Lindas experiencias vividas en las prácticas rurales :)

¿Cómo prevenir los accidentes
de tránsito?
1. Datos Informativos:
o I.E. : “Cambio Puente”
o Aula : Los Gatitos
o Edad de los niños : 4 años
o Docente de aula : Belinda Guzmán López
o Alumna practicante : Eliana Carbonell Manrique
o Fecha : 08/09/14

2. Selección de área, organizador, competencia, capacidades, actitudes e indicadores.
Área Organi-zador
Competencia capacidades Actitud Indicado
res
Técni
cas
Instru-mentos
Personal Social
Construcción
de la Identidad
Personal y
Autonomía
Participa en
actividades grupales
en diversos espacios
y contextos
identificándose como
parte de un grupo
social
Participa
activamente en las
actividades diarias
de alimentación
higiene, juego
actividad descanso,
solicitando apoyo
cuando lo necesita.
Demuestra
preferencia por
algunas
actividades de
juego y disfruta de
ellas.
Coopera
activamen-te al
realizar la
actividad.
Observación
Lista de cotejo
comunicación
Expre-sión
y
compren-sión
oral.
Expresa espontanea
mente en su lengua
materna sus
necesidades
sentimientos, deseos,
ideas, y experiencias,
escuchando y
demostrado compren
sión a lo que dicen
otras personas.
Responde a
indicaciones dadas
por el adulto,
preguntando
aquello que no
comprendió.
Demuestra su
interés mediante la
escucha cuando le
preguntan y
mediante la
respuesta que
emite y responde
Se expresa
libremente
respondiendo a
las preguntas
realizadas
durante el
diálogo.

3. Desarrollo de la actividad:
FASES PROCESO DEL
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS
TIEMPO
Motivación Cantaré con los niños la canción:
Saco la manita.
canción
Diálogo 3
Recojo de
saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Contaré a los niños que en el
transcurso a la llegada en el jardín
vi a dos niños que jugaban en la
pista.
¿Qué puede pasar con los niños?
¿Qué debemos hacer cuándo
cruzamos la pista?
¿Qué deberíamos usar al manejar
una bicicleta o un auto?
Diálogo
5
Nuevo
conoci-miento
p
La docente mostrará a los niños
diferentes imágenes sobre la
seguridad vial: personas en un auto
con el cinturón de seguridad,
personas subiendo a un bus
ordenadamente sin empujarse,
personas cruzando un puente
peatonal, personas conduciendo una
moto lineal y otra conduciendo una
bicicleta ambos protegidos con
cascos de acuerdo al medio de
transporte que utilizan, personas
cruzando por las líneas peatonales,
Imágenes
sobre la
seguridad
vial.
10
PROCESO INICIO
p
se explicará cada imagen, dando a
conocer la importancia del semáforo y
que tiene utilizar los distintos objetos
para prevenir los accidentes de tráfico,
mencionando las cosas que no deberían
realizar los niños como: jugar en las
pistas, sacar las manos por las ventanas,
hablar por celular cuando se conduce
un auto, subir amontonados a un auto,
bus etc,
Constru-cción
del
aprendizaj
e
Se mostrará a los niños diferentes
objetos, ellos tendrán que diferenciar
que objetos se utilizan como protección
para determinado medio de transporte,
los niños después de haber diferenciado
los objetos se separaran en dos grupos:
uno de niñas y otro de niños, las niñas
utilizaran la bicicleta y el casco, los
niños el carro y se colocaran el cinturón
de seguridad, para luego poder recorrer
por la pista pegada en el suelo
respetando las señales del semáforo y las
líneas peatonales; posteriormente con la
participación de todos los niños nos
colocaremos en fila uno detrás de otro
simulando que todos nos subiremos a un
auto, y lo que tenemos que hacer será
colocarnos el cinturón de seguridad,
recorreremos por la pista cantando la
canción “En el auto de papá”
Diálogo
Bicicleta
hecha de
material
reciclable
casco
cinturón de
seguridad.
15
PROCESO

Aplicación de
lo aprendido
Se repartirá a cada niño la
imagen de un carrito armable,
en donde se ve la imagen de unas
personas en el auto teniendo el
cinturón de seguridad, para que
los niños, puedan armarlo.
Autos
armables
10
Recuentro de lo
aprendido
Metacognición
Se dialogará con los niños a
través de las siguientes
preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Qué debemos hacer después de
subir a los autos?
¿Qué debemos hacer al manejar
una bicicleta o subir a una moto?
¿Qué se debe hacer antes de
cruzar las pistas?
¿Cómo se sintieron al realizar la
actividad?
Diálogo
5
Aplicación de
lo aprendido a
una nueva
situación
Los niños dialogarán con sus
padres sobre la importancia de
evitar los accidentes de tráfico
para cuidar su salud.
Diálogo
FINAL
PERSONAL SOCIAL COMUNICACIÓN
Coopera activamente
al realizar la actividad
Se expresa libremente
respondiendo a las
preguntas realizadas
durante el diálogo.
SI NO SI NO
NOMBRES
CARLOS
ABIGAIL
JHORWIN
JOSIAS
ELIANA
JOSUE
JHANYURI
JHOSTIN
ANGELES
HERNIN
NAHOMY
BREYDI
MARITA
SAUL
BRUCELA
JHON
FABIAN
JHORWIN
DAYRON
DALTON

Saco la manito
La hago bailar
La abro la cierro
Y la vuelvo a guardar
Saco la otra manito
La hago bailar
La abro la cierro
Y la vuelvo a guardar
Saco las dos manitos
Las hago bailar
Las abro los cierros
Y las vuelvo a guardar

La seguridad vial consiste en la prevención de accidentes de tránsito o la minimización de sus
efectos, especialmente para la vida y la salud de las personas, cuando tuviera lugar un hecho
no deseado de tránsito.
Acciones a realizar:
 El peatón no debe caminar por la pista, debe hacerlo por la vereda.
 Antes de cruzar la pista mirar a los dos lados.
 Fijarse en el semáforo, ver que los autos están detenidos para poder cruzar por las líneas
peatonales.
 Utilizar el puente peatonal cuando es necesario.
 Abordar los medios de transporte cuando estén detenidos, no correr tras de ellos para
abordarlos.
 No sacar la mano, ni otra parte del cuerpo por la ventana.
 No se debe jugar en la pista, puede ocurrir un accidente.
 Al manejar bicicletas, motos se debe hacer utilizando cascos.
 Al subir a los vehículos se debe colocar el cinturón de seguridad.
 Al conducir algún vehículo no se debe hablar por celular.

