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Modalidad de informática

Este documento presenta una propuesta para implementar un Tutor Inteligente con énfasis en informática y mantenimiento de computadores en la educación básica del Colegio Nuestra Señora de Manare. El tutor busca reforzar el proceso de enseñanza-aprendizaje de estas áreas mediante una herramienta multimedia e interactiva. Se justifica la necesidad de este tutor debido a la importancia de capacitar a estudiantes y docentes en tecnología, de acuerdo con la ley colombiana. Los objetivos son diseñar e implementar el tutor

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TUTOR INTELIGENTE “ENFASIS EN INFORMATICA” COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO CASANARE COLOMBIA 2006 1
TUTOR INTELIGENTE “ENFASIS EN INFORMATICA” Y MANTENIMIENTO COMPUTADORES Elaborado por: AYDA MILENA PRECIADO GAITAN JULIO PRECIADO ORIENTADO POR: SUPERVISION DE EDUCACION DEPARTAMENTAL PROPUESTA PRESENTADA COMO REQUISITO PARA OPTAR EL ENFASIS EN INFORMATICA Y MATENIMIENTO DE COMPUTADORES EN GRADOS DE BASICA SECUNDARIA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO CASANARE COLOMBIA 2006 2
TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO PG INTRODUCCIÓN……………………………………………………….……………...…..7 1. TITULO……………………………………………………………...……………………8 2. TEMA………………………………………………………………………….…….…...9 2.1 ÀREA TEMATICA……………………………………………………………………..9 2.2 DELIMITACION DEL TEMA……………………….…………………………………9 3. PROBLEMA……………………………………………………………………………10 3.1. IDENTIFICACIÒN DEL TEMA……………………………………………………..10 3.2. FORMULACION DEL PROBLEMA………………………………………………10 3.3. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA………………………………………….10 3.4. DELIMITACION DEL PROBLEMA……………………………………………….11 3. 5. ALCANCES………………………………………………………………………….12 4. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………12 5. OBJETIVOS……………………………………………………………………………13 5.1. OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………..13 5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………………13 6. MARCO REFERENCIA……………………………………………………………….14 6.1 MARCO LEGAL…………………………………………………………………...…14 6.1.1. LA CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991………..……………….. ……..14 6.1.2 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN O LEY 115 DE 8 DE FEBRERO DE 199………. ………………………………………….15 6.1.3. RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE JUNIO DE 1996.……...….………….16 6.1.4. DECRETO 1860 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 …………………………16 6.2 MARCO TEORICO………………..…………………………………………………17 6.2.1 MODELOS PEDAGOGICOS……………………………………..…………17 6.2.2. EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA………………………………………………22 6.2.3.LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN……………………………………...22 6.2.4. DEL APRENDIZAJE POR TRANSMISIÓN AL APRENDIZAJE INTERACTIVO…………………………………………...…....22 6.2.6. EL COMPUTADOR Y LOS CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN…………..…...23 6.2.7. CRITICA FILOSÓFICA A LOS COMPUTADORES……………………..…....24 6.2.8. EL COMPUTADOR COMO MEDIO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE…………………………………………..…….24 6.2.9 TUTORIALES………………….……………………………………………..…....25 6.3. MARCO CONCEPTUAL……………………………………………..……………27 3
7. METODOLOGÍA…………………………………………………………….………28 7.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN……………………………………………………….28 7.2. POBLACIÓN Y MUESTRA……………………………………………………….28 7.2.1. POBLACION…………………………………………………………………28 7.2.2. MUESTRA……………………………………………………………………28 7.3. FUENTES DE INFORMACIÓN……………….………………………………….28 7.3.1. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN…………..29 7.4. RECURSOS HUMANOS Y FISICOS……………………………………………29 7.5. DESARROLLO METODOLOGICO…………………………………………….29 7.5.2.GENESIS DE LA SEMILLA…………………………………………………30 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………...….…36 INFOGRAFIA…………………………………………………………………………....37 ANEXOS…………………………………………………………………………………38 4
INTRODUCCIÓN El avance tecnológico en la informática, su influencia en todas las actividades del hombre, entre ellos los cambios y transformaciones producidas en el manejo de la información, exige que tanto alumnos como maestros estén actualizados y capacitados en el mundo de las computadoras. El Gobierno Nacional mediante la Ley General de Educación (ley 115 de 1994) hace obligatoria la incorporación al currículo actual de los establecimientos educativos el área de Tecnología e Informática. Por consiguiente el desarrollo de este Tutor Inteligente, servirá como soporte y guía al docente para facilitar y reforzar la enseñanza de la informática en los grados de básica primaria y secundaria, del Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo, Además, permitirá al estudiante familiarizarse con el entorno informático y tomar el software como una herramienta que le facilite la comprensión de los temas de acuerdo a sus capacidades. 5
1. TUTOR INTELIGENTE “ENFASIS EN INFORMATICA” Y MANTENIMIENTO COMPUTADORES 6
2. TEMA 2.1 ÀREA TEMATICA Implementación del área de informática y mantenimiento de computadores en la educación básica primaria y básica secundaria, como énfasis del Colegio Nuestra Señora de Manare. 2.2 DELIMITACION DEL TEMA La influencia de la tecnología e informática en todas las actividades del hombre, entre ellos los cambios y transformaciones producidas en el manejo de la información, exige que tanto alumnos como maestros estén actualizados y capacitados en el mundo de las computadoras. La propuesta que existen en el área de Tecnología e Informática, con respecto a las demás áreas básicas, aun no tienen un desarrollo significativo, por lo cual es responsabilidad de los futuros alumnos de básica secundaria y con énfasis en Informática Educativa, presenta nuevas alternativas o herramientas para el desempeño en las diferentes actividades cotidianas que enriquezcan y que propicien espacios de reflexión y creatividad en la vida.. 7
3. PROBLEMA 3.1. IDENTIFICACIÒN DEL TEMA La importancia que tiene hoy día el aprendizaje de la informática en la educación, es una razón valida, que motiva elaborar el tutor inteligente, aprovechando las múltiples aplicaciones que brinda el computador como herramienta educativa y despejando la tradicional idea de ser un simple editor de texto; además por ser un material novedoso e interactivo despierta en el estudiante interés por aprender y reforzar sus conocimientos. Por esta razón el Colegio Nuestra Señora de Manare ubicado en el centro del Municipio de paz de Ariporo, Departamento de Casanare, se realizaron encuestas a los estudiantes, padres de familia de los diferentes grados (anexo ), y docentes de las diferentes áreas (anexo ), concluyendo que se presentan algunas dificultades en el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje , lo cual, conlleva a establecer un énfasis en que este acorde con la actualidad y el alumno pueda desempeñarse en el mañana en algo propio de la tecnología. 3.2. FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Cómo reforzar el proceso de enseñanza – aprendizaje de informática en el alumnado de educación básica primaria y básica secundaria del Colegio Nuestra Señora de Manare Municipio de Paz de Ariporo- Casanare, mediante la implementación de un Tutor Inteligente para la aplicabilidad de la tecnología? 3.3. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA  ¿Cómo propiciar que el proceso enseñanza aprendizaje a través de la tecnología se realice de forma interactiva y significativa haciendo uso de una herramienta multimedia por medio del computador?  ¿Cómo conseguir que los estudiantes mejoren su interés por las diferentes áreas motivándolos a explorar el tutor inteligente, como una nueva herramienta de aprendizaje a través de la informática?  ¿Cómo cooperar para que la labor pedagógica de los docentes se complemente con la parte didáctica de la informática, en el proceso educativo de enseñanza aprendizaje? 8
3.4. DELIMITACION DEL PROBLEMA Este tutor va dirigido a los alumnos de básica primaria y básica secundaria, que forman parte Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo, Departamento de Casanare, siendo una Institución de carácter público, y la cual cuenta con acceso a una sala de informática con quince computadores para su servicio. En determinado momento este estudio se puede hacer extensivo para otras instituciones educativas que lo requieran. 3. 5. ALCANCES  Implementar un énfasis para el Colegio Nuestra Señora De Manare del Municipio de Paz de Ariporo Departamento de Casanare.  Que los egresados del Colegio Nuestra Señora De manare obtengan un titulo De bachiller Con una modalidad que este a la vanguardia del desarrollo tecnológico.  Capacitar educandos con múltiples oportunidades laborales.  Despertar la motivación e interés de los estudiantes en las diferentes áreas especialmente en tecnología e informática. 9
4. JUSTIFICACIÓN En la actualidad el país se enfrenta al reto de preparar a sus estudiantes y futuros profesionales para que compitan laboralmente a nivel mundial, por lo tanto la educación debe contar con recursos económicos, políticos, humanos y estructurales , suficientes para lograr este objetivo, de tal manera que se alcance el nivel con que cuentan los demás países. Muchas de las instituciones educativas del país y en especial los centros educativos del departamento de CASANARE, no cuentan con el material computarizado apropiado que apoye la enseñanza de las áreas en los diferentes grados. En el caso de los colegios públicos, la situación se hace mucho más difícil dado que los recursos aportados por el gobierno son apenas las suficientes para el funcionamiento de su planta física, De tal manera, que la implementación de este material educativo computarizado se convierte en una de las soluciones que las instituciones educativas dentro de su compromiso social y los docentes dentro de su profesionalismo, pueden aplicar en los estudiantes a quienes va dirigido y evaluar la posibilidad de colaborar con este proceso de educación progresiva en la que se visualiza la ilusión de hacer de la informática una herramienta para crear verdaderos ambientes de aprendizaje. “Educar es un proceso complejo, el cual consiste en formar integralmente a un individuo, por tanto la educación por medio de la informática y los computadores se convierte en un reto tanto para los educadores, como para los estudiantes y los padres de familia, ya que esta será capaz de producir cambios y transformaciones en ellos. Por eso es tan importante que todos se capaciten o alfabeticen en informática y computadores”. 10
5. OBJETIVOS 5.1. OBJETIVO GENERAL Implementar un Tutor Inteligente que permita reforzar conocimientos en el área de informática específicamente en el énfasis, y mantenimiento de computadores en la población estudiantil colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo Casanare. 5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS ♦ Implementar el tutor inteligente como una herramienta multimedia didáctica de aprendizaje para el complemento de las clases ♦ Realizar las pruebas necesarias, para optimizar el manejo y el diseño del tutor inteligente. ♦ Evaluar el desempeño y el aprendizaje de los alumnos con el tutor inteligente sobre el tema trabajado. ♦ Diseñar el modulo experto, del estudiante y pedagógico, en el tutor inteligente. 11
6. MARCO REFERENCIAL 6.1 MARCO LEGAL El presente trabajo tiene un amplio respaldo por las leyes que rigen nuestro país, especialmente de la Ley General De Educación y la Constitución Política De Colombia donde se destacan los elementos más importantes. En Colombia, las disposiciones legales que soportan el desarrollo del TUTOR INTELIGENTE “APRENDAMOS A TRAVEZ DE LA INFORMATICA” como una apropiada herramienta pedagógica en el proceso enseñanza aprendizaje son: 6.1.1. LA CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991, la cual establece: En el Articulo 27, en donde el Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra. En el Articulo 67, donde se define la educación como”Un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica mínima. La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo” 12
6.1.2. LEY GENERAL DE EDUCACIÓN O LEY 115 DE 8 DE FEBRERO DE 1994, contempla: En el Articulo 5 numeral 5, De acuerdo a los Fines de la Educación se refiere a “La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales y geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”. En el Articulo 11. La educación básica hace parte del servicio público educativo formal, esta educación es la obligatoria por constitución y comprende nueve (9) grados, cinco (5) de primaria y cuatro (4) de secundaria y se estructura en torno a un currículo común. La Educación media con una duración de dos (2) grados La educación básica primaria va del grado 1º. - 5º. Y atiende a niños cuyas edades oscilan entre los seis (6) y los diez (10) años. La educación básica secundaria va del grado 6º. - 9º. Y atiende a niños cuyas edades oscilan entre los 11 a los 14 años. La educación media constituye la culminación, consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el 10º (décimo) y 11º (undécimo) Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso de educando a la educación superior y al trabajo. El estudiante que haya cursado todos los grados de la educación básica, obtendrá el certificado de estudios de bachillerato básico, y podrá acceder al servicio especial de educación laboral, en donde podrá obtener el título en el arte y oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente. La educación básica constituye un prerrequisito para ingresar a la educación media o acceder al servicio especial de educación laboral. En el Articulo 20, en los numerales a, b y c donde se hace referencia a los objetivos de la educación básica. a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico , artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; c. Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana. En el Articulo 22, En los numerales c, f, g, n, de acuerdo a los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. 13
c. El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjunto de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana. f. La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas. g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entretenimiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. n. La utilización con sentido critico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. En el Articulo 23. Se establece las áreas obligatorias para la educación básica • Ciencias naturales y educación ambiental. • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. • Educación artística • Educación ética y en valores humanos • Educación física, recreación y deporte • Educación religiosa: se ofrecerá, observando las garantías constitucionales según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. • Matemáticas • Tecnología e informática 6.1.3. RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE JUNIO DE 1996 Donde se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal. Para la formulación de indicadores de logros desde los proyectos de logros definidos en el correspondiente proyecto educativo institucional de acuerdo con lo establecido en el articulo 14º de la Ley 115 de 1994 y en armonía con el artículo 36º del decreto 1860 de 1994. Los indicadores de logros de los proyectos pedagógicos deben hacer especial énfasis en la integración, estructuración, síntesis, y aplicación de los conocimientos, saberes, actitudes y valores construidos en la familia, en el establecimiento educativo, en el ambiente y en la sociedad. 6.1.4. DECRETO 1860 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 De acuerdo al articulo 14 de la ley 115 de 1994 y en armonía con: El Articulo 36. De los Proyectos Pedagógicos. Los proyectos pedagógicos es una actividad del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la 14
solución de problemas cotidianos, seleccionados por tener relación directa en el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como la experiencia acumulada. Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a ala solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla con los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional. 6.2 MARCO TEORICO 6.2.1 MODELOS PEDAGOGICOS Un modelo pedagógico es una teoría educativa que ha logrado responder las preguntas relacionadas con el para qué, el cuándo y el con qué; ya sea desde una dimensión individual, social, cultural; y su vínculo con el currículo nos permite tomar una posición que delimita, en sus aspectos más esenciales: los propósitos, los contenidos, la secuenciación, el método, los recursos y la evaluación, brinda las herramientas necesarias para que éstos puedan ser llevados a la práctica educativa. (Zubiria, 1994) CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS MODELO INSTRUCCIONAL ACTIVISTA CONCEPTUAL ELEMENTO Transmitir información y Promoción del pensamiento, PROPÓSITOS Preparar para la vida normas las habilidades y los valores Aprendizaje de los conceptos Informaciones y normas La naturaleza y la CONTENIDOS básicos de la ciencia y las socialmente aceptadas vida misma relaciones entre ellos En base a criterios que Parten de lo simple y Instruccional o permitan diferenciar la SECUENCIA concreta hacia lo cronológicamente pedagogía de la enseñanza y complejo y abstracto el aprendizaje Diferenciación cualitativa que Exposición descriptiva y Primacía al sujeto a existe entre alumnos de METODO reiterada en ambiente rígido su experimentación periodos evolutivos diferentes y autoritario y actuar a partir de alli. No constituyen un Producto del desequilibrio de medio para facilitar la Listado de recopilación que los instrumentos y nociones RECURSOS enseñanza, sino que se convierte en fines anteriores, para permitir la son la enseñanza asimilación de los conceptos. misma EVALUACION Determinar hasta que punto Esta vinculada a la Tomando en cuenta los han quedado impresos los experiencia periodos posteriores al formal, 15
los cuales tienen que ser reconocidos por la escuela, conocimientos transmitidos para poder trabajar pedagógicamente Siguiendo los lineamientos de Samper, se puede señalar las bondades y limitaciones de cada uno de los diferentes modelos pedagógicos, presentados así: 1. Bondades: a. Todos los modelos pedagógicos tienen el mérito de tener como centro de atención al alumno, estudiante, educando. b. Todos pretenden dejar una huella en la evolución del alumno, c. Todos los modelos tienen que ver con aprendizajes, conocimientos y aptitudes, unos más que otros pero, al final tocan, de una manera u otra, un aspecto de los mismos. d. La manera en que el modelo instruccional presenta y transmite sus contenidos pareciera ser socialmente lo “ideal” en Estados como los nuestros; sin embargo, la forma como el modelo activista tiene sus propósitos diseñados, nos facilita centrarnos en la persona humana; por otro lado, el método de la conceptual, permite, a nuestro juicio, establecer más que diferenciaciones cualitativas; asimismo, creemos que debe existir una síntesis que permita fundir secuencias y evaluaciones de los tres modelos mencionados, para aprovechar lo cronológico, el arribo de menos a más para comprender la pedagogía de la enseñanza y el aprendizaje. 2. Limitaciones a. No todo el proceso se puede concentrar en transmitir información, como eje central, ni mucho menos concentrarse en la promoción del pensamiento, las habilidades y los valores. b. Los contenidos enfatizados en la naturaleza y la vida misma como el aprendizaje de conceptos básico limita la capacidad del docente como la del alumno- estudiante-educando. c. Un método que se centre en el sujeto y su experiencia o a lo meramente descriptivo, no permite establecer, ni mucho menos detectar, las diferencias cualitativas que existen entre los alumnos-estudiantes-educandos. Es así como los modelos pedagógicos deben facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje; integrar la teoría, la práctica y la vida de la institución al contexto social; potencializar en el estudiante la autonomía, la creatividad, las habilidades de pensamiento, la construcción de su propio conocimiento y su compromiso con la sociedad. (Zubiria, 1994) 6.2.1.1. Modelo Pedagógico desarrollista y constructivista 16
