento en programas
didácticos donde el computador pueda aportar ventajas respecto a los
otros medios didácticos.
7.5.1.1. Aspectos Pedagógicos.
• Objetivos educativos.
- Lograr que el estudiante retenga los contenidos sobre la informática,
haciendo uso de textos, gráficos, imágenes y sonidos.
- Proporcionar al estudiante una herramienta fácil agradable y didáctica
que le permita interactuar dinámicamente con la temática.
- Reforzar los conocimientos previos que tienen los estudiantes en
cuanto a la informática y mantenimiento de computadores.
29

30. - Proporcionar al docente una nueva herramienta de trabajo que le
permita reforzar el contenido temático y le facilite detectar falencias
en los estudiantes.
• Alumnos destinatarios.
- Edad: estudiantes entre los 13 y 23 años de edad.
- Nivel educativo: Grados octavo, noveno, décimo y undécimo de educación
básica.
- Nivel de desarrollo cognitivo: Los estudiantes pertenecientes a los grados
octavo, noveno, décimo y undécimo de educación básica, y según Piaget en
la edad entre los trece y mas años de edad los jóvenes entran en la etapa de
la generalización concreta donde pueden usar un cierto numeró de
operaciones, no asequibles físicamente. Pueden utilizar elementos
generalizados (cifras grandes y letras en sustitución de números). ,
desarrollando una estructura matemática compleja en la medida que tenga un
fundamento concreto y el inicio de la etapa de las operaciones formales.
- Conocimientos Previos relacionados con la temática: Los estudiantes de los
grados octavo , noveno, décimo y undècimo de educación básica cuentan con
conocimientos previos a la informática, al igual que los que están relacionados
con el mismo y que se van a trabajar en el programa (tutor inteligente), entre
estos encontramos:
• Definición y conceptos básicos de informática
- Actitudes de los Estudiantes: Los estudiantes de los grados octavo, noveno y
décimo de educación básica, demuestran apatía frente algún contenido
trabajado en las clases, según las encuestas y entrevistas realizadas a los
mismos.(Anexos)
- Intereses de la Población: Teniendo en cuenta que la población objeto
corresponde a estudiantes que se encuentran en una etapa activa de la vida,
se presentan diferentes y variados intereses de acuerdo a su desarrollo
personal.
- Hábitos de Estudio: Los estudiantes de los grados octavo, noveno y décimo
de educación básica del “Colegio de Educación Básica Nuestra Señora de
Manare del Municipio de Paz de Ariporo; demuestran bajo rendimiento
académico, en el desarrollo de actividades realizadas en las diferentes áreas,
aunque se interesan por aprender y cumplir con los trabajos asignados por los
docentes; sin realizar hábitos de estudio propios para su aprendizaje.
• Contenidos Actitudinales
30

31. Terminada la exploración y las respectivas actividades del software, se
realizara una evaluación sobre cada uno de los temas que el exploro. De
igual manera el Tutor guiara al estudiante en el desarrollo de la misma. Se
espera que aquí (grado once) el estudiante tenga una actitud positiva en
cuanto al desarrollo y la exploración de cada uno de los temas, actividades
y la evaluación realizada, esto con el fin de determinar el interés del
estudiante por aprender y explorar en su totalidad .
Después de que el estudiante haya realizado la evaluación, y dependiendo
de las respuestas acertadas o equivocadas, el Tutor Inteligente le informará
al estudiante si será apto en el desempeño de su labor como bachiller con
énfasis en informática , o si por el contrario debe volver a revisar y reforzar el
contenido temático.
• Actividades mentales
Entre las actividades mentales que los alumnos pueden desarrollar al
interactuar con el tutor inteligente, son las mismas que pueden poner en
práctica trabajando con cualquier otro medio didáctico, se destacan:
- Ejercitar habilidades psicomotrices.
- Observar. Percibir el espacio y el tiempo y orientarse en ellos.
- Reconocer, identificar, señalar, recordar. Explicar, describir,
reconstruir.
- Memorizar (hechos, datos, conceptos, teorías...)
- Comparar, discriminar, clasificar. Resolver problemas de rutina.
- Conceptualizar (conceptos concretos y abstractos). Manipular
conceptos. . Relacionar, ordenar. Comprender. Interpretar,
representar, traducir, transformar. Buscar información
- Hacer cálculos mecánicos. Experimentar (ensayo y error)
- Aplicar reglas, leyes, procedimientos, métodos, Inferir, prever.
- Sintetizar, globalizar, resumir. Elaborar hipótesis, deducir
(razonamiento deductivo).
- Estructurar. Analizar la información críticamente. Evaluar.
- Expresar, comunicar, exponer estructuradamente.
- Planificar proyectos, seleccionar métodos de trabajo, organizar.
- Investigar. Desarrollar, evaluar necesidades, procesos y resultados.
- Reflexionar sobre los mismos procesos mentales (metacognición).
31

