1. Prof. Micaela Uribe Córdova

2. Acoso
Escolar

3. Esta práctica que se vuelve frecuente en los
niveles de secundarias se está adaptando a la
tecnología dando como resultado el cyber
bullying, es decir, el acoso a través de páginas
web, blogs o correos electrónicos.
1. ¿Qué es el Bullying?
Es una palabra que proviene del vocablo holandés que significa:
acoso.
El bullying está presente en casi cualquier lugar, no es exclusivo de
algún sector de la sociedad o respecto al sexo, aunque en el perfil
del agresor sí se aprecia predominancia en los varones. Tampoco
existen diferencias en lo que respecta a las víctimas.
El agresor acosa a la víctima cuando está solo, en los baños, en los
pasillos, en el comedor, en el patio. Por esta razón los maestros
muchas veces ni por enterados están.
Sin embargo no se trata de un simple empujón o comentario, se
trata de una situación que si no se detiene a tiempo puede
provocar severos daños

4. 2. Tipos de Bullying?
Podemos hablar de varios tipos de acoso escolar
que, a menudo, aparecen de forma simultánea:
- Físico: empujones, patadas, agresiones con
objetos, etc. Se da con más frecuencia en
primaria que en secundaria.
- Verbal: insultos y motes, menosprecios en
público, resaltar defectos físicos, etc. Es el más
habitual.
- Psicológico: el hostigamiento, que manifiesta
desprecio y falta de desconsideración por la
dignidad de la víctima. El acosador muestra
burla, desprecio, menosprecio, odio hacia la
victima
- Social: el bloqueo social, en el que el acosador
busca el aislamiento social y la marginación de la
víctima, que nadie juegue, hable, se relacione
con él o ella.

5. Los 24 comportamientos del Bullying?
1- Llamarles motes
2- No hablarle
3- Reirse de él cuando se equivoca
4- Insultarle
5- Acusarle de cosas que no ha
dicho o no ha hecho.
6- Contar mentiras sobre él
7- Meterse con él por su forma de
ser
8- Burlarse de su apariencia física
9- No dejarle jugar con el grupo
10- Hacer gestos de burla o
desprecio
11- Chillarle o gritarle
12- Criticarle por todo lo que hace
13- Imitarle para burlarse
14- Odiarle sin razón
15- Cambiar el significado de lo que
dice
16- Pegarle collejas, puñetazos y
patadas
17- No dejarle hablar
18- Esconderle cosas
19- Ponerle en ridículo ante los
demás
20- Tenerle manía
21- Meterse con él para hacerle
llorar
22- Decir a otros que no estén con
él o que no le hablen
23- Meterse con él por su forma de
hablar o ser diferente.
24- Robar sus cosas

6. 3. Características de Bullying?
• Tiende a originar problemas que se repiten y
prolongan durante cierto tiempo.
• Suele estar provocado por un alumno, apoyado
por un grupo, contra una víctima que se
encuentra indefensa.
• Se mantiene debido a la ignorancia o pasividad
de las personas que rodean a los agresores y a
las víctimas sin intervenir directamente.
Suele incluir
conductas de diversa
naturaleza
(burlas, amenazas, ag
resiones
físicas, aislamiento
sistemático, etc.).

7. • La víctima desarrolla miedo y rechazo al contexto en el que
sufre la violencia; pérdida de confianza en sí mismo y en
los demás y disminución del rendimiento escolar.
• Disminuye la capacidad de comprensión moral y de
empatía del agresor, mientras que se produce un refuerzo
de un estilo violento de interacción.
• En las personas que observan la violencia sin hacer nada
para evitarla, se produce falta de sensibilidad, apatía e
insolidaridad.
• Se reduce la calidad de vida del entorno en el que se
produce: dificultad para lograr objetivos y aumento de los
problemas y tensiones.