Este Modelo busca desarrollar las estructuras cognitivas del alumno, donde el profesor es guía y orientador, pero es el estudiante quien construye su propio proceso de conocimiento, lo que se da siempre sobre una base conceptual previa que se reorganiza. Fundamentalmente el papel del maestro no es el de transmitir el conocimiento sino el de propiciar los instrumentos para que el estudiante lo construya a partir del saber previo Este modelo esta centrado en la evolución del conocimiento y hace énfasis en que el alumno ascienda a niveles superiores en su construcción. El modelo pedagógico desarrollista y constructivista tiene como eje fundamental el aprender haciendo, la experiencia de los alumnos los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez mas elaborados. Plantea que el aprendizaje humano es una construcción de cada estudiante que logra modificar su estructura mental, es decir, el verdadero aprendizaje es el que contribuye al desarrollo de la persona. El conocimiento no se adquiere ni se recibe, sino que es una construcción del sujeto. 6.2.1.2. Modelo Pedagógico Social Inspirado en la concepción del currículo como diálogo permanente con la vida, para comprenderla, tener una posición política frente a ella y contribuir a transformarla con criterios de justicia social y equidad. Esta concepción enfatiza en el desarrollo de las capacidades del alumno en torno a las necesidades de la sociedad; donde el Colegio como institución está llamado a configurarse como un agente de cambio social y a constituirse como un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien común. De ésta forma el currículo se construye desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas, buscando el desarrollo del individuo en la sociedad; en un primer momento para adaptarse a ella, pues ésta cambia constantemente; en un segundo momento, para transformarla, es decir, adaptarse en el presente para tener una visión de futuro e incidir en ella, cambiándola para el bien de todos. El maestro es un investigador, un facilitador y estimulador de experiencias, que a través de la ciencia y el conocimiento científico, en un trabajo de cooperación con los alumnos, contribuye a mejorar la calidad de vida de su sociedad. Entre las Estrategias Y Métodos de Enseñanza que se derivan de las concepciones curriculares de la educación, al igual que los modelos pedagógicos encontramos: - El aprendizaje por descubrimiento: Donde Burner hace énfasis básicamente en la posibilidad de que el estudiante pueda resolver con satisfacción nuevas situaciones y nuevos problemas prácticos y teóricos que se le presenten. 17
Fomenta en él la incorporación de nuevo conocimiento al ya existente, por medio de la asociación para que pueda categorizarlo y darle sentido. Sus objetivos pedagógicos en efecto, son la reflexión, el pensamiento cualitativo, la iniciativa teórica, la creatividad intelectual, y el trabajo científico sistemático sea aplicable a diversas situaciones. Propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen la aplicación y desarrollo de las operaciones lógicas básicas. El descubrimiento favorece el desarrollo mental, consiste en transformar o reorganizar la evidencia de manera que se pueda ver más allá de ella. Proceso de enseñanza: • Captar la atención. • Analizar y presentar la estructura del material de forma adecuada. • Importante que el estudiante describa por si mismo lo que es relevante para la resolución de un problema. • Elaboración de una secuencia efectiva. • Provisión de refuerzo y retroalimentación que surge del éxito de problema resuelto. - Aprendizaje Significativo: Donde Ausubel hace énfasis en que las ideas expresadas son relacionadas de modo coherente y sustancial es decir no arbitrario ni repetitivo, cuando no se dan estas condiciones el aprendizaje es memorístico, el estudiante crea conexiones arbitrarias entre el nuevo material y las ideas existentes en la memoria. Enfoque heurístico: Este enfoque se basa en las teorías cognitivas de aprendizaje que defienden el proceso de enseñanza – aprendizaje centrado en el individuo. Bajo este enfoque se desarrollan sistemas abiertos donde el control del proceso lo ejerce el estudiante y el profesor se limita a guiarlo para lograr los objetivos de enseñanza deseados. El estudiante, a través del descubrimiento y la experimentación, aprende, prueba y corrige los contenidos. 6.2.1.3. EL COGNITIVISMO. Hace referencia a los procesos de atención, percepción, memoria, razonamiento, imaginación, toma de decisiones, pensamiento y lenguaje. Para lograr un buen desarrollo intelectual en los jóvenes, no es necesario ser experto en educación. Basta con tener interés por estar con ellos y acompañarlos 18
en sus actividades y juegos; así como también darles permiso para explorar, permitiendo que desarrollen su autonomía. 6.2.1.4. MODELO PEDAGOGICO INNOVADOR AUTONOMO Fija el moldeamiento de la conducta productiva de los educandos, mediante el cual adquieren conocimientos básicos, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables, es una transmisión de saberes técnicos mediante la experimentación que maneja la tecnología educativa. Propone el desarrollo máximo de las capacidades e intereses del educando, determinado por la sociedad, colectividad, en la cual el trabajo productivo y la educación se consolidan para garantizar el conocimiento pedagógico y el fundamento de la práctica para la formación de nuevas generaciones. El objetivo es adquirir conocimientos y valores generando en los alumnos una actitud de crítica para que asuman una conducta productiva, de forma que pueda desempeñarse en un campo específico dependiendo de las habilidades de cada uno. La metodología empleada es variada dependiendo de la importancia o dificultad del tema a desarrollar. La labor del profesor no es la de transmitir conocimientos sino la de orientar y colaborar a los alumnos a formar y asimilar sus propios conceptos. El papel del alumno es participar activa y responsablemente en el desarrollo de la clase, puesto que es quien lleva la dirección y control de su aprendizaje. La evaluación se hará periódicamente de manera que permita medir los conocimientos, fortalezas y debilidades de cada individuo. La relación entre profesor y alumno, se debe dar en un ambiente de confianza y respeto donde se genere un aprendizaje mutuo. Ofrece a los estudiantes una educación humanística y ética, donde se les permite desarrollar sus valores, dentro de un contexto de liderazgo ante cualquier situación. La educación es dirigida y fundamentada, donde el docente orienta al estudiante respecto a las dificultades que este presenta. Ofrece tareas en las que el alumno puede realizar verdaderas experiencias de aprendizaje en contacto con la tecnología y sistemas acordes con su entorno. 6.2.2. EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA 19
La educación en tecnología es un proceso mediante el cual la persona desarrolla armónicamente sus capacidades innovadoras, motrices, intelectuales y afectivas genera y asume valores, actitudes y comportamientos tecnológicos y se relaciona críticamente mediante su trabajo consigo mismo, la sociedad la cultura y la naturaleza con el fin de explicar y transformar realidades múltiples en forma creativa, racional, segura y así producir y administrar bienes y servicios efectivos y con sentido par solucionar problemas y solucionar necesidades básicas y fundamentales del hombre. Dadas las características técnico-científicas, socioeconómicas y educativo- culturales de la sociedad contemporánea, la renovación curricular busca articular las tecnologías físicas, biológicas y sociales mediante la participación de diversas disciplinas, estamentos, e instituciones a nivel de plantel, región o nación. Para esto se ha provisto la organización de grupos de currículo que cooperan en la adecuación, puesta en marcha, evaluación, asesoría y seguimiento de un modelo de diseño de desarrollo integral y participativo del currículo centrado en el factor humano. 6.2.3. LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN Es una necesidad establecida, por la experiencia, de muchos, la necesidad de otros y las leyes (ley 115, constitución política). En cuanto a los usos educativos del computador, se pueden reseñar: en primer lugar la alfabetización en computadoras, motivo por la cual se busca capacitar inicialmente al docente, haciendo de este un usuario ilustrado de la informática, utilizado el PC como herramienta de trabajo que le permita agilizar sus labores diarias, mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje y la calidad de educación en sus alumnos. En segundo lugar se encontraría la falta de equipos, materiales e instalaciones; para complementar y dar lugar así a un a buena enseñanza de esta área, en los diferentes grados de básica primaria, secundaria y media. Por ultimo y en tercer lugar el docente debe inculcar en el estudiante un espíritu de exploración constante de la herramienta y las nuevas tecnologías, al igual que las aplicaciones que salgan al mercado mundial y que este pueda brindarles. 6.2.4. DEL APRENDIZAJE POR TRANSMISIÓN AL APRENDIZAJE INTERACTIVO. Por tradición la educación se ha centrado en modelos pedagógicos basados en la instrucción o el aprendizaje por transmisión, caracterizado por la repetición, la numeración, y practicas que finalmente, permiten que la información sea almacenada en la memoria a largo plazo. El modelo de transmisión se convierte muchas veces en la alternativa a seguir debido a que no se cuenta con los recursos económicos, el numero de estudiantes es elevado debido a la ampliación de la cobertura y no existen las herramientas tecnológicas para aplicar modelos mas actuales. El computador brinda la oportunidad de interactuar puesto que ofrece recursos audiovisuales, como la imagen, texto, sonido y animación, elementos que 20
mezclados entre sí dan como resultado ambientes llamativos e interesantes para el aprendiz. Los medios digitales permiten que los estudiantes sean tratados como individuos que tengan experiencias de aprendizaje altamente personalizadas con base en sus antecedentes, sus talentos individuales, su nivel de edad, su estilo cognitivo y sus preferencias interpersonales donde lo importante es que cada individuo descubra caminos propios hacia el aprendizaje. Los nuevos medios han contribuido a formar una cultura para el aprendizaje, donde la persona construye su conocimiento a partir de sus propias experiencias y el profesor se convierte en un facilitador del aprendizaje social. 6.2.6. EL COMPUTADOR Y LOS CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN El impacto educativo del computador no puede reducirse a su presencia en el Colegio. El hecho, la posibilidad de crear micro ambientes de aprendizaje independientes de la situación tradicional de enseñanza es una de las razones que hace del computador una herramienta educativa tan poderosa. Si se quiere que los computadores sean parte del entorno escolar, es necesario situarlos dentro de un marco de referencia más global, que contemple los fines de la educación, la estructura, las formas y los procesos del conocimiento, y por sobre todo, los protagonistas, no como sujetos aislados sino como integrantes de un grupo y dentro de un contexto cultural específico. En una palabra integrar las actividades de aprendizaje apoyadas por el currículo y de la cultura del Colegio. La tecnología del computador seguirá desarrollándose vertiginosamente; el desafío consiste en transformarla en una tecnología educativa y hacer realidad así lo que hasta ahora el computador y los cambios que este crea, no sean una promesa en la educación, como lo son:  Desarrollo de la capacidad interactiva.  Tutor personal e inteligente  Instrumento para mejorar la productividad del proceso enseñanza- aprendizaje.  Introducir cambios en las dimensiones de espacio y tiempo educativos.  Cambio en la naturaleza del aprendizaje.  Desarrollo del pensamiento  Generar cambios en la relación docente estudiante 6.2.7. CRITICA FILOSÓFICA A LOS COMPUTADORES 21
 “La presencia de los computadores podría contribuir al desarrollo de los procesos mentales no sólo instrumentalmente, sino de manera más esencial y conceptual, influyendo como las personas piensan aún cuando se encuentran muy lejos del contacto físico de un computador ”. (Papert. 1982)  “Además de ser el computador una estrategia de resolución de problemas su tecnología expande la capacidad de la mente humana para hacer”. (Norton. 1983)  “Una de las razones por las cuales se considera importante que aún los niños pequeños aprendan a programar es la creencia de que aprender a pensar como el computador hace que uno piense mejor”. (Patterson, Smith.1986)  “Hay una distinción vital entre lo que las máquinas hacen cuando procesan la información y lo que la mente hace cuando piensan”. (Roszak. 1984)  “Los computadores nunca podrán llegar a pensar como lo han pretendido algunos científicos sencillamente porque es imposible que la ciencia llegue a conocer las reglas que describen el acto de pensar”. (Hubert Dreyfust. 1986) 6.2.8. EL COMPUTADOR COMO MEDIO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. La utilización del computador como medio de instrucción y de apoyo al proceso de enseñanza - aprendizaje puede tener ventajas con respecto a otros medios (libros, grabadora, televisión, videos,…) debido a la posibilidad de interacción y de individualización. Con el computador puede desarrollarse ambientes de aprendizaje donde el estudiante avanza a su propio ritmo y recibe refuerzo diferencial según las capacidades y destrezas. Existen dos enfoques para la utilización del computador en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el enfoque heurístico, en el que el estudiante controla el proceso de aprendizaje. el enfoque algorítmico; donde la secuencia de instrucción y las metas están predeterminadas por el diseñador, Hay dos razones básicas para utilizar el enfoque algorítmico: La superioridad del computador: como medio de instrucción frente a otros medios ya que permite proveer información de retorno diferencial, esto es cuando se le responde al estudiante ajustándose a lo que él haga, y reorientarlo según su desempeño. La capacidad del computador de ser tutor: el computador puede convertirse en tutor incansable que ofrece diferentes secuencias de aprendizaje y niveles de enseñanza. Además de adaptarse al ritmo de cada estudiante. Bajo este enfoque se han desarrollado diferentes tipos de sistemas, teniendo todos en común que el diseñador determina sus posibilidades y limitaciones, define todas las secuencias de aprendizaje y los niveles de profundidad, establece la estructura de objetivos de aprendizaje: 22
6.2.9 TUTORIALES: Los tutoriales son sistemas donde el computador asume el papel de tutor; motiva, provee esquemas de codificación, refuerza diferencialmente, orienta para generalizar y transferir lo aprendido. Son sistemas de ejercitación y práctica, que se centran en proveer al estudiante un medio para ejercitar y reforzar conceptos ya aprendidos. Se da al estudiante la oportunidad de realizar ejercicios con diversos niveles de contenidos y de información de retorno diferencial según su desempeño. En algunas ocasiones estos sistemas comprenden la evaluación dependiendo de los objetivos que se quiera alcanzar. El propósito de un sistema de tutoriales inteligentes es que exhiba un comportamiento similar al de un tutor humano, es decir, que se adapte al comportamiento del estudiante en lugar de ser un modelo rígido. Un sistema con estas características “es un sistema de software que utiliza sistemas inteligentes para asistir al estudiante que requiere de un tutorizado uno a uno y lo guía en su aprendizaje, adicionalmente posee una representación del conocimiento y una interfase que permite la interacción con los estudiantes para que puedan acceder al mismo” un STI debe cumplir los siguientes requisitos:  Conocimiento: Debe poseer conocimiento tanto sobre la manera como los conceptos a enseñar.  Adaptativo: Debe ser adaptativo. Debe adaptar el nivel de enseñanza y el nivel de conocimiento a las necesidades y ritmo de estudio del alumno.  Capacidad de reacción. Debe ser capaz de reorganizar el plan de enseñanza si el alumno responde de forma imprevista o su evolución de conocimiento entra en conflicto con los objetivos del tutor.  Eficacia. Debe disponer de un abanico de estrategias didácticas suficiente y de un mecanismo de selección de dichas estrategias lo más acertado posible para conseguir que el alumno aprenda apropiadamente.  Motivador. Debe animar al alumno mediante mensajes de aliento para que su evolución sea positiva y rápida.  Evaluador. Debe evaluar los conceptos enseñados mediante ejercicios y cuestionarios para comprobar si el alumno está realmente entendido los conceptos que se le están presentando. La arquitectura clásica para la construcción de un STI está compuesta por cuatro módulos interconectados: 23
 Módulo del Dominio (Dominio pedagógico), representa el dominio que se pretende enseñar al alumno. Este dominio debe estar organizado de forma que su enseñanza resulte sencilla y clara. También debe mantener relaciones entre conceptos y prerrequisitos de aprendizaje.  Módulo del Tutor (Módulo didáctico), se encarga de adaptar el sistema a las características concretas del alumno, de aplicar una estrategia pedagógica de enseñanza (socrática, orientadora, dirigida etc.) seleccionando el material didáctico y evaluando los conceptos aprendidos mediante ejercicios y cuestionarios. También de integrar el conocimiento acerca del método de enseñanza, las técnicas didácticas y del dominio a ser enseñado (con integración de planificación y curriculum). Es decir, un sistema de este tipo debe tratar además, los aspectos esenciales del curriculum y de la planificación, ya que los aspectos de curriculum involucran la representación, la selección y la secuenciación del material a ser utilizado y la planificación se refiere a cómo ese material va a ser presentado (Coll, 1994).  Módulo del Alumno, comprende el modelo generado por el estudiante en el proceso de aprendizaje (historial), así como información sobre las características del alumno y material didáctico utilizado.  Módulo de Diálogo, realiza la interacción entre el alumno, el profesor y el conocimiento. En este sentido, la intención de la investigación es emular a un tutor humano, pero orientado hacia la Psicología cognitiva y con base en las teorías de aprendizaje más apropiadas. Debido a la problemática planteada se piensa en un sistema para aprendizaje por refuerzo; ya que justamente el objetivo buscado es que el estudiante le encuentre significado a sus aprendizajes, que supere sus dificultades, incorporando lo nuevo de un modo significativo y permanente. (Ausubel. 1987) Un sistema de este tipo deben proveer algunas características en función de los propósitos por lo que el estudiante recurre a él, tales como: – La perspectiva debe impartir los conocimientos a los alumnos. – La forma de adaptación a los conocimientos previos de los alumnos. – La selección de la estrategia de enseñanza más adecuada para el alumno que lo consulta. Estos sistemas pueden brindar información acerca del problema como lo puede plantear el maestro, para que el estudiante pueda continuar interactuando, en forma productiva, pero sin revelar cómo serán los siguientes pasos y las soluciones. Estos sistemas, deben dar también una respuesta efectiva que ayude a los alumnos a detectar sus propios errores y corregirlos. (Gertner et. al., 1998). 24
