Este documento contiene varios anexos que describen diferentes temas relacionados con la neurociencia y la psicología. El Anexo 1 presenta una ilusión óptica de una bailarina girando y discute la interpretación de su movimiento. Los Anexos 2 y 6 analizan las teorías de la lateralización cerebral y los aportes de Luria y Vigotsky a la comprensión del desarrollo psicológico. Los Anexos restantes describen diversos métodos para visualizar el cerebro humano vivo como la tomografía computarizada y la

1. ANEXO No. 0
Mapa-Fuentes
No. UNIVERSIDAD O
INST.
DIRECC. TELS. OBSERVAC.
1 U A S D OK.
2 U N P H U OK.
3 UNIBE OK
4 I N T E C OK
5 U C S D OK
6 O & M OK
7 U C E OK
8 U T E S A LUEGO
9 UNIV. NAC. EVANGEL. OK
10 P U C M M OK
11 UNIV. PSIC. INDUST. OK
12 U A P A (ABIERA PAD) OK
13 UNIV. ADVENT.DOM.; OK
14 UNIV. EXP. FELIX A. X
15 PLAZA D SALUD OPS OK
16 PERIODICOS OK
17 ARCHIVOS OK
18 MEDIOS
ELECTRONICOS
OK
19 PROFESIONALES OK
ANEXO No. 1
Imagen de la Bailarina.
Ilusión óptica: ¿En qué sentido gira la bailarina?
Posted by Carlos en diciembre 26, 2007
i

2. Hablando de Robert J. Sawyer, precisamente acabo de ver en su blog una
referencia a esta ilusión óptica bastante espectacular. Se trata de determinar en qué sentido
está girando la muchacha, si en el de las agujas del reloj o en el contrario.
Al ver la imagen por primera vez, me pareció evidente que giraba en el sentido
de las agujas del reloj, pero aparentemente hay gente que la ve en sentido contrario. Y es
que sorprendentemente es posible invertir la percepción de la rotación, aunque no es fácil.
Lo más simple es mirar la imagen de manera que esté en la zona de visión periférica, y
hacer entonces el esfuerzo mental de acomodar la rotación en sentido contrario. En ese
momento se puede volver a mirar de frente la imagen, y la nueva interpretación persistirá.
La imagen está tomada de la versión on-line de un periódico australiano, y en él
afirman que la interpretación visual está asociada al hemisferio cerebral dominante. No
obstante, esta supuesta relación me parece que tiene más bien poco fundamento. Aunque
haya funciones cerebrales que estén lateralizadas, parece harto infactible que la visión
espacial sea una propiedad en la que ambos hemisferios compitan, y en el que cada uno de
ellos proponga una interpretación visual diferente (y conocida de antemano).
ANEXO No. 2
Teoría de la Lateralización de los Hemisferios
Se podría decir que a través de las INVESTIGACIONES EN EL ÁREA DE LA
NEUROCIENCIA se ha podido establecer que muchas de las HABILIDADES
MENTALES ESPECÍFICAS SON LATERALIZADAS; es decir, son llevadas a cabo, son
ii

3. apoyadas y coordinadas en uno u otro de los dos hemisferios cerebrales. Así tenemos que
LA CAPACIDAD DE HABLAR, ESCRIBIR, LEER Y DE RAZONAR con números es
fundamentalmente una responsabilidad del HEMISFERIO IZQUIERDO en muchas
personas. Mientras que la capacidad para percibir y orientarse en el espacio, trabajar con
tareas de geometría, elaboración de mapas mentales y la habilidad para rotar mentalmente
formas o figuras son ejecutadas predominantemente por el HEMISFERIO DERECHO.
HEMISFERIO LÓGICO (IZQUIERDO) HEMISFERIO HOLÍSTICO (DERECHO)
Habla y Escritura Memoria no verbal
Pensamiento abstracto Habilidades visuales y espaciales
Habilidades verbales Intuición
Orientación en el tiempo Sensibilidad emocional o musical
Lógica Habilidad para formar imágenes
Explicaciones Capacidad para sintetizar información
Detalles Percepción holística
Charlas Habilidad para ver patrones completos
Sociabilidad Creatividad artística
Memoria de largo plazo
Solución de problemas, Planeación y
Análisis
ANEXO No. 3
Localización de los Institutos:
iii