32. • Actividades interactivas que debe proponer el programa.
A través de ellas se realiza el intercambio de informaciones entre los
alumnos y el computador que permite que las acciones de los estudiantes
puedan ser valoradas y tratadas por el programa; Así los estudiantes podrán
construir su propio conocimiento.
- Naturaleza de las actividades educativas: exposición de información,
preguntas, resolución de problemas, búsqueda de información por
descubrimiento guiado y el descubrimiento experimental.
- Estructura: el entorno, los elementos, y el contenido interrelacionados
entre ellos.
- Duración: ajustable, que no exceda la capacidad de atención de los
alumnos. Una sucesión de etapas cortas, con objetivos y contenidos
bien definidos.
- Tipo De Control de la situación de aprendizaje que tendrá el alumno.
Las actividades que facilitan diversos accesos al mismo material
estimulan al alumno a pensar con flexibilidad creando así su propio
ritmo de aprendizaje.
• Diagrama general del programa. Reproduce la estructura básica de su
algoritmo. Se acostumbra a representar en forma de diagrama de flujo, y
debe de ir acompañado de una breve descripción de los módulos globales
que lo integran:
o Módulos de presentación y de gestión de menús. Comprenden las
pantallas de presentación, gestión de los menús y despedida del
programa
o Módulos de actividades interactivas. Las actividades educativas que
el programa puede presentar a los alumnos, permitiendo realizar el
intercambio de información entre los estudiantes y el computador.
o Módulos de ayuda Orienta al estudiante cuando tenga dificultades en
la exploración del tutor.
o Módulos de evaluación. Gestionan el almacenamiento de información
sobre las actuaciones de los alumnos y la posterior presentación de
informes. Preguntas relacionadas con los contenidos temáticos.
o Modelo del Estudiante: El objetivo general de este modulo es dar a
conocer el grado del conocimiento del estudiante.
PLAN DE TRABAJO
32

33. MES
MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4
ELABORACIÓN DEL
PROYECTO
PRESENTACIÓN DEL
PROYECTO
CORRECCIONES
DISEÑO
DESARROLLO
AJUSTES
EVALUACION INTERNA
EVALUACION
EXTERNA
SOCIALIZACION
DOSIER COMPLETO DE DISEÑO O DISEÑO ORGÁNICO.
Características Generales:
♦ Población objeto: Alumnos con edades entre los catorce 13 y 23 años de
edad, o en su defecto a la población estudiantil que dentro de su contenido
académico se incluya el tema de Los Casos de informática, cuentan con un
desarrollo intelectual que les permite manejar y realizar operaciones concretas,
que facilitan y aportan al desarrollo mental del alumno.
♦ AREA TEMÁTICA: Informática y mantenimiento de computadores.
♦ OBJETIVOS:
• Lograr que el estudiante refuerce contenidos de la informática, haciendo uso de
texto, gráficos, imágenes y sonidos.
• Proporcionar al estudiante una herramienta fácil agradable y didáctica que le
permita interactuar dinámicamente con la temática de la informática y
mantenimiento de computadores.
• Profundizar los conocimientos previos que tienen los estudiantes.
• Proporcionar al docente una nueva herramienta de trabajo que le permita
reforzar el contenido temático, optimizando el proceso de enseñanza.
33

34. ♦ CONTENIDOS A TRABAJAR:
• Definición y conceptos básicos de informática y mantenimiento de
computadores
♦ ENFOQUE PEDAGÓGICO Para el entorno del diseño se toman como base los
siguientes aspectos:
• Concepción de Aprendizaje: Constructivista, Aprendizaje Significativo,
Aprendizaje por Descubrimiento.
♦ Estrategias De Enseñanza y Aprendizaje: Enseñanza dirigida, exploración
guiada, aprendizaje por descubrimiento.
♦ ESFUERZO COGNITIVO
Control psicomotriz, comprensión, interpretación, comparar, relacionar, analizar,
buscar y valorar información, razonamiento deductivo e inductivo, resolver
problemas, explorar, experimentar.
♦ INTEGRACIÓN CURRICULAR: Contextos educativos, salas de informática.
♦ PLATAFORMA DE USUARIO: Sistema Operativo Windows 98 o Superior
EVALUACIÓN INTERNA.
La evaluación interna se realizara siguiendo la metodología que consideran los
criterios de calidad propios de los tutores, aquí se considerara:
- Aspectos técnicos
- Aspectos pedagógicos
- Aspectos funcionales
AJUSTES Y ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO
De acuerdo a la evaluación interna, se realizan los oportunos cambios y ajustes en
el diseño, bases de datos y programa, complementando el desarrollo del material.
EVALUACIÓN EXTERNA.
34