5.3. MARCO CONCEPTUAL El objetivo general de este tema es reforzar los conocimientos en el área de informática del Colegio NUESTRA SEÑORA DE MANARE del Municipio de Paz de Ariporo, implementando el tutor inteligente como una herramienta didáctica, fácil y diferente de aprendizaje que complementa las clases en la que el alumno analiza, desarrolla y despeja los interrogantes que se le puedan presentar en el avance del tema. Teniendo en cuenta lo anterior, el alumno debe tener conocimientos previos al tema con relación a lo que es la informática, signos de operación, relación y agrupación, clases de términos, clasificación de las expresiones y operaciones fundamentales con ellas. 25
7. METODOLOGÍA 7.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN Investigación descriptiva: interpreta lo que es. Mediante este tipo de investigación, se utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. El tipo de investigación que se plantea en el desarrollo de este proyecto es la investigación descriptiva la cual busca dar solución a una situación especifica, señalando sus propiedades y características, donde se quiere sistematizar un problema determinado existente dentro de la población objeto, y dependiendo de los resultados de la implementación y aplicación del proyecto, se pueda hacer uso de este en otras instituciones o grupos educativos. 7.2. POBLACIÓN Y MUESTRA 7.2.1. Población: Para el desarrollo e implementación del área de informática y mantenimiento se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos, para la selección de la población:  El Colegio de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE en el Municipio de Paz de Ariporo, cuenta con los grados desde el pre-escolar hasta el grado undécimo de educación básica, en donde sus estudiantes oscilan entre los 5 y 23 años de edad.  Los estudiantes de grado octavo, noveno, décimo y undécimo del Colegio de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE del Municipio de Paz de Ariporo Departamento de Casanare, según encuestas realizadas a los docentes y educandos de la institución. 7.2.2. Muestra Se tomo como objeto de estudio de la población, correspondiente a 15 de 35 estudiantes del grado octavo y 20 de 42 estudiantes del grado noveno y 15 de 35 estudiantes del grado décimo del Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo; de acuerdo a los resultados de las encuestas planteadas. 7.3. FUENTES DE INFORMACIÓN En el desarrollo de este trabajo se recurrieron a diferentes fuentes de información entre las que se destacan las siguientes: 26
 Fuentes Primarias. Durante el desarrollo de este estudio se toman como fuentes primarias los siguientes factores: • Observación directa en los grupos de Estudiantes de los grados octavo , noveno y décimo • Charla con los docentes y directivos. • Las encuestas desarrolladas a los estudiantes. • Entrevista realizada al docente del área y directores de cada grupo. • Consenso del Consejo Académico. • Consenso del Consejo Directivo  Fuentes Secundarias. Entre las principales fuentes secundarias de Información, utilizadas en este proyecto se tendrán en cuentan: • Plan de estudios • PEI( Proyectos Educativo Institucional) • Programas curriculares de los grados octavo , noveno y decimo de la institución • Biblioteca. • Libros • Internet. 7.3.1. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN Entre los instrumentos de recolección de la información, se elaboraron y aplicaron encuestas y entrevistas a los docentes y estudiantes de los grados octavo , noveno y décimo del Colegio de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE; con el propósito de obtener la información precisa y clara sobre el tema con el cual se desarrollara el proyecto.(anexos ) 7.4. RECURSOS HUMANOS Y FISICOS  Recursos humanos: Comunidad educativa, Docentes y estudiantes del los grado Octavo, Noveno y Décimo del Colegio Nuestra Señora De Manare, docentes de informática, directivas del colegio. Idea original de los licenciados Julio Roberto Preciado Barrera y Ayda Milena Preciado.  Recursos físicos: La sala de informática del colegio que cuenta con 15 equipos de computo, Impresoras, , grabadora CD’s, disquete’s, enciclopedias, lenguajes de programación, ley general de educación, constitución política de Colombia, fotocopias, papel, lápiz, etc. 7.5. DESARROLLO METODOLOGICO 27
 QUE SE PRETENDE? Se pretende implementar nuevos mecanismos, estrategias y actividades didácticas que ayuden a mejorar, facilitar y reforzar el aprendizaje de los casos de INFORMATICA.  A QUIEN VA DIRIGIDO? Este tutor inteligente va dirigido a estudiantes de grado octavo , noveno, décimo y undécimo que oscilan entre los 13 y 23 años de edad de El Colegio de Educación Básica del colegio nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo, 7.5.1. GENESIS DE LA SEMILLA La génesis de la semilla empieza a partir del análisis de necesidades, y se va concretando una primera IDEA de lo que será el material multimedia.  Por libre iniciativa de los diseñadores. - Reflexión sobre la propia práctica docente delante de los alumnos. - Relacionando con otros profesores experiencias educativas y hablando de los problemas de los alumnos y de las soluciones posibles, referentes al área en la que presentan mayor dificultad. - Realizando un sondeo sistemático por medio de encuestas sobre sus dificultades y problemas que se le presentan a los alumnos en las diferentes áreas. - Detectando deficiencias del sistema: demasiados alumnos por clase, niveles no homogéneos, dificultades para el tratamiento de la diversidad, poco interés de los estudiantes en el área. - Buscando aspectos susceptibles de tratamiento en programas didácticos donde el computador pueda aportar ventajas respecto a los otros medios didácticos. 7.5.1.1. Aspectos Pedagógicos. • Objetivos educativos. - Lograr que el estudiante retenga los contenidos sobre la informática, haciendo uso de textos, gráficos, imágenes y sonidos. - Proporcionar al estudiante una herramienta fácil agradable y didáctica que le permita interactuar dinámicamente con la temática. - Reforzar los conocimientos previos que tienen los estudiantes en cuanto a la informática y mantenimiento de computadores. 28
- Proporcionar al docente una nueva herramienta de trabajo que le permita reforzar el contenido temático y le facilite detectar falencias en los estudiantes. • Alumnos destinatarios. - Edad: estudiantes entre los 13 y 23 años de edad. - Nivel educativo: Grados octavo, noveno, décimo y undécimo de educación básica. - Nivel de desarrollo cognitivo: Los estudiantes pertenecientes a los grados octavo, noveno, décimo y undécimo de educación básica, y según Piaget en la edad entre los trece y mas años de edad los jóvenes entran en la etapa de la generalización concreta donde pueden usar un cierto numeró de operaciones, no asequibles físicamente. Pueden utilizar elementos generalizados (cifras grandes y letras en sustitución de números). , desarrollando una estructura matemática compleja en la medida que tenga un fundamento concreto y el inicio de la etapa de las operaciones formales. - Conocimientos Previos relacionados con la temática: Los estudiantes de los grados octavo , noveno, décimo y undècimo de educación básica cuentan con conocimientos previos a la informática, al igual que los que están relacionados con el mismo y que se van a trabajar en el programa (tutor inteligente), entre estos encontramos: • Definición y conceptos básicos de informática - Actitudes de los Estudiantes: Los estudiantes de los grados octavo, noveno y décimo de educación básica, demuestran apatía frente algún contenido trabajado en las clases, según las encuestas y entrevistas realizadas a los mismos.(Anexos) - Intereses de la Población: Teniendo en cuenta que la población objeto corresponde a estudiantes que se encuentran en una etapa activa de la vida, se presentan diferentes y variados intereses de acuerdo a su desarrollo personal. - Hábitos de Estudio: Los estudiantes de los grados octavo, noveno y décimo de educación básica del “Colegio de Educación Básica Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo; demuestran bajo rendimiento académico, en el desarrollo de actividades realizadas en las diferentes áreas, aunque se interesan por aprender y cumplir con los trabajos asignados por los docentes; sin realizar hábitos de estudio propios para su aprendizaje. • Contenidos Actitudinales 29
Terminada la exploración y las respectivas actividades del software, se realizara una evaluación sobre cada uno de los temas que el exploro. De igual manera el Tutor guiara al estudiante en el desarrollo de la misma. Se espera que aquí (grado once) el estudiante tenga una actitud positiva en cuanto al desarrollo y la exploración de cada uno de los temas, actividades y la evaluación realizada, esto con el fin de determinar el interés del estudiante por aprender y explorar en su totalidad . Después de que el estudiante haya realizado la evaluación, y dependiendo de las respuestas acertadas o equivocadas, el Tutor Inteligente le informará al estudiante si será apto en el desempeño de su labor como bachiller con énfasis en informática , o si por el contrario debe volver a revisar y reforzar el contenido temático. • Actividades mentales Entre las actividades mentales que los alumnos pueden desarrollar al interactuar con el tutor inteligente, son las mismas que pueden poner en práctica trabajando con cualquier otro medio didáctico, se destacan: - Ejercitar habilidades psicomotrices. - Observar. Percibir el espacio y el tiempo y orientarse en ellos. - Reconocer, identificar, señalar, recordar. Explicar, describir, reconstruir. - Memorizar (hechos, datos, conceptos, teorías...) - Comparar, discriminar, clasificar. Resolver problemas de rutina. - Conceptualizar (conceptos concretos y abstractos). Manipular conceptos. . Relacionar, ordenar. Comprender. Interpretar, representar, traducir, transformar. Buscar información - Hacer cálculos mecánicos. Experimentar (ensayo y error) - Aplicar reglas, leyes, procedimientos, métodos, Inferir, prever. - Sintetizar, globalizar, resumir. Elaborar hipótesis, deducir (razonamiento deductivo). - Estructurar. Analizar la información críticamente. Evaluar. - Expresar, comunicar, exponer estructuradamente. - Planificar proyectos, seleccionar métodos de trabajo, organizar. - Investigar. Desarrollar, evaluar necesidades, procesos y resultados. - Reflexionar sobre los mismos procesos mentales (metacognición). 30
• Actividades interactivas que debe proponer el programa. A través de ellas se realiza el intercambio de informaciones entre los alumnos y el computador que permite que las acciones de los estudiantes puedan ser valoradas y tratadas por el programa; Así los estudiantes podrán construir su propio conocimiento. - Naturaleza de las actividades educativas: exposición de información, preguntas, resolución de problemas, búsqueda de información por descubrimiento guiado y el descubrimiento experimental. - Estructura: el entorno, los elementos, y el contenido interrelacionados entre ellos. - Duración: ajustable, que no exceda la capacidad de atención de los alumnos. Una sucesión de etapas cortas, con objetivos y contenidos bien definidos. - Tipo De Control de la situación de aprendizaje que tendrá el alumno. Las actividades que facilitan diversos accesos al mismo material estimulan al alumno a pensar con flexibilidad creando así su propio ritmo de aprendizaje. • Diagrama general del programa. Reproduce la estructura básica de su algoritmo. Se acostumbra a representar en forma de diagrama de flujo, y debe de ir acompañado de una breve descripción de los módulos globales que lo integran: o Módulos de presentación y de gestión de menús. Comprenden las pantallas de presentación, gestión de los menús y despedida del programa o Módulos de actividades interactivas. Las actividades educativas que el programa puede presentar a los alumnos, permitiendo realizar el intercambio de información entre los estudiantes y el computador. o Módulos de ayuda Orienta al estudiante cuando tenga dificultades en la exploración del tutor. o Módulos de evaluación. Gestionan el almacenamiento de información sobre las actuaciones de los alumnos y la posterior presentación de informes. Preguntas relacionadas con los contenidos temáticos. o Modelo del Estudiante: El objetivo general de este modulo es dar a conocer el grado del conocimiento del estudiante. PLAN DE TRABAJO 31
MES MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 ELABORACIÓN DEL PROYECTO PRESENTACIÓN DEL PROYECTO CORRECCIONES DISEÑO DESARROLLO AJUSTES EVALUACION INTERNA EVALUACION EXTERNA SOCIALIZACION DOSIER COMPLETO DE DISEÑO O DISEÑO ORGÁNICO. Características Generales: ♦ Población objeto: Alumnos con edades entre los catorce 13 y 23 años de edad, o en su defecto a la población estudiantil que dentro de su contenido académico se incluya el tema de Los Casos de informática, cuentan con un desarrollo intelectual que les permite manejar y realizar operaciones concretas, que facilitan y aportan al desarrollo mental del alumno. ♦ AREA TEMÁTICA: Informática y mantenimiento de computadores. ♦ OBJETIVOS: • Lograr que el estudiante refuerce contenidos de la informática, haciendo uso de texto, gráficos, imágenes y sonidos. • Proporcionar al estudiante una herramienta fácil agradable y didáctica que le permita interactuar dinámicamente con la temática de la informática y mantenimiento de computadores. • Profundizar los conocimientos previos que tienen los estudiantes. • Proporcionar al docente una nueva herramienta de trabajo que le permita reforzar el contenido temático, optimizando el proceso de enseñanza. 32
♦ CONTENIDOS A TRABAJAR: • Definición y conceptos básicos de informática y mantenimiento de computadores ♦ ENFOQUE PEDAGÓGICO Para el entorno del diseño se toman como base los siguientes aspectos: • Concepción de Aprendizaje: Constructivista, Aprendizaje Significativo, Aprendizaje por Descubrimiento. ♦ Estrategias De Enseñanza y Aprendizaje: Enseñanza dirigida, exploración guiada, aprendizaje por descubrimiento. ♦ ESFUERZO COGNITIVO Control psicomotriz, comprensión, interpretación, comparar, relacionar, analizar, buscar y valorar información, razonamiento deductivo e inductivo, resolver problemas, explorar, experimentar. ♦ INTEGRACIÓN CURRICULAR: Contextos educativos, salas de informática. ♦ PLATAFORMA DE USUARIO: Sistema Operativo Windows 98 o Superior EVALUACIÓN INTERNA. La evaluación interna se realizara siguiendo la metodología que consideran los criterios de calidad propios de los tutores, aquí se considerara: - Aspectos técnicos - Aspectos pedagógicos - Aspectos funcionales AJUSTES Y ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO De acuerdo a la evaluación interna, se realizan los oportunos cambios y ajustes en el diseño, bases de datos y programa, complementando el desarrollo del material. EVALUACIÓN EXTERNA. 33
La evaluación externa del programa la realizan personas ajenas a l desarrollo del mismo. Generalmente se realiza mediante plantillas y en ella participa - estudiantes, usuarios finales - docentes (ficha de evaluación) AJUSTES A partir de los resultados de la evaluación externa, se hacen los últimos ajustes al tutor 34
BIBLIOGRAFÍA ALONSO, C. (1992): Lecturas, voces y miradas en torno a la utilización del recurso informático en el centro escolar. Tesis doctoral, Barcelona: Dpto. de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Barcelona (inédita). AUSUBEL, David. Psicología Educativa. Un punto de vista cognitivo. Trillas, México: 1987. BAUTISTA, A. (1994): Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Madrid: Visor. BLANCO, N. (1994): Libros de texto. En Angulo, F. y Blanco, N. (Eds): Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe. CABERO, J. y otros (1993): Investigaciones sobre la informática en el centro. Barcelona: PPU. CALDERÓN, E. Computadores en educación. Trillas. México, 1998. CAMACHO, S. (1995): Formación del profesorado y nuevas tecnologías. En Rodríguez Dieguez y Sáenz (Dtres.) CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA DE 1.991 FLORES OCHOA, Rafael. Pedagogía y Verdad. Ensayos Epistemológicos. editorial Mc Graw Hill, Antioquia Medellín 1992. GAGNE, Robert. Tendencias mas importantes en la enseñanza contemporánea de La ciencia. Revista de Educación Superior. 1984. Pg. 78. La Reforma Educativa. Ley General de Educación. Ediciones FECODE MAJÓ, Joan, MARQUÉS, Pere. La revolución educativa en la era Internet. Revista Escuela Española. 2003. MARQUEZ, Pere. Guía de Uso y Metodología de Diseño. Editorial Estel, Barcelona España 1995. MEDINA, A. y DOMÍNGUEZ, C. (1991): La formación del profesorado en una sociedad tecnológica. Madrid: Cincel. 35
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ANEXOS 38
MUNICIPIO DE PAZ DE ARIPORO. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LA COMUNIDA Y DOCENTES DEL COLEGIOO El objeto de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a los cursos de formación en diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de educación departamental y/o la administración municipal A TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE ,su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto. 1. Institución a la que está vinculado:_________________________________________________ 2. Edad: Menor de 20 años 20 a 25 26 a 30 31 a 35 36 a 40 41 a 50 mayor de 50 años 3. Género: Masculino_____ femenino _____ 4. Municipio en el cual reside: ______________________________________________________ 5. Nivel educativo alcanzado. _______________________________________________________ 6. Experiencia laboral actual: _______________________________________________________ 7. Funciones desempeñadas: ________________________________________________________ 8. Si tuviera la posibilidad de realizar un curso libre, en cuál campo lo realizaría: _______________ 9. En cuáles de los siguientes campos considera usted que tiene mejor experiencia: Educación Asesorías Servicio público Administración Agropecuaria Turismo Comercio Salud Contabilidad Negocios Jurisprudencia Manejo de recursos Industria Sistemas Otro. Cuál 10. De acuerdo con sus necesidades laborales y personales, en cuáles de los siguientes campos considera necesario adquirir o profundizar sus conocimientos. Educación Salud Manejo de recursos Administración Jurisprudencia Atención a clientes Comercio Asesorías Liderazgo Negocios Sistemas Trabajo comunitario Industria Contabilidad Otro Agropecuaria Turismo Justificación de la necesidad: ______________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 39