4. 1. Instituto Hogar Escuela Santo Domingo Sabio, Carrt. Sánchez Km. 11
2. Instituto Centro Dominicano de Enseñanza (CEDE) Av. Independencia.
3. Instituto Centro de Tecnología Universal CENTU, Dr. Delgado # 4
4. Instituto de Ciencia Computarizada, Av. López de Vega S. María
5. Instituto de Ciencias Tecnológicas, respaldo socorro Sánchez #7
ANEXO #4
Listado De algunos Institutos donde se imparten clases de Informática
(De los cuales sale la muestra).
iv

5. 1. Centro de Estudios José Reyes.
2. Instituto Técnico Salesiano.
3. Centro de Tecnología Universal (Centu).
4. Infotec.
5. Instituto Tecnológico San Ignacio de Loyola.
6. Instituto Superior de Formación Docente Salome Ureña.
7. Instituto de Tecnología Industrial.
8. Insutec.
9. Imefa (Instituto Superior de Tecnología Universal).
10. Ineci (Instituto de Enseñanza de la Ciencia).
11. Centro de Estudios Sociales Padre Juan Montalvo.
12. Instituto de Ciencias de la Salud de las Américas.
13. Centros Tecnológicos Comunitarios (Primera Dama).
14. Inadocam (Instituto Nacional de Formación y Capacitación del Magisterio.
15. Itvlam (Instituto de Televisión de las Américas).
16. Instituto Audiovisual de Información (AIDI).
17. Indotel Instituto Dominicano de las Telecomunicaciones.
18. Apec.
19. Universidad Católica de Santo Domingo (UCSD).
20. AB Master-Escuela Dominicana de Alimentos y Bebidas.
21. Asociación de Comité de Amas de Casas d.n.
22. Asociación Dominicana para el Desarrollo de la Mujer.
23. Buró Latinoamericano de Competitividad Empresarial.
24. Centro Comunitario de Formación Laboral.
25. Centro Laboral Muchacha y Muchachos de Don Bosco.
26. Centro de Promoción Humana.
27. Centro de Informática San Piox.
28. Centro de Capacitación y Entrenamiento Prof. Juan Bosch.
29. Centro Dominicano de Enseñanza (CEDE), y Otros.
ANEXO No.5
El Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional.
v

6. (Infotep)
El Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional es el organismo rector
del Sistema Nacional de Formación para el Trabajo Productivo, su función principal
es capacitar la mano de obra del sector productivo nacional, asesorar a las empresas y
regular la formación nacional.
El Infotep es una organización autónoma, investida de personalidad jurídica, de
carácter no lucrativo y patrimonio propio, creado por la ley 116, del 16 de enero de
1980, y regulado por el reglamento 1894, del 11 de agosto del mismo año.
Organizar y regir el Sistema Nacional de Formación Técnico Profesional que,
con el esfuerzo conjunto del Estado, de los trabajadores y de los empleadores, enfoque
el pleno desarrollo de los recursos humanos y el incremento de la productividad de las
empresas, en todos los sectores de la actividad económica.
Infotep cuanta con centros operativos, los cuales son entidades que ofertan
programas de formación técnico profesional acreditadas por el INFOTEP, y es donde
encontramos una gran cantidad de institutos de formación en informática, distribuidos
por todo el país.
Informática:
• Manejador de paquete de Office.
Objetivos
vi

7. • Certificación CISCO en Adm. De redes I.
• Sistemas Operativo Linux
• Fundamento de cableado de voz, data y video
• Tecnología de la información I
• Tecnología de la información II
• Manejador de presentaciones, Internet y diseñador de paginas Web
• Manejador de contabilidad computarizada
• Programador de PC y Administración de redes
• Lenguaje de programación Java
• Manejador de Power Point,
• Manejador de Internet.
ANEXO N o.6
vii