35. La evaluación externa del programa la realizan personas ajenas a l desarrollo del
mismo. Generalmente se realiza mediante plantillas y en ella participa
- estudiantes, usuarios finales
- docentes (ficha de evaluación)
AJUSTES
A partir de los resultados de la evaluación externa, se hacen los últimos ajustes al
tutor
35

36. BIBLIOGRAFÍA
ALONSO, C. (1992): Lecturas, voces y miradas en torno a la utilización del recurso
informático en el centro escolar. Tesis doctoral, Barcelona: Dpto. de Didáctica y
Organización Escolar de la Universidad de Barcelona (inédita).
AUSUBEL, David. Psicología Educativa. Un punto de vista cognitivo. Trillas,
México: 1987.
BAUTISTA, A. (1994): Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Madrid:
Visor.
BLANCO, N. (1994): Libros de texto. En Angulo, F. y Blanco, N. (Eds): Teoría y
desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe.
CABERO, J. y otros (1993): Investigaciones sobre la informática en el centro.
Barcelona: PPU.
CALDERÓN, E. Computadores en educación. Trillas. México, 1998.
CAMACHO, S. (1995): Formación del profesorado y nuevas tecnologías. En
Rodríguez Dieguez y Sáenz (Dtres.)
CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA DE 1.991
FLORES OCHOA, Rafael. Pedagogía y Verdad. Ensayos Epistemológicos. editorial
Mc Graw Hill, Antioquia Medellín 1992.
GAGNE, Robert. Tendencias mas importantes en la enseñanza contemporánea de
La ciencia. Revista de Educación Superior. 1984. Pg. 78.
La Reforma Educativa. Ley General de Educación. Ediciones FECODE
MAJÓ, Joan, MARQUÉS, Pere. La revolución educativa en la era Internet. Revista
Escuela Española. 2003.
MARQUEZ, Pere. Guía de Uso y Metodología de Diseño. Editorial Estel, Barcelona
España 1995.
MEDINA, A. y DOMÍNGUEZ, C. (1991): La formación del profesorado en una
sociedad tecnológica. Madrid: Cincel.
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37. MONTERO, L. y VEZ, J.M.(1992): "La elaboración de materiales curriculares y el
desarrollo profesional de los profesores". Qurriculum, 4, , pp. 131-141.
MSc., VÁZQUEZ CEDEÑO, Ana. MSc. ARCIA CHÁVEZ Maritza y otros.
Experiencias en el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de la
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NOVAK, J.D. Ayudar a los alumnos a aprender como aprender. Santiago La
Compostela. España. 1989. p.35.
PEÑA BORRERO, Luis Bernardo. La promesa educativa del Computador. P 1 –
25.
PIAGET, Jean. Seis Estudios de Psicología, citado por PAPALIA, Diane;
WENDKOS OLDS, Sally y DUSKIN FELDMAN, Ruth. Desarrollo Humano. Bogotá.
Mac GrawHill, 2001. p. 332.
POSTMAN, N. (1995): Tecnópolis. La rendición de la cultura ante la tecnología.
RODRÍGUEZ DIEGUEZ, J. L. y SÁENZ, O. (Dtres.) (1995): Tecnología educativa.
Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Alcoy: Marfil.
SANCHO, J.Mª (Coord.) (1994): Para una tecnología educativa. Barcelona: Horsori.
ZUBIRIA, Julián. Los Modelos Pedagógicos. Tomo 4. Tratado de pedagogías
conceptuales.
37

38. INFOGRAFIA
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aprendizaje.
http://www.2ncsu.edu/lockers/users/f/fólder/public/sdr/ilswev.html
Disponible en marzo 08 de 2005.
Peremarques. Metodología para el desarrollo de software.
http://dewey.uab.es/pmarquez /disdesa.htm
Disponible en marzo 20 de 2005.
Viego Cibeles Lorenzo. Jean Peaget y su influencia en la pedagogía
http://www.psicpcentro.com/cgi-bin/articulos.asp?texto=art53001
Disponible en septiembre de 2005
www.colciencias.gov.co
38

