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Introducción a la metodología de la investigación
Alicia:  ¿Qué camino debo tomar? Gato: Eso depende del lugar hacia donde vayas. Alicia: ¡No sé para dónde voy! Gato: Entonces, ¡No importa qué camino tomes! Lewis Carrol (Alicia en el país de las maravillas)
PARA UN ESPÍRITU CIENTÍFICO, TODO CONOCIMIENTO ES RESPUESTA A UNA PREGUNTA; SI NO HUBO PREGUNTA, NO PUEDE HABER CONOCIMIENTO”GastónBachelard. Si supiese qué es lo que estoy haciendo, no le llamaría investigación, verdad?.  Albert Einstein Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigación, el saber dudar a tiempo. Aristóteles
EN INVESTIGACIÓN, DESEARÍA PARECERSE A LA HORMIGA, A LA ARAÑA O A LA ABEJA?  ¿POR QUÉ?
Qué es el método científico ,[object Object]
"Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables“
"secuencia estándar para formular y responder a una pregunta”,[object Object]
PLANIFICACIÓN Pasos del método científico 1. Tema 	2. Planteamiento del problema 		2.1. Enunciado del problema 		2.2. Formulación del problema 	3. Objetivos 		3.1. Objetivo General 		3.2. Objetivos Específicos 	4. Justificación y Delimitación 	5. Tipo de Investigación 	6. Marco Teórico 	7. Hipótesis 	8. Población y muestra 	9. Diseño de la investigación 	10. Obtención de la información 	11. Procesamiento de la información 	12. Análisis 	13. Bibliografía
para realizar la investigación debes tener en cuenta que debes vencer las siguientes etapas: ,[object Object]
ejecuta lo planificado
procesa lo obtenido  ,[object Object],[object Object]
Ejemplos de temas de investigación Estudio evaluativo del impacto de las tasas de cambio en las tasas de interés durante los dos últimos años. Análisis del impacto de la política monetaria en la actividad económica del país durante el período 2007 -2010 Importancia de la información contable en la administración efectiva de las organizaciones. Incidencia de la excesiva competencia en la disminución de las ventas de la empresa “x” en el período 2009 – 2010
LA  CIENCIA  AVANZA  GRACIAS  A  LAS  PREGUNTAS,  NO  A  LAS  RESPUESTAS.
2. Planteamiento del problema2.1. Enunciado del problema Para que una idea sea objeto de investigación, debe convertirse en problema de investigación. Plantear un problema de investigación significa: enunciar el problema, y, formular el problema. Enunciar un problema de investigación consiste en: presentar, mostrar, exponer, describir las características de la situación problema, en este caso, el fenómeno (efecto), la causa probable y las consecuencias.
2. Planteamiento del problema2.2. Formulación del problema Se lo hace mediante preguntas orientadas a dar respuestas al problema de investigación Implica elaborar dos niveles de preguntas La pregunta general debe recoger la esencia del problema, está en directa relación con el tema, es decir, constará la variable independiente y dependiente Las preguntas específicas interrogan aspectos concretos del problema, es decir, por un lado la variable independiente, y luego, la variable dependiente
Ejemplo de enunciado del problema
Ejemplo de formulación del problema. Pregunta general ¿Cómo influye el impacto de las tasas de cambio en las tasas de interés durante los dos últimos años? ¿Cómo afecta el impacto de la política monetaria en la actividad económica del país durante el período 2007 -2010? ¿Cómo influyen las condiciones laborales en las enfermedades profesionales? ¿Cómo afecta la estética ambiental de los centros de enseñanza a los procesos de aprendizaje? ¿Qué factores influyen en el consumo de alcohol de la juventud? ¿Cuáles son las características que definen el fenómeno del botellón? ¿Qué tipo de inteligencia se ve más favorecida en los entornos educativos formales? ¿Cómo influye el conocimiento filosófico en la mejora del rendimiento académico?
Ejemplo de formulación del problema. Preguntas específicas Pregunta General: ¿Cómo influye el conocimiento filosófico en la mejora del rendimiento académico? Preguntas Específicas: ¿Qué capacidades desarrollan los estudiantes que tiene éxito en los estudios de filosofía? ¿Qué valor adquiere para los estudiantes  el conocimiento después de los estudios iniciales de filosofía? ¿Qué volumen de estudiantes se benefician de estos estudios? ¿Qué factores influyen en el éxito escolar además del aprendizaje de la filosofía? ¿Qué porcentaje de alumnado fracasa en la capacitación filosófica? ¿Qué obstáculos se observan para la capacitación filosófica?