MUNICIPIO DE PAZ DE ARIPORO. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE CONTINUACION ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LA COMUNIDAD 11. Cuáles de los siguientes cursos le llamaría la atención realizar. Defina el nivel del curso, justifique de 1 a 5, según sea el caso. Tenga en cuenta que 5 es lo más importante. Sugiera otros cursos. No Nombre del curso Nivel Días y Justificación Básico Medio Alto Horario 1 Desarrollo de creatividad del docente en el aula. 2 Estrategias didácticas 3 Uso del computador en educación 4 Los medios y la educación 5 Cómo mejorar el aprendizaje 6 Solución de conflictos en la comunidad 7 Cómo preparar evaluaciones objetivas 8 Psicología del desarrollo 9 Psicología del adolescente 10 Preparación para ser padres 11 Solución de conflictos en el hogar 12 Motivación en el trabajo 13 Conocimiento del latín 14 Desarrollo de la afectividad 15 Cómo leer y seguir instrucciones de equipos 16 Contabilidad básica en el hogar y los negocios 17 Cómo presentar presupuestos 18 Conocimiento de mi propio ser 19 Servicio al cliente 20 Cómo atender al turista 21 Cómo educar en la sexualidad al niño 22 Construcción de mapas mentales 23 Redacción y mejoramiento de la comunicación oral y escrita 24 Cómo ayudar a su hijo en el colegio 25 Trabajo con la comunidad 26 Cómo elaborar y presentar proyectos 27 Liderazgo y gestión 28 Técnicas de auxiliar de oficina. 29 Auxiliares de justicia 30 Otros: 31 32 33 34 35 ¡El colegio agradece su colabora 40
ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LA COMUNIDAD El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto. Muestra de la población 40 alrededor del colegio. 1. INSTITUCION EDUCATIVA A LA QUE ESTA VINCULADO a. Colegio Nuestra Señora De Manare b. Colegio Juan José Rondón. c. Colegio Camilo Torres. d. Colegio Sagrado corazón. e. Otros 2. EDAD A Menores de 20 años E De 36 a 40 años B De 20 a 25 años F De 41 a 50 años C De 26 a 30 años G Mas de 50 años D De 31 a 35 años 41
3. GENERO A. MASCULINO B. FEMENINO 4. MUNICIPIO EN EL CUAL RESIDE La totalidad de los encuestados residen en el municipio de Paz de Ariporo Casanare. 5. NIVEL EDUCAIVO ALCANZADO A. Primaria C. Universitarios B. Bachillerato D. Ninguno 6. EXPERIENCIA LABORAL ACTUAL A. Comercio D. Consejo municipal B. Hogar E. Otro C. Construcción 42
6. FUNCIONES DESEMPEÑADAS La mayoría de las respuestas coinciden con la pregunta anterior. 7. SI TUVIERA LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR UN CURSO LIBRE, EN CUAL CAMPO LO REALIZARÍA. A. Sistemas. C. Comercio B. Vigilancia D. Otros 8. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE TIENE MEJOR EXPERIENCIA. A. Educación G. Agropecuaria. L. Turismo B. Administración H. Salud M. Contabilidad C. Comercio. I. Jurisprudencia N. Manejo de D. Negocios. J. Sistemas recursos E. Industria K. Servicio O. Otros. F. Asesorías. Público. 9. DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES LABORALES Y PERSONALES, EN CUALES DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA NECESARIO ADQUIRIR O PROFUNDIZAR SUS CONOCIMIENTOS. A. Educación J. Sistemas P. Trabajo B. Administración K. Contabilidad comunitario. C. Comercio. L. Turismo Q. Otros. D. Negocios. M. Manejo de E. Industria recursos F. Agropecuaria. N. Atención a G. Salud clientes. H. Jurisprudencia O. Liderazgo. I. Asesorías. 43
La justificación de la gran mayoría de los encuestados es de mejorar el nivel de vida. 10. CUAL DE LOS SIGUIENTES CURSOS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓN REALIZAR. DEFINA EL NIVEL DEL CURSO, PROPONGA HORARIO Y JUSTIFIQUE DE 1 A 5, SEGÚN EL CASO. TENGA EN CUENTA QUE 5 ES LOS MÁS IMPORTANTE. SUGIERA OTROS CURSOS. P. Contabilidad básica en el hogar A. Desarrollo de creatividad del y los negocios docente en el aula Q. Cómo presentar presupuestos B. Estrategias didácticas R. Conocimiento de mi propio ser C. Uso del computador en la S. Servicio al cliente educación T. Cómo atender al turista D. Los medios y la educación U. Cómo educar en la sexualidad E. Cómo mejorar el aprendizaje al niño. F. Solución de conflictos en la V. Construcción de mapas comunidad mentales G. Cómo preparar evaluaciones W. Redacción y mejoramiento de la objetivas comunicación oral y escrita H. Psicología del desarrollo X. Cómo ayudar a su hijo en el I. Psicología del adolescente colegio. J. Preparación para ser padres Y. Trabajo en la comunidad. K. Solución de conflictos en el Z. Cómo elaborar y presentar hogar proyectos L. Motivación en el trabajo AA.Liderazgo y gestión M. Conocimiento del latín BB.Técnicas de auxiliar de oficina N. Desarrollo de afectividad CC. Auxiliar de justicia. O. Como leer y seguir DD. Otros instrucciones de equipos 44
ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOS DOCENTES El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto. 1. INSTITUCION EDUCATIVA A LA QUE ESTA VINCULADO A. Colegio Nuestra Señora De C. Colegio Camilo Torres. Manare D. Colegio Sagrado corazón. B. Colegio Juan José Rondón. E. Otros 2. EDAD A. Menores de 20 años E. De 36 a 40 años B. De 20 a 25 años F. De 41 a 50 años C. De 26 a 30 años G. Mas de 50 años D. De 31 a 35 años 45
3. GENERO A. MASCULINO B. FEMENINO 4. MUNICIPIO EN EL CUAL RESIDE La totalidad de los encuestados residen en el municipio de Paz de Ariporo Casanare. 5. NIVEL EDUCAIVO ALCANZADO A. Primaria C. Universitarios B. Bachillerato D. Ninguno 6. EXPERIENCIA LABORAL ACTUAL A. Comercio D. Consejo municipal B. Hogar E. Otro C. Construcción 46
7. FUNCIONES DESEMPEÑADAS La mayoría de las respuestas coinciden con la pregunta anterior. 8. SI TUVIERA LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR UN CURSO LIBRE, EN CUAL CAMPO LO REALIZARÍA. A. Sistemas. C. Comercio B. Vigilancia D. Otros 9. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE TIENE MEJOR EXPERIENCIA. A. Educación G. Agropecuaria. L. Turismo B. Administración H. Salud M. Contabilidad C. Comercio. I. Jurisprudencia N. Manejo de D. Negocios. J. Sistemas recursos E. Industria K. Servicio O. Otros. F. Asesorías. Público. 47
10. DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES LABORALES Y PERSONALES, EN CUALES DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA NECESARIO ADQUIRIR O PROFUNDIZAR SUS CONOCIMIENTOS. A. Educación H. Jurisprudencia N. Atención a B. Administración I. Asesorías. clientes. C. Comercio. J. Sistemas O. Liderazgo. D. Negocios. K. Contabilidad P. Trabajo E. Industria L. Turismo comunitario. F. Agropecuaria. M. Manejo de Q. Otros. G. Salud recursos La justificación de la gran mayoría de los encuestados es de mejorar el nivel de vida. 11. CUAL DE LOS SIGUIENTES CURSOS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓN REALIZAR. DEFINA EL NIVEL DEL CURSO, PROPONGA HORARIO Y JUSTIFIQUE DE 1 A 5, SEGÚN EL CASO. TENGA EN CUENTA QUE 5 ES LOS MÁS IMPORTANTE. SUGIERA OTROS CURSOS. A. Desarrollo de creatividad del C. Uso del computador en la docente en el aula educación B. Estrategias didácticas D. Los medios y la educación 48
E. Cómo mejorar el aprendizaje S. Servicio al cliente F. Solución de conflictos en la T. Cómo atender al turista comunidad U. Cómo educar en la sexualidad G. Cómo preparar evaluaciones al niño. objetivas V. Construcción de mapas H. Psicología del desarrollo mentales I. Psicología del adolescente W. Redacción y mejoramiento de la J. Preparación para ser padres comunicación oral y escrita K. Solución de conflictos en el X. Cómo ayudar a su hijo en el hogar colegio. L. Motivación en el trabajo Y. Trabajo en la comunidad. M. Conocimiento del latín Z. Cómo elaborar y presentar N. Desarrollo de afectividad proyectos O. Como leer y seguir AA.Liderazgo y gestión instrucciones de equipos BB.Técnicas de auxiliar de oficina P. Contabilidad básica en el hogar CC. Auxiliares de justicia y los negocios DD. Otros. Q. Cómo presentar presupuestos R. Conocimiento de mi propio ser 49
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO – CASANARE 2007 ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOS ESTUDIANTES El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto. 1. Edad A. Menores de 13 años B. De 14 y 15 años C. De 16 y 17 años D. De 18 y 19 años E. Mas de 20 años 2. SEXO A. Masculino B. Femenino 3. Cree usted que el conocimiento de las áreas obligatorias son suficientes para su desarrollo integral e intelectual. A. Si. B. No. Porque ___________________________________________________. 4. Cual de las siguientes áreas cataloga usted que contribuye con su desarrollo y proyección profesional. A. Democr E. I. Artística acia Informát ica J. Religión B. Matemá ticas F. Español K. Ed. Física C. Biología G. Idiomas L. Ética y D. Química H. Física valores 50
5. Si tuviera la posibilidad de reforzar sus conocimientos y adquirir nuevos, en cual de las siguientes áreas lo haría. 51
G. Idiomas A. Democracia H. Física B. Matemáticas I. Artística C. Biología J. Religión D. Química K. Ed. Física E. Informática L. Etica y valores F. Español 6. En cual de los siguientes campos considera usted que el colegio debería enfocar su educación. A. Educación G. Agropecuaria. M. Contabilidad B. Administración H. Salud N. Manejo de C. Comercio. I. Jurisprudencia recursos D. Negocios. J. Sistemas O. Otros. E. Industria K. Servicio Público. F. Asesorías. L. Turismo 7. Considera usted importante que el Colegio contará con un énfasis y los bachilleres obtuvieran un titulo diferente al Académico. A. Si B. No Porque _______________________________________________________. 8. Cuales de los siguientes énfasis le llamaría la atención que el colegio ofreciera para sus futuras promociones. A. Electrónica F. Metalistería K. Industrial B. Contabilidad G. Agronomía L. Administración C. Sistemas H. Veterinaria M. Otro. D. Medio ambiente I. Torno E. Pedagógico J. Pintura
ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOS ESTUDIANTES El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto. 1. EDAD A. Menores de 13 años D. De 18 y 19 años B. De 14 y 15 años E. Mas de 20 años C. De 16 y 17 años 2. SEXO A. Masculino B. Femenino
3. CREE USTED QUE EL CONOCIMIENTO DE LAS ÁREAS OBLIGATORIAS SON SUFICIENTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL E INTELECTUAL. A. Si. B. No. 4. CUAL DE LAS SIGUIENTES ÁREAS CATALOGA USTED QUE CONTRIBUYE CON SU DESARROLLO Y PROYECCIÓN PROFESIONAL. A. Democracia E. Informática I. Artística B. Matemáticas F. Español J. Religión C. Biología G. Idiomas K. Ed. Física D. Química H. Física L. Ética y valores 5. SI TUVIERA LA POSIBILIDAD DE REFORZAR SUS CONOCIMIENTOS Y ADQUIRIR NUEVOS, EN CUAL DE LAS SIGUIENTES ÁREAS LO HARÍA. A. Democracia D. Química G. Idiomas B. Matemáticas E. Informática H. Física C. Biología F. Español I. Artística
J. Religión K. Ed. Física L. Ética y valor
6. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE EL COLEGIO DEBERÍA ENFOCAR SU EDUCACIÓN. A. Educación I. Jurisprudencia B. Administración J. Sistemas C. Comercio. K. Servicio Público. D. Negocios. L. Turismo E. Industria M. Contabilidad F. Asesorías. N. Manejo de recursos G. Agropecuaria. O. Otros H. Salud P. 7. CONSIDERA USTED IMPORTANTE QUE EL COLEGIO CONTARÁ CON UN ÉNFASIS Y LOS BACHILLERES OBTUVIERAN UN TITULO DIFERENTE AL ACADÉMICO. A. Si B. No
La mayoría de estudiantes la justificación se relaciona con mejores oportunidades de trabajo y una oportunidad de escoger una carrera. 8. CUALES DE LOS SIGUIENTES ÉNFASIS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓN QUE EL COLEGIO OFRECIERA PARA SUS FUTURAS PROMOCIONES. A. Electrónica H. Veterinaria B. Contabilidad I. Torno C. Sistemas J. Pintura D. Medio ambiente K. Industrial E. Pedagógico L. Administración F. Metalistería M. Otro G. Agronomía
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento en el área de informática que tienen los docentes, en esta Institución Educativa. 1. La informática es: a. Una ciencia indispensable en todas las tareas que realiza el ser humano. b. La ciencia que aplica la información automatizada. c. El procesamiento de datos. d. Un área obligatoria que debe aplicarse en todas las instituciones. 2. Que importancia tiene la informática en la educación? a. Enseñar al estudiante a conocer, comprender y dominar los diferentes sistemas que lo rodean en su ambiente. b. Es una disciplina que se centra en el manejo del computador como herramienta de trabajo. c. Es una necesidad primordial que tiene que reconocer todas las instituciones educativas. d. Todas las anteriores. 3. Cual es el objetivos de las clases de informática en la institución? a. La interacción entre el estudiante y los computadores b. Es un área obligatoria que debe aplicarse. c. La aplicación de otras áreas en las clases de informática. d. ninguna de las anteriores. 4. Se desarrolla el área de informática como una más del currículo, cuyo objetivo principal es el desarrollo integral de la persona? a. Si. b. No. Porque____________________________________________________. 5. Utiliza los sistemas informáticos para el desarrollo de las demás áreas? a. Si b. No c. Algunas veces d. Nunca. 6. Un tutor inteligente es: a. Un computador adecuado para la solución de problemas educativos. b. Un software para solucionar problemas concretos. c. Un software diseñado y desarrollado para solucionar necesidades educativas. d. Ninguna de las anteriores.
7. Aplica tutores inteligentes en el desarrollo de sus clases? a. Si b. No c. Algunas Veces d. Nunca. 8. Un sistema informático se compone de: a. Monitor, torre, teclado, ratón impresora. b. Una parte tangible y una intangible. c. Sistemas operativos y programas de aplicación. d. Todas las anteriores. 9. El mantenimiento de un sistema informático se divide en: a. Preventivo y correctivo. b. Configuración y aplicación. c. Limpieza y cuidado. d. Todas las anteriores. 10. El mantenimiento de un sistema informático se realiza mediante: a. Elementos especiales para la limpieza física. b. Programas para configuración de software y Sistema operativo. c. Copias de seguridad y limpieza de disco duro. d. Todas las anteriores.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento en el área de informática que tienen los docentes, en esta Institución Educativa. 1. LA INFORMÁTICA ES: a. Una ciencia indispensable en todas las tareas que realiza el ser humano. b. La ciencia que aplica la información automatizada. c. El procesamiento de datos. d. Un área obligatoria que debe aplicarse en todas las instituciones. 2. QUE IMPORTANCIA TIENE LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN? a. Enseñar al estudiante a conocer, comprender y dominar los diferentes sistemas que lo rodean en su ambiente. b. Es una disciplina que se centra en el manejo del computador como herramienta de trabajo. c. Es una necesidad primordial que tiene que reconocer todas las instituciones educativas. d. Todas las anteriores. 3. CUAL ES EL OBJETIVOS DE LAS CLASES DE INFORMÁTICA EN LA INSTITUCIÓN? a. La interacción entre el estudiante y los computadores b. Es un área obligatoria que debe aplicarse. c. La aplicación de otras áreas en las clases de informática. d. ninguna de las anteriores.
4. SE DESARROLLA EL ÁREA DE INFORMÁTICA COMO UNA MÁS DEL CURRÍCULO, CUYO OBJETIVO PRINCIPAL ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA? a. Si. b. No. Porque____________________________________________________. La justificación más mencionada es que la educación debe ser tranversal. 5. UTILIZA LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS PARA EL DESARROLLO DE LAS DEMÁS ÁREAS? a. Si b. No c. Algunas veces d. Nunca.
6. UN TUTOR INTELIGENTE ES: a. Un computador adecuado para la solución de problemas educativos. b. Un software para solucionar problemas concretos. c. Un software diseñado y desarrollado para solucionar necesidades educativas. d. Ninguna de las anteriores. 7. APLICA TUTORES INTELIGENTES EN EL DESARROLLO DE SUS CLASES? a. Si c. Algunas Veces b. No d.Nunca.
8. UN SISTEMA INFORMÁTICO SE COMPONE DE: a. Monitor, torre, teclado, ratón c. Sistemas operativos y programas de impresora. aplicación. b. Una parte tangible y una intangible. d. Todas las anteriores. 9. EL MANTENIMIENTO DE UN SISTEMA INFORMÁTICO SE DIVIDE EN: a. Preventivo y correctivo. c. Limpieza y cuidado. b. Configuración y aplicación. d. Todas las anteriores . 10. EL MANTENIMIENTO DE UN SISTEMA INFORMÁTICO SE REALIZA MEDIANTE: a. Elementos especiales para la limpieza física. b. Programas para configuración de software y Sistema operativo. c. Copias de seguridad y limpieza de disco duro. d. Todas las anteriores.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO – CASANARE OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento que el estudiante posee en el area de informática, en la institución educativa. 1. Un sistema informático se compone de: a. Monitor, torre, teclado, ratón, impresora. b. Una parte tangible y una intangible. c. Sistemas operativos y programas. d. Todas las anteriores. 2. Las principales unidades de entrada de información a una computadora son: a. Teclado y ratón. b. Unidad de disquete y CD- ROM. c. Internet y la red. d. escáner y cámaras. 3. Para introducir letras mayúsculas con el teclado utilizo las siguientes teclas: a. Shif o enter. b. Shif o bloq mayus. c . Bloq mayus o tab. d. Bloq mayus o alt. 4. La pantalla principal del sistema operativo se denomina: a. escritorio. b. Ventana. c. Papel tapiz. d. Ninguna de las anteriores. 5. El procesador de texto mas utilizado es: a. Microsoft Word. b. Misoficce Word. c. Word Pad d. Block de notas. 6. La opción guardar se encuentra en el menú desplegable: a. Edición. b. Ver. c. Insertar d. Archivo.
7. Microsoft Office esta conformado por los siguientes programas: a. Word y Excel. b. Access y Power Point. c. Publisher y Outlook. d. Todas las anteriores 8. La informática es: a. Correcto manejo de información b. Almacenar información mediante una computadora c. Sistematización de información d. Ninguna de las anteriores. 9. La internet es un medio de: a. Comunicación e información b. Noticas y comercio c. Chat y e- mail d. Todas las anteriores. 10. Una red es: a. Un conjunto de computadoras conectado entre si. b. Un conjunto de computadoras con un programa similar. c. Un conjunto de computadoras conectadas a internet. d. Ninguna de las anteriores.
ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO – CASANARE OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento que el estudiante posee en el area de informática, en la institución educativa. 1. UN SISTEMA INFORMÁTICO SE COMPONE DE: a. Monitor, torre, teclado, ratón, impresora. b. Una parte tangible y una intangible. c. Sistemas operativos y programas. d. Todas las anteriores. 2. LAS PRINCIPALES UNIDADES DE ENTRADA DE INFORMACIÓN A UNA COMPUTADORA SON: a. Teclado y ratón. b. Unidad de disquete y CD- ROM. c. Internet y la red. d. escáner y cámaras.
3. PARA INTRODUCIR LETRAS MAYÚSCULAS CON EL TECLADO UTILIZO LAS SIGUIENTES TECLAS: a. Shif o enter. b. Shif o bloq mayus. c . Bloq mayus o tab. d. Bloq mayus o alt. 4. LA PANTALLA PRINCIPAL DEL SISTEMA OPERATIVO SE DENOMINA: a. escritorio. b. Ventana. c. Papel tapiz. d. Ninguna de las anteriores. 5. EL PROCESADOR DE TEXTO MAS UTILIZADO ES: a. Microsoft Word. b. Misoficce Word. c. Word Pad d. Block de notas.
6. LA OPCIÓN GUARDAR SE ENCUENTRA EN EL MENÚ DESPLEGABLE: a. Edición. b. Ver. c. Insertar d. Archivo. 7. MICROSOFT OFFICE ESTA CONFORMADO POR LOS SIGUIENTES PROGRAMAS: a. Word y Excel. b. Access y Power Point. c. Publisher y Outlook. d. Todas las anteriores 8. LA INFORMÁTICA ES: a. Correcto manejo de información b. Almacenar información mediante una computadora c. Sistematización de información d. Ninguna de las anteriores.
9. LA INTERNET ES UN MEDIO DE: a. Comunicación e información b. Noticas y comercio c. Chat y e- mail d. Todas las anteriores. 10. UNA RED ES: a. Un conjunto de computadoras conectado entre si. b. Un conjunto de computadoras con un programa similar. c. Un conjunto de computadoras conectadas a internet. d. Ninguna de las anteriores.