8. Luria y Vigotsky
LURIA (1978) INDICA QUE EL LENGUAJE SE PUDO ORIGINAR EN LA
ACTIVIDAD PRODUCTIVA Y SURGIÓ BAJO LA FORMA DE MOVIMIENTOS
MANUALES ABREVIADOS que representaban ciertas actividades laborales y gestos
señalizadores mediante los cuales los humanos se comunicaban entre sí. Sólo en el curso
de un periodo histórico muy largo en el cual, generación tras generación, fueron
apareciendo dispositivos neurológicos cada vez más especializados, se llegó a realizar la
disociación entre gesto y sonido.
PARA LURIA, LAS ESTRUCTURAS NEUROLÓGICAS NO DEBEN SER
VISUALIZADAS COMO PRODUCTORAS DE PROCESOS SIMPLES NI
REDUCIDAS A SUS LOCALIZACIONES, SINO COMO FUNCIONES
COMPLEJAS PROVISTAS COMO SISTEMA HACIA EL RESULTADO FINAL
DE LA ACTIVIDAD MENTAL
En algún lugar, comenzó su tesis, el SNC se “socializa”, se hace humano, elabora
sus procesos de cognición; y cuando se refiere a “algún lugar” está hablando de un lugar
físico en el SNC tanto como de un momento histórico en la vida del sujeto, tanto en lo
ontogenético como en lo filogenético.
En Vigostky encontramos como principios:
1. La naturaleza histórico-social del conocimiento humano.
2. La actividad productiva, transformadora de la naturaleza y de si mismo,
ocupa un lugar esencial en el desarrollo psicológico humano.
3. Los fenómenos psíquicos se desarrollan históricamente.
4. El desarrollo de las funciones psíquicas superiores (propiamente humanas),
se producen en el desarrollo cultural del niño.
5. La psiquis humana tiene una base fisiológica en la actividad del sistema
nervioso, en particular en el cerebro humano
6. Lo psíquico es una unidad de afecto e intelecto.
7. Mucha importancia al desarrollo potencial y real de los psíquicos.
viii

9. 8. La educación conduce al desarrollo.
Implicaciones Pedagógicas de las Teorías de Vigotsky:
1. El carácter rector de la enseñanza para el desarrollo psicológico.
2. En la enseñanza debe reflejarse la concepción de las ideas y volares que
mueven el desarrollo social
3. Las instituciones escolares requieren de la priorización de recursos y
condiciones para que la enseñanza sea un proceso de transformación social y
personal.
4. El maestro hace la función de dirección del aprendizaje.
Semejanzas y Diferencias entre Piaget y Vigotsky:
Semejanzas.
1. El énfasis en el papel activo del sujeto en la construcción de su conocimiento
y en su desarrollo psicológico.
2. La interacción del sujeto con el medio como vía de ese desarrollo.
3. La interiorización como mecanismo de formación de lo psicológico,
4. El método genético-experimental para su estudio.
Diferencias.
1. Énfasis del lenguaje,
2. Los instrumentos como mediadores del desarrollo psicológico que aparece
en Vigotsky, y por los factores que determinan dicho desarrollo.
3. En Piaget el desarrollo es espontáneo, interno e individual.
ix

10. Marco de Referencia.
Entonces entiendo que el Marco de Referencia, será:
• Profesionales de la Salud: Una conferencia que empieza el 29 de septiembre al 10
de Octubre 2010 en santiagos de los Caballeros, de neurocientíficos que vienen al
país para asistir a las victimas del terremoto del pasado Enero.
• Hospitales, como la Plaza de la Salud, la Oficina Publica de Salud
• Universidades del País, sus tesis, artículos, banco de información interno sobre el
tema.
• Profesionales e instituciones de la APA.
• Investigaciones hechas por Instituciones dedicadas a la investigacion entre ella
REDES, española y otras fuentes experimentales de esos medios.
ANEXOS Nos. 7, 8, 9, 10
x

11. Métodos de Visualización del Cerebro Humano Vivo.
Los años anteriores a los setenta carecían de una clara investigacion
biopsicológica y estaban obstaculizados por la imposibilidad de obtener imágenes del
órgano de interés principal: EL CEREBRO HUMANO VIVO. La imagen por rayos X
tradicional era prácticamente inútil en este caso. La imagen por rayos X es solo efectiva
para caracterizar las estructuras internas que difieren sustancialmente de su entorno en lo
que se refiere al grado de absorción de los rayos X; por ejemplo, cuando el haz de rayos X
atraviesa las numerosas estructuras que se solapan en el cerebro, que difieren sólo
ligeramente unas de otras en el grado de absorción de los rayos X, ofrece muy poca
información sobre la forma de cada una de las estructuras por las que ha pasado.
La imagen por rayos X se ha empleado desde hace mucho para la observación de
dos compartimentos dentro del cerebro: EL SISTEMA VENTRICULAR CEREBRAL Y
EL SISTEMA CIRCULATORIO CEREBRAL. La observación se hace mediante
TECNICAS DE RAYOS X DE CONTRASTE, técnicas de rayos X que consisten en la
inyección en uno de los compartimientos de una sustancia que absorbe eficazmente los
xi

