El documento describe los procesos involucrados en actividades escolares como la lectura, el cálculo y la atención voluntaria. Explica la organización funcional de cada actividad a nivel cerebral y los factores neuropsicológicos implicados. Además, presenta lineamientos para realizar diagnósticos neuropsicológicos e intervenciones basadas en la teoría de la actividad de Vigotsky y Elkonin.

1. UDAL
UNIVERSIDAD DE
AMERICA LATINA
PROCESOS
IMPLICADOS
EN LA
ACTIVIDAD
ESCOLAR

2. ORGANIZACIÓN FUNCIONAL DE LA LECTURA DE
COMPRENSIÓN
Eslabón de acción
Eslabón operacional
Zona cerebro
Factor
neuropsicológico
Motivo y objetivo
Identificación de las
partes esenciales del
texto, conservación de la
tarea, etc.
Lóbulos frontales
Regulación y control
voluntario
Percepción visual de la
letra
Análisis y síntesis de los
elementos
Occipitales
Perceptivo visual
Análisis secuencial
Lectura continuada
palabra por palabra para
dotar de significado al
texto
Premotora
Cinético
Memoria a largo plazo
Memoria a corto plazo
Vínculos entre
aprendizajes previos
Recuerdo de lo que se
va leyendo
Temporal y occipital
Memoria auditiva y visual
Análisis -síntesis
Comprensión del texto
recapitular, resumir,
atribuir un significado a
lo leído
Frontal
Programación y control

3. O R G AN IZ AC IÓN F U N C IO N AL D EL C AL C U L O
Eslabón de acción
Eslabón operacional
Zona cerebro
Factor
neuropsicológico
Motivo y objetivo
Identificación de las
partes esenciales de la
operación aritmética,,
conservación de la tarea,
etc.
Lóbulos frontales
Regulación y control
voluntario
Percepción visual de l
numero (logográfico,
fonográfico)
Reconocimiento
numérico
Reconocimiento
perceptual numerosímbolo, símbolo-numero
Occipitales
Perceptivo visual
Percepción viso espacial
de la operación aritmética
Diferenciación de los
elementos y organización
de la operación
TPO
Espacial
Memoria operativa o
Memoria a corto plazo
Plan de acción para
realizar la operación
aritmética
Temporal y occipital
Memoria visual
Memoria a largo plazo
Evocar y recuperar
aprendizajes previo
Sintáctico y semántico
Temporal occipital
Memoria visual
Atención sostenida
Realización de la
operación
Lóbulos frontales
Regulación y verificación

4. O R G AN IZ AC IÓN F U N C IO N AL D E L A AT EN C IO N
VOL U N TARIA
Eslabón de acción
Eslabón operacional
Zona cerebro
Factor
neuropsicológico
Necesidad disposición
Motivo
Mantenimiento de la
tarea
SNC
Ganglios basales
Cerebelo tallo cerebral,
formación reticular
Lóbulos frontales
Neurodinamico
Programación y
regulación
Control ejecutivo
Planificación y
programación de la
actividad a realizar
automatización
TPO
Lóbulos frontales
Neurodinamico
Comprensión del
lenguaje
Cognitiva y
mediatizadora
Social-individual
Interiorización del plan
ejecutivo a realizar
Parietal
Hemisferio izquierdo
Lóbulo frontal
Memoria
Oído fonemático
Autorregulación de
motivación y afecto
Flexibilidad persistencia
Lóbulo frontal
Cerebelo
Neurodinamico
Análisis y síntesis de la
tarea
Control de la tarea
Lóbulo frontal
Neurodinamico
Control consciente y
voluntario de la conducta
humana
Evaluación de la tarea
Lóbulo frontal
Neurodinamico

5. ACTIVIDAD
 Elabora un cronograma de actividades para la organización
funcional del calculo, lectura escritura y función ejecutiva
con dos ejercicios para su corrección o rehabilitación.

6. DIAGNOSTICO NEUROPSICOLÓGICO
Evaluación neuropsicológica
interventiva
“Es un proceso de interacción que
permite descubrir tanto los mecanismos
que subyacen al defecto como los
medios y vías para su superación”
(Solovieva Quintanar 2008)

7. FORMATO
 Datos generales
 Pruebas aplicadas
 Motivo de consulta
 Anamnesis
 Pruebas aplicadas
 Resultados de las pruebas
 Observaciones
 Diagnóstico
 Pronóstico
 Conclusiones
 Sugerencias
 Firma

8. PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN
NEUROPSICOLÓGICA
Diagnóstico fundamental
Etapa de desarrollo (Vigotsky y
Elkonin-neoformaciones)
Necesidades psicológicas del niño
y problema del niño
Relación entre diagnóstico y
corrección dentro de la actividad

9. CORRECCIÓN NEUROPSICOLOGICA
SEGÚN LA TEORÍA DE LA ACTIVIDAD
 Formación de los mecanismos débiles con el apoyo
de los mecanismos fuertes
 Conocer la estructura de las acciones psicológicas
 Buscar acciones en las que el mecanismo este
incluido
 Interacción gradual de las acciones que incluyen
dichos mecanismos
 Conocer a que nivel puede o no realizar la acción
 Actividad
rectora
de
la
edad
psicológica
(neoformaciones)
 Mecanismos que participan en las acciones y estos
en la actividad
 Zona de desarrollo próximo

10. TAREA
Buscar las etapas de desarrollo de Elkonin y
Vigotsky y discutirlas.
Tomar en cuenta la etapa de desarrollo para
mi intervención y establecer programa de
rehabilitación de acuerdo al problema del
niño (elije una actividad)