“Conociendo los tipos de
aviones”
o I.E. : “ Cambio Puente”
o Aula : Los Gatitos
o Edad de los niños : 4 años
o Docente de aula : Belinda Guzmán López
o Alumna practicante : Eliana Carbonell Manrique
o Fecha : 11/09/14

Área Organi-zador
Competencia Capacidades Actitud Indicado
res
Técni-cas
Instru-mentos
Comunicación
Expresión
y
comprensi
ón oral
Expresa espontáneamente
en su lengua materna sus
necesidades, sentimientos,
deseos, ideas, y
experiencias escuchando y
demostrando comprensión
a lo que le dicen las otras
personas.
Describe, nombra
y narra de manera
sencilla algunas
características,
utilidad de objetos,
seres vivos y
situaciones.
Se expresa con
libertad y
espontaneidad.
Describe
activamente
las
características
del avión.
Observación
Lista de cotejo
Matemática
Número y
relaciones
Establece relaciones de
semejanzas y diferencias
entre personas y objetos de
acuerdo a sus
características con
seguridad y disfrute.
Utiliza
espontáneamente
el conteo en
situaciones de la
vida diaria.
Disfruta al
realizar
actividades
lógico
matemáticas
mediante el
juego y otras
actividades
cotidianas.
Realiza
espontá-neamente
el
conteo de los
tipos de
aviones
mostrados.

3. Desarrollo de la actividad:
FASES PROCESO DEL
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS
RECURSOS
DIDÁCTICOS TIEMPO
Motivación Cantaré con los niños la canción:
Saltan, saltan los conejitos.
canción
Diálogo 3
Recojo de
saberes
previos
Conflicto
cognitivo
Haré preguntas a los niños
¿Cuáles son los medios de
transporte?
transporte aéreos?
¿Qué tipos de aviones conocen?
Diálogo
5
Nuevo
conoci-miento
p
La docente mostrará a los niños
un avión, se explicara sus partes,
dará a conocer algunos tipos de
aviones que existen como: la
avioneta, que es más pequeño
que el resto de los aviones por lo
que solo puede llevar pocos
pasajeros; el biplano, tiene dos
alas una encima de la otra ; el
avión de pasajeros, provisto de
dos alas
Imágenes
sobre los
tipos de
aviones.
10
PROCESO INICIO
y un espacio de carga capaz de
volar, impulsado por uno o más
motores, se irá mostrando
imágenes y mencionando las
características de cada una de
ellas, haciendo recordar a los
niños que los aviones son un
medio de transporte aéreo.
Constru-cción
del
aprendizaje
Se repartirá a los niños 3 sobres
que contendrán rompecabezas de
aviones por grupos, a cada grupo
le tocará un rompecabezas
distinto, luego de armarlo se le
preguntará al grupo el nombre del
avión que le toco armar.
Los niños se levantarán de sus
asientos, se colocarán unas alitas
de avión imitando los movimientos
del avión, lo realizaran al ritmo de
la canción.
Diálogo
Rompeca-bezas
15
Aplicación
de lo
aprendido
Se repartirá a cada niño unas
hojas que contendrán la imagen
de un avión, papel crepe para que
los niños realizen la técnica del
embolillado, decorando al
avioncito.
técnica del
emboli-llado
10

Recuentro de lo
aprendido
Metacogni-ción
preguntas:
¿Qué tipos de aviones
conocimos?
¿Cómo trabajaron? ¿Con
quienes trabajaron?
¿Cómo se sintieron al
realizar la actividad?
Diálogo 5
Aplicación de lo
aprendido a una
nueva situación
Los niños dialogarán con sus
padres sobre los distintos
tipos de aviones.
Diálogo
FINAL
COMUNICACIÓN MATEMÁTICA
Describe activamente
las características del
avión
Realiza espontá-neamente
el conteo de
los tipos de aviones
mostrados.
SI NO SI NO
NOMBRES
CARLOS
ABIGAIL
JHORWIN
JOSIAS
ELIANA
JOSUE
JHANYURI
JHOSTIN
ANGELES
HERNIN
NAHOMY
BREYDI
MARITA
SAUL
BRUCELA
JHON
FABIAN
DAYRON
DALTON

Saltan, saltan los conejitos,
Mueven, mueven sus orejas largas,
cavan la tierra muy presurosos
cuando escuchan a alguien llega,
será papá será mamá
la la la la la la
será papá será mamá
la la la la la la

Avión ligero (avioneta)
Es un avión que tiene un peso máximo al despegue de 5.670 kg o menos. Muchas de las aeronaves
utilizadas para transporte de mercancías, fotografía aérea, vuelos de esparcimiento y vuelos comerciales
de corta duración son aviones ligeros. Normalmente, este tipo de aviones no necesitan una pista demasiado
larga para aterrizar o despegar.
Biplano
Corresponde a una de las configuraciones posibles en una aeronave de ala fija. Se compone de dos grupos
de alas de similar envergadura, montadas una sobre otra. La denominación biplano, no debe confundirse
con la configuración de alas en tandem, en la cual son dos pares de alas separados horizontalmente.
Avión de pasajeros
También denominado aeroplano, es un aerodino de ala fija, con mayor densidad que el aire, provisto de
alas y un espacio de carga capaz de volar, impulsado por uno o más motores.
Pueden clasificarse por su uso como aviones civiles (que pueden ser de carga, transporte de pasajeros,
entrenamiento, sanitarios, contra incendios, etc.) y aviones militares (carga, transporte de tropas, cazas,
bombarderos, de reconocimiento o espías, de reabastecimiento en vuelo, etc.).

