2nd Binational Conference, Nov. 15-16, 2017 UTSA Downtown Campus Marta Lundy, Ph.D., LCSW, Professor, Loyola University School of Social Work, Chicago and Georgina Ramos, M.A., Advisor and Resource Consultant, Loyola University Chicago and Iberoamericano University, Mexico City

1. GRUPOS DE AUTOAYUDA PARA MUJERES y
un MODELO INTEGRADOR
TRANSNACIONAL: HACER UN TRABAJO
RELEVANTE PARA LOS MIGRANTES
WOMEN’S SELF HELP GROUPS and
INTEGRATIVE TRANSNATIONAL MODEL:
BECOMING RELEVANT FOR IMMIGRANTS
GEORGINA RAMOS, M.A., CONSULTANT FOR IMMIGRATION, HUMAN RIGHTS,
HUMANITARIAN AID AND INFORMATION AND COMMUNICATION
TECHNOLOGIES FOR IBEROAMERICANA UNIVERSITY, UNIVERSITY OF SAN
FRANCISCO AND LOYOLA UNIVERSITY, CHICAGO
MARTA LUNDY, PH.D., LCSW, PROFESSOR, LOYOLA UNIVERSITY CHICAGO,
SCHOOL OF SOCIAL WORK

2. PROPÓSITO DE LA PRESENTACIÓN
PURPOSE OF PRESENTATION
 SER RESPETUOSOS Y
HACER TRABAJO
RELEVANTE PARA LOS
IMMIGRANTES
 DOS MÉTODOS
1. GRUPOS PARA
MUJERES
EXCLUSIVAMENTE Y
TAMBIEN PARA HOMBRES
Y JÓVENES
2. TEORÍA OCCIDENTAL
ADAPTADA E
INTEGRADA
 BECOMING RESPECTFUL
AND RELEVANT TO
IMMIGRANTS
 TWO METHODS
1. GROUPS,
SPECIFICALLY FOR
WOMEN BUT ALSO MEN
& ADOLESCENTS
2. ADAPTED &
INTEGRATED WESTERN
THEORY

3. Petición de Inmigración y Refugio en el país receptor,
específicamente Estados Unidos
Plight of I&R coming to Host Country, specifically U.S.
 In 2015, 44.7
million foreign-
born people
living in U.S.
 Mexican
immigrants
comprise 26.9%
of all immigrants
 In U.S., 73.1% of
immigrants are
from countries
other than
Mexico
 En 2015, había
44.7 millones de
personas nacidas
en el extranjero,
viviendo en
Estados Unidos
 Los inmigrantes
mexicanos
comprenden el
26.9% de todos los
inmigrantes
 El 73.1% restante
de los inmigrantes
provienen de otros
países.

4. Petición de Inmigración y Refugio en el país receptor,
específicamente Estados Unidos
Plight of I&R coming to Host Country, specifically U.S.
PROCESO DE MIGRACION
“FACTORES DE EXPULSIÓN Y
ATRACCIÓN”
 PRE-MIGRACIÓN
QUIENE? DEJANDO AL HOGAR?
 DURANTE LA MIGRACIÓN
METODOS DE VIAJE?
VIOLENCIA? DETENCIÓN?
REPATRIACIÓN?
ENCARCELADO?
 DESPUÉS DE LA MIGRACIÓN /
REASENTAMIENTO
EXPERIENCIAS EN EL PAÍS DE
DESTINO
MIGRATORY PROCESS
“PUSH/PULL FACTORS”
PRE MIGRATION
 FAMILY DECISION TO MIGRATE &
WHO LEAVES?
 EXPERIENCE OF LEAVING HOME?
DURING THE JOURNEY
 MODE OF TRAVEL?
 EXPLOITATION? VIOLENCE?
LONELINESS? DETENTION? JAIL?
REPATRIATION?
POST MIGRATION / RESETTLEMENT
 EXPERIENCES IN HOST COUNTRY