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Modalidad de informática

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    TUTOR INTELIGENTE “ENFASIS EN INFORMATICA” COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO CASANARE COLOMBIA 2006 1
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    TUTOR INTELIGENTE “ENFASIS EN INFORMATICA” Y MANTENIMIENTO COMPUTADORES Elaborado por: AYDA MILENA PRECIADO GAITAN JULIO PRECIADO ORIENTADO POR: SUPERVISION DE EDUCACION DEPARTAMENTAL PROPUESTA PRESENTADA COMO REQUISITO PARA OPTAR EL ENFASIS EN INFORMATICA Y MATENIMIENTO DE COMPUTADORES EN GRADOS DE BASICA SECUNDARIA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO CASANARE COLOMBIA 2006 2
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    TABLA DE CONTENIDO TABLA DE CONTENIDO PG INTRODUCCIÓN……………………………………………………….……………...…..7 1. TITULO……………………………………………………………...……………………8 2. TEMA………………………………………………………………………….…….…...9 2.1 ÀREA TEMATICA……………………………………………………………………..9 2.2 DELIMITACION DEL TEMA……………………….…………………………………9 3. PROBLEMA……………………………………………………………………………10 3.1. IDENTIFICACIÒN DEL TEMA……………………………………………………..10 3.2. FORMULACION DEL PROBLEMA………………………………………………10 3.3. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA………………………………………….10 3.4. DELIMITACION DEL PROBLEMA……………………………………………….11 3. 5. ALCANCES………………………………………………………………………….12 4. JUSTIFICACIÓN………………………………………………………………………12 5. OBJETIVOS……………………………………………………………………………13 5.1. OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………..13 5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS………………………………………………………13 6. MARCO REFERENCIA……………………………………………………………….14 6.1 MARCO LEGAL…………………………………………………………………...…14 6.1.1. LA CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991………..……………….. ……..14 6.1.2 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN O LEY 115 DE 8 DE FEBRERO DE 199………. ………………………………………….15 6.1.3. RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE JUNIO DE 1996.……...….………….16 6.1.4. DECRETO 1860 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 …………………………16 6.2 MARCO TEORICO………………..…………………………………………………17 6.2.1 MODELOS PEDAGOGICOS……………………………………..…………17 6.2.2. EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA………………………………………………22 6.2.3.LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN……………………………………...22 6.2.4. DEL APRENDIZAJE POR TRANSMISIÓN AL APRENDIZAJE INTERACTIVO…………………………………………...…....22 6.2.6. EL COMPUTADOR Y LOS CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN…………..…...23 6.2.7. CRITICA FILOSÓFICA A LOS COMPUTADORES……………………..…....24 6.2.8. EL COMPUTADOR COMO MEDIO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE…………………………………………..…….24 6.2.9 TUTORIALES………………….……………………………………………..…....25 6.3. MARCO CONCEPTUAL……………………………………………..……………27 3
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    7. METODOLOGÍA…………………………………………………………….………28 7.1. TIPODE INVESTIGACIÓN……………………………………………………….28 7.2. POBLACIÓN Y MUESTRA……………………………………………………….28 7.2.1. POBLACION…………………………………………………………………28 7.2.2. MUESTRA……………………………………………………………………28 7.3. FUENTES DE INFORMACIÓN……………….………………………………….28 7.3.1. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN…………..29 7.4. RECURSOS HUMANOS Y FISICOS……………………………………………29 7.5. DESARROLLO METODOLOGICO…………………………………………….29 7.5.2.GENESIS DE LA SEMILLA…………………………………………………30 BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………...….…36 INFOGRAFIA…………………………………………………………………………....37 ANEXOS…………………………………………………………………………………38 4
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    INTRODUCCIÓN El avance tecnológicoen la informática, su influencia en todas las actividades del hombre, entre ellos los cambios y transformaciones producidas en el manejo de la información, exige que tanto alumnos como maestros estén actualizados y capacitados en el mundo de las computadoras. El Gobierno Nacional mediante la Ley General de Educación (ley 115 de 1994) hace obligatoria la incorporación al currículo actual de los establecimientos educativos el área de Tecnología e Informática. Por consiguiente el desarrollo de este Tutor Inteligente, servirá como soporte y guía al docente para facilitar y reforzar la enseñanza de la informática en los grados de básica primaria y secundaria, del Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo, Además, permitirá al estudiante familiarizarse con el entorno informático y tomar el software como una herramienta que le facilite la comprensión de los temas de acuerdo a sus capacidades. 5
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    1. TUTOR INTELIGENTE “ENFASISEN INFORMATICA” Y MANTENIMIENTO COMPUTADORES 6
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    2. TEMA 2.1 ÀREATEMATICA Implementación del área de informática y mantenimiento de computadores en la educación básica primaria y básica secundaria, como énfasis del Colegio Nuestra Señora de Manare. 2.2 DELIMITACION DEL TEMA La influencia de la tecnología e informática en todas las actividades del hombre, entre ellos los cambios y transformaciones producidas en el manejo de la información, exige que tanto alumnos como maestros estén actualizados y capacitados en el mundo de las computadoras. La propuesta que existen en el área de Tecnología e Informática, con respecto a las demás áreas básicas, aun no tienen un desarrollo significativo, por lo cual es responsabilidad de los futuros alumnos de básica secundaria y con énfasis en Informática Educativa, presenta nuevas alternativas o herramientas para el desempeño en las diferentes actividades cotidianas que enriquezcan y que propicien espacios de reflexión y creatividad en la vida.. 7
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    3. PROBLEMA 3.1. IDENTIFICACIÒNDEL TEMA La importancia que tiene hoy día el aprendizaje de la informática en la educación, es una razón valida, que motiva elaborar el tutor inteligente, aprovechando las múltiples aplicaciones que brinda el computador como herramienta educativa y despejando la tradicional idea de ser un simple editor de texto; además por ser un material novedoso e interactivo despierta en el estudiante interés por aprender y reforzar sus conocimientos. Por esta razón el Colegio Nuestra Señora de Manare ubicado en el centro del Municipio de paz de Ariporo, Departamento de Casanare, se realizaron encuestas a los estudiantes, padres de familia de los diferentes grados (anexo ), y docentes de las diferentes áreas (anexo ), concluyendo que se presentan algunas dificultades en el desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje , lo cual, conlleva a establecer un énfasis en que este acorde con la actualidad y el alumno pueda desempeñarse en el mañana en algo propio de la tecnología. 3.2. FORMULACION DEL PROBLEMA ¿Cómo reforzar el proceso de enseñanza – aprendizaje de informática en el alumnado de educación básica primaria y básica secundaria del Colegio Nuestra Señora de Manare Municipio de Paz de Ariporo- Casanare, mediante la implementación de un Tutor Inteligente para la aplicabilidad de la tecnología? 3.3. SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA  ¿Cómo propiciar que el proceso enseñanza aprendizaje a través de la tecnología se realice de forma interactiva y significativa haciendo uso de una herramienta multimedia por medio del computador?  ¿Cómo conseguir que los estudiantes mejoren su interés por las diferentes áreas motivándolos a explorar el tutor inteligente, como una nueva herramienta de aprendizaje a través de la informática?  ¿Cómo cooperar para que la labor pedagógica de los docentes se complemente con la parte didáctica de la informática, en el proceso educativo de enseñanza aprendizaje? 8
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    3.4. DELIMITACION DELPROBLEMA Este tutor va dirigido a los alumnos de básica primaria y básica secundaria, que forman parte Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo, Departamento de Casanare, siendo una Institución de carácter público, y la cual cuenta con acceso a una sala de informática con quince computadores para su servicio. En determinado momento este estudio se puede hacer extensivo para otras instituciones educativas que lo requieran. 3. 5. ALCANCES  Implementar un énfasis para el Colegio Nuestra Señora De Manare del Municipio de Paz de Ariporo Departamento de Casanare.  Que los egresados del Colegio Nuestra Señora De manare obtengan un titulo De bachiller Con una modalidad que este a la vanguardia del desarrollo tecnológico.  Capacitar educandos con múltiples oportunidades laborales.  Despertar la motivación e interés de los estudiantes en las diferentes áreas especialmente en tecnología e informática. 9
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    4. JUSTIFICACIÓN En laactualidad el país se enfrenta al reto de preparar a sus estudiantes y futuros profesionales para que compitan laboralmente a nivel mundial, por lo tanto la educación debe contar con recursos económicos, políticos, humanos y estructurales , suficientes para lograr este objetivo, de tal manera que se alcance el nivel con que cuentan los demás países. Muchas de las instituciones educativas del país y en especial los centros educativos del departamento de CASANARE, no cuentan con el material computarizado apropiado que apoye la enseñanza de las áreas en los diferentes grados. En el caso de los colegios públicos, la situación se hace mucho más difícil dado que los recursos aportados por el gobierno son apenas las suficientes para el funcionamiento de su planta física, De tal manera, que la implementación de este material educativo computarizado se convierte en una de las soluciones que las instituciones educativas dentro de su compromiso social y los docentes dentro de su profesionalismo, pueden aplicar en los estudiantes a quienes va dirigido y evaluar la posibilidad de colaborar con este proceso de educación progresiva en la que se visualiza la ilusión de hacer de la informática una herramienta para crear verdaderos ambientes de aprendizaje. “Educar es un proceso complejo, el cual consiste en formar integralmente a un individuo, por tanto la educación por medio de la informática y los computadores se convierte en un reto tanto para los educadores, como para los estudiantes y los padres de familia, ya que esta será capaz de producir cambios y transformaciones en ellos. Por eso es tan importante que todos se capaciten o alfabeticen en informática y computadores”. 10
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    5. OBJETIVOS 5.1. OBJETIVOGENERAL Implementar un Tutor Inteligente que permita reforzar conocimientos en el área de informática específicamente en el énfasis, y mantenimiento de computadores en la población estudiantil colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo Casanare. 5.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS ♦ Implementar el tutor inteligente como una herramienta multimedia didáctica de aprendizaje para el complemento de las clases ♦ Realizar las pruebas necesarias, para optimizar el manejo y el diseño del tutor inteligente. ♦ Evaluar el desempeño y el aprendizaje de los alumnos con el tutor inteligente sobre el tema trabajado. ♦ Diseñar el modulo experto, del estudiante y pedagógico, en el tutor inteligente. 11
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    6. MARCO REFERENCIAL 6.1MARCO LEGAL El presente trabajo tiene un amplio respaldo por las leyes que rigen nuestro país, especialmente de la Ley General De Educación y la Constitución Política De Colombia donde se destacan los elementos más importantes. En Colombia, las disposiciones legales que soportan el desarrollo del TUTOR INTELIGENTE “APRENDAMOS A TRAVEZ DE LA INFORMATICA” como una apropiada herramienta pedagógica en el proceso enseñanza aprendizaje son: 6.1.1. LA CONSTITUCIÓN NACIONAL DE 1991, la cual establece: En el Articulo 27, en donde el Estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje, investigación y cátedra. En el Articulo 67, donde se define la educación como”Un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura”. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo, un año de preescolar y nueve de educación básica mínima. La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos. Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema vigilancia de la educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo” 12
  • 13.
    6.1.2. LEY GENERALDE EDUCACIÓN O LEY 115 DE 8 DE FEBRERO DE 1994, contempla: En el Articulo 5 numeral 5, De acuerdo a los Fines de la Educación se refiere a “La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales y geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber”. En el Articulo 11. La educación básica hace parte del servicio público educativo formal, esta educación es la obligatoria por constitución y comprende nueve (9) grados, cinco (5) de primaria y cuatro (4) de secundaria y se estructura en torno a un currículo común. La Educación media con una duración de dos (2) grados La educación básica primaria va del grado 1º. - 5º. Y atiende a niños cuyas edades oscilan entre los seis (6) y los diez (10) años. La educación básica secundaria va del grado 6º. - 9º. Y atiende a niños cuyas edades oscilan entre los 11 a los 14 años. La educación media constituye la culminación, consolidación y avance en el logro de los niveles anteriores y comprende dos grados, el 10º (décimo) y 11º (undécimo) Tiene como fin la comprensión de las ideas y los valores universales y la preparación para el ingreso de educando a la educación superior y al trabajo. El estudiante que haya cursado todos los grados de la educación básica, obtendrá el certificado de estudios de bachillerato básico, y podrá acceder al servicio especial de educación laboral, en donde podrá obtener el título en el arte y oficio o el certificado de aptitud ocupacional correspondiente. La educación básica constituye un prerrequisito para ingresar a la educación media o acceder al servicio especial de educación laboral. En el Articulo 20, en los numerales a, b y c donde se hace referencia a los objetivos de la educación básica. a. Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico , artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo b. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente; c. Ampliar y profundizar el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana. En el Articulo 22, En los numerales c, f, g, n, de acuerdo a los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de secundaria. 13
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    c. El desarrollode las capacidades para el razonamiento lógico, mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos, métricos, lógicos, analíticos, de conjunto de operaciones y relaciones, así como para su utilización en la interpretación y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana. f. La comprensión de la dimensión practica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución de problemas. g. La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología moderna y el entretenimiento en disciplinas, procesos y técnicas que le permitan el ejercicio de una función socialmente útil. n. La utilización con sentido critico de los distintos contenidos y formas de información y la búsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo. En el Articulo 23. Se establece las áreas obligatorias para la educación básica • Ciencias naturales y educación ambiental. • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia. • Educación artística • Educación ética y en valores humanos • Educación física, recreación y deporte • Educación religiosa: se ofrecerá, observando las garantías constitucionales según la cual, en los establecimientos del Estado ninguna persona podrá ser obligada a recibirla. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros. • Matemáticas • Tecnología e informática 6.1.3. RESOLUCIÓN NÚMERO 2343 DE JUNIO DE 1996 Donde se establecen los indicadores de logros curriculares para la educación formal. Para la formulación de indicadores de logros desde los proyectos de logros definidos en el correspondiente proyecto educativo institucional de acuerdo con lo establecido en el articulo 14º de la Ley 115 de 1994 y en armonía con el artículo 36º del decreto 1860 de 1994. Los indicadores de logros de los proyectos pedagógicos deben hacer especial énfasis en la integración, estructuración, síntesis, y aplicación de los conocimientos, saberes, actitudes y valores construidos en la familia, en el establecimiento educativo, en el ambiente y en la sociedad. 6.1.4. DECRETO 1860 DEL 3 DE AGOSTO DE 1994 De acuerdo al articulo 14 de la ley 115 de 1994 y en armonía con: El Articulo 36. De los Proyectos Pedagógicos. Los proyectos pedagógicos es una actividad del plan de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la 14
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    solución de problemascotidianos, seleccionados por tener relación directa en el entorno social, cultural, científico y tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar, integrar y hacer activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores logrados en el desarrollo de diversas áreas, así como la experiencia acumulada. Los proyectos pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un producto, al aprovechamiento de un material, a la adquisición de dominio sobre una técnica o tecnología, a ala solución de un caso de la vida académica, social, política o económica y en general al desarrollo de intereses de los educandos que promuevan su espíritu investigativo y cualquier otro propósito que cumpla con los fines y objetivos en el proyecto educativo institucional. 6.2 MARCO TEORICO 6.2.1 MODELOS PEDAGOGICOS Un modelo pedagógico es una teoría educativa que ha logrado responder las preguntas relacionadas con el para qué, el cuándo y el con qué; ya sea desde una dimensión individual, social, cultural; y su vínculo con el currículo nos permite tomar una posición que delimita, en sus aspectos más esenciales: los propósitos, los contenidos, la secuenciación, el método, los recursos y la evaluación, brinda las herramientas necesarias para que éstos puedan ser llevados a la práctica educativa. (Zubiria, 1994) CUADRO COMPARATIVO DE LOS MODELOS PEDAGÓGICOS MODELO INSTRUCCIONAL ACTIVISTA CONCEPTUAL ELEMENTO Transmitir información y Promoción del pensamiento, PROPÓSITOS Preparar para la vida normas las habilidades y los valores Aprendizaje de los conceptos Informaciones y normas La naturaleza y la CONTENIDOS básicos de la ciencia y las socialmente aceptadas vida misma relaciones entre ellos En base a criterios que Parten de lo simple y Instruccional o permitan diferenciar la SECUENCIA concreta hacia lo cronológicamente pedagogía de la enseñanza y complejo y abstracto el aprendizaje Diferenciación cualitativa que Exposición descriptiva y Primacía al sujeto a existe entre alumnos de METODO reiterada en ambiente rígido su experimentación periodos evolutivos diferentes y autoritario y actuar a partir de alli. No constituyen un Producto del desequilibrio de medio para facilitar la Listado de recopilación que los instrumentos y nociones RECURSOS enseñanza, sino que se convierte en fines anteriores, para permitir la son la enseñanza asimilación de los conceptos. misma EVALUACION Determinar hasta que punto Esta vinculada a la Tomando en cuenta los han quedado impresos los experiencia periodos posteriores al formal, 15
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    los cuales tienenque ser reconocidos por la escuela, conocimientos transmitidos para poder trabajar pedagógicamente Siguiendo los lineamientos de Samper, se puede señalar las bondades y limitaciones de cada uno de los diferentes modelos pedagógicos, presentados así: 1. Bondades: a. Todos los modelos pedagógicos tienen el mérito de tener como centro de atención al alumno, estudiante, educando. b. Todos pretenden dejar una huella en la evolución del alumno, c. Todos los modelos tienen que ver con aprendizajes, conocimientos y aptitudes, unos más que otros pero, al final tocan, de una manera u otra, un aspecto de los mismos. d. La manera en que el modelo instruccional presenta y transmite sus contenidos pareciera ser socialmente lo “ideal” en Estados como los nuestros; sin embargo, la forma como el modelo activista tiene sus propósitos diseñados, nos facilita centrarnos en la persona humana; por otro lado, el método de la conceptual, permite, a nuestro juicio, establecer más que diferenciaciones cualitativas; asimismo, creemos que debe existir una síntesis que permita fundir secuencias y evaluaciones de los tres modelos mencionados, para aprovechar lo cronológico, el arribo de menos a más para comprender la pedagogía de la enseñanza y el aprendizaje. 2. Limitaciones a. No todo el proceso se puede concentrar en transmitir información, como eje central, ni mucho menos concentrarse en la promoción del pensamiento, las habilidades y los valores. b. Los contenidos enfatizados en la naturaleza y la vida misma como el aprendizaje de conceptos básico limita la capacidad del docente como la del alumno- estudiante-educando. c. Un método que se centre en el sujeto y su experiencia o a lo meramente descriptivo, no permite establecer, ni mucho menos detectar, las diferencias cualitativas que existen entre los alumnos-estudiantes-educandos. Es así como los modelos pedagógicos deben facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje; integrar la teoría, la práctica y la vida de la institución al contexto social; potencializar en el estudiante la autonomía, la creatividad, las habilidades de pensamiento, la construcción de su propio conocimiento y su compromiso con la sociedad. (Zubiria, 1994) 6.2.1.1. Modelo Pedagógico desarrollista y constructivista 16