39. ANEXOS
39

40. MUNICIPIO DE PAZ DE ARIPORO.
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE
ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LA COMUNIDA Y
DOCENTES DEL COLEGIOO
El objeto de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a los
cursos de formación en diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de educación
departamental y/o la administración municipal A TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA
DE MANARE ,su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto.
1. Institución a la que está vinculado:_________________________________________________
2. Edad:
Menor de 20 años 20 a 25 26 a 30 31 a 35 36 a 40 41 a 50 mayor de 50 años
3. Género: Masculino_____ femenino _____
4. Municipio en el cual reside: ______________________________________________________
5. Nivel educativo alcanzado. _______________________________________________________
6. Experiencia laboral actual: _______________________________________________________
7. Funciones desempeñadas: ________________________________________________________
8. Si tuviera la posibilidad de realizar un curso libre, en cuál campo lo realizaría: _______________
9. En cuáles de los siguientes campos considera usted que tiene mejor experiencia:
Educación Asesorías Servicio público
Administración Agropecuaria Turismo
Comercio Salud Contabilidad
Negocios Jurisprudencia Manejo de recursos
Industria Sistemas Otro. Cuál
10. De acuerdo con sus necesidades laborales y personales, en cuáles de los siguientes campos
considera necesario adquirir o profundizar sus conocimientos.
Educación Salud Manejo de recursos
Administración Jurisprudencia Atención a clientes
Comercio Asesorías Liderazgo
Negocios Sistemas Trabajo comunitario
Industria Contabilidad Otro
Agropecuaria Turismo
Justificación de la necesidad: ______________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
__________________________________________________________
40

41. MUNICIPIO DE PAZ DE ARIPORO.
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE
CONTINUACION ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A
LA COMUNIDAD
11. Cuáles de los siguientes cursos le llamaría la atención realizar. Defina el nivel del curso,
justifique de 1 a 5, según sea el caso. Tenga en cuenta que 5 es lo más importante. Sugiera otros
cursos.
No Nombre del curso Nivel Días y Justificación
Básico Medio Alto Horario
1 Desarrollo de creatividad del docente en el aula.
2 Estrategias didácticas
3 Uso del computador en educación
4 Los medios y la educación
5 Cómo mejorar el aprendizaje
6 Solución de conflictos en la comunidad
7 Cómo preparar evaluaciones objetivas
8 Psicología del desarrollo
9 Psicología del adolescente
10 Preparación para ser padres
11 Solución de conflictos en el hogar
12 Motivación en el trabajo
13 Conocimiento del latín
14 Desarrollo de la afectividad
15 Cómo leer y seguir instrucciones de equipos
16 Contabilidad básica en el hogar y los negocios
17 Cómo presentar presupuestos
18 Conocimiento de mi propio ser
19 Servicio al cliente
20 Cómo atender al turista
21 Cómo educar en la sexualidad al niño
22 Construcción de mapas mentales
23 Redacción y mejoramiento de la
comunicación oral y escrita
24 Cómo ayudar a su hijo en el colegio
25 Trabajo con la comunidad
26 Cómo elaborar y presentar proyectos
27 Liderazgo y gestión
28 Técnicas de auxiliar de oficina.
29 Auxiliares de justicia
30 Otros:
31
32
33
34
35
¡El colegio agradece su colabora
41

42. ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LA
COMUNIDAD
El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene
con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puede
ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipal
a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad y
sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto.
Muestra de la población 40 alrededor del colegio.
1. INSTITUCION EDUCATIVA A LA QUE ESTA VINCULADO
a. Colegio Nuestra Señora De Manare
b. Colegio Juan José Rondón.
c. Colegio Camilo Torres.
d. Colegio Sagrado corazón.
e. Otros
2. EDAD
A Menores de 20 años E De 36 a 40 años
B De 20 a 25 años F De 41 a 50 años
C De 26 a 30 años G Mas de 50 años
D De 31 a 35 años
42

43. 3. GENERO
A. MASCULINO
B. FEMENINO
4. MUNICIPIO EN EL CUAL RESIDE
La totalidad de los encuestados residen en el municipio de Paz de Ariporo
Casanare.
5. NIVEL EDUCAIVO ALCANZADO
A. Primaria C. Universitarios
B. Bachillerato D. Ninguno
6. EXPERIENCIA LABORAL ACTUAL
A. Comercio D. Consejo municipal
B. Hogar E. Otro
C. Construcción
43

44. 6. FUNCIONES DESEMPEÑADAS
La mayoría de las respuestas coinciden con la pregunta anterior.
7. SI TUVIERA LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR UN CURSO LIBRE, EN
CUAL CAMPO LO REALIZARÍA.
A. Sistemas. C. Comercio
B. Vigilancia D. Otros
8. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE TIENE
MEJOR EXPERIENCIA.
A. Educación G. Agropecuaria. L. Turismo
B. Administración H. Salud M. Contabilidad
C. Comercio. I. Jurisprudencia N. Manejo de
D. Negocios. J. Sistemas recursos
E. Industria K. Servicio O. Otros.
F. Asesorías. Público.
9. DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES LABORALES Y PERSONALES, EN
CUALES DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA NECESARIO
ADQUIRIR O PROFUNDIZAR SUS CONOCIMIENTOS.
A. Educación J. Sistemas P. Trabajo
B. Administración K. Contabilidad comunitario.
C. Comercio. L. Turismo Q. Otros.
D. Negocios. M. Manejo de
E. Industria recursos
F. Agropecuaria. N. Atención a
G. Salud clientes.
H. Jurisprudencia O. Liderazgo.
I. Asesorías.
44