“Conociendo los medios de
comunicación”
1. I.E. : “Cambio Puente”
2. Aula : Los Gatitos
3. Edad de los niños : 4 años
4. Docente de aula : Belinda Guzmán López
5. Alumna practicante : Eliana Carbonell
6. Fecha : 16/09/14

Área Organi-zador
Competencia Capacidades Actitud Indicadores Técni
cas
Instru-mentos
COMUNICACIÓN
Comprensión
de textos
Comprende e
interpreta mensajes
de diferentes
imágenes y textos
verbales de su
entorno,
expresando con
claridad e
espontaneidad sus
ideas
Identifica imágenes
describiendo varias
características de
los objetos o
personajes
observados.
Disfruta de
textos que lee o
que le leen
mostrando su
gusto o disgusto.
Reconoce
activamente
las imágenes
de los medios
de
comunicació
n
Observación
Lista de cotejo
MATEMÁTICA
Número y
relaciones
Establece relaciones
de semejanzas y
diferencias entre
personas y objetos
de acuerdo a sus
características con
seguridad y disfrute.
Compara y describe
colecciones de
objetos utilizando
cuantificadores:
muchos – pocos,
uno – ninguno y
otras expresiones
propias del medio.
Disfruta al
realizar
actividades
lógico
matemáticas
mediante el
juego y otras
actividades
cotidianas.
Describe la
cantidad de
imágenes de
la pizarra,
utilizando
más que,
menos que.

3. Desarrollo de la actividad: años, la importancia que tienen los
FASE
S
Proceso del
aprendizaje
Estrategias Recursos
didácticos
Tiempo
INICI
O
Motivación
Los niños estarán sentados en
semicírculo y cantaremos la
canción “El pato Renato ”
Canción
Dialogo 5
Recojo de
saberes
previos
Conflicto
cognitivo
¿Con qué nos comunicamos?
¿Cómo se llaman al grupo de
objetos con los que nos
comunicamos?
¿Qué son los medios de
comunicación?
¿Serán importantes los medios de
comunicación?
Diálogo 5
p
Nuevo
conocimien
to
Se mostrará a los niños una
televisión fabricada de material
reciclable, en la cual estarán
imágenes de algunos de los medios
de comunicación como: el
teléfono, la radio, el periódico, la
televisión, se explicará a los niños
que los medios de comunicación
han ido evolucionando, es decir
cambiando poco a poco a medida
que van pasando los
Imágenes de
los medios
de
comunicaci
ón
Lápices de
colores
Cartulina
tijera
goma
Lápiz
15
medios de comunicación en nuestra
vida diaria, ya que permite que
personas viven en lugares lejanos
puedan mantenerse comunicadas.
Constru-cción
del
aprendizaje
Se dará a los niños imágenes por
grupos de las cuales algunas serán de
los medios de comunicación y otros
objetos, los niños tendrán que agrupar
en el papelote de la pizarra con el
marco de color rojo los medios de
comunicación que se mencionaron
anteriormente, mientras que en
papelote del marco de color verde
colocaran todos los objetos que no son
medios de comunicación.
Con la participación de los niños ellos
nombraran cuáles son los medios de
comunicación que conocimos.
Diálogo
Rompeca-bezas
15
Aplicación
de lo
aprendido
Se repartirá a los niños 3 cajitas de
fosforo, hojas de colores, goma,
imagen de la pantalla y teclas del
celular, los niños tendrán pegar las
tres cajitas, luego forrarlas, para que
finalmente puedan colocar la imagen
de la pantalla en una de las caras y en
la parte de atrás la imagen de la
cámara del celular.
 Diálog
o
Elaboración
de un
celular con
material
reciclado.
10

preguntas:
comunicación?
¿Cómo se sintieron?
¿Cómo trabajaron?
¿Qué es lo que van a hacer
al llegar a casa?
Diálogo
8
Aplicación de lo
aprendido a una
nueva situación
Los niños conversaran con
papa y mamá sobre los
medios de comunicación
que existen y la importancia
que tienen en nuestra vida.
Diálogo
FINAL
Comunicación Matemática
Reconoce activamente las
imágenes de los medios de
comunicación
Describe la cantidad de
imágenes de la pizarra,
utilizando más que,
menos que.
SI NO SI NO
NOMBRES
CARLOS
ABIGAIL
JHORWIN
JOSIAS
ELIANA
JOSUE
JHANYURI
JHOSTIN
ANGELES
HERNIN
NAHOMY
BREYDI
MARITA
SAUL
BRUCELA
JHON
FABIAN
DAYRON
DALTON
AREAS

El pato Renato
no sabe cantar
y todos los días
se pone a ensayar
Cua cua cua cua cuá
cua cua cua cua cuá
Cua cua cua cua cua cua
Cua cua cua cua cua cua cuá

MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Con el término medio de comunicación se hace referencia al instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el proceso
comunicacional o comunicación. Para que este proceso se pueda llevar a cabo, es necesario que exista un emisor del mensaje, el
propio medio en sí mismo, y un receptor; es decir, para que la comunicación se haga efectiva es imprescindible que exista el papel del
locutor de la comunicación y un interlocutor de esa idea.
Los medios de comunicación son instrumentos en constante evolución. Muy probablemente la primera forma de comunicarse entre
humanos fue la de los signos y señales empleados en la prehistoria, cuyo reflejo en la cultura material son las distintas
manifestaciones del arte prehistórico. La aparición de la escritura se toma como hito de inicio de la historia. A partir de ese momento,
los cambios económicos y sociales fueron impulsando el nacimiento y desarrollo de distintos medios de comunicación, desde los
vinculados a la escritura y su mecanización (imprenta -siglo XV-) hasta los medios audiovisuales ligados a la era de la electricidad
(primera mitad del siglo XX) y a la revolución de la informática y las telecomunicaciones (revolución científico-técnica o tercera
revolución industrial -desde la segunda mitad del siglo XX-), cada uno de ellos esenciales para las distintas fases del denominado
proceso de globalización.
La radio: es un medio de comunicación que se basa en el envío de señales de audio a través de ondas de radio, si bien el término se usa
también para otras formas de envío de audio a distancia como la radio por Internet.
La televisión: es un sistema para la transmisión y recepción de imágenes en movimiento y sonido a distancia que emplea un
mecanismo de difusión. La transmisión puede ser efectuada por medio de ondas de radio, por redes de televisión por cable, televisión
por satélite o IPTV, de los que existen en modalidades abierta y paga. El receptor de las señales es el televisor.
El teléfono: es un dispositivo de telecomunicación diseñado para transmitir señales acústicas a distancia por medio de señales
eléctricas.
El teléfono celular, un dispositivo electrónico para telecomunicaciones personales con red inalámbrica.
La prensa escrita: es el conjunto de publicaciones impresas que se diferencian en función de su periodicidad, que puede ser diaria (en
cuyo caso suele llamarse diario), semanal (semanario), quincenal (quincenario), mensual (mensuario), o anual (anuario).
Una carta: es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) y enviado a un receptor (destinatario).