5. RESPONSABILIDAD DEL PAIS DE DESTINO
RESPONSIBILITY OF HOST COUNTRY
GRUPOS DE AUTOAYUDA
PARA LATINAS
 REUBICACIÓN EN UN
NUEVO PAIS
 PÉRDIDA DE
FAMILIARIDAD
 CAPACIDAD PARA
HACER UN NUEVO
HOGAR
 HABILIDAD PARA
HACER COMUNIDAD
NUEVA
SELF HELP GROUPS FOR
LATINAS
 MOVING TO NEW
COUNTRY
 LOSS OF
FAMILIARITY
 CAPACITY TO MAKE
NEW HOME
 ABILITY TO BUILD A
NEW COMMUNITY

6. RESPONSABILIDAD DEL PAIS DE DESTINO
RESPONSIBILITY OF HOST COUNTRY
 JESUIT MIGRANT
SERVICES MEXICO
 MANUAL FOR
WOMENS
EMOTIONAL HEALTH
 DEVELOPED IN
MEXICO FOR WOMEN
LEFT BEHIND
 NOW ADAPTED FOR
HOST COUNTRIES
 SERVICIO JESUITA A
MIGRANTES MEXICO
 MANUAL DE SALUD
EMOCIONAL PARA
MUJERES
 ESPECIALMENTE
PARA LAS MUJERES
EN COMUNIDADES DE
ORIGEN
 …AHORA, ADAPTADO
PARA EL PAIS DE
DESTINO

7. PROPÓSITO DE LOS GRUPOS
PURPOSE OF THE GROUPS
 LAS MUJERES VIENEN A
APRENDER
 TEMAS E INFORMACION
 COMPARTIR ACTIVIDADES
 COMPARTIR
EXPERIENCIAS
PERSONALES
 IDENTIFICAR SUS
EMOCIONES
 DESARROLLAR UNA
COMUNIDAD DE MUJERES
(HOMBRES Y TAMBIEN
JOVENES)
 WOMEN COME TO
LEARN
 TOPICS & INFORMATION
 SHARE AN ACTIVITY
 SHARE PERSONAL
EXPERIENCES
 IDENTIFY FEELINGS
 DEVELOP COMMUNITY
OF WOMEN (MEN &
ADOLESCENCE)

8. MANUAL DE SALUD EMOCIONAL PARA
MUJERES
MANUAL FOR WOMEN’S EMOTIONAL HEALTH
TEMAS
 AFIRMACION/VALIDACION
 AUTOESTIMA
 ASERTIVIDAD
 ACULTURACIÓN
 EL DUELO EN LA MIGRACIÓN
 MANEJO DE EMOCIONES
 COMUNICACION FAMILIAR
 CONFLICTO/ CONFLICTO EN LA
FAMILIA
 RESOLUCION DE CONFLICTOS
 ROSTROS DE VIOLENCIA
 DETENCION & DEPORTACION
 ROSTRO DE LA MIGRACION
 CONSOLIDACIÓN & TERMINACION
TOPICS
 AFFIRMATION/VALIDATION
 SELF ESTEEM
 ASSERTIVENESS
 ACCULTURATION
 GRIEF IN MIGRATION
 MANAGING EMOTIONS
 FAMILY COMMUNICATION
 CONFLICT / FAMILY CONFLICT
 RESOLVING CONFLICT
 FACES OF VIOLENCE
 DETENTION & DEPORTATION
 FACE OF MIGRATION
 CONSOLIDATION & TERMINATION

