Orientaci+¦n selecci+¦n de tutores y evaluaci+¦n psicopedag+¦gica

1. Orientaciones para el inicio de las actividades
psicopedagógicas
1. ¿Cómo se designa a los docentes tutores?
Cada institucióneducativadeberáasignarel rol de tutoresa docentesque se considerenaptos
para realizarlalabor de acompañamientoal desarrollosocioemocional ycognitivode los
estudiantesdurante el horarioescolar.
Los docentesque asumenel rol de tutorestendránunaasignaciónhorariade 9 horas lectivas
para la labortutorial,distribuidade lasiguiente manera:doshoras(2) para la tutoría grupal en
aula;tres (3) horasmás para la tutoría individual;ycuatro(4) horas de coordinacióny
elaboraciónde reportes.
Lo más importante atenerencuenta,esque el tutor es unapersonacon capacidadde diálogo
y escucha,que propicia unvínculode confianzaycalidez.Otroaspectoa tenerencuenta,son
loscriterioséticosque caracterizansusformasde proceder.Finalmente,elegirauntutor
requiere de ladisposicióndel docente paraasumirconcompromisoel rol orientador,pues
este implicalaconstrucciónunvínculocercanoy sostenidoconlosestudiantes,enel marco
del acompañamientoindividualygrupal que se brinda.
A continuación,recomendamoslossiguientespasos:
1. Reuniónde sensibilizaciónconel conjuntode docentes.- LaDirecciónde Bienestary
DesarrolloIntegral comentayanimaa losdocentesaser tutores,explicándoleslas
responsabilidadesycondicioneshorarias(9horaslectivas) parael desarrollodel rol
tutorial.
2. Registrode docentesque porvoluntadpropiadeseen sertutores.-Enunalistase
inscribentodosaquellosdocentesque deseenejercerlalabortutorial.
3. Reunióndel equipodirectivoylacoordinaciónpsicopedagógica.- A partirdel conjunto
de profesoresinteresados,se discutenaquellosperfilesque se consideranmás
idóneospararealizardichalabor.
4. Reuniónconlostutoresseleccionados.-Se convocaa unareuniónconlos tutores
seleccionados,se lesdalabienvenidaylasorientacionesnecesarias(programas,
recursos,etc.) para iniciarlaelaboraciónde suplananual de aula.

2. 2. ¿Cómo se realiza la evaluación psicopedagógica?
La evaluaciónpsicopedagógicaenlosCOAResun procesoque tiene uncarácter permanente,
puesestáorientadoacomprenderloscambiosque se presentanenlosestudiantesdurante su
vidaescolar,tantoenel ámbitoacadémicocomo personal-social yvocacional.Eneste sentido,
la evaluaciónpsicopedagógicanoestácentradael diagnósticosinoenel desarrolloy
fortalecimientodelestudiantedurante suprocesoeducativo.
La primeraevaluacióngeneral,porlaque todoestudiante que entre al COARdeberápasar,
debe contribuiral reconocimientode locognitivo,losocioemocional ylapersonalidad.
1. Evaluaciónde entrada al COAR
a. Cognitivo
- RAVEN – MatricesProgresivas – Escalas (SPMy APM Superior):Este testmide la
inteligenciacomoaptitudgeneral.Sucualidadradicaensucapacidadde ser
aplicadoensujetosde diversoscontextosculturales.LaescalaSPMse aplicaal
conjuntode estudiantesylaAPMen loscasosque se identifiquemayordotación.
- ACRA: Este testtiene comoobjetivocontribuirala evaluaciónde las estrategias
de aprendizaje ytiene unaduraciónde 50 minutos.Se estructura a partir de
cuatro escalas(adquisición,codificación,recuperaciónyapoyo) que se pueden
aplicary valorarindependientemente.
b. Socioemocional
- STAIC. Cuestionariode AnsiedadEstado/ Rasgo en Niños: Contribuye ala
autoevaluaciónde laansiedadenniñosyadolescentescomoestadotransitorioy
como rasgo latente.Tieneunaduraciónentre 15 y 20 minutos.
- Escala de HabilidadesSociales(EHS): Contribuye alaevaluaciónde seissub-
escalasde habilidadessocialesparalaadaptación.Está orientadoapersonas
mayoresde 12 años.Tiene unaduración de 15 minutos.
c. Personalidad
- MMPI-AInventarioMultifásicode Personalidadde Minnesotapara
Adolescentes:Se evalúadiversosaspectosde lapersonalidadadolescenteconel
objetivode poderacompañaryel procesode adaptacióny convivenciaal COAR.
Tiene unaduraciónaproximadade 60 minutos.
Posteriormente,se debenprocesarlosdatosparaque el psicólogocuente contodos
losinsumosparadesarrollarunaentrevistapersonalconcada estudiante de tercerode
secundaria.Estaentrevistase debe realizar afinalesdel primermesocomienzosdel
segundo. Enla entrevistase aprovechade tomarel testdel árbol.Asítambién,la
entrevistadebe tomaratenciónde aquelloscasosenlosque se presentenreiteradas
atencionesal tópico,susceptiblesde serconsideradosindicadorespsicosomáticos, o
enloscasos en losque losestudiantespresentendificultadesenlainterrelacióncon
pares,especialistasodocentes.