45. La justificación de la gran mayoría de los encuestados es de mejorar el nivel de
vida.
10. CUAL DE LOS SIGUIENTES CURSOS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓN
REALIZAR. DEFINA EL NIVEL DEL CURSO, PROPONGA HORARIO Y
JUSTIFIQUE DE 1 A 5, SEGÚN EL CASO. TENGA EN CUENTA QUE 5
ES LOS MÁS IMPORTANTE. SUGIERA OTROS CURSOS.
P. Contabilidad básica en el hogar
A. Desarrollo de creatividad del y los negocios
docente en el aula Q. Cómo presentar presupuestos
B. Estrategias didácticas R. Conocimiento de mi propio ser
C. Uso del computador en la S. Servicio al cliente
educación T. Cómo atender al turista
D. Los medios y la educación U. Cómo educar en la sexualidad
E. Cómo mejorar el aprendizaje al niño.
F. Solución de conflictos en la V. Construcción de mapas
comunidad mentales
G. Cómo preparar evaluaciones W. Redacción y mejoramiento de la
objetivas comunicación oral y escrita
H. Psicología del desarrollo X. Cómo ayudar a su hijo en el
I. Psicología del adolescente colegio.
J. Preparación para ser padres Y. Trabajo en la comunidad.
K. Solución de conflictos en el Z. Cómo elaborar y presentar
hogar proyectos
L. Motivación en el trabajo AA.Liderazgo y gestión
M. Conocimiento del latín BB.Técnicas de auxiliar de oficina
N. Desarrollo de afectividad CC. Auxiliar de justicia.
O. Como leer y seguir DD. Otros
instrucciones de equipos
45

46. ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOS
DOCENTES
El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene
con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puede
ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipal
a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad y
sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto.
1. INSTITUCION EDUCATIVA A LA QUE ESTA VINCULADO
A. Colegio Nuestra Señora De C. Colegio Camilo Torres.
Manare D. Colegio Sagrado corazón.
B. Colegio Juan José Rondón. E. Otros
2. EDAD
A. Menores de 20 años E. De 36 a 40 años
B. De 20 a 25 años F. De 41 a 50 años
C. De 26 a 30 años G. Mas de 50 años
D. De 31 a 35 años
46

47. 3. GENERO
A. MASCULINO
B. FEMENINO
4. MUNICIPIO EN EL CUAL RESIDE
La totalidad de los encuestados residen en el municipio de Paz de Ariporo
Casanare.
5. NIVEL EDUCAIVO ALCANZADO
A. Primaria C. Universitarios
B. Bachillerato D. Ninguno
6. EXPERIENCIA LABORAL ACTUAL
A. Comercio D. Consejo municipal
B. Hogar E. Otro
C. Construcción
47

48. 7. FUNCIONES DESEMPEÑADAS
La mayoría de las respuestas coinciden con la pregunta anterior.
8. SI TUVIERA LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR UN CURSO LIBRE, EN
CUAL CAMPO LO REALIZARÍA.
A. Sistemas. C. Comercio
B. Vigilancia D. Otros
9. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE TIENE
MEJOR EXPERIENCIA.
A. Educación G. Agropecuaria. L. Turismo
B. Administración H. Salud M. Contabilidad
C. Comercio. I. Jurisprudencia N. Manejo de
D. Negocios. J. Sistemas recursos
E. Industria K. Servicio O. Otros.
F. Asesorías. Público.
48

49. 10. DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES LABORALES Y PERSONALES,
EN CUALES DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA NECESARIO
ADQUIRIR O PROFUNDIZAR SUS CONOCIMIENTOS.
A. Educación H. Jurisprudencia N. Atención a
B. Administración I. Asesorías. clientes.
C. Comercio. J. Sistemas O. Liderazgo.
D. Negocios. K. Contabilidad P. Trabajo
E. Industria L. Turismo comunitario.
F. Agropecuaria. M. Manejo de Q. Otros.
G. Salud recursos
La justificación de la gran mayoría de los encuestados es de mejorar el nivel de
vida.
11. CUAL DE LOS SIGUIENTES CURSOS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓN
REALIZAR. DEFINA EL NIVEL DEL CURSO, PROPONGA HORARIO Y
JUSTIFIQUE DE 1 A 5, SEGÚN EL CASO. TENGA EN CUENTA QUE 5 ES
LOS MÁS IMPORTANTE. SUGIERA OTROS CURSOS.
A. Desarrollo de creatividad del C. Uso del computador en la
docente en el aula educación
B. Estrategias didácticas D. Los medios y la educación
49