3. Objetivos de la investigación Son los propósitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse. Deben ser claros y precisos. Se redactan usando verbos en infinitivo. Es necesario plantear dos niveles de objetivos: el general y los específicos. El objetivo general debe reflejar la esencia del problema expresado en el tema Los objetivos específicos se desprenden del general. Los objetivos guardan relación con la formulación del problema
Ejemplos de objetivos Objetivo General: Determinar la influencia del aprendizaje de la filosofía en el éxito escolar Objetivos Específicos: Identificar las variables que influyen en la aceptación de la materia Establecer el nivel de instrucción  que tienen los estudiantes con mayor éxito escolar Identificar los obstáculos en el aprendizaje de la materia Identificar el porcentaje de disminución de fracaso tras la implementación de las variables identificadas Identificar los temas y procesos mejor valorados por los estudiantes.  Identificar el grado de reconocimiento del valor de la materia como causa de éxito escolar
4. Justificación y Delimitación de la investigación La justificación puede ser: teórica, metodológica o práctica. La justificación es teórica cuando el propósito del estudio es generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del conocimiento existente. La justificación es metodológica cuando se propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar conocimiento válido y confiable. La justificación es práctica cuando  su desarrollo ayuda a resolver un problema, o propone estrategias que al aplicarse contribuirán a resolverlo. Delimitar una investigación implica señalar el tiempo que va a tardar la investigación Implica también señalar el espacio geográfico dentro del cual tendrá lugar la investigación Delimitar una investigación requiere precisar los recursos, es decir, la disponibilidad financiera para la realización del proyecto de investigación. El investigador debe explicitar estas delimitaciones.
NIVELES O TIPOS DE INVESTIGACION EXPLICATIVO CORRELACIONAL DESCRIPTIVO EXPLORATORIO
 5. Tipos de investigación
 6. Marco Referencial6.1. Marco teórico El marco teórico orienta y crea las bases teóricas de la investigación Comprende la ubicación del problema en una determinada situación histórico-social, sus relaciones con otros fenómenos, las relaciones de los resultados por alcanzar con otros ya logrados, como también definiciones de nuevos conceptos, redefiniciones de otros, clasificaciones, tipologías por usar. El marco teórico no es un resumen de las teorías que se han escrito sobre el tema objeto de la investigación; más bien es una revisión de lo que se está investigando. Esta fundamentación soportará el desarrollo del estudio y la discusión de los resultados. Hay que leer de preferencia aquellos documentos y libros especializados que muestran los resultados de las últimas investigaciones realizadas sobre el tema. Para realizar el marco teórico, debemos realizar una investigación bibliográfica. Se recomienda realizar la técnica del fichaje: bibliográfico y nemotécnico. En la elaboración del marco  teórico es necesario elaborar citas bibliográficas y las notas de pie de página.
ASPECTOS IMPORTANTES  MARCO TEORICO Funciones: Sitúa al problema en un contexto teórico científico Determina el enfoque de la investigación (vigilancia epistemológica) Delimita el objeto de investigación y ayuda a formular la hipótesis Sugiere las técnicas para recolectar información Define los conceptos que por su significado particular necesitan precisarse para la investigación Da soporte científico al proyecto y orienta su ejecución  Fundamenta la interpretación de los resultados Inspira nuevas líneas de investigación.
 7. Hipótesis Las hipótesis son el medio por el cual se responde a la formulación del problema de investigación, y se opera con los objetivos. Todo proyecto investigativo requiere preguntas de investigación, y sólo aquellos que buscan evaluar relación entre variables o explicar causas requiren la formulación de hipótesis. Se formulan hipótesis cuando en la investigación se requiere probar una suposición. La hipótesis es una suposición al problema objeto de la investigación, es necesario probar la suposición o hipótesis, se acepta o rechaza. Guardan relación directa con los objetivos. A través de las hipótesis se construyen las técnicas e instrumentos de medición para su verificación. La forma de elaborarlas científicamente, se guía por la disyunción matemática: si… entonces… Clases de hipótesis, Ejemplos: Hipótesis de trabajo (Ha): las principales causas del desempleo en la ciudad están determinadas por las medidas económicas del gobierno Hipótesis nula (Ho): el fenómeno del desempleo en la ciudad no están determinadas por las medidas económicas del gobierno Hipótesis descriptiva (H1): las principales características del desempleo en la ciudad son la edad, el nivel educativo y el sexo Hipótesis estadística (H1): El 25 % de la población desempleada en la ciudad corresponde a personas con nivel académico profesional
 7. Hipótesis Procedimiento para verificar hipótesis Formular hipótesis Elegir la prueba estadística adecuada Definir el nivel de significación Recolectar los datos de una muestra representativa Estimar la desviación estándar de la distribución de la media Transformar la media de la muestra en valores z o t, según la prueba estadística seleccionada Tomar la decisión estadística Conclusión: aceptación o rechazo de la hipótesis
 7. Ejemplo de hipótesis Si la causa del rechazo a la materia de filosofía es la falta de relación con contextos actuales de significación, entonces estableciendo estrategias específicas de relación con contextos externos a la materia, el porcentaje de éxito se elevara.  Si la filosofía influye en el éxito escolar, entonces el alunado con mejores cualificaciones tendrá las mejores cualificaciones en filosofía.  Si el nivel de instrucción  filosófico es causa del éxito escolar, los estudiantes lo reconocerán en sus valoraciones de la materia.