9. MANUAL DE SALUD EMOCIONAL PARA MUJERES
MANUAL FOR WOMEN’S EMOTIONAL HEALTH
DATA FROM THE GROUPS
 N = 72 total number of women involved
 N = 39 number of women who participated
in Focus Groups after 9 week groups
 Median age of women = 38
 All of the women had been married and had
children. 1 was divorced; 1 was a widow.
 87% of the women have been living in the
U.S. for 10 years
 38 of the women were from Mexico; 1 was
from the U.S.
 All spoke Spanish; all groups were
conducted in Spanish.
DATOS DE LOS GRUPOS
 N = 72 es el número total de mujeres
participantes
 N = 39 es el número de mujeres que
participaron en el Grupo Focal después de 9
semanas de participar en los grupos
 Edad promedio de las mujeres = 38 años
 Todas las mujeres habían estado casadas,
1 estaba divorciada y 1 era viuda
 87% de las mujeres habían vivido en
Estados Unidos durante 10 anos
 38 de las mujeres eran de México, una de
Estados Unidos
 Todas hablaban español, todos lo grupos
eran acompañados en español

10. EVALUACIONES DE LAS MUJERES SOBRE
LOS GRUPOS
WOMEN’S EXPERIENCES OF GROUPS
COMENTARIOS DE LAS MUJERES
CONFIDENCIALIDAD
“Que todo se quedaba dentro del
grupo. Más que nada eso era muy
importante para mí…que no
podemos andar por ahí divulgando la
información afuera. Este grupo me
hizo capaz de confiar que podía
hablar sobre cosas muy personales.”
COMPRENDER TUS DERECHOS
“Pienso que sabemos cuáles son
nuestros derechos, pero no creemos
que tenemos derecho de pedirlos y
exigirlos. Ahora…reconocemos lo
que queremos y cómo decirlo.”
WOMEN’S COMMENTS
CONFIDENTIALITY
“That everything stayed within the
group. More than anything that was
very important to me…that we can’t go
around divulging information outside.
This group made me able to trust that I
could talk about very personal things.”
UNDERSTAND YOUR RIGHTS
“I think we know what our rights are,
but we don’t believe that we have a right
to demand them and to ask for them.
Now...we recognize what we want and
how to say what we want.”

11. EVALUACIONES DE LAS MUJERES SOBRE
LOS GRUPOS
WOMEN’S EXPERIENCES OF GROUPS
 Comentarios de las Mujeres
MIGRACIÓN
 “Cuando llegué aquí, a Estados
Unidos, el cambio fué drástico.
Cuando hicimos nuestro portafolio
de actividades (del Manual),
tuvimos que escoger qué
sentimientos dejar y cuáles
llevarnos con nosotros, esto es
algo a lo que algunas veces no le
prestas atención, pero que hizo
despertar algo dentro de mí y me
hizo más positiva y realista sobre
lo que estamos viviendo.”
 Women’s comments
MIGRATION
 “When I arrived here, in the U.S., the
change was drastic. When we made
our suitcase activity (from the
Manual) we had to choose which
feelings to leave and which ones we
were taking with us…this is
something that sometimes you do not
pay attention to, but that made
something inside me to wake up and
it made myself more positive and
realistic in what we are living.”

12. EVALUACIONES DE LAS MUJERES SOBRE
LOS GRUPOS
WOMEN’S EXPERIENCES OF GROUPS
MIGRACIÓN
“Cuando llegamos aquí desde
nuestro país, todas pasamos por
un proceso de adaptación, un
proceso doloroso, y algunas
veces nunca nos dimos cuenta de
ello. Eso fue lo que aprendimos
aquí (en el grupo). Y eso me
afectó mucho, porque puedes
vivir todo eso pero nunca darte
cuenta de ello. Aquí los
facilitadores nos ayudaron a
identificar todas esas cosas y
muchas más. Nos dejaron hablar
a todas.”
MIGRATION
“When we arrived here from our
country, we all passed through a
process of adaptation, a process of
pain, and sometimes we never
realized it. That is what we learned
here (in the group). And that
affected me very much, because you
can live through all of that but never
realize it. Here the facilitators
helped us identify all of these things
and many more. They let all of us
speak.”