 Nombre de la actividad: “Escuchando mis cuentos favoritos”
 Edad : 4 años
 Aula : “Los gatitos”
Área Organiz
ador
Competencia Capacidades Actitud Indicadores Técnicas Instru-mentos
COMUNICACIÓN
Compren
-sión de
textos
Comprende e
interpreta
mensajes de
diferentes
imágenes y
textos verbales
de su entorno,
expresando con
claridad y
espontaneidad
sus ideas.
Identifica
imágenes
describiendo
varias
característica
s de los
objetos o
personajes
observados.
Disfruta de
textos que lee o
leen mostrando
su gusto o
disgusto.
 Nombra
activamente las
características de
los personajes del
cuento.
 Reconoce
correctamente los
personajes del
cuento escuchado
en las imágenes
dadas.
Observación
Lista de cotejo
 Selección de capacidades e indicadores por área:

 Desarrollo de la Actividad:
 Asamblea o inicio.
Incentivaré a los niños para que se organicen en forma
de semicírculo sentados en el suelo, luego se acordará
con ellos las normas de convivencia para realizar la
actividad con la ayuda de todos.
 Desarrollo.
A continuación se presentará a los niños, un cuento
titulado “Mirella y sus amiguitos”.
Luego de mostrarles el cuento, empezaré a leerlo,
mostrándoles las imágenes del cuento a los niños
conforme los párrafos que voy leyendo, utilizando de
manera creativa la expresión corporal para atraer la
atención de los niños.
Después repartiré sobres a los niños por grupos, los
cuáles contendrán imágenes de los personajes del
cuento leído y otras imágenes, para que los niños
puedan colocar en una hoja, solo los personajes que
estuvieron en el cuento.
Posteriormente se dialogará con los niños con
respecto a las ideas principales del cuento: ¿cuáles son
los personajes?, ¿Qué comportamiento tenía Mirella?,
¿será correcto salir sin pedir permiso?, ¿qué podría
pasar si uno sale sin permiso?
 Representación.
Los niños realizaran un dibujo de lo que más le ha
gustado del cuento leído, lo realizaran pintando con
tizas de distintos colores en una cartulina negra.
 Cierre
Haré preguntas a los niños sobre ¿Cómo se sintieron
al escuchar el cuento? ¿Si les gusto el cuento? ¿Les
pareció que estuvo bien lo que hizo el personaje del
cuento? ¿Cómo se sintieron al trabajar toda la
actividad? ¿Cómo se organizaron?, ¿Qué dificultades
tuvieron?, ¿Qué otro cuento les gustaría escuchar?
¿Qué otras actividades literarias quieren realizar?

LISTA DE COTEJO
Comunicación
Nombra
activamente las
características de
los personajes del
cuento.
Reconoce
correctamente
los personajes
del cuento
escuchado en las
imágenes dadas.
SI NO SI NO
NOMBRE DE LOS
NIÑOS
ÁREA
Jhorwin x x
Josias x x
Nahomy x x
Eliana x x
Jhanyuri x x
Brucela x x

MIRELLA Y SUS AMIGUITOS
Había una vez una niña llamada Mirella, tenía 5 años, era
muy traviesa.
Un día cuando jugaba cerca del bosque vio a un osito que
corría muy deprisa, entonces ella decidió seguirlo.
De pronto el osito se detuvo en un lugar donde había
hermosas flores y otros animalitos. Cuando estos vieron a
Mirella la invitaron a jugar, ella acepto contenta, jugaron sin
darse cuenta de la hora.
La hermana de Mirella, llamada Carolina, estaba muy
preocupada, era tarde y su hermana no regresaba, así que
decidió salir a buscarla.
Mirella se dio cuenta de que era tarde y decidió regresar a
casa y sus amiguitos decidieron acompañarla.
Al pasar las horas, Carolina y Mirella se encontraron,
Carolina le pidió a su hermana que no volviera a llegar tarde
a casa. Mirella desde ese día prometió obedecer y a llegar
temprano.
Desde entonces sus amiguitos la visitan y juegan muy
contentos.

 Nombre de la actividad: “Me gustan los cuentitos”
 Edad : 4 años
Área Organiz
ador
Competencia Capacidades Actitud Indicadores Técnicas Instru-mentos
COMUNICACIÓN
Compren
-sión de
textos
Comprende e
interpreta
mensajes de
diferentes
imágenes y
textos verbales
de su entorno,
expresando con
claridad y
espontaneidad
sus ideas.
Identifica
imágenes
describiendo
varias
característica
s de los
objetos o
personajes
observados.
Disfruta de
textos que lee o
leen mostrando
su gusto o
disgusto.
 Participa de
manera activa
al escuchar y al
relatar la
historia, con la
ayuda de las
imágenes.
Observación
Lista de cotejo

Asamblea o inicio (5 min)
Se incentivará a los niños para que se organicen en
forma de semicírculo sentados en el suelo, luego se
acordará con ellos las normas de convivencia para
realizar la actividad con la participación de todos los
niños.
Desarrollo (20 min)
Se realizará algunas preguntas sobre el cuento. Los niños
se sentaran en sus respectivos asientos. A continuación se
presentará a los niños una cajita sorpresa, la cual
contendrá el cuento”, con la ayuda de un niño se
descubrirá el cuento titulado “Los Malos vecinos”.
Luego de mostrarles el cuento, se preguntará a los niños
de que piensan que se trata el cuento al escuchar el
nombre del cuento; y se empezará a leerlo, mostrándoles
las imágenes del cuento conforme los párrafos que se va
leyendo, utilizando de manera creativa la expresión
corporal para atraer la atención de los niños.
Al acabar de leer el cuento a los niños se realizara las
preguntas.
¿Cómo se llama el cuento? ¿Por qué empezaron a pelear los
vecinos?
Después se repartirá a los niños imágenes del cuento leído y
ellos por grupos colocarán las imágenes del cuento en la
pizarra según la secuencia del cuento.
Posteriormente se dialogará con los niños con respecto a las
ideas principales del cuento: ¿Cuáles son los personajes?,
¿Cómo eran?, ¿Qué paso con los vecinos?, ¿A qué personaje
cambiarían?, ¿Cuál es el mensaje del cuento?
Representación (10 min)
Los niños sacaran sus cartucheras, Se repartirá hojas bond
para que representen mediante un dibujo lo que más les
agrado del cuento.
Cierre (5 min)
Se hará preguntas a los niños sobre ¿Cómo se sintieron al
escuchar el cuento? ¿Les gusto el cuento? ¿Les pareció que
estuvo bien lo que hizo el personaje del cuento? ¿Cómo se
sintieron al trabajar toda la actividad? ¿Cómo se
organizaron?, ¿Qué dificultades tuvieron?, ¿Qué otro
cuento les gustaría escuchar? ¿Qué otras actividades
literarias quieren realizar?

