Estrategias de Estudio Apuntes

La Universidad ha sido una de las
instituciones fundamentales para:
-Generar conocimiento
-Promover el progreso social
-Propiciar la investigación
JORGE E. TOLEDO TREVIÑO
PSICÓLOGOPSICOPEDAGOGO

ORIGEN DE LA
UNIVERSIDAD
Tiene un origen occidental
que nos remonta a Grecia,
donde se da el paso del
mito al logos.
MITO DE LA CAVERNA.
•De la doxa al episteme.
•Se crea la ciencia
especulativa

Historia de la
universidad
En el siglo XI nacen así las primeras
universidades en París y en Bologna.
En París se originó por el prestigio
de los profesores.
En Bologna por la necesidad de los
estudiantes que reunieron recursos
para atraer a los mejores maestros.

Responsabilidades
de la universidad:
Propiciar la actitud intelectual.
Transmitir la cultura.
Responder a los grandes
cuestionamientos de la sociedad.
Dar primacía a los estudios humanísticos.
 La contemplación de la realidad.

El cambio en el
concepto de
universidad
La Universidad dejó del lado la búsqueda
de la sabiduría en función de la utilidad.
La Universidad moderna se dirigió al
adiestramiento para el poder político y el
económico.
Los estudiantes buscaron ahora en
adquirir habilidades para profesiones
altamente demandadas.

LA MISIÓN DE LA
UNIVERSIDAD
Para Ortega y Gasset,
la Universidad debe
tener una reforma, en
donde se entienda que
la tarea radical consiste
en la transmisión de la
cultura.
La Universidad debe
estar a la altura de los
tiempos y no puede
ignorar sus
circunstancias, el
desarrollo de la ciencia
y la necesidad de
profesionales.

LA MISIÓN DE LA
UNIVERSIDAD
Hoy en día las
universidades
forman a
profesionales que
busquen liderazgo ,
que ejerzan una
influencia
intelectual y moral
sobre la cultura de su
tiempo.

LA MISIÓN DE LA
UNIVERSIDAD
Cuatro pilares del ser
universitario:
•La búsqueda
comunitaria del
saber.
•La formación
integral.
•La síntesis de
saberes.
•Servicio Rector de la
sociedad

COMPETENCIAS
DEL
UNIVERSITARIO
MTRO. EN PSIC. JORGE E. TOLEDO TREVIÑO

¿Qué entendemos por educar?
UNESCO-CLUB DE ROMA-PARLAMENTO EUROPEO
 Fomentar el conocimiento.
 Desarrollar la estructura de la inteligencia.
 Fomentar la capacidad crítica.
 Fomentar el conocimiento de “sí mismo”
 Fomentar la creatividad y la imaginación.
11ELABORÓ: LIC. EN PSIC. JORGE E. TOLEDO TREVIÑO

• Los trabajos se volverán mucho más complejos
• Las personas continuarán trabajando 40 o más
horas a la semana, pero en tiempos y lugares
diferentes a la oficina.
• Los trabajos requerirán del conocimiento de otras
culturas, lenguas y practicas de negocios.
• No será posible sobrevivir en un trabajo sin contar
con habilidades computacionales.
¿Cómo será el trabajo en el
futuro próximo?

Las seis habilidades más
requeridas en un empleo
1. Fluidez tecnológica
2. Habilidades de Comunicación
3. Trabajo en equipo
4. Liderazgo
5. Resolución de problemas
6. Creatividad
David Thornburg, ( 2001),

“La educación encierra un
tesoro”
 Saber
 Saber hacer
 Saber ser
 Saber hacerlo en
convivencia
 Querer hacer
 Conocimientos
 Habilidades
 Actitudes
 Trabajo colaborativo
 Disposición personal

DEFINICIONES DE
COMPETENCIA
• Conjunto de atributos personales visibles que permiten un
desempeño idóneo o eficiente.
• Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
• Conjunto de prerrequisitos cognitivos de los que debe
disponer un individuo para funcionar adecuadamente en
un área de contenido particular.
• Los conocimientos, las aptitudes profesionales y el saber
hacer que se dominan y aplican en un contexto específico

Elementos de la competencia en
educación
CONOCIMIENTOS
HABILIDADES
DE
PENSAMIENTO
DESTREZAS
ACTITUDES

¿CUÁLES SON LOS PROCESOS COGNITIVOS?
• SENSACIÓN
• PERCEPCIÓN
• ATENCIÓN
• MEMORIA
PROCESOS
COGNITIVOS
BÁSICOS
• INTELIGENCIA
• PENSAMIENTO
• LENGUAJE
• MOTIVACIÓN
• EMOCIÓN
PROCESOS
COGNITIVOS
SUPERIORES
APRENDIZAJE

 El estudio de la cognición nos permite
entender lo que está sucediendo a nuestro
alrededor.
 La cognición tiene que ver con el
PENSAMIENTO y la COMPRENSIÓN.
 La cognición es el estudio de cómo funciona
la mente y de la información que recibimos.
¿Qué son los procesos cognitivos?