 8. Diseño de la investigación Esta determinado por el tipo de investigación que va a realizarse y por la hipótesis que se va a probarse Se habla de diseños cuando se realiza experimentos, que consiste en demostrar que la modificación de una variable (independiente) ocasiona un cambio predecible de una variable (dependiente) Existen diseños de investigación, tales como: Experimentales verdaderos, cuasi experimentales y pre experimentales
VALIDEZ INTERNA DE UN EXPERIMENTO Grado de seguridad con el que podemos establecer la causa de las variaciones Se logra con el control de variables; la única diferencia de los grupos es la exposición a la variable independiente. Principales fuentes de invalidación interna Historia Maduración Administración de pruebas Regresión a la media Expectativas del experimentador Pérdida de sujetos
VALIDEZ EXTERNA DE UN EXPERIMENTO Qué tan generalizables son los resultados de un experimento a situaciones no experimentales y a otros sujetos y poblaciones. Se logra con grupos lo más parecidos posible a quienes se va a generalizar, y repetir el experimento varias veces con varios grupos. Principales fuentes de invalidación externa Interacción entre los errores de selección y el tratamiento experimental  (voluntarios) Condiciones artificiales en el tratamiento experimental (observadores) Actitud de los sujetos (según lo que creen espera el investigador de ellos)
ASPECTOS IMPORTANTES 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Formulación del Problema: ¿    ? Variable independiente (causa) Variable dependiente    (efecto) Población Lugar Tiempo ¿Cómo influye la aplicación de la metodología de Situaciones Problémicas en el desarrollo de la creatividad  de los estudiantes de cuarto año de educación básica de la Unidad Educativa Muhammad Yunus de la ciudad de Milagro durante el año escolar 2007 - 2008?
HIPOTESIS  PRE MODELO LOGICO Hipótesis de Investigación Hi    (H1, H2, …) No hay una diferencia inicial significativa entre las medias de creatividad de los grupos experimental y control. Hipótesis Nula Ho Hay una diferencia inicial significativa entre las medias de creatividad de los grupos experimental y control. MODELO ESTADISTICO  Hi:   X=  Xc   		Siendo   = grupo cuasi experimental 		                             c = grupo cuasi control Ho:  X≠  Xc
HIPOTESIS  POST MODELO LOGICO Hipótesis de Investigación Hi    (H1, H2, …) La Metodología de Situaciones Problémicas, aplicada al grupo cuasi experimental, influye favorablemente en el desarrollo de su creatividad con relación al grupo cuasi control que trabaja con la metodología tradicional. Hipótesis Nula Ho La Metodología de Situaciones Problémicas, aplicada al grupo cuasi experimental, no influye favorablemente en el desarrollo de su creatividad con relación al grupo cuasi control que trabaja con la metodología tradicional. MODELO ESTADISTICO  Ho:  X  Xc   		Siendo   = grupo cuasi experimental 			    	  c = grupo cuasi control Hi:   X>  Xc
VARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
OPERACIONALIZACION DE VARIABLES
DIFERENCIEMOS…
ASPECTOS IMPORTANTES Nivel Explicativo   Diseño Experimentos verdaderos ,[object Object]
Hay equivalencia entre los gruposPrincipales diseños: Diseño post con grupo control 	RG1		X	01 	RG2		                 02
Diseño pre post con grupo control RG1		01	X	02 	RG2		03	            04 Diseño de cuatro grupos de Solomon 	RG1		01	X	02 	RG2		03	           04 	RG3	                 		X         05 	RG4	                                  		06 Diseño de series cronológicas múltiples 	RG1		X1	01	02	03 RG2		X2	04	05	06 	RG3		X3	07	08	09 	RG4			010	011	012 Serie cronológica sin  preprueba, varias postpruebas y grupo control
Diseños con tratamientos múltiples RG1		X1	01	X2	02	X3	03 	RG2		X1	04	X2	05	X3	06 RG3		X1	07	X2	08	X3	09 Diseño factorial 2 x 2 Variable independiente B		Variable independiente A	 				A1			       A2 B1 B2