LISTA DE COTEJO
Comunicación
Participa de manera activa al
escuchar y al relatar la historia,
con la ayuda de las imágenes.
SI NO
NOMBRE DE LOS
NIÑOS
ÁREA
Jhorwin x
Josias x
Nahomy x
Eliana x
Jhanyuri x
Brucela x

LOS MALOS VECINOS
Había una vez un hombre que salió un día de su casa para ir al trabajo, y justo al pasar por delante de la puerta de la casa de su
vecino, sin darse cuenta se le cayó un papel importante. Su vecino, que miraba por la ventana en ese momento, vio caer el
papel, y pensó:
- ¡Qué descarado, el tío va y tira un papel para ensuciar mi puerta, disimulando descaradamente!
Pero en vez de decirle nada, planeó su venganza, y por la noche vació su papelera junto a la puerta del primer vecino. Este
estaba mirando por la ventana en ese momento y cuando recogió los papeles encontró aquel papel tan importante que había
perdido y que le había supuesto un problemón aquel día. Estaba roto en mil pedazos, y pensó que su vecino no sólo se lo había
robado, sino que además lo había roto y tirado en la puerta de su casa. Pero no quiso decirle nada, y se puso a preparar su
venganza. Esa noche llamó a una granja para hacer un pedido de diez cerdos y cien patos, y pidió que los llevaran a la
dirección de su vecino, que al día siguiente tuvo un buen problema para tratar de librarse de los animales y sus malos olores.
Pero éste, como estaba seguro de que aquello era idea de su vecino, en cuanto se deshizo de los cerdos comenzó a planear su
venganza.
Y así, uno y otro siguieron fastidiándose mutuamente, cada vez más exageradamente, y de aquel simple papelito en la puerta
llegaron a llamar a una banda de música, o una sirena de bomberos, a estrellar un camión contra la tapia, lanzar una lluvia de
piedras contra los cristales, disparar un cañón del ejército y finalmente, una bomba-terremoto que derrumbó las casas de los
dos vecinos...
Ambos acabaron en el hospital, y se pasaron una buena temporada compartiendo habitación. Al principio no se dirigían la
palabra, pero un día, cansados del silencio, comenzaron a hablar; con el tiempo, se fueron haciendo amigos hasta que
finalmente, un día se atrevieron a hablar del incidente del papel. Entonces se dieron cuenta de que todo había sido una
coincidencia, y de que si la primera vez hubieran hablado claramente, en lugar de juzgar las malas intenciones de su vecino, se
habrían dado cuenta de que todo había ocurrido por casualidad, y ahora los dos tendrían su casa en pie...
Y así fue, hablando, como aquellos dos vecinos terminaron siendo amigos, lo que les fue de gran ayuda para recuperarse de sus
heridas y reconstruir sus maltrechas casas.

La lectura debe ser una actividad más, si el niño percibe el
ponerse delante de un libro como un momento
extraordinario o asociado al estudio, no tendrá problemas
para aceptarlo con alegría y normalidad. Leer en el
ambiente adecuado influye; una habitación tranquila, una
biblioteca, el salón o la cocina, en silencio o con música
suave, evitando así distracciones e invitando a la lectura.
Lo primero que se tiene que considerar es que
"a cocinar se aprende cocinando", es decir, si
queremos que nuestros hijos desarrollen el
hábito de leer, tenemos que hacerles dedicar
ratitos a estar leyendo y leer, siempre que sea
posible, un cuento a ellos.
COMO INCULCAR LA LECTURA
EN LOS NIÑOS
INFORMACIÓN TEÓRICA

 Nombre de la actividad: “Armando mi propio avioncito”
 Edad : 4 años
Área Competencia Capacidades Indicadores Técnicas Instru-mentos
COMUNICACIÓN
Crea trabajos de arte a partir
del manejo de lenguajes,
símbolos y procedimientos de
las diversas formas artísticas,
danzan artes dramáticas,
música, artes visuales y
audiovisuales para expresar
sus propias ideas, emociones y
sentimientos, demostrando
creatividad, imaginación y
sentido estético.
Explora y desarrolla ideas a partir
de sus propias experiencias, de
temas del entorno natural y
construido, y de su entorno
artístico y cultural.
Explora y usa elementos,
materiales, técnicas y
procedimientos artísticos,
reconociendo las cualidades
visuales, táctiles, auditivas y
expresivas del material con el cual
trabaja.
Representa lo que
siente, le sucede y
observa a través de
diversos medios
grafico plásticos.
Menciona el proceso
que siguió para
realizar su avión.
Observación
Lista de cotejo

Asamblea (6 min)
Se empezará la actividad con la ayuda del avión de
botella llamado “Skiper”, el cual me ayudará a organizar
a los niños en 3 grupos de 6, luego de esto se realizará
un breve diálogo con ellos; donde Skiper les preguntará
si saben que cosa es él y de que material está hecho.
Después de esto se les dirá a los niños las normas de
convivencia que los niños y tendrán que cumplir, para
así poder hacer más amena la actividad.
Orientación y demostración (6 min)
Luego del breve diálogo con los niños y con ayuda de
“Skiper” se procederá a explicarles de manera dinámica
en que consiste la técnica gráfico plástica, que será la del
recortado y pegado, así mismo, se les mostrará en una
caja sorpresa los materiales que van a manipular,
después se les explicará cómo van a realizar dicha
técnica, y se procederá a brindarles una demostración
de cómo se armará el avión , como un ejemplo para que
los niños no tengan ninguna dificultad ni alguna
inquietud, para así poder lograr que trabajen sin ningún
problema.
Organización (3 min)
Luego de tener claro cómo realizar la técnica se pasará a
repartir los materiales a utilizar por grupos, los cuales
tendrán que ser compartidos, respetando siempre las
normas establecidas en un principio.
Ejecución y Desarrollo (20 min)
Luego de repartidos los materiales, los niños procederán a
cortar cada pieza de el animalito que les tocará y luego lo
pegarán en su respectivo lugar, para así poder formar el
títere.
Ubicación de los trabajos ( 2 min)
Habiendo culminado cada niño con su trabajo, se
procederá a ubicar sus trabajos encima de una mesa donde
la docente le colocará el nombre del niño a cada avión para
que no exista confusión.
Orden y limpieza (5 min)
Luego de colocar los trabajos, se continuará con el aseo de
los lugares de trabajo, creando en el niño hábitos de
limpieza y orden, además de un adecuado cumplimiento de
las normas.