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    Este Modelo buscadesarrollar las estructuras cognitivas del alumno, donde el profesor es guía y orientador, pero es el estudiante quien construye su propio proceso de conocimiento, lo que se da siempre sobre una base conceptual previa que se reorganiza. Fundamentalmente el papel del maestro no es el de transmitir el conocimiento sino el de propiciar los instrumentos para que el estudiante lo construya a partir del saber previo Este modelo esta centrado en la evolución del conocimiento y hace énfasis en que el alumno ascienda a niveles superiores en su construcción. El modelo pedagógico desarrollista y constructivista tiene como eje fundamental el aprender haciendo, la experiencia de los alumnos los hace progresar continuamente, desarrollarse y evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez mas elaborados. Plantea que el aprendizaje humano es una construcción de cada estudiante que logra modificar su estructura mental, es decir, el verdadero aprendizaje es el que contribuye al desarrollo de la persona. El conocimiento no se adquiere ni se recibe, sino que es una construcción del sujeto. 6.2.1.2. Modelo Pedagógico Social Inspirado en la concepción del currículo como diálogo permanente con la vida, para comprenderla, tener una posición política frente a ella y contribuir a transformarla con criterios de justicia social y equidad. Esta concepción enfatiza en el desarrollo de las capacidades del alumno en torno a las necesidades de la sociedad; donde el Colegio como institución está llamado a configurarse como un agente de cambio social y a constituirse como un puente entre el mundo real y su posible transformación en busca del bien común. De ésta forma el currículo se construye desde la problemática cotidiana, los valores sociales y las posiciones políticas, buscando el desarrollo del individuo en la sociedad; en un primer momento para adaptarse a ella, pues ésta cambia constantemente; en un segundo momento, para transformarla, es decir, adaptarse en el presente para tener una visión de futuro e incidir en ella, cambiándola para el bien de todos. El maestro es un investigador, un facilitador y estimulador de experiencias, que a través de la ciencia y el conocimiento científico, en un trabajo de cooperación con los alumnos, contribuye a mejorar la calidad de vida de su sociedad. Entre las Estrategias Y Métodos de Enseñanza que se derivan de las concepciones curriculares de la educación, al igual que los modelos pedagógicos encontramos: - El aprendizaje por descubrimiento: Donde Burner hace énfasis básicamente en la posibilidad de que el estudiante pueda resolver con satisfacción nuevas situaciones y nuevos problemas prácticos y teóricos que se le presenten. 17
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    Fomenta en élla incorporación de nuevo conocimiento al ya existente, por medio de la asociación para que pueda categorizarlo y darle sentido. Sus objetivos pedagógicos en efecto, son la reflexión, el pensamiento cualitativo, la iniciativa teórica, la creatividad intelectual, y el trabajo científico sistemático sea aplicable a diversas situaciones. Propone la estimulación cognitiva mediante materiales que entrenen la aplicación y desarrollo de las operaciones lógicas básicas. El descubrimiento favorece el desarrollo mental, consiste en transformar o reorganizar la evidencia de manera que se pueda ver más allá de ella. Proceso de enseñanza: • Captar la atención. • Analizar y presentar la estructura del material de forma adecuada. • Importante que el estudiante describa por si mismo lo que es relevante para la resolución de un problema. • Elaboración de una secuencia efectiva. • Provisión de refuerzo y retroalimentación que surge del éxito de problema resuelto. - Aprendizaje Significativo: Donde Ausubel hace énfasis en que las ideas expresadas son relacionadas de modo coherente y sustancial es decir no arbitrario ni repetitivo, cuando no se dan estas condiciones el aprendizaje es memorístico, el estudiante crea conexiones arbitrarias entre el nuevo material y las ideas existentes en la memoria. Enfoque heurístico: Este enfoque se basa en las teorías cognitivas de aprendizaje que defienden el proceso de enseñanza – aprendizaje centrado en el individuo. Bajo este enfoque se desarrollan sistemas abiertos donde el control del proceso lo ejerce el estudiante y el profesor se limita a guiarlo para lograr los objetivos de enseñanza deseados. El estudiante, a través del descubrimiento y la experimentación, aprende, prueba y corrige los contenidos. 6.2.1.3. EL COGNITIVISMO. Hace referencia a los procesos de atención, percepción, memoria, razonamiento, imaginación, toma de decisiones, pensamiento y lenguaje. Para lograr un buen desarrollo intelectual en los jóvenes, no es necesario ser experto en educación. Basta con tener interés por estar con ellos y acompañarlos 18
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    en sus actividadesy juegos; así como también darles permiso para explorar, permitiendo que desarrollen su autonomía. 6.2.1.4. MODELO PEDAGOGICO INNOVADOR AUTONOMO Fija el moldeamiento de la conducta productiva de los educandos, mediante el cual adquieren conocimientos básicos, destrezas y competencias bajo la forma de conductas observables, es una transmisión de saberes técnicos mediante la experimentación que maneja la tecnología educativa. Propone el desarrollo máximo de las capacidades e intereses del educando, determinado por la sociedad, colectividad, en la cual el trabajo productivo y la educación se consolidan para garantizar el conocimiento pedagógico y el fundamento de la práctica para la formación de nuevas generaciones. El objetivo es adquirir conocimientos y valores generando en los alumnos una actitud de crítica para que asuman una conducta productiva, de forma que pueda desempeñarse en un campo específico dependiendo de las habilidades de cada uno. La metodología empleada es variada dependiendo de la importancia o dificultad del tema a desarrollar. La labor del profesor no es la de transmitir conocimientos sino la de orientar y colaborar a los alumnos a formar y asimilar sus propios conceptos. El papel del alumno es participar activa y responsablemente en el desarrollo de la clase, puesto que es quien lleva la dirección y control de su aprendizaje. La evaluación se hará periódicamente de manera que permita medir los conocimientos, fortalezas y debilidades de cada individuo. La relación entre profesor y alumno, se debe dar en un ambiente de confianza y respeto donde se genere un aprendizaje mutuo. Ofrece a los estudiantes una educación humanística y ética, donde se les permite desarrollar sus valores, dentro de un contexto de liderazgo ante cualquier situación. La educación es dirigida y fundamentada, donde el docente orienta al estudiante respecto a las dificultades que este presenta. Ofrece tareas en las que el alumno puede realizar verdaderas experiencias de aprendizaje en contacto con la tecnología y sistemas acordes con su entorno. 6.2.2. EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA 19
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    La educación entecnología es un proceso mediante el cual la persona desarrolla armónicamente sus capacidades innovadoras, motrices, intelectuales y afectivas genera y asume valores, actitudes y comportamientos tecnológicos y se relaciona críticamente mediante su trabajo consigo mismo, la sociedad la cultura y la naturaleza con el fin de explicar y transformar realidades múltiples en forma creativa, racional, segura y así producir y administrar bienes y servicios efectivos y con sentido par solucionar problemas y solucionar necesidades básicas y fundamentales del hombre. Dadas las características técnico-científicas, socioeconómicas y educativo- culturales de la sociedad contemporánea, la renovación curricular busca articular las tecnologías físicas, biológicas y sociales mediante la participación de diversas disciplinas, estamentos, e instituciones a nivel de plantel, región o nación. Para esto se ha provisto la organización de grupos de currículo que cooperan en la adecuación, puesta en marcha, evaluación, asesoría y seguimiento de un modelo de diseño de desarrollo integral y participativo del currículo centrado en el factor humano. 6.2.3. LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN Es una necesidad establecida, por la experiencia, de muchos, la necesidad de otros y las leyes (ley 115, constitución política). En cuanto a los usos educativos del computador, se pueden reseñar: en primer lugar la alfabetización en computadoras, motivo por la cual se busca capacitar inicialmente al docente, haciendo de este un usuario ilustrado de la informática, utilizado el PC como herramienta de trabajo que le permita agilizar sus labores diarias, mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje y la calidad de educación en sus alumnos. En segundo lugar se encontraría la falta de equipos, materiales e instalaciones; para complementar y dar lugar así a un a buena enseñanza de esta área, en los diferentes grados de básica primaria, secundaria y media. Por ultimo y en tercer lugar el docente debe inculcar en el estudiante un espíritu de exploración constante de la herramienta y las nuevas tecnologías, al igual que las aplicaciones que salgan al mercado mundial y que este pueda brindarles. 6.2.4. DEL APRENDIZAJE POR TRANSMISIÓN AL APRENDIZAJE INTERACTIVO. Por tradición la educación se ha centrado en modelos pedagógicos basados en la instrucción o el aprendizaje por transmisión, caracterizado por la repetición, la numeración, y practicas que finalmente, permiten que la información sea almacenada en la memoria a largo plazo. El modelo de transmisión se convierte muchas veces en la alternativa a seguir debido a que no se cuenta con los recursos económicos, el numero de estudiantes es elevado debido a la ampliación de la cobertura y no existen las herramientas tecnológicas para aplicar modelos mas actuales. El computador brinda la oportunidad de interactuar puesto que ofrece recursos audiovisuales, como la imagen, texto, sonido y animación, elementos que 20
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    mezclados entre sídan como resultado ambientes llamativos e interesantes para el aprendiz. Los medios digitales permiten que los estudiantes sean tratados como individuos que tengan experiencias de aprendizaje altamente personalizadas con base en sus antecedentes, sus talentos individuales, su nivel de edad, su estilo cognitivo y sus preferencias interpersonales donde lo importante es que cada individuo descubra caminos propios hacia el aprendizaje. Los nuevos medios han contribuido a formar una cultura para el aprendizaje, donde la persona construye su conocimiento a partir de sus propias experiencias y el profesor se convierte en un facilitador del aprendizaje social. 6.2.6. EL COMPUTADOR Y LOS CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN El impacto educativo del computador no puede reducirse a su presencia en el Colegio. El hecho, la posibilidad de crear micro ambientes de aprendizaje independientes de la situación tradicional de enseñanza es una de las razones que hace del computador una herramienta educativa tan poderosa. Si se quiere que los computadores sean parte del entorno escolar, es necesario situarlos dentro de un marco de referencia más global, que contemple los fines de la educación, la estructura, las formas y los procesos del conocimiento, y por sobre todo, los protagonistas, no como sujetos aislados sino como integrantes de un grupo y dentro de un contexto cultural específico. En una palabra integrar las actividades de aprendizaje apoyadas por el currículo y de la cultura del Colegio. La tecnología del computador seguirá desarrollándose vertiginosamente; el desafío consiste en transformarla en una tecnología educativa y hacer realidad así lo que hasta ahora el computador y los cambios que este crea, no sean una promesa en la educación, como lo son:  Desarrollo de la capacidad interactiva.  Tutor personal e inteligente  Instrumento para mejorar la productividad del proceso enseñanza- aprendizaje.  Introducir cambios en las dimensiones de espacio y tiempo educativos.  Cambio en la naturaleza del aprendizaje.  Desarrollo del pensamiento  Generar cambios en la relación docente estudiante 6.2.7. CRITICA FILOSÓFICA A LOS COMPUTADORES 21
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    “La presencia de los computadores podría contribuir al desarrollo de los procesos mentales no sólo instrumentalmente, sino de manera más esencial y conceptual, influyendo como las personas piensan aún cuando se encuentran muy lejos del contacto físico de un computador ”. (Papert. 1982)  “Además de ser el computador una estrategia de resolución de problemas su tecnología expande la capacidad de la mente humana para hacer”. (Norton. 1983)  “Una de las razones por las cuales se considera importante que aún los niños pequeños aprendan a programar es la creencia de que aprender a pensar como el computador hace que uno piense mejor”. (Patterson, Smith.1986)  “Hay una distinción vital entre lo que las máquinas hacen cuando procesan la información y lo que la mente hace cuando piensan”. (Roszak. 1984)  “Los computadores nunca podrán llegar a pensar como lo han pretendido algunos científicos sencillamente porque es imposible que la ciencia llegue a conocer las reglas que describen el acto de pensar”. (Hubert Dreyfust. 1986) 6.2.8. EL COMPUTADOR COMO MEDIO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. La utilización del computador como medio de instrucción y de apoyo al proceso de enseñanza - aprendizaje puede tener ventajas con respecto a otros medios (libros, grabadora, televisión, videos,…) debido a la posibilidad de interacción y de individualización. Con el computador puede desarrollarse ambientes de aprendizaje donde el estudiante avanza a su propio ritmo y recibe refuerzo diferencial según las capacidades y destrezas. Existen dos enfoques para la utilización del computador en el proceso de enseñanza-aprendizaje: el enfoque heurístico, en el que el estudiante controla el proceso de aprendizaje. el enfoque algorítmico; donde la secuencia de instrucción y las metas están predeterminadas por el diseñador, Hay dos razones básicas para utilizar el enfoque algorítmico: La superioridad del computador: como medio de instrucción frente a otros medios ya que permite proveer información de retorno diferencial, esto es cuando se le responde al estudiante ajustándose a lo que él haga, y reorientarlo según su desempeño. La capacidad del computador de ser tutor: el computador puede convertirse en tutor incansable que ofrece diferentes secuencias de aprendizaje y niveles de enseñanza. Además de adaptarse al ritmo de cada estudiante. Bajo este enfoque se han desarrollado diferentes tipos de sistemas, teniendo todos en común que el diseñador determina sus posibilidades y limitaciones, define todas las secuencias de aprendizaje y los niveles de profundidad, establece la estructura de objetivos de aprendizaje: 22
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    6.2.9 TUTORIALES: Los tutorialesson sistemas donde el computador asume el papel de tutor; motiva, provee esquemas de codificación, refuerza diferencialmente, orienta para generalizar y transferir lo aprendido. Son sistemas de ejercitación y práctica, que se centran en proveer al estudiante un medio para ejercitar y reforzar conceptos ya aprendidos. Se da al estudiante la oportunidad de realizar ejercicios con diversos niveles de contenidos y de información de retorno diferencial según su desempeño. En algunas ocasiones estos sistemas comprenden la evaluación dependiendo de los objetivos que se quiera alcanzar. El propósito de un sistema de tutoriales inteligentes es que exhiba un comportamiento similar al de un tutor humano, es decir, que se adapte al comportamiento del estudiante en lugar de ser un modelo rígido. Un sistema con estas características “es un sistema de software que utiliza sistemas inteligentes para asistir al estudiante que requiere de un tutorizado uno a uno y lo guía en su aprendizaje, adicionalmente posee una representación del conocimiento y una interfase que permite la interacción con los estudiantes para que puedan acceder al mismo” un STI debe cumplir los siguientes requisitos:  Conocimiento: Debe poseer conocimiento tanto sobre la manera como los conceptos a enseñar.  Adaptativo: Debe ser adaptativo. Debe adaptar el nivel de enseñanza y el nivel de conocimiento a las necesidades y ritmo de estudio del alumno.  Capacidad de reacción. Debe ser capaz de reorganizar el plan de enseñanza si el alumno responde de forma imprevista o su evolución de conocimiento entra en conflicto con los objetivos del tutor.  Eficacia. Debe disponer de un abanico de estrategias didácticas suficiente y de un mecanismo de selección de dichas estrategias lo más acertado posible para conseguir que el alumno aprenda apropiadamente.  Motivador. Debe animar al alumno mediante mensajes de aliento para que su evolución sea positiva y rápida.  Evaluador. Debe evaluar los conceptos enseñados mediante ejercicios y cuestionarios para comprobar si el alumno está realmente entendido los conceptos que se le están presentando. La arquitectura clásica para la construcción de un STI está compuesta por cuatro módulos interconectados: 23
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     Módulo delDominio (Dominio pedagógico), representa el dominio que se pretende enseñar al alumno. Este dominio debe estar organizado de forma que su enseñanza resulte sencilla y clara. También debe mantener relaciones entre conceptos y prerrequisitos de aprendizaje.  Módulo del Tutor (Módulo didáctico), se encarga de adaptar el sistema a las características concretas del alumno, de aplicar una estrategia pedagógica de enseñanza (socrática, orientadora, dirigida etc.) seleccionando el material didáctico y evaluando los conceptos aprendidos mediante ejercicios y cuestionarios. También de integrar el conocimiento acerca del método de enseñanza, las técnicas didácticas y del dominio a ser enseñado (con integración de planificación y curriculum). Es decir, un sistema de este tipo debe tratar además, los aspectos esenciales del curriculum y de la planificación, ya que los aspectos de curriculum involucran la representación, la selección y la secuenciación del material a ser utilizado y la planificación se refiere a cómo ese material va a ser presentado (Coll, 1994).  Módulo del Alumno, comprende el modelo generado por el estudiante en el proceso de aprendizaje (historial), así como información sobre las características del alumno y material didáctico utilizado.  Módulo de Diálogo, realiza la interacción entre el alumno, el profesor y el conocimiento. En este sentido, la intención de la investigación es emular a un tutor humano, pero orientado hacia la Psicología cognitiva y con base en las teorías de aprendizaje más apropiadas. Debido a la problemática planteada se piensa en un sistema para aprendizaje por refuerzo; ya que justamente el objetivo buscado es que el estudiante le encuentre significado a sus aprendizajes, que supere sus dificultades, incorporando lo nuevo de un modo significativo y permanente. (Ausubel. 1987) Un sistema de este tipo deben proveer algunas características en función de los propósitos por lo que el estudiante recurre a él, tales como: – La perspectiva debe impartir los conocimientos a los alumnos. – La forma de adaptación a los conocimientos previos de los alumnos. – La selección de la estrategia de enseñanza más adecuada para el alumno que lo consulta. Estos sistemas pueden brindar información acerca del problema como lo puede plantear el maestro, para que el estudiante pueda continuar interactuando, en forma productiva, pero sin revelar cómo serán los siguientes pasos y las soluciones. Estos sistemas, deben dar también una respuesta efectiva que ayude a los alumnos a detectar sus propios errores y corregirlos. (Gertner et. al., 1998). 24
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    5.3. MARCO CONCEPTUAL Elobjetivo general de este tema es reforzar los conocimientos en el área de informática del Colegio NUESTRA SEÑORA DE MANARE del Municipio de Paz de Ariporo, implementando el tutor inteligente como una herramienta didáctica, fácil y diferente de aprendizaje que complementa las clases en la que el alumno analiza, desarrolla y despeja los interrogantes que se le puedan presentar en el avance del tema. Teniendo en cuenta lo anterior, el alumno debe tener conocimientos previos al tema con relación a lo que es la informática, signos de operación, relación y agrupación, clases de términos, clasificación de las expresiones y operaciones fundamentales con ellas. 25