12. rayos X (una sustancia radio-opaca). Esta inyección aumenta el contraste entre el
compartimiento y el tejido cerebral circundante, y de esa manera podemos visualizar
mejor.
LA NEUMOENCEFALOGRAFIA es una técnica de rayos X de contraste que
consiste en sustituir temporalmente parte del líquido cefalorraquídeo por aire. Como el
aire es radio-opaco, los ventrículos y las fisuras cerebrales son claramente visibles en la
imagen por rayos X, llamada NEUMOENCEFALOGRAMA. Una deformación localizada
en un ventrículo o una fisura puede indicar la situación de un TUMOR, y un aumento
generalizado en el tamaño de los ventrículos y de las fisuras indica una ATROFIA
(degeneración) CEREBRAL DIFUSA.
Otra técnica de rayos X de contraste es la ANGIOGRAFIA CEREBRAL, un
procedimiento para la observación del sistema circulatorio cerebral por medio de la
perfusión (inyección) de un tinte radio-opaco a través de la arteria cerebral durante el
registro de la imagen por rayos X. Los angiogramas cerebrales son fundamentalmente
útiles para la localización de LESIONES VASCULARES, aunque el desplazamiento de
los vasos sanguíneos de su posición normal puede indicar la situación de un TUMOR.
El estudio del cerebro humano vivo se revolucionó con la introducción de la
tomografía computarizada. LA TOMOGRAFÍA COMPUTARIZADA (TC) es una
técnica de rayos X asistida por computadora, que puede ser empleada para observar el
encéfalo y otras estructuras internas del cuerpo vivo.
El éxito de la tomografía computarizada estimuló el desarrollo de otras técnicas
para la obtención de imágenes del interior del organismo. LA IMAGEN POR
RESONANCIA MAGNETICA (IRM) se encuentra entre las técnicas que surge a partir
del éxito de la tomografía computarizada; es un procedimiento por el cual se construyen
IMÁGENES DE ALTA RESOLUCIÓN a partir de la medida de las ondas que emiten
LOS ÁTOMOS DE HIDROGENO al ser activados por las ondas de radiofrecuencia en
un campo magnético. La IRM proporciona una imagen del cerebro más clara que la TC.
xii

13. Además de la alta resolución, LA RESONANCIA MAGNÉTICA
PROPORCIONA IMÁGENES EN TRES DIMENSIONES.
La TOMOGRAFIA POR EMISION DE POSITRONES (TEP) es una técnica de
neuroimagen cerebral muy utilizada en las investigaciones biopsicologicas porque
PROPORCIONA IMÁGENES DE LA ACTIVIDAD, más que de la estructura,
cerebral
Recientemente, se ha aplicado la tecnología de resonancia magnética con gran
éxito para medir la actividad cerebral.. La resonancia Magnética funcional produce
imágenes del aumento del flujo de oxigeno en sangre en las regiones activas del cerebro.
Presenta cuatro ventajas sobre la TEP: (1) no es necesario inyectarle nada al sujeto; (2)
proporciona información tanto estructural como funcional, todo en la misma imagen; (3)
su resolución espacial es mejor, y (4) se puede emplear para producir imágenes
tridimensionales de la actividad del cerebro completo. Muestran imágenes por IRM.
En las investigaciones psicofisiologicas en sujetos humanos, la actividad
fisiológica se suele registrar en la superficie del cuerpo. En esta sección del capitulo se
describen cinco de las mediciones psicofisiologicas más estudiadas: una medida de la
actividad cerebral (el EEG del cuero cabelludo), dos medidas de la actividad del sistema
nervioso somático (la tensión muscular y el movimiento ocular) y dos medidas de la
xiii