LISTA DE COTEJO
Comunicación
Representa lo
que siente, le
sucede y observa
a través de
diversos medios
grafico plásticos.
Menciona el
proceso que
siguió para
realizar su
avión
SI NO SI NO
NOMBRE DE LOS
NIÑOS
ÁREA
Jhorwin x x
Josias x x
Nahomy x x
Eliana x x
Jhanyuri x x
Brucela x x
Verbalización (5min)
Finalmente concluida la limpieza y ubicados en sus
respectivos lugares, los niños expondrán y compartirán
la explicación de sus trabajos, en esta ocasión solo un
grupo de niños realizará, destacando que los que no lo
realizan en esta oportunidad lo harán posteriormente,
además se deberá felicitar y halagar a todos los niños
por sus trabajos hechos, como una forma de estímulo
para que los niños sigan realizando la actividad.

TÉCNICA DE CORTADO Y PEGADO
¿En qué consiste?
Consiste en separar pedazos de papel, utilizando un
determinado material, el cual es la tijera; para así
después pegar el pedazo cortado en un determinado
lugar.
Para realizar esta técnica se debe de tener mucho
cuidado con las tijeras ya que los niños pueden
cortárselos dedos, es por ello que se debe realizar esta
técnica acompañando siempre a los niños.
Objetivos:
Perfeccionar los movimientos
digitales.
Establecer coordinación viso
manual.
Lograr tener atención.
Tener equilibrio y precisión.
¿Cómo se debe iniciar esta técnica en el niño?
Esta técnica la debe iniciar el niño cuando haya alcanzado cierto grado de madurez motriz y tenga
establecido la coordinación visual-motora.
Recortar tiras de papel rectas y onduladas, formar figuras geométricas con las mismas.
Recortar figuras geométricas enteras de revistas, recortar figuras impresas, recortar formas naturales
tomadas de revistas, componer y descomponer una figura, hacer una composición combinando formas
naturales tomadas de revistas. Estas actividades se pueden completar con crayones de cera o marcadores.

 Nombre de la actividad: “Me divierto cantando con mis amiguitos”
 Edad : 4 años
Área Organizador Competencia Capacidades Indicadores Técnicas Instru-mentos
COMUNICACIÓN
EXPRESIÓN Y
APRECIACIÓN
ARTÍSTICA
Expresa
espontáneamente y
con placer, sus
emociones y
sentimientos,
a través del
lenguaje plástico,
dramático o
musical que
le permite mayor
creación e
innovación.
Interioriza y vivencia el
silencio, el pulso y el
ritmo: con pausas, con
palmas, golpes en la mesa,
con los pies repetidos,
repitiendo con intervalos
regulares parecidos al
sonido de un reloj.
Diferenciar el
silencio, el pulso y el
ritmo al acompañar
las canciones con las
partes de su cuerpo
y los golpes en la
mesa.
Observación
Lista de cotejo

Asamblea o inicio
Reuniré a los niños en media luna, dialogaré con ellos
sobre las normas de convivencia que tiene que haber en
el aula, sobre cómo se sienten ese día y sobre la actividad
a realizar.
Exploración
Daré a conocer a los niños que podemos hacer música
con las distintas partes de su cuerpo como: con las manos,
con los pies, al coger un cuaderno y un lapicero, al
golpear la mesa. Se repartirá collarines a los niños para
que de acuerdo a la imagen que les toco se ubiquen en
grupos, los niños identificaran los distintos sonidos que
pueden realizar con su cuerpo y con los objetos.
Expresividad musical
Los niños realizarán la actividad musical distribuidos en
3 grupos, todos cantaremos las canciones: “Pim Pom es un
muñeco”, se cantará rápido, luego “El pato Renato”, se
cantará lento, los niños diferenciaran los distintos ritmos
de las canciones, posteriormente acompañaran la
canción con palmas, pies, golpes en la mesa: primero lo
hará el grupo que acompañara la canción con las
palmas, luego el grupo que lo hará con los pies y luego el
grupo que acompañará la canción con golpes en la mesa;
después de que cada grupo haya participado, todos los
niños de todos los grupos realizarán la actividad musical
acompañando la canción con las palmas, con los pies y
con los golpes en la mesa, los niños propondrán
canciones para poder cantarlas todos acompañándolas
con las palmas, al zapatear y golpear la mesa.
Cierre
Los niños se reunirán en media luna, dialogaremos sobre
¿Qué sintieron al realizar la actividad? ¿Cómo
trabajaron? ¿Les pareció fácil realizarla?, ¿qué les
agrado más y por qué?, ¿para la próxima actividad
musical qué les gustaría realizar o conocer?

LISTA DE COTEJO
ÁREA Pin pon es un muñeco,
Comunicación
Diferenciar el silencio, el
pulso y el ritmo al
acompañar las canciones con
las partes de su cuerpo y los
golpes en la mesa.
SI NO SI NO
NOMBRE
Jhorwin x x
Josias x x
Nahomy x x
Eliana x x
Jhanyuri x x
Brucela x x
muy guapo y de cartón,
se lava la carita
con agua y con jabón.
Se desenreda el pelo,
con peine de marfil,
y aunque se dé tirones
no llora, ni hace así.

 Nombre de la actividad: “jugando con mi cuerpito”
 Edad : 4 años
Área Organi-zador
Competencia Capacidades Indicado
res
Técni-cas
Instru-mentos
Personal Social
Expresión y
comprensión
oral
Explora de manera
autónoma el espacio , su
cuerpo y los objetos , e
interactúa en situaciones de
juego y de la vida cotidiana
con seguridad en sus
posibilidades
Adquiere coordinación,
agilidad, equilibrio
postural y un adecuado
control de sus
movimientos en las
diferentes actividades.
Realiza con eficacia la
acción de gatear por
los aros, en zic-zac y
saltar en los aros
pequeños; de manera
libre.
Observación
Lista de cotejo
Comunicación
Número y
relaciones
Expresa espontáneamente y
con placer, sus emociones y
sentimientos, a través del
lenguaje plástico, dramático
o musical que le permite
mayor creación e
innovación.
Realiza diferentes
actividades donde se
observa cualidades del
movimiento: control del
equilibrio, coordinación
motriz, respiración, tono
muscular y velocidad.
Mantiene el control de
su propio cuerpo al
pasar por el camino,
respetando las
indicaciones dadas por
la docente.