PERCEPCIÓN
Captamos lo que
ocurre a nuestro
alrededor.
ATENCIÓN
Fijar la
captación
activamente de
lo que está
sucediendo.
PENSAMIENTO
Elaborar lo que
sucede, poniendo en
juego los
conocimientos
previos y la
comprensión.
LENGUAJE
Expresar el
pensamiento a
través de palabras
o símbolos
mediante la
evocación.
MEMORIA
Almacena
información que
se tiene sobre
algún
acontecimiento

LAS SENSACIÓNES CONSTITUYEN:
 Fuente principal de los
conocimientos acerca del
mundo exterior y del
propio cuerpo humano.
 De acuerdo a Pinel la
sensación es “el proceso
simple de detectar la
presencia de un estímulo”.

CLASIFICACIÓN DE SENSACIONES
 Exteroceptores o sentidos distales:
Obtención de señales procedentes del mundo exterior
y crea la base del comportamiento consciente.
A este rubro pertenecen los cinco sentidos elementales
(gusto, oido, vista, olfato, y tacto).

PROPIOCEPTORES
O SENTIDOS PRÓXIMOS.
 Garantizan información necesaria sobre situación del
cuerpo y postura del aparato motriz sustentador,
asegurando la regulación de los movimientos
(VESTIBULAR Y KINESTESICO).

INTEROCEPTORES
O SENTIDOS PROFUNDOS
 Agrupan las señales que llegan del
medio interno del organismo .
 Aseguran la regulación de las
necesidades elementales y el estado
de procesos internos del organismo
y hacen llegar al cerebro los
estímulos procedentes del:
Estómago
Intestino
Corazón
Sistema sanguíneo.

OLFATO Y GUSTO
 Se denominan sentidos químicos
porque su función es registrar el
contenido químico del
ambiente.
 Ambos sentidos comienzan a
desarrollarse en el útero.
 El olfato es el único sistema
sensorial cuyas señales no
atraviesan el tálamo antes de
alcanzar la corteza cerebral,
poseen axones propios.
 Las moléculas de la comida
excitan los receptores tanto del
gusto como del olfato.

AUDICIÓN
 Percepción del sonido.
 Los sonidos son vibraciones de las moléculas del aire que estimulan
el sistema auditivo.
 El temprano reconocimiento de las voces y del idioma escuchado en
el útero puede constituir una base para la relación social y el
aprendizaje

VISTA
Sentido menos
desarrollado en
el momento de
nacer.
El movimiento de los ojos
está coordinado de modo
que cada punto del
mundo visual se proyecta
a sus puntos
correspondientes en las
dos retinas.
El uso de ambos ojos
para
enfocar, lo que
permite la
percepción de la
profundidad y la
distancia
La visión se agudiza durante
el primer año de vida,
alcanzando el nivel
20/20 alrededor del sexto
mes.

TACTO
 Los receptores cutáneos más simples son las terminaciones
nerviosas libres (terminaciones neurales sin estructuras
especializadas), que son especialmente sensibles a los cambios de
temperatura y al dolor.

• PROCESO DE ORGANIZAR E INTERPRETAR LA INFORMACION
SENSORIAL PARA FORMAR REPRESENTACIONES INTERNAS DEL
MUNDO EXTERIOR.
• Procesos de la Percepción:
► Decodificación cerebral: encontrar un sentido a la información que
se recibe. Para ello hay que entender:
a) Como se recibe la información: DESCIFRAR TIPO DE
PATRONES.
b) Como se agrupa la información.
c) Como se combina conocimiento nuevo con el previo: DAR
SIGNIFICADO .
PERCEPCIÓN

LEYES DE LA PERCEPCIÓN PSICOLOGIA
DE LA GESTALT
(WERTHEIMER, KOFFKA, KOLLER) .
Estudiaron el proceso de organización de
las sensaciones, relacionando que la
percepción se realiza cuando se centra la
atención en un objeto.
 La primera forma de resolver esto es
separando FIGURAS contra FONDOS.
 La discriminación figura-fondo mediante la
actividad del cerebro donde células
especiales ayudan a clasificar la
información visual identificando líneas y
formas sencillas.
 LIC. EN PSIC. JORGE EDUARDO TOLEDO TREVIÑO

CIERRE.
 Solemos agrupar en términos de figuras cerradas o
completas, en lugar de figuras abiertas. Por lo tanto,
tendemos a ignorar las discontinuidades de la figura y
a concentrarnos en la forma general.