8. 4. Causas del Bullying?
Existen ciertos factores de riesgo de
violencia, como la exclusión social o la
exposición a la violencia a través de los
medios de comunicación. Sin
embargo, carecemos de ciertas
condiciones protectoras que podrían
mitigar los efectos, como modelos
sociales positivos y solidarios, contextos
de ocio y grupos de pertenencia
constructivos o adultos disponibles y
atentos para ayudar.

9.  A través de LA FAMILIA se adquieren los primeros
modelos de comportamiento, que tienen una gran
influencia en el resto de relaciones que se establecen con el
entorno.
 Cuando los niños están expuestos a la violencia familiar,
pueden aprender a ver el mundo como si sólo existieran
dos papeles: agresor y agredido. Por ello, pueden ver la
violencia como la única alternativa a verse convertido en
víctima.
 Una situación de maltrato del niño por parte de los padres
contribuye a deteriorar la interacción familiar y el
comportamiento del niño en otros entornos:
 Disminuye la posibilidad de establecer relaciones positivas.

10.  Se repite crónicamente, haciéndose más grave.
 Se extiende a las diversas relaciones que los
miembros de la familia mantienen.
 Un importante factor de riesgo de violencia
familiar son las condiciones de pobreza y
dificultades que de ella se derivan, ya que esto
aumenta el estrés de los padres, que muchas
veces es superior a su capacidad para afrontarlo.
Por eso, son necesarias acciones encaminadas a
mejorar las condiciones de vida de familias en
graves dificultades económicas.

11. En EL COLEGIO muchas veces escuchamos a los escolares
quejarse de que "el profesor me tiene manía" y tendemos a
pensar que es una excusa para justificar una mala nota o
una reprimenda. Sin embargo, conviene prestar atención
porque estas protestas pueden tener múltiples causas:
insatisfacción con la asignatura, con la personalidad del
profesor ; pero también pueden ser una señal de una
necesidad de mayor atención por parte de profesores y
padres.
A menudo, los profesores se crean expectativas, positivas o
negativas, respecto a sus alumnos e interactúan
frecuentemente con los estudiantes de expectativas
positivas. Esto da como resultado que haya un grupo
pequeño de alumnos "brillantes" que intervienen casi
siempre y otro pequeño grupo de alumnos más "lentos" que
no participa casi nunca. Además, los estudiantes de altas
expectativas suelen recibir muchos elogios y, los de bajas
expectativas, muchas críticas. Así, la motivación de estos
últimos disminuye y se sienten discriminados respecto al
resto de la clase.

12. Una mala relación entre profesor y alumno
puede ser causa de ansiedad y depresión en
los en ambos, así como un descenso de su
rendimiento escolar.
Una de las posibles formas de mejorar las
relaciones entre profesores y alumnos y, por
tanto, la convivencia en el entorno escolar, es
reforzar las tutorías como medio para
solucionar las tensiones,

13. LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN, sobre todo la
televisión y el internet, nos exponen continuamente
a la violencia, tanto real (noticias) como ficticia
(películas o series), siendo considerados una de las
principales causas que originan la violencia en los
niños y jóvenes.
• Los comportamientos que los niños observan en
televisión influyen en el comportamiento que
manifiestan inmediatamente después, por lo que
es necesario proteger a los niños de la violencia a
la que les expone la televisión e incluso debería
plantearse la posibilidad de utilizar la televisión
de forma educativa para prevenir la violencia.

14. • La influencia de la televisión a largo plazo
depende del resto de relaciones que el niño
establece, ya que interpreta todo lo que le rodea
a partir de dichas relaciones. Por eso la violencia
no se desarrolla en todos los niños, aunque estén
expuestos por igual a la violencia televisiva.
• La repetida exposición a la violencia puede
producir cierta habituación, con el riesgo de
considerarla como algo normal, inevitable y de
reducirse la empatía con las víctimas. Es
importante promover en los niños la reflexión
respecto a la violencia que nos rodea.
• La incorporación de la tecnología audiovisual al
aula podría ser de gran utilidad como elemento
educativo en la prevención de la violencia.