 Inicio o Asamblea (5 min):
Se empezará diciendo a los niños que se les ha traído una
actividad que se espera les guste. Se les recordará las
normas de convivencia a tener en cuenta durante el juego
como: respetar a nuestros compañeros, compartir los
materiales, estar atento a lo que la docente indica, respetar
el espacio de trabajo de los demás compañeros, etc. Luego
se les motivará a realizar un breve calentamiento que
consistirá en bailar una canción: “Nunca dejo de bailar”
Luego de forma creativa y motivadora se les presentará a
los niños los distintos materiales que se utilizaran para el
desarrollo de la actividad.
1. Ejecución o desarrollo (19 min):
Se formarán grupos de trabajo para proceder a realizar el
circuito.
La docente con apoyo de una cajita sorpresa hará que los
niños cojan papelitos de colores (verde y rojo), los cuales
ayudarán para organizar a los niños en dos grupos de 10,
posteriormente formando dos filas continuarán con el
recorrido en un mini circuito en el cual al principio los
niños tendrán que coger una pelota del color de su equipo,
dentro de los aros, rápidamente seguir el camino en zic-zac
, por ultimo saltar por los aros , luego de ello lanzaran
la pelotita en el balde del color de su equipo y
posteriormente volverán a pasar el camino y entregarán el
carrito al compañero que le sigue y así hasta el que tenga
la mayor cantidad de pelotas gane.
La docente deberá en todo momento animar a los niños
realizando el papel de máxima motivadora de cada equipo
para que de este modo los niños puedan realizar la
actividad con mucho entusiasmo, disposición y mucha
alegría.
 Relajación (3 min):
Con el apoyo de una melodía de fondo muy suave y
relajante titulada (Melodías para bebe), se pedirá a los
pequeños desplazarse por todo el espacio, imaginarán que
son unas débiles plumitas que el aire los está soplando y
balanceando por distintos lugares. Hasta que de pronto el
viento cesó y las plumitas cayeron al suelo. (Todos se
echan al piso).
La maestra aprovechará la ocasión para pedir a los niños,
“inhalar y exhalar”.

 Representación gráfica (10 min):
Luego de realizar la relajación y ubicados los niños
en el aula, cada uno en su lugar se les repartirá un
cono para que lo pinten y lo decoren como deseen ,
porque ese será su carrito, luego se le pondrá
paliglobo, con tapas para hacer las ruedas.
 Cierre (3 min):
La maestra establecerá un pequeño diálogo con los
niños, mediante preguntas, en donde ellos
expondrán lo que hicieron, cómo se sintieron, con
quiénes jugaron, etc. Seguido a ello felicitará a
todos por haber participado activamente en el
juego. Para finalizar se les pedirá a los pequeños
colocar su trabajito en su lugar correspondiente.
LISTA DE COTEJO
Personal Social Comunicación
Realiza con
eficacia la acción
de gatear por los
aros, en zic zac y
saltar en los aros
pequeños; de
manera libre.
Mantiene el
control de su
propio cuerpo al
pasar por el
camino, respetando
las indicaciones
dadas por la
docente.
SI NO SI NO
NOMBRE
ÁREA
Jhorwin x x
Josias x x
Nahomy x x
Eliana x x
Jhanyuri x x
Brucela x x

CANCIÓN “NUNCA DEJO DE BAILAR”
Los brazos para arriba, los brazos para abajo
La cola que se mueva sin parar, la panza para afuera,
las piernas que se agitan y yo que nunca dejo de bailar
(bis),
muevo la cabeza, sacudo el flequillo ,
levanto los hombros marcando el compás,
saco la pancita y me tiro asía tras
y abro los brazos queriendo volar
(Bis)
Salto con pies juntos, me siento en el piso,
Flexiono las piernas, las vuelvo a estirar,
Hago bicicleta mucho pedalear
y cuando termino me vuelvo a parar.
(Bis)
Giro como un trompo levanto vientito
y freno de golpe me puedo marear,
Muevo la cintura, girar y girar
y cuando me canso me pongo a cantar,
Lalalalalalalaalalalalalalaalalalalalalalalala
(Bis)
Juego con mis manos, aplaudo en el aire,
Las ato muy fuerte, las llevo asía atras
Luego las desato me toco los pies,
me agarro el tobillo y camino al revés.
(Bis)

 Nombre de la actividad: “A jugar con mis amiguitos.”
 Edad : 4 años
Área Organizador Competencia Capacidades Indicadores Técnicas Instru-mentos
PERSONAL SOCIAL
DESARROLLO
DE LA
PSICOMOTRI
CIDAD
Explora de manera
autónoma el
espacio, su cuerpo y
los objetos,
e interactúa en
situaciones de juego
y de la vida
cotidiana con
seguridad en sus
posibilidades, y
cuidando su
integridad física.
Coordina con
precisión,
eficacia y
rapidez a nivel
viso motriz:
óculo manual
y óculo podal.
• Adquiere
coordinación
óculo manual al
enhebrar el
barco.
• Demuestra
coordinación
óculo podal al
guiar la pelota
por la línea recta.
Observación
Lista de cotejo