13. EVALUACIONES DE LAS MUJERES SOBRE
LOS GRUPOS
WOMEN’S EXPERIENCES OF GROUPS
MANEJO DEL CONFLICTO
“Eso fue un cambio muy grande,
y para mejorar. Porque una ha
aprendido a cómo controlar sus
emociones.
[Yo] era rápida para
enojarme…encenderme como un
cerillo, y este grupo ha sido de
mucha ayuda. A veces no
sabemos cómo expresarnos y
estas clases te ayudan a
hacerlo.”
HANDLING CONFLICT
“That was a very big change,
and for the better. Because
you have learned how to
control your emotions.
[I] was quick to anger...light
up like a match, and this
group has been very helpful.
Sometimes we don’t know
how to express ourselves and
these classes help you do
that.”

14. EL OTRO TEMA: UN MODELO
THE OTHER TOPIC: A MODEL

15. MODELO INTEGRATIVO TRANSNACIONAL PARA LA
PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL
INTEGRATIVE TRANSNATIONAL MODEL FOR SW
PRACTICE
 Use models and theories that
you know and that you are
comfortable using, and are
evaluated as relevant for the
specific needs of the client
system at this time
 The needs of migrant
individuals and families may
change from one week to the
next, depending on the
demands of weather,
employment, school systems,
health, etc. We have to be
prepared to respond.
 Usa modelos y teorías que
conozcas y que te sientas cómoda
usándolos, y que son evaluados
como relevantes para las
necesidades específicas del
sistema cliente en el presente.
 Las necesidades de las personas y
familias migrantes pueden cambiar
de una semana a la otra,
dependiendo de las demandas del
clima, empleo, sistemas escolares,
salud, etc. Tenemos que estar
preparados para responder.

16. MODELO INTEGRATIVO TRANSNACIONAL PARA LA
PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL
INTEGRATIVE TRANSNATIONAL MODEL FOR SW
PRACTICE
 Teorías adaptadas para el
Trabajo Social con
Inmigrantes y Refugiados
 La complejidad del proceso
migratorio requiere
flexibilidad de las metas para
el tratamiento y su proceso.
 Teorías occidentales
adaptadas para ser relevantes
para los clientes migrantes.
 Niveles del Modelo de
Necesidades Familiares –
Modelo de Casa
 Adapted Theories for SW
with I&R
 Complexity of migration
process calls for
flexibility of treatment
goals/process
 Western theories adapted
to be relevant for migrant
clients
 Levels of Family Need
Model – House Model

17. MODELO INTEGRATIVO TRANSNACIONAL PARA LA
PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL
INTEGRATIVE TRANSNATIONAL MODEL FOR SW
PRACTICE
PRINCIPIOS DEL TRABAJO SOCIAL
 La persona en su ambiente
 Modelo de Empoderamiento
 Autodeterminación del Cliente
CONCEPTOS ADICIONALES
 Colaboración
 Humildad Cultural
 Solidaridad
 Interseccionalidad
 Perspectivas post-coloniales
SOCIAL WORK PRINCIPLES
 Person in environment
 Empowerment Model
 Client Self-determination
ADDITIONAL CONCEPTS
 Collaboration
 Cultural humility
 Solidarity
 Intersectionality
 Post-colonial perspectives

19. INTERSECTIONALIDAD

20. MODELO DE CASA: DIFERENTES TEORÍAS
HOUSE MODEL: DIFFERENT THEORIES
Niveles de Necesidad Familiar
Nivel 4: El arte de Vivir
 Conflictos internos, intimidad, autorrealización,
problemas, comprensión y anhelo
Nivel 3: Espacio
 Barreras (individuales, familiares y
generacionales)
Nivel 2: Límites y Seguridad
 Fortalezas, controles y patrones de
afrontamiento
Nivel 1: Alimentación, vivienda, protección,
servicios médicos, cuidados mínimos.
 Fortalezas y recursos
(Kilpatrick & Cleveland, 1993, p. 3)