15. Los estudios realizados acerca de la violencia en
la escuela señalan que tener amigos y ser
aceptado son factores protectores frente dicho
fenómeno. Aquí presentamos los antecedentes y
características que presentan, en general, los
niños que ejercen o sufren la violencia:
* Víctima pasiva
* Víctima activa
* Agresor
5. Agresores y Víctimas

16. • Cierta orientación a los
adultos, relacionada con una
posible sobreprotección por parte
de la familia.
• VÍCTIMA PASIVA: Situación social
de aislamiento. Con frecuencia no
tiene un solo amigo entre sus
compañeros. Presenta dificultad de
comunicación y baja popularidad.
• Conducta muy pasiva, miedo ante
la violencia y manifestación de
vulnerabilidad, alta
ansiedad, inseguridad y baja
autoestima. culpabiliza de su
situación y la niega por
considerarla vergonzosa.

17. • LA VÍCTIMA ACTIVA: Suele tener una actitud
provocadora, molesta e irritante (en algunos
casos son hiperactivos).
• Se siente
solo/a, infeliz, atemorizado/a, pierde
autoestima y la confianza en si mismo o en
si misma y en los demás.
• Puede llegar a sufrir problemas de salud
somática y emocional en grados variables:
en algunos casos ansiedad y /o depresión...
• Fobia a ir al centro escolar
• Reacciones agresivas e intentos de suicidio.

18. • EL AGRESOR: Situación social negativa, siendo incluso
rechazados por una parte importante de sus compañeros, y
tienen algunos amigos que les siguen en su conducta violenta.
• Tendencia a la violencia y al abuso de fuerza. Impulsivos, con
escasas habilidades sociales, baja tolerancia a la frustración,
dificultad para cumplir normas, relaciones negativas con los
adultos y bajo rendimiento.
• Carecen de capacidad de autocrítica, lo que se traduce en una
autoestima media o incluso alta.
• Existen agresores activos, que inician y dirigen la agresión; y
agresores pasivos, los que siguen y animan.
• Ausencia de una relación afectiva cálida
y segura por parte de los padres, sobre
todo de la madre. Tiene dificultad para
enseñarle a respetar límites y combina
la permisividad ante conductas
antisociales con el empleo de métodos
coercitivos (incluido, en ocasiones, el
castigo físico).

19. Pueden dividirse entre:
• Compinches: Amigos íntimos y ayudantes del agresor.
• Reforzadores: Aunque no acosan de manera
directa, observan las agresiones y las aprueban e incitan.
• Ajenos: Se muestran como neutrales y no quieren
implicarse, pero al callar están tolerando el Bullying.
• Es el miedo a ser
agredido o acosado lo
que hace que el resto de
compañeros no se
implique en favor de la
víctima.
• Sin embargo, los
espectadores resultan
muy eficaces en la
solución del maltrato ya
que éste puede
continuar sólo si los
espectadores lo toleran.

20.  El Lenguaje más adecuado para
hablar acerca del bullying con los
niños
 Entre los términos usados en el
material encontraremos:
 • Persona (o niño) acosado / blanco
de bullying (no usar la palabra
“victima de bullying”)
 • Testigo o espectador
 • Persona que acosa o persona con
comportamiento acosador (no
ocupar concepto de matón o
acosador)

21.  La razón para la elección de estos términos es
porque el bullying no es el resultado de rasgos
de personalidad fijados en los niños, que los
lleven a convertirse en “matones” o “victimas”
(palabras que pueden implicar permanencia y
resistencia al cambio). De hecho, hay evidencia
que muchos niños “perfectamente amables” y
populares, en ocasiones tienen
comportamientos de acoso, y muchas veces ni
se dan cuenta de lo devastador que esto
resulta para los niños acosados. Al
parecer, también es probable que cualquiera
pudiera convertirse en blanco del bullying, en
caso de que el contexto lo permita.

22.  A pesar de que el bullying
no se considera como un
tema separado del
desarrollo de otros aspectos
socio emocionales del
aprendizaje, dado que su
influencia puede ser tan
grande y potencialmente
puede provocar daños tan
devastadores, se han
definido algunos mensajes
que es clave que sean
comunicados a los niños.