Cuasi Experimentos  ,[object Object]
Los sujetos no son asignados al azarPrincipales diseños: Diseño post y grupos intactos 	G1		X	   01 	G2		                     02 Diseño pre post y grupos intactos G1		01	X	  02 	G2		03	              04 Series cronológicas de un solo grupo G01	02	03	X	04  	05	06
Población  y  muestra NPQ   				N   n   =  -----------------------------------                 n  =  ------------------------            (( N-1) * ( E/K)2  )  + PQ		        E2 ( N - 1 ) + 1 n =  117,021  estudiantes                  n		               118       fm = --------		fm  =  ------------- 	      fm = 0.715151                                                        	  N	                              165 Muestreo proporcional estratificado: AÑO Y PARALELO     FRACC.MUESTRAL          MUESTRA (n)
CONTRASTACION DE HIPOTESIS: CONFIRMACION - FALSACION Dos científicos tratan de contrastar la hipótesis de que todas las gaviotas son de color blanco. Uno de ellos sale a la búsqueda de gaviotas blancas que confirmen su hipótesis y encuentra 20 000 gaviotas, todas blancas. El otro sale a la búsqueda de gaviotas de color distinto al blanco, que falseen su hipótesis y encuentra 1 gaviota de color negro. ¿Cuál de los dos científicos consiguió su objetivo? ¿Cuál de los dos hizo más productivo su trabajo?
COMPROBACION DE HIPOTESIS
COMPROBACION DE HIPOTESIS PRE Hi:   X  =  Xc Ho:  X≠  Xc Corresponde a un contraste de dos colas (prueba bilateral) con un nivel de significación 0,05. La regla de decisión es la siguiente: Aceptar    Ho  si  - 1,96 < Z <  1,96 Rechazar Ho en caso contrario. - 1,96 <  Z  <  1,96 Z = 3,028 > 1,96 Se rechaza Ho y no se rechaza Hi
COMPROBACION DE HIPOTESIS POST Hi:   X>  Xc  Ho:  X≤Xc Corresponde a un contraste de una cola (prueba unilateral) con un nivel de significación 0,05. El valor crítico de Z = 1,645 La regla de decisión es la siguiente: Rechazar Ho  si  Z  > 1,645 Aceptar Ho  en caso contrario. 9,5702 > 1,645 Se rechaza Ho, no se rechaza la Hi.
Diseños Preexperimentales Diseños de un caso único Diseño de un grupo con medición antes y después Diseños de comparación con grupos estáticos
Diseños de investigación
9. Población o muestra Población es el conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la investigación Muestra es el subconjunto de los elementos de una población a ser investigada.
Métodos de muestreo Método probabilístico:  muestreo aleatorio siemple, muestreo sistemático, muestreo estratificado,  muestreo por conglomerados, muestreo por áreas, muestreo polietápico Método no probabilístico: muestreo por conveniencia, muestreo con fines especiales, muestreo por cuotas, muestreo por juicios
Fórmula para calcular la muestra NPQ   				 n   =  ---------------------------------------------------------            (( N-1) * ( E/K)2  )  + PQ	 Donde: N = población PQ = éxito y fracaso = 0,25 E = error admisible de 1 a 3 % = 0,03 K = constante que corrige el error = 2

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Metodologadelainvestigacincientfica

  • 1. Introducción a la metodología de la investigación
  • 2. Alicia: ¿Qué camino debo tomar? Gato: Eso depende del lugar hacia donde vayas. Alicia: ¡No sé para dónde voy! Gato: Entonces, ¡No importa qué camino tomes! Lewis Carrol (Alicia en el país de las maravillas)
  • 3. PARA UN ESPÍRITU CIENTÍFICO, TODO CONOCIMIENTO ES RESPUESTA A UNA PREGUNTA; SI NO HUBO PREGUNTA, NO PUEDE HABER CONOCIMIENTO”GastónBachelard. Si supiese qué es lo que estoy haciendo, no le llamaría investigación, verdad?. Albert Einstein Es de importancia para quien desee alcanzar una certeza en su investigación, el saber dudar a tiempo. Aristóteles
  • 4. EN INVESTIGACIÓN, DESEARÍA PARECERSE A LA HORMIGA, A LA ARAÑA O A LA ABEJA? ¿POR QUÉ?