 Asamblea o inicio
Reuniré a los niños en un semicírculo en donde dialogaré
con ellos sobre cómo se sienten, de acuerdo a sus
respuestas les preguntaré porque se sienten tristes o
alegres; también acordaremos juntos las normas de
convivencia que habrá durante la actividad.
Los niños se pondrán de pie y saldremos al patio en donde
cantaremos la canción titulada “Arriba, arriba, arriba” con
la cual los niños moverán su cuerpo de acuerdo a la letra
de la canción.
 Desarrollo o expresividad motriz
Mostraré a los niños una caja sorpresa y con la
participación de uno de los niños se sabrá que materiales
hay en la caja, está contendrá imágenes de un barco, cola
de rata, tizas, pelotas, preguntare a los niños que se podrá
realizar con esos materiales, daré a los niños papeles de
colores para que los niños formen 3 grupos de acuerdo al
color del papelito que le toco, luego con las tizas realizare
líneas ondeadas en el piso, luego colocare las imágenes del
avión, la cola de rata, realizaré una línea recta con la tiza
por cada grupo, diré a los niños que es lo que harán en el
circuito y haré una demostración, la actividad consistirá
en que los niños cojan la pelota y pasen saltando como
ranitas por las líneas ondeadas, luego enhebren los barcos
y puedan pasar por la línea recta pateando la pelota si
salirse de la línea, los niños realizaran el circuito
cumpliendo las normas acordadas.
 Relajación
El niño después de haber realizado esta actividad se
relajará, pensará que se encuentra en el campo donde
respira aire fresco, escucha el trinar de los pajaritos,
inhalará y exhalará, luego se dejará caer lentamente como
una plumita.
 Expresión gráfica
Los niños pasarán al aula y se sentarán en sus respectivos
asientos. Repartiré unas hojas a los niños para que ellos
dibujen y pinten en la hoja la actividad realizada durante
el circuito, al finalizar decoraran su trabajo con plumón.

Cierre
Reuniré a los niños en un semicírculo, les haré
preguntas: ¿Qué realizaron en la actividad? ¿Cómo se
sintieron al realizar la actividad? ¿Qué parte de la
actividad les gusto más? ¿Si les pareció difícil realizar la
actividad? ¿Si les gustaría volver a realizarla? ¿Qué
otras actividades les gustaría realizar?
Felicitaré a los niños por haber cumplido con lo
acordado durante la actividad.
LISTA DE COTEJO
Personal Social
Adquiere
coordinación
óculo manual al
enhebrar el barco.
Demuestra
coordinación
óculo podal al
guiar la pelota
por la línea
recta.
SI NO SI NO
NOMBRE DE LOS
NIÑOS
ÁREA
Jhorwin x x
Josias x x
Nahomy x x
Eliana x x
Jhanyuri x x
Brucela x x

Arriba, arriba, arriba
Abajo, abajo, abajo,
adelante, adelante adelante,
atrás, atrás, atrás
Arriba, abajo
1 2 3
Iquierda, derecha
4 5 6
La psicomotricidad es una disciplina que basándose
en una concepción integral del sujeto se ocupa de la
interacción que se establece entre el conocimiento,
la emoción, el movimiento y de su importancia para
el desarrollo de la persona.
El objetivo de la psicomotricidad es el desarrollo de
las posibilidades motrices, expresivas y creativas a
partir del cuerpo, lo que lleva a centrar su actividad
e investigación sobre el movimiento y el acto,
incluyendo todo lo que se deriva de ello:
disfunciones, patologías, educación, aprendizaje, etc.
En los primeros años de vida, la psicomotricidad
juega un papel importante , porque influye en el
desarrollo intelectual, afectivo, y social del niño
favoreciendo su relación con su entorno, tomando
en cuenta las diferencias individuales, necesidades e
intereses de los niños y las niñas.

Nombre del juego:
EL LOBO
Desarrollo del juego:
El juego comienza cuando los niños hacen una ronda caminando hacia la derecha cantando la canción:
Juguemos en el bosque
mientras el lobo no está,
porque si el lobo aparece
a todos nos comerá.
Al terminar de cantar la canción le preguntan a un niño que le hace de lobo:
¿Lobo que estás haciendo?
El niño que hace de lobo contestará:
¡me estoy bañando!
Se repite la canción y al terminar hacen la misma pregunta y el lobo les contesta:
¡me estoy vistiendo!
¡me estoy peinando!
¡me estoy lavando los dientes!
Cuando el lobo dice ALLA VOY todos salen corriendo y el lobo corretea a todos; al niño que sea
atrapado por el lobo, se convertirá en lobo y asi sucesivamente.

Nombre del juego:
La gallina ciega
Materiales:
Una venda
Es un juego infantil en el que con un pañuelo o venda, se le tapa los ojos a un
jugador seleccionado.
Entonces el resto de participantes empiezan a darle vueltas hasta marear al
que hará de gallinita ciega.
Mientras todos corren y la gallina gira, buscando a los demás participantes.
La persona que hace de gallina intentará encontrar a los demás, en caso de
encontrarlo, este pasará a ocupar su lugar.

Nombre del juego:
Las esconditas
Juega con al menos tres chicos.
Elegir un área en donde jugar, designar un área específica con límites claros.
Hacer que todos los participantes se reúnan alrededor de un árbol o alrededor de un
elemento reconocido, el cual será la "base".
El participante que contará, debe cerrar los ojos (¡sin espiar!) y contar hasta 10 o 20 de
acuerdo a la edad de los chicos que jueguen.
Cuando el participante acabe de contar, deberá decir fuerte, "listos o no, aquí voy",
Se debe de buscar a los otros jugadores, estando atentos a los demás otros jugadores que
tratan de ir a la base, trata de encontrar y tocar a los otros jugadores, a la persona que
toque tocará en la siguiente ronda, se tendrá que repetir el turno si el participante que conto
no toca a ninguno de los jugadores y si llegan todos a salvo a la base.

NOMBRES ACTIVIDAD ACONTECIMIE
NTO
FECHA COMENTARIO
ERWIN
¿cómo prevenir
los accidentes de
transito?
Erwin se
mostro
motivado,
durante la
construcción
de la actividad,
al querer
participar en
ella.
08/09/14
Erwin es un niño
tímido, no le gusta
mucho participar,
pero al ver una nueva
actividad, se mostro
con muchas ganas de
participar al igual que
el resto de sus
compañeritos.

Fortalezas Dificultades Sugerencias
 Los niños se sintieron en
confianza.
 Seguí correctamente con los
pasos para realizar las
sesiones de aprendizaje y los
momentos.
 Fue una nueva experiencia
trabajar con los niños de
zonas rurales que con los
niños de zonas urbanas.
 Los niños se divirtieron mucho
al participar de los juegos.
 Los niños estuvieron contentos
al elaborar sus celulares.
 Estuvimos poco tiempo en
contacto con los niños, lo
que no nos permitió poder
llegar a tener una mayor
relación con los niños.
 Antes no habias tenido
experiencias para trabajar
con niños de zonas
rurales.
 Buscar nuevas estrategias
para realizar las
actividades.
 Levantar mas mi voz al
momento de realizar las
actividades.

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