3. Finalmente,se tieneunasegundaentrevistaconel estudiante parabrindarle
retroalimentación de susevaluaciones,brindándole algunasorientacionespara
fortalecersudesarrolloyconstruyendoconel estudiante metasque seansignificativas
para él.
2. La segundaevaluación se desarrollaamitaddel año.Este momentode evaluaciónse
desarrollaanivel general,contodoslosestudiantes,asícomoindividual,enloscasos
que amerite.
A nivel general,se aplicanlossiguientesprocedimientosypruebas:
a. Cognitivo
- Revisióndel historialacadémicodel primersemestre
b. Socioemocional
- Sociograma: enfocadoa indicadoresde “relaciónconsuspares”e “identificación
del talentoylasaltas capacidadesintelectuales”
- TAMAI. Test AutoevaluativoMultifactorial de Adaptación Infantil: Contribuye
con la evaluaciónde distintasáreasde adaptación,incluyendoladimensión
escolar,familiarysocial.Tiene unaduraciónaproximadade 40 minutos.
A nivel individual,se aplicanalgunaspruebasadicionalesapartirde larevisiónde su
historial académico,losreportesdel tutoropsicólogo,lasincidenciasen laconvivencia
u otros fuentesque brindenindicadoresque expresenlanecesidadde orientación:
a. Cognitivo
- Escala Wechslerde inteligenciapara Niños – IV (WISC-IV):Estapruebacontribuye
a la evaluaciónde dominioscognoscitivosespecíficosde lainteligencia,asícomo
una puntuacióncompuestade lacapacidadinteligenciageneral (CITotal).Tiene
una duraciónaproximadade 2 horas.
- PROESC. Evaluación de losProcesos de Escritura: Es una batería de pruebasque
evalúalosprincipalesprocesosimplicados enlaescriturayla detecciónde errores.
- PROLEC-SE. Evaluación de los ProcesosLectores enAlumnos de 3er. Ciclode
Primaria y Secundaria Nueva Edición:Es una batería de pruebasque evalúade la
capacidadlectoray de losprocesoscognitivosque intervienenenlalectura.
b. Socioemocional
- Entrevistaconel psicólogo
3. Evaluación de fin de año: Todoslosestudiantesdel COARdebe realizarunsociograma
al finalizarel año,paraidentificarlasrelacionesconsusparesy lostalentosyaltas

4. capacidades intelectuales.Adicionalmente,se implementael Cuestionariode
Evaluaciónde laCalidadde Vidaenalumnosadolescentes(CCVA).
4. Para el caso de los estudiantesde 4toy 5to de secundaria,se debenrealizardos
entrevistasindividualesenel añoporcada estudiante,luegode laaplicaciónde la
pruebade Kuder C - OrientaciónVocacional, diseñadaparaescolaresde 4to. y 5to. de
secundariayadultos.Notiene límite de tiempo,perousualmentese logracompletar
en55 minutos.Se recomiendaque laaplicaciónseaenlasprimerastressemanasde
clases.