50. E. Cómo mejorar el aprendizaje S. Servicio al cliente
F. Solución de conflictos en la T. Cómo atender al turista
comunidad U. Cómo educar en la sexualidad
G. Cómo preparar evaluaciones al niño.
objetivas V. Construcción de mapas
H. Psicología del desarrollo mentales
I. Psicología del adolescente W. Redacción y mejoramiento de la
J. Preparación para ser padres comunicación oral y escrita
K. Solución de conflictos en el X. Cómo ayudar a su hijo en el
hogar colegio.
L. Motivación en el trabajo Y. Trabajo en la comunidad.
M. Conocimiento del latín Z. Cómo elaborar y presentar
N. Desarrollo de afectividad proyectos
O. Como leer y seguir AA.Liderazgo y gestión
instrucciones de equipos BB.Técnicas de auxiliar de oficina
P. Contabilidad básica en el hogar CC. Auxiliares de justicia
y los negocios DD. Otros.
Q. Cómo presentar presupuestos
R. Conocimiento de mi propio ser
50

51. ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE
PAZ DE ARIPORO – CASANARE
2007
ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOS
ESTUDIANTES
El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted
tiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que
puede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración
municipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su
espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto.
1. Edad
A. Menores de 13 años
B. De 14 y 15 años
C. De 16 y 17 años
D. De 18 y 19 años
E. Mas de 20 años
2. SEXO
A. Masculino
B. Femenino
3. Cree usted que el conocimiento de las áreas obligatorias son
suficientes para su desarrollo integral e intelectual.
A. Si.
B. No.
Porque ___________________________________________________.
4. Cual de las siguientes áreas cataloga usted que contribuye con su
desarrollo y proyección profesional.
A. Democr E. I. Artística
acia Informát
ica J. Religión
B. Matemá
ticas F. Español K. Ed.
Física
C. Biología G. Idiomas
L. Ética y
D. Química H. Física valores
51

52. 5. Si tuviera la posibilidad de reforzar sus conocimientos y adquirir
nuevos, en cual de las siguientes áreas lo haría.
52

53. G. Idiomas
A. Democracia
H. Física
B. Matemáticas
I. Artística
C. Biología
J. Religión
D. Química
K. Ed. Física
E. Informática
L. Etica y valores
F. Español
6. En cual de los siguientes campos considera usted que el colegio debería enfocar
su educación.
A. Educación G. Agropecuaria. M. Contabilidad
B. Administración H. Salud N. Manejo de
C. Comercio. I. Jurisprudencia recursos
D. Negocios. J. Sistemas O. Otros.
E. Industria K. Servicio Público.
F. Asesorías. L. Turismo
7. Considera usted importante que el Colegio contará con un énfasis y los
bachilleres obtuvieran un titulo diferente al Académico.
A. Si
B. No
Porque _______________________________________________________.
8. Cuales de los siguientes énfasis le llamaría la atención que el colegio ofreciera
para sus futuras promociones.
A. Electrónica F. Metalistería K. Industrial
B. Contabilidad G. Agronomía L. Administración
C. Sistemas H. Veterinaria M. Otro.
D. Medio ambiente I. Torno
E. Pedagógico J. Pintura

54. ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOS
ESTUDIANTES
El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted
tiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que
puede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración
municipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su
espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto.
1. EDAD
A. Menores de 13 años D. De 18 y 19 años
B. De 14 y 15 años E. Mas de 20 años
C. De 16 y 17 años
2. SEXO
A. Masculino
B. Femenino

55. 3. CREE USTED QUE EL CONOCIMIENTO DE LAS ÁREAS
OBLIGATORIAS SON SUFICIENTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL
E INTELECTUAL.
A. Si.
B. No.
4. CUAL DE LAS SIGUIENTES ÁREAS CATALOGA USTED QUE
CONTRIBUYE CON SU DESARROLLO Y PROYECCIÓN PROFESIONAL.
A. Democracia E. Informática I. Artística
B. Matemáticas F. Español J. Religión
C. Biología G. Idiomas K. Ed. Física
D. Química H. Física L. Ética y valores
5. SI TUVIERA LA POSIBILIDAD DE REFORZAR SUS CONOCIMIENTOS Y
ADQUIRIR NUEVOS, EN CUAL DE LAS SIGUIENTES ÁREAS LO HARÍA.
A. Democracia D. Química G. Idiomas
B. Matemáticas E. Informática H. Física
C. Biología F. Español I. Artística