PROXIMIDAD
 Tendemos a agrupar a los elementos que se encuentran
más cerca entre si.

SIMILITUD.
 Tendencia a agrupar juntos aquellos elementos que
tienen una apariencia similar.

SIMPLICIDAD
 Tendencia a percibir un patrón de la manera más
básica, directa y organizada que sea posible. Este es el
principio gestáltico más predominante.

FIGURA-FONDO.
 La figura se refiere al objeto que se percibe, en tanto
que el fondo se refiere al contexto o los espacios
alrededor del objeto.

 Atención Dividida: mediante esta habilidad se
pueden realizar diferentes actividades al mismo
tiempo.
 Atención Selectiva: capacidad de canalizar la
atención a una situación seleccionada e
interpretando continuamente la información que
se recibe.
 Atención sostenida: mantener la concentración
durante un tiempo determinado y así evitar errores.
ATENCIÓN

La memoria es la capacidad que tiene el cerebro de
almacenar las consecuencias que aprende de lo que
experimenta.

MEMORIA
CORTO PLAZO
WILLIAM JAMES
La memoria primaria o a corto plazo se
da en el momento, su duración es
aproximadamente de 5 a 7 segundos.
Contiene todo sobre
lo que se esta
pensando y
elaborando en el
momento presente

MEMORIA
LARGO PLAZO
Todo lo que se almacena en esta
memoria implica un recuerdo semántico
y episódico.
Memoria episódica: es
información sobre recuerdos
concretos asociados con el
tiempo y el lugar en los que
se adquirió esa información.
Memoria semántica: es toda
la información general que
se tiene en la memoria a
largo plazo

La memoria explícita La memoria implícita
 Es la recolección
consciente o intencional de
datos, nombres, eventos u
otras cosas que las
personas pueden enumerar
o afirmar.
 Se refiere al recuerdo que
ocurre sin esfuerzo o
incluso sin un conocimiento
consciente; generalmente
atañe a hábitos y
habilidades.

MEMORIA
SENSORIAL
MEMORIA
FOTOGRÀFICA
 Mantener la información el
tiempo necesario para que sea
atendida selectivamente e
identificada para su
procesamiento en la memoria
operativa.
 Iconos que persisten durante
períodos muy largos y pueden
recordarse a voluntad.
También se le llaman
imágenes eidéticas

MEMORIA
AUTOBIOGRÀFICA
Memoria para los
acontecimientos
de la propia vida.

PROCESOS DE LA MEMORIA
 CODIFICACIÒN: asigna un “código” a la
información y la prepara para su almacenamiento
de modo que resulte más fácil encontrarla.
 ALMACENAMIENTO: guardar la información
 RECUPERACIÒN: capacidad de evocar y recuperar
la información almacenada.

PENSAMIENTO.
Proceso mediante el cual se realizan una serie de
actividades mentales para entender la información:
 Resolución de Problemas.
Razonamiento humano y lógica.
 Representación icónica, simbólica y conceptual.

LENGUAJE
Según Vigotsky es el proceso mediante el cual se expresan ideas
a través del empleo de un código que dan significado al
pensamiento.
LENGUAJE
Palabras
sin pensamiento
PENSAMIENTO
No verbal
PENSAMIENTO
VERBAL

TEORIAS DE LA
RESSTRUCTURACIÓN
COGNITIVA.
JEAN PIAGET

JEAN PIAGET
ESQUEMAS
Conjunto de operaciones mentales con los
que se adquiere y organiza la información
recibida por el medio.

JEAN PIAGET
• Los esquemas mentales se organizan en
estructuras cognitivas originando un estadio
evolutivo.
• FUNCIONES INVARIANTES
– ORGANIZACIÓN (Integración innata de esquemas)
– ADAPTACIÓN (Ajuste de esquemas a las
exigencias del ambiente)

JEAN PIAGET
• PROCESOS BÁSICOS DE ADAPTACIÓN
– ASIMILACIÓN
• Uso de esquemas que poseemos para dar sentido a los
acontecimientos del medio.
– ACOMODACIÓN
• Modificación de esquemas para responder y adaptarse
a nuevas exigencias del medio.