14. actividad del sistema nervioso autónomo (la conductancia de la piel y la actividad
cardiovascular).
ELECTROENCEFALOGRAFIA DEL CUERO CABELLUDO.
El electroencefalograma (EEG) es una medida tosca de la actividad eléctrica del
cerebro. Se registra a través de grandes electrodos por medio de un dispositivo llamado
electroencefalógrafo (maquina de EEG), y la técnica se conoce como
electroencefalografía. En los estudios de EEG en sujetos humanos, se suele registrar cada
canal de actividad EEG entre dos electrodos con forma de disco, adheridos con
esparadrapo al cuero cabelludo. En los registros bipolares, ambos electrodos se colocan
sobre zonas activas. En los registros monopolares, uno de los dos electrodos se coloca
sobre la diana y el otro se adhiere al sujeto en un punto de actividad eléctrica silenciosa
relativa, por ejemplo, el lóbulo de la oreja.
El EEG del cuero cabelludo refleja la suma de los sucesos eléctricos ocurridos por
toda la cabeza. Estos sucesos incluyen potenciales de acción y potenciales postsinápticos,
así como señales eléctricas provenientes de la piel, los músculos, la sangre y los ojos. Así
pues la utilidad del EEG del cuero cabelludo no reside en su capacidad para proporcionar
una visión nítida de la actividad nerviosa. Su valor como herramienta de investigación y
diagnostico se apoya en el hecho de que algunas formaciones de ondas EEG se asocian
con estados de patología cerebral. Por ejemplo, LAS ONDAS ALFA son de alta
frecuencia, de una amplitud de 8 a 12 segundos, asociadas con los estados de vigilia en
xiv

15. reposo. En la figura STE. Se muestran unos cuantos ejemplos de formas de ondas EEG
junto con sus correlatos fisiológicos.
Puesto que las señales EEG decrecen en amplitud a medida que se difunden desde
su fuente, la comparación de las señales registradas en diversos puntos del cuero cabelludo
puede indicar a veces el origen de ondas determinadas. Esta es la razón por la cual se suele
registrar la actividad EEG de diversos puntos simultáneamente.
LA ELECTROENCEFALOGRAFÍA del cuero cabelludo consigue algo de lo que
no son capaces las técnicas de IRM; es capaz de seguir la actividad nerviosa en tiempo
real. Aunque el incremento de la actividad neuronal se empieza a producir unos pocos
milisegundos después de la experiencia que dispara esa actividad, momento en que es
registrada instantáneamente por medio de la electroencefalografía, se requieren varios
segundos para que se produzcan cambios en el flujo sanguíneo, con lo cual los registros de
RM se realizan en base a varias sesiones de registros. La posibilidad de registrar las
respuestas neuronales en tiempo real es muy importante; para ser capaces de comprender
las secuencias de los sucesos cerebrales que subyacen a la cognición, es necesario seguir
estos sucesos a medida que tienen lugar.
Aquí podemos contemplar una imagen de un cerebro normal.
xv

16. Imagen de una RMN cerebral con una metástasis de adenocarcinoma.
Una RMN cerebral mostrando un absceso cerebral
IRM de un tumor cerebral (en púrpura),
rodeado de una zona de tejidos dañados
(rojo):
Metástasis (en verde) de cáncer de colon en
una mujer de 42 años:
xvi

17. El mismo caso anterior, donde ahora se ve el
tumor en rojo y amarillo rodeado de tejido
lesionado en negro. Haz clic sobre la imagen
para verla mayor:
Imagen coloreada de un cerebro sano. Haz
clic sobre ella para verla mayor:
xvii

18. xviii

19. Estudios con ratas wisa de Laboratorio para determinar las Emociones y los Sueños que
estos tienen cuando duermen. Se pudo observar que el patrón de Imagen diurna de lo que hacen
estos mediante el mapa cerebral, es repetido cuando duerme la rata. Lo que quiere decir que las
ratas también sueñan.
ANEXO #11
REDES SOCIALES
xix

20. Es una página Web donde la gente se da de alta, crea un perfil, es decir que viene a
ser una Web personal y a partir de ahí es su perfil suyo y de sus amigos o aquellos otros
que vaya invitando y luego empieza a compartir con esa gente que está agregado como
contacto, lo que antes hacia de otra manera, es decir: puede intercambiar mensajes del
correo, puede chatear, compartir fotos, videos, escribir un blog de la gente que tiene
agregado, música, etc.
También son un medio para buscar información, trabajo, para hacer amistades, parejas,
socios, y más.
Por tanto una Red Social es una pagina de Internet donde puede crear su perfil, sus
gustos, aficiones, subir fotos, sus libros, sus enlaces, programas de mensajerías; las redes
sociales agrupan muchos sitios o servicios que formaban o trabajaban de forma separadas,
en este marco Facebook, que es una red creada en 2004 hoy reúne a millones de
Son ejemplos de redes sociales:
• Facebook
• Hi5 Who’s in?
• Habbo
• Linkara
• Neurona.com
• Networking activo
• Dejaboo.net
• Sugababes.nl
• Xanga.com
• Dejaboo
• Cielo.com
• Twiter
• MSN
• Gmail.
• Google
• Sonico, etc.
xx