21. MODELO DE CASA: DIFERENTES TEORÍAS
HOUSE MODEL: DIFFERENT THEORIES
Levels of Family Need
Level 4: Fine Art of Living
 Inner conflicts, intimacy, self
actualization, problems, insight
and yearning
Level 3: Space
 Boundaries (individual, family and
generational)
Level 2: Limits and Safety
 Strengths, controls and patterns
of coping
Level 1: Food, shelter, protection,
medical care, nurturance.
 Strengths and resources.
(Kilpatrick & Cleveland, 1993, p. 3)

22. MODELO DE INTEGRATIVO TRANSNACIONAL PARA LA
PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL
INTEGRATIVE TRANSNATIONAL MODEL FOR SW
PRACTICE
 Sistemas Ecológicos
 Modelo Bio-Psico-Social
 Modelo de Empoderamiento
 Teoría General de Sistemas
 Teoría Psicodinámica
 Teoría de Sistemas
Familiares
 Teoría Cognitiva-Conductual
 Teoría Narrativa
 Teoría centrada en el
Trauma
 Ecological Systems
 Bio-Psycho-Social Model
 Empowerment Model
 General Systems Theory
 Psychodynamic Theory
 Family Systems Theory
 Cognitive Behavioral
Theory
 Narrative Theory
 Trauma Focused Theory

23. MODELO DE INTEGRATIVO TRANSNACIONAL PARA LA
PRÁCTICA DE TRABAJO SOCIAL
INTEGRATIVE TRANSNATIONAL MODEL FOR SW
PRACTICE
¿QUÉ SITUACIONES HAS
ENCONTRADO EN TU TRABAJO
DONDE LA MARGINALIZACIÓN,
LA SUBORDINACIÓN Y EL
PRIVILEGIO LE OCURREN A
MISMA PERSONA O FAMILIA?
WHAT SITUATIONS HAVE
YOU ENCOUNTERED IN
YOUR WORK WHERE
MARGINALIZATION,
SUBORDINATION AND
PRIVILEGE ALL OCCUR TO
THE SAME PERSON OR
FAMILY?

24. UN EJEMPLO…. AN EXAMPLE
 STATUS: MIGRANTE
 PAIS DE ORIGEN: MÉXICO
 PAÍS QUE HA QUEDADO
DESPLAZADO: MÉXICO
 DESCRIPCIÓN: 35 años,
masculino, sobreviviente de
detención y abuso que pasó 6
años en un centro de detención
por cruzar la frontera
México/Estados Unidos. Llegó a
Chicago sin apoyo familiar o
comunidad.
 PROBLEMAS: Síndrome de Estrés
Postraumático Severo con
síntomas psicóticos, problemas
de salud crónicos, apoyo
financiero y social limitado.
 STATUS: MIGRANT
 COUNTRY OF ORIGIN: MEXICO
 DISPLACED COUNTRY: MEXICO
 DESCRIPTION: 35 year old, male,
survivor of detention and abuse who
spent 6 years in a detention center
for crossing the U.S./Mexico border.
Arrived in Chicago with no family
support or community.
 PRESENTING PROBLEMS: Severe
PTSD with psychotic symptoms,
chronic health problems, limited
financial and social support.