ETAPAS DEL PENSAMIENTO PIAGET
PENSAMIENTO
EGOCENTRICO
ETAPA
SENSIOMOTORA
0 A 2 AÑOS
-PERMANENCIA
DE OBJETO
- ACTO
INTELIGENTE
PENSAMIENTO
TRANSDUCTIVO
ETAPA
PREOPERACIONAL
2 A 7 AÑOS
- HABLA PRIVADA
- HABLA
PRAGMATICA
EL JUEGO
SIMBÓLICO
EL LENGUAJE
LAS IMÁGENES
MENTALES
INICIA EL PROCESO
DE CONCEPTOS
NUMÉRICOS
PENSAMIENTO
INDUCTIVO
OPERACIONES
CONCRETAS
7 A 11 AÑOS
- INCLUSIÓN DE
CLASE
- CONSERVACIÓN
- SERIACIÓN
PENSAMIENTO
DEDUCTIVO
OPERACIONES
FORMALES
ADOLESCENCIA
ADULTEZ
-
PENSAMIENTO
HIPOTÉTICO-
DEDUCTIVO
-RAZONAMIENTO
-LÓGICA
PROPOSICIONAL

TEORÍAS
COGNOSCITIVAS

PROBLEMÁTICA
El estudio de las representaciones mentales
¿De qué forma las representaciones
mentales controlan nuestras
acciones o conductas?

FUNDAMENTOS
EPISTEMOLÓGICOS
Representaciones
mentales:
- Ideas
- Conceptos
- imágenes
Medio
exterior
Ser
humano
elabora
influye
CONDUCTA
determinan

FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
El ser humano tiene un rol activo
en la determinación de su
conducta, a través de sus propias
representaciones mentales.

• “El aprendizaje significativo consiste en la
adquisición de ideas, conceptos y
principios al relacionar la nueva
información con los conocimientos de la
memoria”
(Ausubel, 1997)
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
AUSUBEL

Alumno
Habilidades
intelectuales y
estratégicas
desarrolla
Saber
aprender
Aplicar
conocimientos en
contextos
diversos (Saber
solucionar problemas)

Alumno
 Incrementar sus
competencias por
aprender.
Desarrolla
interés por
 La actividad que realiza
en sí mismo

Condiciones:
1. Contenidos bien estructurados.
2. Predisposición del alumno para
aprender.
3. Ideas organizadoras previas (mapas
cognitivos) que le faciliten la relación
con los contenidos nuevos.

CONCEPCIÓN DEL ALUMNO
ALUMNO
ACTIVO
APRENDE DE
FORMA
SIGNIFICATIVA
APRENDE A
APRENDER
APRENDE A
PENSAR
“Sujeto activo
procesador de
información,
que posee
competencia
cognitiva para
aprender y
solucionar
problemas”

COMPETENCIA COGNITIVA
DEL ALUMNO
Procesos básicos de aprendizaje: atención, percepción,
codificación, memoria y recuperación de información.
Base de conocimiento previa: Conocimientos declarativo (Hechos,
explicaciones) y procedimental (Habilidades y destrezas) que ya
posee.
Estilos cognitivos: Formas en que el alumno aborda la tarea de
aprendizaje.

COMPETENCIA COGNITIVA
DEL ALUMNO
Atribuciones: Formas en que el alumno explica sus éxitos o
fracasos en la tarea de aprendizaje.
Conocimiento estratégico: Conjunto de estrategias de
aprendizaje y solución de problemas (el como..), que posee
el alumno, producto de su experiencia previa.
Conocimiento metacognitivo: Conocimiento de tipo reflexivo que se posee acerca
de:
a) Las experiencias propias
b) Los procesos cognoscitivos involucrados
c) El conocimiento estratégico acerca de las experiencias
d) La forma en que éstas pueden ser utilizadas.

CONCEPCIÓN DEL MAESTRO
Promotor del aprendizaje
Planea y programa experiencias de aprendizaje con
el fin de que el alumno desarrolle su capacidad
cognitiva.
¿CÓMO?
A TRAVÉS DEL ANDAMIAJE
Preguntas pertinentes
Resúmenes
Organizadores Gráficos
Redes semánticas
Analogías

Preguntas pertinentes
Resúmenes
Organizadores Gráficos
Redes semánticas
Analogías

Tipos de aprendizaje
Memorístico Aprender información de
forma literal, por repetición.
Significativo M C P M L P
ASOCIACIONES
Información que está
siendo adquirida
Experiencia previa

Tipos de aprendizaje
RECEPTIVO
 Descubrimiento de
información
POR DESCUBRIMIENTO
Adquisición de productos de
información acabados (El
alumno internaliza la información)
 Aprendizaje de la
información descubierta

APRENDIZAJE POR
DESCUBRIMIENTO
BRUNER

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