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    7. METODOLOGÍA 7.1. TIPODE INVESTIGACIÓN Investigación descriptiva: interpreta lo que es. Mediante este tipo de investigación, se utiliza el método de análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. El tipo de investigación que se plantea en el desarrollo de este proyecto es la investigación descriptiva la cual busca dar solución a una situación especifica, señalando sus propiedades y características, donde se quiere sistematizar un problema determinado existente dentro de la población objeto, y dependiendo de los resultados de la implementación y aplicación del proyecto, se pueda hacer uso de este en otras instituciones o grupos educativos. 7.2. POBLACIÓN Y MUESTRA 7.2.1. Población: Para el desarrollo e implementación del área de informática y mantenimiento se tuvieron en cuenta los siguientes aspectos, para la selección de la población:  El Colegio de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE en el Municipio de Paz de Ariporo, cuenta con los grados desde el pre-escolar hasta el grado undécimo de educación básica, en donde sus estudiantes oscilan entre los 5 y 23 años de edad.  Los estudiantes de grado octavo, noveno, décimo y undécimo del Colegio de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE del Municipio de Paz de Ariporo Departamento de Casanare, según encuestas realizadas a los docentes y educandos de la institución. 7.2.2. Muestra Se tomo como objeto de estudio de la población, correspondiente a 15 de 35 estudiantes del grado octavo y 20 de 42 estudiantes del grado noveno y 15 de 35 estudiantes del grado décimo del Colegio Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo; de acuerdo a los resultados de las encuestas planteadas. 7.3. FUENTES DE INFORMACIÓN En el desarrollo de este trabajo se recurrieron a diferentes fuentes de información entre las que se destacan las siguientes: 26
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     Fuentes Primarias.Durante el desarrollo de este estudio se toman como fuentes primarias los siguientes factores: • Observación directa en los grupos de Estudiantes de los grados octavo , noveno y décimo • Charla con los docentes y directivos. • Las encuestas desarrolladas a los estudiantes. • Entrevista realizada al docente del área y directores de cada grupo. • Consenso del Consejo Académico. • Consenso del Consejo Directivo  Fuentes Secundarias. Entre las principales fuentes secundarias de Información, utilizadas en este proyecto se tendrán en cuentan: • Plan de estudios • PEI( Proyectos Educativo Institucional) • Programas curriculares de los grados octavo , noveno y decimo de la institución • Biblioteca. • Libros • Internet. 7.3.1. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE INFORMACIÓN Entre los instrumentos de recolección de la información, se elaboraron y aplicaron encuestas y entrevistas a los docentes y estudiantes de los grados octavo , noveno y décimo del Colegio de Educación Básica NUESTRA SEÑORA DE MANARE; con el propósito de obtener la información precisa y clara sobre el tema con el cual se desarrollara el proyecto.(anexos ) 7.4. RECURSOS HUMANOS Y FISICOS  Recursos humanos: Comunidad educativa, Docentes y estudiantes del los grado Octavo, Noveno y Décimo del Colegio Nuestra Señora De Manare, docentes de informática, directivas del colegio. Idea original de los licenciados Julio Roberto Preciado Barrera y Ayda Milena Preciado.  Recursos físicos: La sala de informática del colegio que cuenta con 15 equipos de computo, Impresoras, , grabadora CD’s, disquete’s, enciclopedias, lenguajes de programación, ley general de educación, constitución política de Colombia, fotocopias, papel, lápiz, etc. 7.5. DESARROLLO METODOLOGICO 27
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     QUE SEPRETENDE? Se pretende implementar nuevos mecanismos, estrategias y actividades didácticas que ayuden a mejorar, facilitar y reforzar el aprendizaje de los casos de INFORMATICA.  A QUIEN VA DIRIGIDO? Este tutor inteligente va dirigido a estudiantes de grado octavo , noveno, décimo y undécimo que oscilan entre los 13 y 23 años de edad de El Colegio de Educación Básica del colegio nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo, 7.5.1. GENESIS DE LA SEMILLA La génesis de la semilla empieza a partir del análisis de necesidades, y se va concretando una primera IDEA de lo que será el material multimedia.  Por libre iniciativa de los diseñadores. - Reflexión sobre la propia práctica docente delante de los alumnos. - Relacionando con otros profesores experiencias educativas y hablando de los problemas de los alumnos y de las soluciones posibles, referentes al área en la que presentan mayor dificultad. - Realizando un sondeo sistemático por medio de encuestas sobre sus dificultades y problemas que se le presentan a los alumnos en las diferentes áreas. - Detectando deficiencias del sistema: demasiados alumnos por clase, niveles no homogéneos, dificultades para el tratamiento de la diversidad, poco interés de los estudiantes en el área. - Buscando aspectos susceptibles de tratamiento en programas didácticos donde el computador pueda aportar ventajas respecto a los otros medios didácticos. 7.5.1.1. Aspectos Pedagógicos. • Objetivos educativos. - Lograr que el estudiante retenga los contenidos sobre la informática, haciendo uso de textos, gráficos, imágenes y sonidos. - Proporcionar al estudiante una herramienta fácil agradable y didáctica que le permita interactuar dinámicamente con la temática. - Reforzar los conocimientos previos que tienen los estudiantes en cuanto a la informática y mantenimiento de computadores. 28
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    - Proporcionar al docente una nueva herramienta de trabajo que le permita reforzar el contenido temático y le facilite detectar falencias en los estudiantes. • Alumnos destinatarios. - Edad: estudiantes entre los 13 y 23 años de edad. - Nivel educativo: Grados octavo, noveno, décimo y undécimo de educación básica. - Nivel de desarrollo cognitivo: Los estudiantes pertenecientes a los grados octavo, noveno, décimo y undécimo de educación básica, y según Piaget en la edad entre los trece y mas años de edad los jóvenes entran en la etapa de la generalización concreta donde pueden usar un cierto numeró de operaciones, no asequibles físicamente. Pueden utilizar elementos generalizados (cifras grandes y letras en sustitución de números). , desarrollando una estructura matemática compleja en la medida que tenga un fundamento concreto y el inicio de la etapa de las operaciones formales. - Conocimientos Previos relacionados con la temática: Los estudiantes de los grados octavo , noveno, décimo y undècimo de educación básica cuentan con conocimientos previos a la informática, al igual que los que están relacionados con el mismo y que se van a trabajar en el programa (tutor inteligente), entre estos encontramos: • Definición y conceptos básicos de informática - Actitudes de los Estudiantes: Los estudiantes de los grados octavo, noveno y décimo de educación básica, demuestran apatía frente algún contenido trabajado en las clases, según las encuestas y entrevistas realizadas a los mismos.(Anexos) - Intereses de la Población: Teniendo en cuenta que la población objeto corresponde a estudiantes que se encuentran en una etapa activa de la vida, se presentan diferentes y variados intereses de acuerdo a su desarrollo personal. - Hábitos de Estudio: Los estudiantes de los grados octavo, noveno y décimo de educación básica del “Colegio de Educación Básica Nuestra Señora de Manare del Municipio de Paz de Ariporo; demuestran bajo rendimiento académico, en el desarrollo de actividades realizadas en las diferentes áreas, aunque se interesan por aprender y cumplir con los trabajos asignados por los docentes; sin realizar hábitos de estudio propios para su aprendizaje. • Contenidos Actitudinales 29
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    Terminada la exploracióny las respectivas actividades del software, se realizara una evaluación sobre cada uno de los temas que el exploro. De igual manera el Tutor guiara al estudiante en el desarrollo de la misma. Se espera que aquí (grado once) el estudiante tenga una actitud positiva en cuanto al desarrollo y la exploración de cada uno de los temas, actividades y la evaluación realizada, esto con el fin de determinar el interés del estudiante por aprender y explorar en su totalidad . Después de que el estudiante haya realizado la evaluación, y dependiendo de las respuestas acertadas o equivocadas, el Tutor Inteligente le informará al estudiante si será apto en el desempeño de su labor como bachiller con énfasis en informática , o si por el contrario debe volver a revisar y reforzar el contenido temático. • Actividades mentales Entre las actividades mentales que los alumnos pueden desarrollar al interactuar con el tutor inteligente, son las mismas que pueden poner en práctica trabajando con cualquier otro medio didáctico, se destacan: - Ejercitar habilidades psicomotrices. - Observar. Percibir el espacio y el tiempo y orientarse en ellos. - Reconocer, identificar, señalar, recordar. Explicar, describir, reconstruir. - Memorizar (hechos, datos, conceptos, teorías...) - Comparar, discriminar, clasificar. Resolver problemas de rutina. - Conceptualizar (conceptos concretos y abstractos). Manipular conceptos. . Relacionar, ordenar. Comprender. Interpretar, representar, traducir, transformar. Buscar información - Hacer cálculos mecánicos. Experimentar (ensayo y error) - Aplicar reglas, leyes, procedimientos, métodos, Inferir, prever. - Sintetizar, globalizar, resumir. Elaborar hipótesis, deducir (razonamiento deductivo). - Estructurar. Analizar la información críticamente. Evaluar. - Expresar, comunicar, exponer estructuradamente. - Planificar proyectos, seleccionar métodos de trabajo, organizar. - Investigar. Desarrollar, evaluar necesidades, procesos y resultados. - Reflexionar sobre los mismos procesos mentales (metacognición). 30
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    • Actividades interactivas que debe proponer el programa. A través de ellas se realiza el intercambio de informaciones entre los alumnos y el computador que permite que las acciones de los estudiantes puedan ser valoradas y tratadas por el programa; Así los estudiantes podrán construir su propio conocimiento. - Naturaleza de las actividades educativas: exposición de información, preguntas, resolución de problemas, búsqueda de información por descubrimiento guiado y el descubrimiento experimental. - Estructura: el entorno, los elementos, y el contenido interrelacionados entre ellos. - Duración: ajustable, que no exceda la capacidad de atención de los alumnos. Una sucesión de etapas cortas, con objetivos y contenidos bien definidos. - Tipo De Control de la situación de aprendizaje que tendrá el alumno. Las actividades que facilitan diversos accesos al mismo material estimulan al alumno a pensar con flexibilidad creando así su propio ritmo de aprendizaje. • Diagrama general del programa. Reproduce la estructura básica de su algoritmo. Se acostumbra a representar en forma de diagrama de flujo, y debe de ir acompañado de una breve descripción de los módulos globales que lo integran: o Módulos de presentación y de gestión de menús. Comprenden las pantallas de presentación, gestión de los menús y despedida del programa o Módulos de actividades interactivas. Las actividades educativas que el programa puede presentar a los alumnos, permitiendo realizar el intercambio de información entre los estudiantes y el computador. o Módulos de ayuda Orienta al estudiante cuando tenga dificultades en la exploración del tutor. o Módulos de evaluación. Gestionan el almacenamiento de información sobre las actuaciones de los alumnos y la posterior presentación de informes. Preguntas relacionadas con los contenidos temáticos. o Modelo del Estudiante: El objetivo general de este modulo es dar a conocer el grado del conocimiento del estudiante. PLAN DE TRABAJO 31
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    MES MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS ACTIVIDAD 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 ELABORACIÓN DEL PROYECTO PRESENTACIÓN DEL PROYECTO CORRECCIONES DISEÑO DESARROLLO AJUSTES EVALUACION INTERNA EVALUACION EXTERNA SOCIALIZACION DOSIER COMPLETO DE DISEÑO O DISEÑO ORGÁNICO. Características Generales: ♦ Población objeto: Alumnos con edades entre los catorce 13 y 23 años de edad, o en su defecto a la población estudiantil que dentro de su contenido académico se incluya el tema de Los Casos de informática, cuentan con un desarrollo intelectual que les permite manejar y realizar operaciones concretas, que facilitan y aportan al desarrollo mental del alumno. ♦ AREA TEMÁTICA: Informática y mantenimiento de computadores. ♦ OBJETIVOS: • Lograr que el estudiante refuerce contenidos de la informática, haciendo uso de texto, gráficos, imágenes y sonidos. • Proporcionar al estudiante una herramienta fácil agradable y didáctica que le permita interactuar dinámicamente con la temática de la informática y mantenimiento de computadores. • Profundizar los conocimientos previos que tienen los estudiantes. • Proporcionar al docente una nueva herramienta de trabajo que le permita reforzar el contenido temático, optimizando el proceso de enseñanza. 32
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    ♦ CONTENIDOS ATRABAJAR: • Definición y conceptos básicos de informática y mantenimiento de computadores ♦ ENFOQUE PEDAGÓGICO Para el entorno del diseño se toman como base los siguientes aspectos: • Concepción de Aprendizaje: Constructivista, Aprendizaje Significativo, Aprendizaje por Descubrimiento. ♦ Estrategias De Enseñanza y Aprendizaje: Enseñanza dirigida, exploración guiada, aprendizaje por descubrimiento. ♦ ESFUERZO COGNITIVO Control psicomotriz, comprensión, interpretación, comparar, relacionar, analizar, buscar y valorar información, razonamiento deductivo e inductivo, resolver problemas, explorar, experimentar. ♦ INTEGRACIÓN CURRICULAR: Contextos educativos, salas de informática. ♦ PLATAFORMA DE USUARIO: Sistema Operativo Windows 98 o Superior EVALUACIÓN INTERNA. La evaluación interna se realizara siguiendo la metodología que consideran los criterios de calidad propios de los tutores, aquí se considerara: - Aspectos técnicos - Aspectos pedagógicos - Aspectos funcionales AJUSTES Y ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO De acuerdo a la evaluación interna, se realizan los oportunos cambios y ajustes en el diseño, bases de datos y programa, complementando el desarrollo del material. EVALUACIÓN EXTERNA. 33
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    La evaluación externadel programa la realizan personas ajenas a l desarrollo del mismo. Generalmente se realiza mediante plantillas y en ella participa - estudiantes, usuarios finales - docentes (ficha de evaluación) AJUSTES A partir de los resultados de la evaluación externa, se hacen los últimos ajustes al tutor 34
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    BIBLIOGRAFÍA ALONSO, C. (1992):Lecturas, voces y miradas en torno a la utilización del recurso informático en el centro escolar. Tesis doctoral, Barcelona: Dpto. de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Barcelona (inédita). AUSUBEL, David. Psicología Educativa. Un punto de vista cognitivo. Trillas, México: 1987. BAUTISTA, A. (1994): Las nuevas tecnologías en la capacitación docente. Madrid: Visor. BLANCO, N. (1994): Libros de texto. En Angulo, F. y Blanco, N. (Eds): Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe. CABERO, J. y otros (1993): Investigaciones sobre la informática en el centro. Barcelona: PPU. CALDERÓN, E. Computadores en educación. Trillas. México, 1998. CAMACHO, S. (1995): Formación del profesorado y nuevas tecnologías. En Rodríguez Dieguez y Sáenz (Dtres.) CONSTITUCION POLITICA DE COLOMBIA DE 1.991 FLORES OCHOA, Rafael. Pedagogía y Verdad. Ensayos Epistemológicos. editorial Mc Graw Hill, Antioquia Medellín 1992. GAGNE, Robert. Tendencias mas importantes en la enseñanza contemporánea de La ciencia. Revista de Educación Superior. 1984. Pg. 78. La Reforma Educativa. Ley General de Educación. Ediciones FECODE MAJÓ, Joan, MARQUÉS, Pere. La revolución educativa en la era Internet. Revista Escuela Española. 2003. MARQUEZ, Pere. Guía de Uso y Metodología de Diseño. Editorial Estel, Barcelona España 1995. MEDINA, A. y DOMÍNGUEZ, C. (1991): La formación del profesorado en una sociedad tecnológica. Madrid: Cincel. 35
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    MONTERO, L. yVEZ, J.M.(1992): "La elaboración de materiales curriculares y el desarrollo profesional de los profesores". Qurriculum, 4, , pp. 131-141. MSc., VÁZQUEZ CEDEÑO, Ana. MSc. ARCIA CHÁVEZ Maritza y otros. Experiencias en el desarrollo de habilidades comunicativas en estudiantes de la Universidad de Cienfuegos Cuba. www.campus-oei.org/revista. NOVAK, J.D. Ayudar a los alumnos a aprender como aprender. Santiago La Compostela. España. 1989. p.35. PEÑA BORRERO, Luis Bernardo. La promesa educativa del Computador. P 1 – 25. PIAGET, Jean. Seis Estudios de Psicología, citado por PAPALIA, Diane; WENDKOS OLDS, Sally y DUSKIN FELDMAN, Ruth. Desarrollo Humano. Bogotá. Mac GrawHill, 2001. p. 332. POSTMAN, N. (1995): Tecnópolis. La rendición de la cultura ante la tecnología. RODRÍGUEZ DIEGUEZ, J. L. y SÁENZ, O. (Dtres.) (1995): Tecnología educativa. Nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Alcoy: Marfil. SANCHO, J.Mª (Coord.) (1994): Para una tecnología educativa. Barcelona: Horsori. ZUBIRIA, Julián. Los Modelos Pedagógicos. Tomo 4. Tratado de pedagogías conceptuales. 36
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    INFOGRAFIA Clara Inés Peña.Un sistema de tutoría inteligente adoptivo considerando estilos de aprendizaje. http://www.2ncsu.edu/lockers/users/f/fólder/public/sdr/ilswev.html Disponible en marzo 08 de 2005. Peremarques. Metodología para el desarrollo de software. http://dewey.uab.es/pmarquez /disdesa.htm Disponible en marzo 20 de 2005. Viego Cibeles Lorenzo. Jean Peaget y su influencia en la pedagogía http://www.psicpcentro.com/cgi-bin/articulos.asp?texto=art53001 Disponible en septiembre de 2005 www.colciencias.gov.co 37
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    MUNICIPIO DE PAZDE ARIPORO. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LA COMUNIDA Y DOCENTES DEL COLEGIOO El objeto de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a los cursos de formación en diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de educación departamental y/o la administración municipal A TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE ,su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto. 1. Institución a la que está vinculado:_________________________________________________ 2. Edad: Menor de 20 años 20 a 25 26 a 30 31 a 35 36 a 40 41 a 50 mayor de 50 años 3. Género: Masculino_____ femenino _____ 4. Municipio en el cual reside: ______________________________________________________ 5. Nivel educativo alcanzado. _______________________________________________________ 6. Experiencia laboral actual: _______________________________________________________ 7. Funciones desempeñadas: ________________________________________________________ 8. Si tuviera la posibilidad de realizar un curso libre, en cuál campo lo realizaría: _______________ 9. En cuáles de los siguientes campos considera usted que tiene mejor experiencia: Educación Asesorías Servicio público Administración Agropecuaria Turismo Comercio Salud Contabilidad Negocios Jurisprudencia Manejo de recursos Industria Sistemas Otro. Cuál 10. De acuerdo con sus necesidades laborales y personales, en cuáles de los siguientes campos considera necesario adquirir o profundizar sus conocimientos. Educación Salud Manejo de recursos Administración Jurisprudencia Atención a clientes Comercio Asesorías Liderazgo Negocios Sistemas Trabajo comunitario Industria Contabilidad Otro Agropecuaria Turismo Justificación de la necesidad: ______________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________ 39
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    MUNICIPIO DE PAZDE ARIPORO. COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE CONTINUACION ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LA COMUNIDAD 11. Cuáles de los siguientes cursos le llamaría la atención realizar. Defina el nivel del curso, justifique de 1 a 5, según sea el caso. Tenga en cuenta que 5 es lo más importante. Sugiera otros cursos. No Nombre del curso Nivel Días y Justificación Básico Medio Alto Horario 1 Desarrollo de creatividad del docente en el aula. 2 Estrategias didácticas 3 Uso del computador en educación 4 Los medios y la educación 5 Cómo mejorar el aprendizaje 6 Solución de conflictos en la comunidad 7 Cómo preparar evaluaciones objetivas 8 Psicología del desarrollo 9 Psicología del adolescente 10 Preparación para ser padres 11 Solución de conflictos en el hogar 12 Motivación en el trabajo 13 Conocimiento del latín 14 Desarrollo de la afectividad 15 Cómo leer y seguir instrucciones de equipos 16 Contabilidad básica en el hogar y los negocios 17 Cómo presentar presupuestos 18 Conocimiento de mi propio ser 19 Servicio al cliente 20 Cómo atender al turista 21 Cómo educar en la sexualidad al niño 22 Construcción de mapas mentales 23 Redacción y mejoramiento de la comunicación oral y escrita 24 Cómo ayudar a su hijo en el colegio 25 Trabajo con la comunidad 26 Cómo elaborar y presentar proyectos 27 Liderazgo y gestión 28 Técnicas de auxiliar de oficina. 29 Auxiliares de justicia 30 Otros: 31 32 33 34 35 ¡El colegio agradece su colabora 40