  • 5.
  • 6.
  • 7. "Conjunto de pasos fijados de antemano por una disciplina con el fin de alcanzar conocimientos válidos mediante instrumentos confiables“
  • 8.
  • 9.
  • 10. PLANIFICACIÓN Pasos del método científico 1. Tema 2. Planteamiento del problema 2.1. Enunciado del problema 2.2. Formulación del problema 3. Objetivos 3.1. Objetivo General 3.2. Objetivos Específicos 4. Justificación y Delimitación 5. Tipo de Investigación 6. Marco Teórico 7. Hipótesis 8. Población y muestra 9. Diseño de la investigación 10. Obtención de la información 11. Procesamiento de la información 12. Análisis 13. Bibliografía
  • 11.
  • 13.
  • 14. Ejemplos de temas de investigación Estudio evaluativo del impacto de las tasas de cambio en las tasas de interés durante los dos últimos años. Análisis del impacto de la política monetaria en la actividad económica del país durante el período 2007 -2010 Importancia de la información contable en la administración efectiva de las organizaciones. Incidencia de la excesiva competencia en la disminución de las ventas de la empresa “x” en el período 2009 – 2010
  • 15. LA CIENCIA AVANZA GRACIAS A LAS PREGUNTAS, NO A LAS RESPUESTAS.
  • 16. 2. Planteamiento del problema2.1. Enunciado del problema Para que una idea sea objeto de investigación, debe convertirse en problema de investigación. Plantear un problema de investigación significa: enunciar el problema, y, formular el problema. Enunciar un problema de investigación consiste en: presentar, mostrar, exponer, describir las características de la situación problema, en este caso, el fenómeno (efecto), la causa probable y las consecuencias.
  • 17. 2. Planteamiento del problema2.2. Formulación del problema Se lo hace mediante preguntas orientadas a dar respuestas al problema de investigación Implica elaborar dos niveles de preguntas La pregunta general debe recoger la esencia del problema, está en directa relación con el tema, es decir, constará la variable independiente y dependiente Las preguntas específicas interrogan aspectos concretos del problema, es decir, por un lado la variable independiente, y luego, la variable dependiente
  • 18. Ejemplo de enunciado del problema
  • 19. Ejemplo de formulación del problema. Pregunta general ¿Cómo influye el impacto de las tasas de cambio en las tasas de interés durante los dos últimos años? ¿Cómo afecta el impacto de la política monetaria en la actividad económica del país durante el período 2007 -2010? ¿Cómo influyen las condiciones laborales en las enfermedades profesionales? ¿Cómo afecta la estética ambiental de los centros de enseñanza a los procesos de aprendizaje? ¿Qué factores influyen en el consumo de alcohol de la juventud? ¿Cuáles son las características que definen el fenómeno del botellón? ¿Qué tipo de inteligencia se ve más favorecida en los entornos educativos formales? ¿Cómo influye el conocimiento filosófico en la mejora del rendimiento académico?
  • 20. Ejemplo de formulación del problema. Preguntas específicas Pregunta General: ¿Cómo influye el conocimiento filosófico en la mejora del rendimiento académico? Preguntas Específicas: ¿Qué capacidades desarrollan los estudiantes que tiene éxito en los estudios de filosofía? ¿Qué valor adquiere para los estudiantes el conocimiento después de los estudios iniciales de filosofía? ¿Qué volumen de estudiantes se benefician de estos estudios? ¿Qué factores influyen en el éxito escolar además del aprendizaje de la filosofía? ¿Qué porcentaje de alumnado fracasa en la capacitación filosófica? ¿Qué obstáculos se observan para la capacitación filosófica?