56. J. Religión K. Ed. Física L. Ética y valor

57. 6. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE EL COLEGIO
DEBERÍA ENFOCAR SU EDUCACIÓN.
A. Educación I. Jurisprudencia
B. Administración J. Sistemas
C. Comercio. K. Servicio Público.
D. Negocios. L. Turismo
E. Industria M. Contabilidad
F. Asesorías. N. Manejo de recursos
G. Agropecuaria. O. Otros
H. Salud
P.
7. CONSIDERA USTED IMPORTANTE QUE EL COLEGIO CONTARÁ CON UN
ÉNFASIS Y LOS BACHILLERES OBTUVIERAN UN TITULO DIFERENTE AL
ACADÉMICO.
A. Si
B. No

58. La mayoría de estudiantes la justificación se relaciona con mejores oportunidades de
trabajo y una oportunidad de escoger una carrera.
8. CUALES DE LOS SIGUIENTES ÉNFASIS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓN QUE EL
COLEGIO OFRECIERA PARA SUS FUTURAS PROMOCIONES.
A. Electrónica H. Veterinaria
B. Contabilidad I. Torno
C. Sistemas J. Pintura
D. Medio ambiente K. Industrial
E. Pedagógico L. Administración
F. Metalistería M. Otro
G. Agronomía

59. ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento en el área de informática que tienen los
docentes, en esta Institución Educativa.
1. La informática es:
a. Una ciencia indispensable en todas las tareas que realiza el ser humano.
b. La ciencia que aplica la información automatizada.
c. El procesamiento de datos.
d. Un área obligatoria que debe aplicarse en todas las instituciones.
2. Que importancia tiene la informática en la educación?
a. Enseñar al estudiante a conocer, comprender y dominar los diferentes sistemas que
lo rodean en su ambiente.
b. Es una disciplina que se centra en el manejo del computador como herramienta de
trabajo.
c. Es una necesidad primordial que tiene que reconocer todas las instituciones
educativas.
d. Todas las anteriores.
3. Cual es el objetivos de las clases de informática en la institución?
a. La interacción entre el estudiante y los computadores
b. Es un área obligatoria que debe aplicarse.
c. La aplicación de otras áreas en las clases de informática.
d. ninguna de las anteriores.
4. Se desarrolla el área de informática como una más del currículo, cuyo objetivo
principal es el desarrollo integral de la persona?
a. Si.
b. No.
Porque____________________________________________________.
5. Utiliza los sistemas informáticos para el desarrollo de las demás áreas?
a. Si
b. No
c. Algunas veces
d. Nunca.
6. Un tutor inteligente es:
a. Un computador adecuado para la solución de problemas educativos.
b. Un software para solucionar problemas concretos.
c. Un software diseñado y desarrollado para solucionar necesidades educativas.
d. Ninguna de las anteriores.

60. 7. Aplica tutores inteligentes en el desarrollo de sus clases?
a. Si
b. No
c. Algunas Veces
d. Nunca.
8. Un sistema informático se compone de:
a. Monitor, torre, teclado, ratón impresora.
b. Una parte tangible y una intangible.
c. Sistemas operativos y programas de aplicación.
d. Todas las anteriores.
9. El mantenimiento de un sistema informático se divide en:
a. Preventivo y correctivo.
b. Configuración y aplicación.
c. Limpieza y cuidado.
d. Todas las anteriores.
10. El mantenimiento de un sistema informático se realiza mediante:
a. Elementos especiales para la limpieza física.
b. Programas para configuración de software y Sistema operativo.
c. Copias de seguridad y limpieza de disco duro.
d. Todas las anteriores.

61. ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES
OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento en el área de informática que tienen los
docentes, en esta Institución Educativa.
1. LA INFORMÁTICA ES:
a. Una ciencia indispensable en todas las tareas que realiza el ser humano.
b. La ciencia que aplica la información automatizada.
c. El procesamiento de datos.
d. Un área obligatoria que debe aplicarse en todas las instituciones.
2. QUE IMPORTANCIA TIENE LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN?
a. Enseñar al estudiante a conocer, comprender y dominar los diferentes sistemas que
lo rodean en su ambiente.
b. Es una disciplina que se centra en el manejo del computador como herramienta de
trabajo.
c. Es una necesidad primordial que tiene que reconocer todas las instituciones
educativas.
d. Todas las anteriores.
3. CUAL ES EL OBJETIVOS DE LAS CLASES DE INFORMÁTICA EN LA
INSTITUCIÓN?
a. La interacción entre el estudiante y los computadores
b. Es un área obligatoria que debe aplicarse.
c. La aplicación de otras áreas en las clases de informática.
d. ninguna de las anteriores.