25. UN EJEMPLO….AN EXAMPLE
 BIOPSICOSOCIAL: ¿Qué cuestiones críticas
necesitan considerarse en la valoración,
evaluación y plan de servicio?
BIOPSICOSOCIAL/INTERSECCIONALIDAD
 COMPROMISO: ¿Qué consideraciones se
necesitan hacer en la fase temprana de
colaboración?
TEORÍA NARRATIVA; AFIRMACIÓN
 VALORACIÓN: ¿Qué información sería
deseable o se necesitaría saber? ¿Por qué?
SISTEMAS ECOLÓGICOS SISTEMAS/SISTEMAS
FAMILIARES/ TEORÍA DE CRISIS
 INTERVENCIÓN: ¿Cuál es tu plan de
intervención? ¿Qué teorías apoyan tu
enfoque? ¿CUÁLES USARIAS?
 EVALUACIÓN: ¿Qué mecanismos emplearías
para evaluar a este cliente? ¿Cuáles serán tus
indicadores de avance? ¿Por qué?
 APLICACIÓN: ¿Cómo describirías una
intervención usando conceptos del enfoque
integrativo?
 BIOPSYCHOSOCIAL: What critical issues need to be
considered in the client’s assessment, evaluation and
service plan?
BIOPSYCHOSOCIAL/INTERSECTIONALITY
 ENGAGEMENT: What considerations need to be made
in the early phase of collaboration? NARRATIVE
THEORY; AFFIRMATION
 ASSESSMENT: What information would you want/need
to know? Why? ECOLOGICAL SYSTEMS/FAMILY
SYSTEMS/ CRISIS THEORY
 INTERVENTION: What is your intervention plan? What
theories inform your approach? WHICH WOULD YOU
USE?
 EVALUATION: What mechanisms will you employ to
evaluate this client? What will be your indicators of
progress? Why?
 APPLICATION: How would you describe an
intervention using concepts from the integrative
approach?

26. EL FIN / THE END
MUCHAS GRACIAS!
 NUESTRA ESPERANZA:
QUE ESTA PRESENTACIÓN
PROVEA MÉTODOS,
PREPARACIÓN Y
DESARROLLO DE UN
MODELO COLABORATIVO,
EMPODERANTE Y
SOSTENIBLE PARA
TRABAJAR CON Y PARA
NUESTROS SISTEMAS
CLIENTE-MIGRANTE.
 OUR HOPE: THIS
PRESENTATION
PROVIDES METHODS,
PREPARATION &
DEVELOPMENT OF A
COLLABORATIVE,
EMPOWERING, AND
SUSTAINABLE MODEL
FOR WORKING
WITH/FOR MIGRANT
CLIENT SYSTEMS.

27. REFERENCIAS/REFERENCES
Clarke, W., Turner, K., & Guzman, L. (October, 2017). One Quarter of
Hispanic Children in the United States Have an Unauthorized Immigrant
Parent. National Research Center on Hispanic Children and Families.
Hispanic Research Center.org Info@HispanicResearchCenter.org.
Fratzscher, M. (2012). Capital flows, push versus pull factors and the global
financial crisis. Journal of International Economics, 88(2), 341-356. doi:
10.1016/j.jinteco.2012.05.003
Hilado, A., & Lundy, M. (Eds.). (2017). Models for Practice with Immigrants
& Refugees: Collaboration, Cultural Awareness, and Integrative Theory.
Thousand Oaks, CA.: Sage Publications.
 Hossain, Z. & Shipman, V. (2009). Mexican immigrant fathers’ and mothers’
engagement with school-age children. Hispanic Journal of Behavioral
Sciences 31, 468-491.
 IMUMI: The Institute for Women in Migration www.imumi.org

28. REFERENCIAS/REFERENCES
 Juby, C., & Kaplan, L.E. (2011). Postville: The Effects of an Immigration
Raid. Families in Society 92(2), 147.
Lockhart, L. L., & Danis, F. S. (Eds.). (2010). Domestic violence:
Intersectionality and Culturally Competent Practice. New York, NY:
Columbia University.
Lundy, M. (2008). An integrative model for social work practice: a
multi-Systemic, multi-theoretical approach. Families in Society,
89(3), 394-406.
Shields, S. A. (2008). Gender: An Intersectionality Perspective. Sex
Roles, 59, 301-311.
Simpson, J. (2009). Everyone Belongs: A toolkit for understanding
intersectionality (1st ed.)
Tamburro, A. (2013). Including Decolonization in Social Work
Education and Practice. Journal of Indigenous Social Development,
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