  • 21. 3. Objetivos de la investigación Son los propósitos del estudio, expresan el fin que pretende alcanzarse. Deben ser claros y precisos. Se redactan usando verbos en infinitivo. Es necesario plantear dos niveles de objetivos: el general y los específicos. El objetivo general debe reflejar la esencia del problema expresado en el tema Los objetivos específicos se desprenden del general. Los objetivos guardan relación con la formulación del problema
  • 22. Ejemplos de objetivos Objetivo General: Determinar la influencia del aprendizaje de la filosofía en el éxito escolar Objetivos Específicos: Identificar las variables que influyen en la aceptación de la materia Establecer el nivel de instrucción que tienen los estudiantes con mayor éxito escolar Identificar los obstáculos en el aprendizaje de la materia Identificar el porcentaje de disminución de fracaso tras la implementación de las variables identificadas Identificar los temas y procesos mejor valorados por los estudiantes. Identificar el grado de reconocimiento del valor de la materia como causa de éxito escolar
  • 23. 4. Justificación y Delimitación de la investigación La justificación puede ser: teórica, metodológica o práctica. La justificación es teórica cuando el propósito del estudio es generar reflexión y debate académico sobre el conocimiento existente, confrontar una teoría, contrastar resultados o hacer epistemología del conocimiento existente. La justificación es metodológica cuando se propone un nuevo método o una nueva estrategia para generar conocimiento válido y confiable. La justificación es práctica cuando su desarrollo ayuda a resolver un problema, o propone estrategias que al aplicarse contribuirán a resolverlo. Delimitar una investigación implica señalar el tiempo que va a tardar la investigación Implica también señalar el espacio geográfico dentro del cual tendrá lugar la investigación Delimitar una investigación requiere precisar los recursos, es decir, la disponibilidad financiera para la realización del proyecto de investigación. El investigador debe explicitar estas delimitaciones.
  • 24. NIVELES O TIPOS DE INVESTIGACION EXPLICATIVO CORRELACIONAL DESCRIPTIVO EXPLORATORIO
  • 25. 5. Tipos de investigación
  • 26. 6. Marco Referencial6.1. Marco teórico El marco teórico orienta y crea las bases teóricas de la investigación Comprende la ubicación del problema en una determinada situación histórico-social, sus relaciones con otros fenómenos, las relaciones de los resultados por alcanzar con otros ya logrados, como también definiciones de nuevos conceptos, redefiniciones de otros, clasificaciones, tipologías por usar. El marco teórico no es un resumen de las teorías que se han escrito sobre el tema objeto de la investigación; más bien es una revisión de lo que se está investigando. Esta fundamentación soportará el desarrollo del estudio y la discusión de los resultados. Hay que leer de preferencia aquellos documentos y libros especializados que muestran los resultados de las últimas investigaciones realizadas sobre el tema. Para realizar el marco teórico, debemos realizar una investigación bibliográfica. Se recomienda realizar la técnica del fichaje: bibliográfico y nemotécnico. En la elaboración del marco teórico es necesario elaborar citas bibliográficas y las notas de pie de página.
  • 27. ASPECTOS IMPORTANTES MARCO TEORICO Funciones: Sitúa al problema en un contexto teórico científico Determina el enfoque de la investigación (vigilancia epistemológica) Delimita el objeto de investigación y ayuda a formular la hipótesis Sugiere las técnicas para recolectar información Define los conceptos que por su significado particular necesitan precisarse para la investigación Da soporte científico al proyecto y orienta su ejecución Fundamenta la interpretación de los resultados Inspira nuevas líneas de investigación.
  • 28. 7. Hipótesis Las hipótesis son el medio por el cual se responde a la formulación del problema de investigación, y se opera con los objetivos. Todo proyecto investigativo requiere preguntas de investigación, y sólo aquellos que buscan evaluar relación entre variables o explicar causas requiren la formulación de hipótesis. Se formulan hipótesis cuando en la investigación se requiere probar una suposición. La hipótesis es una suposición al problema objeto de la investigación, es necesario probar la suposición o hipótesis, se acepta o rechaza. Guardan relación directa con los objetivos. A través de las hipótesis se construyen las técnicas e instrumentos de medición para su verificación. La forma de elaborarlas científicamente, se guía por la disyunción matemática: si… entonces… Clases de hipótesis, Ejemplos: Hipótesis de trabajo (Ha): las principales causas del desempleo en la ciudad están determinadas por las medidas económicas del gobierno Hipótesis nula (Ho): el fenómeno del desempleo en la ciudad no están determinadas por las medidas económicas del gobierno Hipótesis descriptiva (H1): las principales características del desempleo en la ciudad son la edad, el nivel educativo y el sexo Hipótesis estadística (H1): El 25 % de la población desempleada en la ciudad corresponde a personas con nivel académico profesional
  • 29. 7. Hipótesis Procedimiento para verificar hipótesis Formular hipótesis Elegir la prueba estadística adecuada Definir el nivel de significación Recolectar los datos de una muestra representativa Estimar la desviación estándar de la distribución de la media Transformar la media de la muestra en valores z o t, según la prueba estadística seleccionada Tomar la decisión estadística Conclusión: aceptación o rechazo de la hipótesis
  • 30. 7. Ejemplo de hipótesis Si la causa del rechazo a la materia de filosofía es la falta de relación con contextos actuales de significación, entonces estableciendo estrategias específicas de relación con contextos externos a la materia, el porcentaje de éxito se elevara. Si la filosofía influye en el éxito escolar, entonces el alunado con mejores cualificaciones tendrá las mejores cualificaciones en filosofía. Si el nivel de instrucción filosófico es causa del éxito escolar, los estudiantes lo reconocerán en sus valoraciones de la materia.