62. 4. SE DESARROLLA EL ÁREA DE INFORMÁTICA COMO UNA MÁS DEL
CURRÍCULO, CUYO OBJETIVO PRINCIPAL ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA
PERSONA?
a. Si.
b. No.
Porque____________________________________________________.
La justificación más mencionada es que la educación debe ser tranversal.
5. UTILIZA LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS PARA EL DESARROLLO DE LAS
DEMÁS ÁREAS?
a. Si
b. No
c. Algunas veces
d. Nunca.

63. 6. UN TUTOR INTELIGENTE ES:
a. Un computador adecuado para la solución de problemas educativos.
b. Un software para solucionar problemas concretos.
c. Un software diseñado y desarrollado para solucionar necesidades educativas.
d. Ninguna de las anteriores.
7. APLICA TUTORES INTELIGENTES EN EL DESARROLLO DE SUS CLASES?
a. Si c. Algunas Veces
b. No d.Nunca.

64. 8. UN SISTEMA INFORMÁTICO SE COMPONE DE:
a. Monitor, torre, teclado, ratón c. Sistemas operativos y programas de
impresora. aplicación.
b. Una parte tangible y una intangible. d. Todas las anteriores.
9. EL MANTENIMIENTO DE UN SISTEMA INFORMÁTICO SE DIVIDE EN:
a. Preventivo y correctivo. c. Limpieza y cuidado.
b. Configuración y aplicación. d. Todas las anteriores
.
10. EL MANTENIMIENTO DE UN SISTEMA INFORMÁTICO SE REALIZA MEDIANTE:
a. Elementos especiales para la limpieza física.
b. Programas para configuración de software y Sistema operativo.
c. Copias de seguridad y limpieza de disco duro.
d. Todas las anteriores.

65. ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE
PAZ DE ARIPORO – CASANARE
OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento que el estudiante posee en el area de
informática, en la institución educativa.
1. Un sistema informático se compone de:
a. Monitor, torre, teclado, ratón, impresora.
b. Una parte tangible y una intangible.
c. Sistemas operativos y programas.
d. Todas las anteriores.
2. Las principales unidades de entrada de información a una computadora son:
a. Teclado y ratón.
b. Unidad de disquete y CD- ROM.
c. Internet y la red.
d. escáner y cámaras.
3. Para introducir letras mayúsculas con el teclado utilizo las siguientes teclas:
a. Shif o enter.
b. Shif o bloq mayus.
c . Bloq mayus o tab.
d. Bloq mayus o alt.
4. La pantalla principal del sistema operativo se denomina:
a. escritorio.
b. Ventana.
c. Papel tapiz.
d. Ninguna de las anteriores.
5. El procesador de texto mas utilizado es:
a. Microsoft Word.
b. Misoficce Word.
c. Word Pad
d. Block de notas.
6. La opción guardar se encuentra en el menú desplegable:
a. Edición.
b. Ver.
c. Insertar
d. Archivo.

66. 7. Microsoft Office esta conformado por los siguientes programas:
a. Word y Excel.
b. Access y Power Point.
c. Publisher y Outlook.
d. Todas las anteriores
8. La informática es:
a. Correcto manejo de información
b. Almacenar información mediante una computadora
c. Sistematización de información
d. Ninguna de las anteriores.
9. La internet es un medio de:
a. Comunicación e información
b. Noticas y comercio
c. Chat y e- mail
d. Todas las anteriores.
10. Una red es:
a. Un conjunto de computadoras conectado entre si.
b. Un conjunto de computadoras con un programa similar.
c. Un conjunto de computadoras conectadas a internet.
d. Ninguna de las anteriores.

67. ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES
COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE
PAZ DE ARIPORO – CASANARE
OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento que el estudiante posee en el area de
informática, en la institución educativa.
1. UN SISTEMA INFORMÁTICO SE COMPONE DE:
a. Monitor, torre, teclado, ratón, impresora.
b. Una parte tangible y una intangible.
c. Sistemas operativos y programas.
d. Todas las anteriores.
2. LAS PRINCIPALES UNIDADES DE ENTRADA DE INFORMACIÓN A UNA
COMPUTADORA SON:
a. Teclado y ratón.
b. Unidad de disquete y CD- ROM.
c. Internet y la red.
d. escáner y cámaras.

68. 3. PARA INTRODUCIR LETRAS MAYÚSCULAS CON EL TECLADO UTILIZO LAS
SIGUIENTES TECLAS:
a. Shif o enter.
b. Shif o bloq mayus.
c . Bloq mayus o tab.
d. Bloq mayus o alt.
4. LA PANTALLA PRINCIPAL DEL SISTEMA OPERATIVO SE DENOMINA:
a. escritorio.
b. Ventana.
c. Papel tapiz.
d. Ninguna de las anteriores.
5. EL PROCESADOR DE TEXTO MAS UTILIZADO ES:
a. Microsoft Word.
b. Misoficce Word.
c. Word Pad
d. Block de notas.