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    ENCUESTA DE FACTIBILIDADDE PROGRAMAS DE PROYECCION A LA COMUNIDAD El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto. Muestra de la población 40 alrededor del colegio. 1. INSTITUCION EDUCATIVA A LA QUE ESTA VINCULADO a. Colegio Nuestra Señora De Manare b. Colegio Juan José Rondón. c. Colegio Camilo Torres. d. Colegio Sagrado corazón. e. Otros 2. EDAD A Menores de 20 años E De 36 a 40 años B De 20 a 25 años F De 41 a 50 años C De 26 a 30 años G Mas de 50 años D De 31 a 35 años 41
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    3. GENERO A. MASCULINO B. FEMENINO 4. MUNICIPIO EN EL CUAL RESIDE La totalidad de los encuestados residen en el municipio de Paz de Ariporo Casanare. 5. NIVEL EDUCAIVO ALCANZADO A. Primaria C. Universitarios B. Bachillerato D. Ninguno 6. EXPERIENCIA LABORAL ACTUAL A. Comercio D. Consejo municipal B. Hogar E. Otro C. Construcción 42
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    6. FUNCIONES DESEMPEÑADAS La mayoría de las respuestas coinciden con la pregunta anterior. 7. SI TUVIERA LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR UN CURSO LIBRE, EN CUAL CAMPO LO REALIZARÍA. A. Sistemas. C. Comercio B. Vigilancia D. Otros 8. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE TIENE MEJOR EXPERIENCIA. A. Educación G. Agropecuaria. L. Turismo B. Administración H. Salud M. Contabilidad C. Comercio. I. Jurisprudencia N. Manejo de D. Negocios. J. Sistemas recursos E. Industria K. Servicio O. Otros. F. Asesorías. Público. 9. DE ACUERDO CON SUS NECESIDADES LABORALES Y PERSONALES, EN CUALES DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA NECESARIO ADQUIRIR O PROFUNDIZAR SUS CONOCIMIENTOS. A. Educación J. Sistemas P. Trabajo B. Administración K. Contabilidad comunitario. C. Comercio. L. Turismo Q. Otros. D. Negocios. M. Manejo de E. Industria recursos F. Agropecuaria. N. Atención a G. Salud clientes. H. Jurisprudencia O. Liderazgo. I. Asesorías. 43
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    La justificación dela gran mayoría de los encuestados es de mejorar el nivel de vida. 10. CUAL DE LOS SIGUIENTES CURSOS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓN REALIZAR. DEFINA EL NIVEL DEL CURSO, PROPONGA HORARIO Y JUSTIFIQUE DE 1 A 5, SEGÚN EL CASO. TENGA EN CUENTA QUE 5 ES LOS MÁS IMPORTANTE. SUGIERA OTROS CURSOS. P. Contabilidad básica en el hogar A. Desarrollo de creatividad del y los negocios docente en el aula Q. Cómo presentar presupuestos B. Estrategias didácticas R. Conocimiento de mi propio ser C. Uso del computador en la S. Servicio al cliente educación T. Cómo atender al turista D. Los medios y la educación U. Cómo educar en la sexualidad E. Cómo mejorar el aprendizaje al niño. F. Solución de conflictos en la V. Construcción de mapas comunidad mentales G. Cómo preparar evaluaciones W. Redacción y mejoramiento de la objetivas comunicación oral y escrita H. Psicología del desarrollo X. Cómo ayudar a su hijo en el I. Psicología del adolescente colegio. J. Preparación para ser padres Y. Trabajo en la comunidad. K. Solución de conflictos en el Z. Cómo elaborar y presentar hogar proyectos L. Motivación en el trabajo AA.Liderazgo y gestión M. Conocimiento del latín BB.Técnicas de auxiliar de oficina N. Desarrollo de afectividad CC. Auxiliar de justicia. O. Como leer y seguir DD. Otros instrucciones de equipos 44
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    ENCUESTA DE FACTIBILIDADDE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOS DOCENTES El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto. 1. INSTITUCION EDUCATIVA A LA QUE ESTA VINCULADO A. Colegio Nuestra Señora De C. Colegio Camilo Torres. Manare D. Colegio Sagrado corazón. B. Colegio Juan José Rondón. E. Otros 2. EDAD A. Menores de 20 años E. De 36 a 40 años B. De 20 a 25 años F. De 41 a 50 años C. De 26 a 30 años G. Mas de 50 años D. De 31 a 35 años 45
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    3. GENERO A. MASCULINO B. FEMENINO 4. MUNICIPIO EN EL CUAL RESIDE La totalidad de los encuestados residen en el municipio de Paz de Ariporo Casanare. 5. NIVEL EDUCAIVO ALCANZADO A. Primaria C. Universitarios B. Bachillerato D. Ninguno 6. EXPERIENCIA LABORAL ACTUAL A. Comercio D. Consejo municipal B. Hogar E. Otro C. Construcción 46
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    7. FUNCIONES DESEMPEÑADAS La mayoría de las respuestas coinciden con la pregunta anterior. 8. SI TUVIERA LA OPORTUNIDAD DE REALIZAR UN CURSO LIBRE, EN CUAL CAMPO LO REALIZARÍA. A. Sistemas. C. Comercio B. Vigilancia D. Otros 9. EN CUAL DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE TIENE MEJOR EXPERIENCIA. A. Educación G. Agropecuaria. L. Turismo B. Administración H. Salud M. Contabilidad C. Comercio. I. Jurisprudencia N. Manejo de D. Negocios. J. Sistemas recursos E. Industria K. Servicio O. Otros. F. Asesorías. Público. 47
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    10. DE ACUERDOCON SUS NECESIDADES LABORALES Y PERSONALES, EN CUALES DE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA NECESARIO ADQUIRIR O PROFUNDIZAR SUS CONOCIMIENTOS. A. Educación H. Jurisprudencia N. Atención a B. Administración I. Asesorías. clientes. C. Comercio. J. Sistemas O. Liderazgo. D. Negocios. K. Contabilidad P. Trabajo E. Industria L. Turismo comunitario. F. Agropecuaria. M. Manejo de Q. Otros. G. Salud recursos La justificación de la gran mayoría de los encuestados es de mejorar el nivel de vida. 11. CUAL DE LOS SIGUIENTES CURSOS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓN REALIZAR. DEFINA EL NIVEL DEL CURSO, PROPONGA HORARIO Y JUSTIFIQUE DE 1 A 5, SEGÚN EL CASO. TENGA EN CUENTA QUE 5 ES LOS MÁS IMPORTANTE. SUGIERA OTROS CURSOS. A. Desarrollo de creatividad del C. Uso del computador en la docente en el aula educación B. Estrategias didácticas D. Los medios y la educación 48
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    E. Cómo mejorarel aprendizaje S. Servicio al cliente F. Solución de conflictos en la T. Cómo atender al turista comunidad U. Cómo educar en la sexualidad G. Cómo preparar evaluaciones al niño. objetivas V. Construcción de mapas H. Psicología del desarrollo mentales I. Psicología del adolescente W. Redacción y mejoramiento de la J. Preparación para ser padres comunicación oral y escrita K. Solución de conflictos en el X. Cómo ayudar a su hijo en el hogar colegio. L. Motivación en el trabajo Y. Trabajo en la comunidad. M. Conocimiento del latín Z. Cómo elaborar y presentar N. Desarrollo de afectividad proyectos O. Como leer y seguir AA.Liderazgo y gestión instrucciones de equipos BB.Técnicas de auxiliar de oficina P. Contabilidad básica en el hogar CC. Auxiliares de justicia y los negocios DD. Otros. Q. Cómo presentar presupuestos R. Conocimiento de mi propio ser 49
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    ENCUESTA DIRIGIDA ALOS ESTUDIANTES COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO – CASANARE 2007 ENCUESTA DE FACTIBILIDAD DE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOS ESTUDIANTES El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto. 1. Edad A. Menores de 13 años B. De 14 y 15 años C. De 16 y 17 años D. De 18 y 19 años E. Mas de 20 años 2. SEXO A. Masculino B. Femenino 3. Cree usted que el conocimiento de las áreas obligatorias son suficientes para su desarrollo integral e intelectual. A. Si. B. No. Porque ___________________________________________________. 4. Cual de las siguientes áreas cataloga usted que contribuye con su desarrollo y proyección profesional. A. Democr E. I. Artística acia Informát ica J. Religión B. Matemá ticas F. Español K. Ed. Física C. Biología G. Idiomas L. Ética y D. Química H. Física valores 50
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    5. Si tuvierala posibilidad de reforzar sus conocimientos y adquirir nuevos, en cual de las siguientes áreas lo haría. 51
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    G. Idiomas A. Democracia H. Física B. Matemáticas I. Artística C. Biología J. Religión D. Química K. Ed. Física E. Informática L. Etica y valores F. Español 6. En cual de los siguientes campos considera usted que el colegio debería enfocar su educación. A. Educación G. Agropecuaria. M. Contabilidad B. Administración H. Salud N. Manejo de C. Comercio. I. Jurisprudencia recursos D. Negocios. J. Sistemas O. Otros. E. Industria K. Servicio Público. F. Asesorías. L. Turismo 7. Considera usted importante que el Colegio contará con un énfasis y los bachilleres obtuvieran un titulo diferente al Académico. A. Si B. No Porque _______________________________________________________. 8. Cuales de los siguientes énfasis le llamaría la atención que el colegio ofreciera para sus futuras promociones. A. Electrónica F. Metalistería K. Industrial B. Contabilidad G. Agronomía L. Administración C. Sistemas H. Veterinaria M. Otro. D. Medio ambiente I. Torno E. Pedagógico J. Pintura
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    ENCUESTA DE FACTIBILIDADDE PROGRAMAS DE PROYECCION A LOS ESTUDIANTES El objetivo de esta encuesta es conocer la opinión y expectativas que usted tiene con respecto a los cursos de formación en los diferentes campos, que puede ofrecer la Secretaria de Educación Departamental y/o la administración municipal a TRAVES DEL COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE, su espontaneidad y sinceridad serán de gran beneficio para dicho proyecto. 1. EDAD A. Menores de 13 años D. De 18 y 19 años B. De 14 y 15 años E. Mas de 20 años C. De 16 y 17 años 2. SEXO A. Masculino B. Femenino
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    3. CREE USTEDQUE EL CONOCIMIENTO DE LAS ÁREAS OBLIGATORIAS SON SUFICIENTES PARA SU DESARROLLO INTEGRAL E INTELECTUAL. A. Si. B. No. 4. CUAL DE LAS SIGUIENTES ÁREAS CATALOGA USTED QUE CONTRIBUYE CON SU DESARROLLO Y PROYECCIÓN PROFESIONAL. A. Democracia E. Informática I. Artística B. Matemáticas F. Español J. Religión C. Biología G. Idiomas K. Ed. Física D. Química H. Física L. Ética y valores 5. SI TUVIERA LA POSIBILIDAD DE REFORZAR SUS CONOCIMIENTOS Y ADQUIRIR NUEVOS, EN CUAL DE LAS SIGUIENTES ÁREAS LO HARÍA. A. Democracia D. Química G. Idiomas B. Matemáticas E. Informática H. Física C. Biología F. Español I. Artística
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    J. Religión K. Ed. Física L. Ética y valor
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    6. EN CUALDE LOS SIGUIENTES CAMPOS CONSIDERA USTED QUE EL COLEGIO DEBERÍA ENFOCAR SU EDUCACIÓN. A. Educación I. Jurisprudencia B. Administración J. Sistemas C. Comercio. K. Servicio Público. D. Negocios. L. Turismo E. Industria M. Contabilidad F. Asesorías. N. Manejo de recursos G. Agropecuaria. O. Otros H. Salud P. 7. CONSIDERA USTED IMPORTANTE QUE EL COLEGIO CONTARÁ CON UN ÉNFASIS Y LOS BACHILLERES OBTUVIERAN UN TITULO DIFERENTE AL ACADÉMICO. A. Si B. No
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    La mayoría deestudiantes la justificación se relaciona con mejores oportunidades de trabajo y una oportunidad de escoger una carrera. 8. CUALES DE LOS SIGUIENTES ÉNFASIS LE LLAMARÍA LA ATENCIÓN QUE EL COLEGIO OFRECIERA PARA SUS FUTURAS PROMOCIONES. A. Electrónica H. Veterinaria B. Contabilidad I. Torno C. Sistemas J. Pintura D. Medio ambiente K. Industrial E. Pedagógico L. Administración F. Metalistería M. Otro G. Agronomía
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    ENCUESTA DIRIGIDA ALOS DOCENTES OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento en el área de informática que tienen los docentes, en esta Institución Educativa. 1. La informática es: a. Una ciencia indispensable en todas las tareas que realiza el ser humano. b. La ciencia que aplica la información automatizada. c. El procesamiento de datos. d. Un área obligatoria que debe aplicarse en todas las instituciones. 2. Que importancia tiene la informática en la educación? a. Enseñar al estudiante a conocer, comprender y dominar los diferentes sistemas que lo rodean en su ambiente. b. Es una disciplina que se centra en el manejo del computador como herramienta de trabajo. c. Es una necesidad primordial que tiene que reconocer todas las instituciones educativas. d. Todas las anteriores. 3. Cual es el objetivos de las clases de informática en la institución? a. La interacción entre el estudiante y los computadores b. Es un área obligatoria que debe aplicarse. c. La aplicación de otras áreas en las clases de informática. d. ninguna de las anteriores. 4. Se desarrolla el área de informática como una más del currículo, cuyo objetivo principal es el desarrollo integral de la persona? a. Si. b. No. Porque____________________________________________________. 5. Utiliza los sistemas informáticos para el desarrollo de las demás áreas? a. Si b. No c. Algunas veces d. Nunca. 6. Un tutor inteligente es: a. Un computador adecuado para la solución de problemas educativos. b. Un software para solucionar problemas concretos. c. Un software diseñado y desarrollado para solucionar necesidades educativas. d. Ninguna de las anteriores.
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    7. Aplica tutoresinteligentes en el desarrollo de sus clases? a. Si b. No c. Algunas Veces d. Nunca. 8. Un sistema informático se compone de: a. Monitor, torre, teclado, ratón impresora. b. Una parte tangible y una intangible. c. Sistemas operativos y programas de aplicación. d. Todas las anteriores. 9. El mantenimiento de un sistema informático se divide en: a. Preventivo y correctivo. b. Configuración y aplicación. c. Limpieza y cuidado. d. Todas las anteriores. 10. El mantenimiento de un sistema informático se realiza mediante: a. Elementos especiales para la limpieza física. b. Programas para configuración de software y Sistema operativo. c. Copias de seguridad y limpieza de disco duro. d. Todas las anteriores.
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    ENCUESTA DIRIGIDA ALOS DOCENTES OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento en el área de informática que tienen los docentes, en esta Institución Educativa. 1. LA INFORMÁTICA ES: a. Una ciencia indispensable en todas las tareas que realiza el ser humano. b. La ciencia que aplica la información automatizada. c. El procesamiento de datos. d. Un área obligatoria que debe aplicarse en todas las instituciones. 2. QUE IMPORTANCIA TIENE LA INFORMÁTICA EN LA EDUCACIÓN? a. Enseñar al estudiante a conocer, comprender y dominar los diferentes sistemas que lo rodean en su ambiente. b. Es una disciplina que se centra en el manejo del computador como herramienta de trabajo. c. Es una necesidad primordial que tiene que reconocer todas las instituciones educativas. d. Todas las anteriores. 3. CUAL ES EL OBJETIVOS DE LAS CLASES DE INFORMÁTICA EN LA INSTITUCIÓN? a. La interacción entre el estudiante y los computadores b. Es un área obligatoria que debe aplicarse. c. La aplicación de otras áreas en las clases de informática. d. ninguna de las anteriores.
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    4. SE DESARROLLAEL ÁREA DE INFORMÁTICA COMO UNA MÁS DEL CURRÍCULO, CUYO OBJETIVO PRINCIPAL ES EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA PERSONA? a. Si. b. No. Porque____________________________________________________. La justificación más mencionada es que la educación debe ser tranversal. 5. UTILIZA LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS PARA EL DESARROLLO DE LAS DEMÁS ÁREAS? a. Si b. No c. Algunas veces d. Nunca.
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    6. UN TUTORINTELIGENTE ES: a. Un computador adecuado para la solución de problemas educativos. b. Un software para solucionar problemas concretos. c. Un software diseñado y desarrollado para solucionar necesidades educativas. d. Ninguna de las anteriores. 7. APLICA TUTORES INTELIGENTES EN EL DESARROLLO DE SUS CLASES? a. Si c. Algunas Veces b. No d.Nunca.
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    8. UN SISTEMAINFORMÁTICO SE COMPONE DE: a. Monitor, torre, teclado, ratón c. Sistemas operativos y programas de impresora. aplicación. b. Una parte tangible y una intangible. d. Todas las anteriores. 9. EL MANTENIMIENTO DE UN SISTEMA INFORMÁTICO SE DIVIDE EN: a. Preventivo y correctivo. c. Limpieza y cuidado. b. Configuración y aplicación. d. Todas las anteriores . 10. EL MANTENIMIENTO DE UN SISTEMA INFORMÁTICO SE REALIZA MEDIANTE: a. Elementos especiales para la limpieza física. b. Programas para configuración de software y Sistema operativo. c. Copias de seguridad y limpieza de disco duro. d. Todas las anteriores.
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    ENCUESTA DIRIGIDA ALOS ESTUDIANTES COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO – CASANARE OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento que el estudiante posee en el area de informática, en la institución educativa. 1. Un sistema informático se compone de: a. Monitor, torre, teclado, ratón, impresora. b. Una parte tangible y una intangible. c. Sistemas operativos y programas. d. Todas las anteriores. 2. Las principales unidades de entrada de información a una computadora son: a. Teclado y ratón. b. Unidad de disquete y CD- ROM. c. Internet y la red. d. escáner y cámaras. 3. Para introducir letras mayúsculas con el teclado utilizo las siguientes teclas: a. Shif o enter. b. Shif o bloq mayus. c . Bloq mayus o tab. d. Bloq mayus o alt. 4. La pantalla principal del sistema operativo se denomina: a. escritorio. b. Ventana. c. Papel tapiz. d. Ninguna de las anteriores. 5. El procesador de texto mas utilizado es: a. Microsoft Word. b. Misoficce Word. c. Word Pad d. Block de notas. 6. La opción guardar se encuentra en el menú desplegable: a. Edición. b. Ver. c. Insertar d. Archivo.
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    7. Microsoft Officeesta conformado por los siguientes programas: a. Word y Excel. b. Access y Power Point. c. Publisher y Outlook. d. Todas las anteriores 8. La informática es: a. Correcto manejo de información b. Almacenar información mediante una computadora c. Sistematización de información d. Ninguna de las anteriores. 9. La internet es un medio de: a. Comunicación e información b. Noticas y comercio c. Chat y e- mail d. Todas las anteriores. 10. Una red es: a. Un conjunto de computadoras conectado entre si. b. Un conjunto de computadoras con un programa similar. c. Un conjunto de computadoras conectadas a internet. d. Ninguna de las anteriores.
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    ENCUESTA DIRIGIDA ALOS ESTUDIANTES COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE MANARE PAZ DE ARIPORO – CASANARE OBJETIVO: Medir el grado de conocimiento que el estudiante posee en el area de informática, en la institución educativa. 1. UN SISTEMA INFORMÁTICO SE COMPONE DE: a. Monitor, torre, teclado, ratón, impresora. b. Una parte tangible y una intangible. c. Sistemas operativos y programas. d. Todas las anteriores. 2. LAS PRINCIPALES UNIDADES DE ENTRADA DE INFORMACIÓN A UNA COMPUTADORA SON: a. Teclado y ratón. b. Unidad de disquete y CD- ROM. c. Internet y la red. d. escáner y cámaras.
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    3. PARA INTRODUCIRLETRAS MAYÚSCULAS CON EL TECLADO UTILIZO LAS SIGUIENTES TECLAS: a. Shif o enter. b. Shif o bloq mayus. c . Bloq mayus o tab. d. Bloq mayus o alt. 4. LA PANTALLA PRINCIPAL DEL SISTEMA OPERATIVO SE DENOMINA: a. escritorio. b. Ventana. c. Papel tapiz. d. Ninguna de las anteriores. 5. EL PROCESADOR DE TEXTO MAS UTILIZADO ES: a. Microsoft Word. b. Misoficce Word. c. Word Pad d. Block de notas.
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    6. LA OPCIÓNGUARDAR SE ENCUENTRA EN EL MENÚ DESPLEGABLE: a. Edición. b. Ver. c. Insertar d. Archivo. 7. MICROSOFT OFFICE ESTA CONFORMADO POR LOS SIGUIENTES PROGRAMAS: a. Word y Excel. b. Access y Power Point. c. Publisher y Outlook. d. Todas las anteriores 8. LA INFORMÁTICA ES: a. Correcto manejo de información b. Almacenar información mediante una computadora c. Sistematización de información d. Ninguna de las anteriores.
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    9. LA INTERNETES UN MEDIO DE: a. Comunicación e información b. Noticas y comercio c. Chat y e- mail d. Todas las anteriores. 10. UNA RED ES: a. Un conjunto de computadoras conectado entre si. b. Un conjunto de computadoras con un programa similar. c. Un conjunto de computadoras conectadas a internet. d. Ninguna de las anteriores.