  • 31. 8. Diseño de la investigación Esta determinado por el tipo de investigación que va a realizarse y por la hipótesis que se va a probarse Se habla de diseños cuando se realiza experimentos, que consiste en demostrar que la modificación de una variable (independiente) ocasiona un cambio predecible de una variable (dependiente) Existen diseños de investigación, tales como: Experimentales verdaderos, cuasi experimentales y pre experimentales
  • 32. VALIDEZ INTERNA DE UN EXPERIMENTO Grado de seguridad con el que podemos establecer la causa de las variaciones Se logra con el control de variables; la única diferencia de los grupos es la exposición a la variable independiente. Principales fuentes de invalidación interna Historia Maduración Administración de pruebas Regresión a la media Expectativas del experimentador Pérdida de sujetos
  • 33. VALIDEZ EXTERNA DE UN EXPERIMENTO Qué tan generalizables son los resultados de un experimento a situaciones no experimentales y a otros sujetos y poblaciones. Se logra con grupos lo más parecidos posible a quienes se va a generalizar, y repetir el experimento varias veces con varios grupos. Principales fuentes de invalidación externa Interacción entre los errores de selección y el tratamiento experimental (voluntarios) Condiciones artificiales en el tratamiento experimental (observadores) Actitud de los sujetos (según lo que creen espera el investigador de ellos)
  • 34. ASPECTOS IMPORTANTES 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Formulación del Problema: ¿ ? Variable independiente (causa) Variable dependiente (efecto) Población Lugar Tiempo ¿Cómo influye la aplicación de la metodología de Situaciones Problémicas en el desarrollo de la creatividad de los estudiantes de cuarto año de educación básica de la Unidad Educativa Muhammad Yunus de la ciudad de Milagro durante el año escolar 2007 - 2008?
  • 35. HIPOTESIS PRE MODELO LOGICO Hipótesis de Investigación Hi (H1, H2, …) No hay una diferencia inicial significativa entre las medias de creatividad de los grupos experimental y control. Hipótesis Nula Ho Hay una diferencia inicial significativa entre las medias de creatividad de los grupos experimental y control. MODELO ESTADISTICO Hi: X= Xc Siendo = grupo cuasi experimental c = grupo cuasi control Ho: X≠ Xc
  • 36. HIPOTESIS POST MODELO LOGICO Hipótesis de Investigación Hi (H1, H2, …) La Metodología de Situaciones Problémicas, aplicada al grupo cuasi experimental, influye favorablemente en el desarrollo de su creatividad con relación al grupo cuasi control que trabaja con la metodología tradicional. Hipótesis Nula Ho La Metodología de Situaciones Problémicas, aplicada al grupo cuasi experimental, no influye favorablemente en el desarrollo de su creatividad con relación al grupo cuasi control que trabaja con la metodología tradicional. MODELO ESTADISTICO Ho: X Xc Siendo = grupo cuasi experimental c = grupo cuasi control Hi: X> Xc
  • 41.
  • 42. Hay equivalencia entre los gruposPrincipales diseños: Diseño post con grupo control RG1 X 01 RG2 02
  • 43. Diseño pre post con grupo control RG1 01 X 02 RG2 03 04 Diseño de cuatro grupos de Solomon RG1 01 X 02 RG2 03 04 RG3 X 05 RG4 06 Diseño de series cronológicas múltiples RG1 X1 01 02 03 RG2 X2 04 05 06 RG3 X3 07 08 09 RG4 010 011 012 Serie cronológica sin preprueba, varias postpruebas y grupo control
  • 44. Diseños con tratamientos múltiples RG1 X1 01 X2 02 X3 03 RG2 X1 04 X2 05 X3 06 RG3 X1 07 X2 08 X3 09 Diseño factorial 2 x 2 Variable independiente B Variable independiente A A1 A2 B1 B2
  • 45.