21. ANEXOS #13
(Objetivos Específicos)
De acuerdo a los resultados estadísticos inferimos lo siguiente:
• ¿Cuál era la situación del participante en la prueba antes se sentarse al monitor?
Cada participante luego de introducirse sobre en que consistía la prueba, exhibía
curiosidad ante la esta, pero con gran disposición de colaborar, todos en cada
curso quería participar lo que fue necesario complacerles en tono al material.
• ¿Cuáles fueron los cambios que experimentó el participante luego de
permanecer 15 minutos frente al mismo?
Modificó su opinión primaria.
• ¿Cuáles fueron las consecuencias inmediatas que tuvo el participante al
interrumpir su actividad para dedicarse a enfocar una imagen presentada en una
hoja de papel, un modelo?
Sus hemisferios cerebrales nos dieron el resultado que se esperaba con la teoría
de la lateralización
• ¿Cuáles fueron las diferencias cuando se compararon con otros grupos cuando
interrumpieron otras actividades que no era la del monitor?
El estudiante mostró un cambio del pensamiento interpretativo de lo que veía o
reaccionaba de acuerdo a la actividad, si era lógica o de tipo holístico, o sea una
actividad espacial reflejaría respuestas generales y una lógica en detalles.
• ¿Cuáles fueron los resultados por edades?

22. Dentro de los adolescentes ajustados a una media, muestra que con otras edades
mayores o menores no hubo diferencias.
• ¿Cuáles fueron los resultados por sexos?
Los masculinos mostraron cambios, el 50% de estos; y las femeninas el 80% de
su grupo, infiriendo estos que las hembras mostraron mayor capacidad de
cambios.
• ¿Confirman los resultados lo expresado en los hallazgos hechos por las teorías
existentes sobre los hemisferios cerebrales?
De acuerdo a estos resultados, esas hipotésis no concuerdan con los datos
obtenidos.
• ¿Los resultados responden contrarios a lo que afirman las teorías sobre el lado
dominante del cerebro, según la expresión perceptual que dice el joven
interpretar?
Según las estadísticas, si.

23. ANEXO #14
CUESTIONARIO
SEXO--------------
EDAD-------------
NIVEL DE ESCOLARIDAD o GRADO---------------------
TIEMPO DE INICIO CON LA ALTA TECNOLOGIA:
• ORDENADORES (PC)-----------------------
• TELEFONOS INTELIGENTES------------
• VIDEOJUEGOS-------------------------------
• BUSCADORES COMO GOOGLE, YAHOO, ETC.------------------
CUAL O CUALES DE LOS BUSCADORES USA (MARQUELOS CON UNA, X,):
1. FACEBOOK----------------------------
2. TWITER---------------------------------
3. MSN--------------------------------------
4. YOU TUBE-----------------------------
5. MY SPACE-----------------------------
6. GOOGLE-------------------------------
7. GMAIL----------------------------------
8. OTROS----------------------------------
(2) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(3) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(4) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(5) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(6) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(7) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
(8) 1 2 3 4 5 6 7 8 9
NOTA: Esta escala determinará el grado.
ANEXO No. 15
(1) 1 2 3 4 5 6 7 8 9

24. Instrumento de Autoevaluación
Por Fidias G. Arias.
No. DESCRIPCION SI NO
1. El titulo: refleja lo que se pretende investigar. x
2. El planteamiento del problema: explica la situación general
que origina la interrogante.
x
3. La formulación del problema: constituye una interrogante
precisa, delimitada en espacio y tiempo.
x
4. Los objetivos: expresan los aspectos que se pretenden
conocer.
x
5. La justificación: explica el por qué se realizará el estudio, así
como sus posibles aportes.
x
6. Los antecedentes: son investigaciones previas relacionadas
con el problema.
x
7. Las bases teóricas: constituyen posiciones de distintos autores
que permiten sustentar la investigacion.
x
8. La definición del términos: expresa el significado de los
vocablos inmersos en el problema.
x
9. El nivel y diseño de investigacion: son pertinentes para el
logro de objetivos.
x
10. Las técnicas e instrumentos: corresponden al diseño de
investigacion.
x