23.  • Las similitudes y las diferencias son
valoradas y celebradas para crear un espíritu
de respeto, necesario para poner fin a los
comportamientos de acoso.
 • Los grupos son importantes en nuestra
vida, todos necesitamos pertenecer.
 • El bullying es deliberado, continuo e implica
una desigualdad de poder.
 • En las situaciones de bullying hay tres
involucrados reciben, los espectadores y los
que lo ejercen.

24.  El bullying puede darse de una variedad de
formas. Los juicios acerca de su gravedad solo
pueden hacerse considerando la manera en que
se siente la persona que lo experimenta. Todos
reaccionamos de distinta manera.
 • Todos debemos “decir” ante situaciones de
bullying (decirle a un adulto para recibir ayuda).
Para convertirnos en un colegio en el cual la
norma sea “decir”, necesitamos comprender por
que los niños que son acosados y los que son
testigos no dicen nada, y hacer que para ellos sea
más posible “decir”.

26.  Acerca de aquellos que son acosados
 • El bullying le puede ocurrir a cualquiera.
 • Todos somos diferentes.
 • Necesitamos empatizar con los
sentimientos de quienes son o han sido
acosados.
 • Necesitamos comprender el vínculo entre
sentimientos, pensamientos y
comportamientos para que comprendamos
como podrían reaccionar aquellos que son
acosados.


27.  Los niños necesitan un plan claro que los
mantenga a salvo en caso de que sean
intimidados. Es igualmente importante que
los niños utilicen las habilidades socio
emocionales y de comportamiento que han
desarrollado para: manejar las emociones de
miedo o rabia que pudiesen suscitarse; usar
el proceso de resolución de problemas para
situaciones de bullying, como también para
resolver otras dificultades interpersonales.

28.  • Los niños que han experimentado el
bullying necesitan amigos y amabilidad.
 Todos los niños debiesen usar sus
habilidades de comunicación y de creación de
lazos de amistad, como parte de cualquier
plan para lidiar con situaciones de bullying.
Prof. Micaela Uribe Córdova

29.  Acerca de los testigos
 • Ser testigo de situaciones de bullying es una
situación de mucho poder.
 Debemos comprender los sentimientos que los
espectadores pueden experimentar y porque
muchas veces prefieren no intervenir y callar
sobre lo que han visto.
 • Los testigos pueden actuar como una
audiencia, alentando a los que están propinando
el bullying, aunque esto no sea su intención.

30.  • Los testigos tienen varias opciones abiertas
para que el bullying no prospere:
 ‐ desafiar a los niños que están amedrentando a
otros (en ciertas circunstancias)
 ‐ “rescatar” al niño que está siendo acosado (“ven
con nosotros”, “te necesitamos en nuestro
juego”, diciéndoselo al niño al tiempo que es
tomado del brazo y alejado de sus acosadores)
 ‐ decirle a un adulto
 ‐ hablar con otros
 ‐ inventar un plan que resuelva el problema
 ‐ ser amable con la persona que está siendo
acosada

31.  Acerca del comportamiento amedrentador
 • El comportamiento amedrentador es usado
muchas veces por niños que han sido
“testigo” o “blanco” de bullying.
 • El comportamiento de acoso se da en
“ciertos” contextos, no está en la “naturaleza”
de una persona el hacerlo, ni tampoco el
experimentarlo.

32.  • Los niños usan comportamientos de acoso por
una variedad de razones.
 • Para que los niños no presenten conductas de
acoso, debemos desarrollar un ambiente en el
cual tanto niños como adultos quieran que el
bullying cese y en el cual la norma sea “decir”
cuando se sepa de algún caso.
 • Los niños que acosan necesitan comprender el
efecto que están teniendo en sus “blancos”
(desarrollo de empatía).
 • Los niños que acosan necesitan tener el apoyo
que todo niño merece para modificar su
comportamiento.