  • 46. Los sujetos no son asignados al azarPrincipales diseños: Diseño post y grupos intactos G1 X 01 G2 02 Diseño pre post y grupos intactos G1 01 X 02 G2 03 04 Series cronológicas de un solo grupo G01 02 03 X 04 05 06
  • 47. Población y muestra NPQ N n = ----------------------------------- n = ------------------------ (( N-1) * ( E/K)2 ) + PQ E2 ( N - 1 ) + 1 n = 117,021 estudiantes n 118 fm = -------- fm = ------------- fm = 0.715151 N 165 Muestreo proporcional estratificado: AÑO Y PARALELO FRACC.MUESTRAL MUESTRA (n)
  • 48. CONTRASTACION DE HIPOTESIS: CONFIRMACION - FALSACION Dos científicos tratan de contrastar la hipótesis de que todas las gaviotas son de color blanco. Uno de ellos sale a la búsqueda de gaviotas blancas que confirmen su hipótesis y encuentra 20 000 gaviotas, todas blancas. El otro sale a la búsqueda de gaviotas de color distinto al blanco, que falseen su hipótesis y encuentra 1 gaviota de color negro. ¿Cuál de los dos científicos consiguió su objetivo? ¿Cuál de los dos hizo más productivo su trabajo?
  • 50. COMPROBACION DE HIPOTESIS PRE Hi: X = Xc Ho: X≠ Xc Corresponde a un contraste de dos colas (prueba bilateral) con un nivel de significación 0,05. La regla de decisión es la siguiente: Aceptar Ho si - 1,96 < Z < 1,96 Rechazar Ho en caso contrario. - 1,96 < Z < 1,96 Z = 3,028 > 1,96 Se rechaza Ho y no se rechaza Hi
  • 51. COMPROBACION DE HIPOTESIS POST Hi: X> Xc Ho: X≤Xc Corresponde a un contraste de una cola (prueba unilateral) con un nivel de significación 0,05. El valor crítico de Z = 1,645 La regla de decisión es la siguiente: Rechazar Ho si Z > 1,645 Aceptar Ho en caso contrario. 9,5702 > 1,645 Se rechaza Ho, no se rechaza la Hi.
  • 52. Diseños Preexperimentales Diseños de un caso único Diseño de un grupo con medición antes y después Diseños de comparación con grupos estáticos
  • 54. 9. Población o muestra Población es el conjunto de todos los elementos a los cuales se refiere la investigación Muestra es el subconjunto de los elementos de una población a ser investigada.
  • 55. Métodos de muestreo Método probabilístico: muestreo aleatorio siemple, muestreo sistemático, muestreo estratificado, muestreo por conglomerados, muestreo por áreas, muestreo polietápico Método no probabilístico: muestreo por conveniencia, muestreo con fines especiales, muestreo por cuotas, muestreo por juicios
  • 56. Fórmula para calcular la muestra NPQ n = --------------------------------------------------------- (( N-1) * ( E/K)2 ) + PQ Donde: N = población PQ = éxito y fracaso = 0,25 E = error admisible de 1 a 3 % = 0,03 K = constante que corrige el error = 2
  • 57. 10. Obtención de la información Fuentes: Primarias.- directamente a los sujetos de la investigación (personas, hechos) Secundarias.- mediante documentos, textos, internet (material impreso) Técnicas: Observación, Entrevistas, Encuestas, Test Instrumentos: Fichas, Cédulas, Cuestionario, Reactivos
  • 58. 11. Procesar la información Mediante el siguiente proceso: a: Tabulación de los resultados b: Elaboración de tablas de frecuencia c: Construcción de gráficos d: Interpretación de resultados e: Análisis de la información f: Conclusiones g: Recomendaciones
  • 59. 12. Análisis de la información Es de naturaleza cuantitativa y cualitativa Resulta de la comparación de la interpretación de resultados obtenidos con las hipótesis formuladas previamente, así como también con el marco teórico, objetivos y formulación de la investigación.
  • 60. 13. Bibliografía Textos: Bernal, César Augusto. Metodología de la investigación. Segunda Edición. Colombia. Pearson. 2006, 286 p. Internet: URL: http://es.calameo.com/publish/books/?sid=8f74001459631e44bb135b68f5eced40&sbid=500900