Practica Profesional - Zona Rural Cambio Puente

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA
E.A.P. Educación Inicial y Arte Infantil
CURSO:
Facultad de Educación y
Humanidades
Práctica Profesional III
DOCENTE DE PRACTICA:
Mary Juana Alarcón N.
ALUMNA:
Gaby Paredes Marcelo
CICLO:
VIII

SESIÓN DE APRENDIZAJE 01:
ÁREA
“Conociendo los Medios de Transporte Terrestre”
ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
TÉCNI
CA
INSTRU
MENTO
Personal Social y
Ciudadanía
Identidad Personal
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonomía,
conciencia de sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder su
propio interés.
CONCIENCIA
EMOCIONAL
Reconoce y expresa
sus emociones,
explicando sus
motivos.
-Expresa sus
emociones en sus
juegos: cuando
juega con sus
amigos con los
medios de
transporte.
observación
Lista de cotejo
COMUNICACION
Comprensión oral Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en
diferentes situaciones
comunicativas mediante
procesos de escucha activa,
interpretación y reflexión.
ESCUCHA
ACTIVAMENTE
mensajes en distintas
situaciones de
interacción oral.
-Hace preguntas y
responde sobre los
medios de
transportes
trabajados.
I. DATOS INFORMATIVOS :
•Institución educativa : “Cambio Puente”
•Aula: Los Conejitos
•Edad de los niños: 5 años
•Docente de aula : Yovanna Hurtado Cerdan
•Alumna practicante : Stephanie Gaby Paredes Marcelo
•Fecha : 05/setiembre/2014
II. SELECCIÓN DE ÁREA , ORGANIZADOR , COMPETENCIA , CAPACIDADES, E
INDICADORES

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD :
FASE
S
PROCESO DEL
APRENDIZAJE
ESTRATEGIAS RECURSOS
DIDACTICOS
TIEMP
O
INICIO
MOTIVACIÓN
La docente de aula dará comienzo a la sesión, relatándoles a los niños una anécdota…
“Les contare que ayer mi perrita se enfermo mucho y mi mamá se fue al veterinario a
comprarle una medicina, pero no sabía cómo llegar al centro pues nosotros vivimos muy
lejos y necesitábamos urgente la medicina…”
Dialogo con los
niños y
redacción de
una anécdota.
3’
RECOJO
DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
Después de la motivación, dialogara con ellos realizándoles las siguientes preguntas:
¿Qué creen que puede hacer mi mamá? ¿Cómo creen que podría llegar rápido al centro,
para comprar la medicina? ¿Qué puede utilizar para llegar al centro? ¿Te ha sucedido
alguna vez que has querido llegar algún lugar? ¿En qué te has movilizado?
Diálogo
5’
PROCESO
NUEVO
CONOCIMIENTO
La docente de aula les presentara a los niños imágenes de los medios de transporte
terrestre, y estos a través de la observación de las unidades que se desplazan por la pista
o vereda, le comentara a los niños y niñas, que son medios de transporte porque llevan
personas, cargas, paquetes de un lugar a otro, llegando a ser importantes para las
personas.
Utilización de
imágenes y
dialogo con los
niños.
6’
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
Los niños acompañados de la docente se dirigen fuera del aula para asumir cada uno de
los roles de medios de transporte terrestre mencionados en el aula, previo a esto la
docente a dibujado en el patio pistas y veredas por las cuales los niños tendrán que
recorrer, imaginado que cada uno de ellos son los medios de transporte que hemos
aprendido; para la aplicación de este juego la docente utilizara una canción para los niños.
Trabajo grupal.
Utilización de
una canción
10’
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO
Los niños elaboran su propio carrito con el apoyo de la docente y teniendo en cuenta que
se utilizara material reciclado para lograrlo (cajitas de fosforo palitos, sorbetes) y también
utilizaremos material concreto como papel lustre, goma, cartulina).
Trabajo
practico, 12’
FINAL
RECUENTO DE LO
APRENDIDO
METACOGNICION
Se dialogara con los niños realizándoles las siguientes interrogantes: ¿que aprendimos
hoy? ¿Qué hemos realizado para aprender sobre los medios de transporte terrestre?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto hacer? Diálogo 5’

IV. INFORMACION TEORICA :
Los Medios de Transporte Terrestre
DEFINICION: El transporte terrestre es el transporte que se realiza sobre la superficie terrestre. La gran
mayoría de transportes terrestres se realizan sobre ruedas. Es el transporte primitivo del ser humano,
aparte del nado en agua. Posteriormente, los humanos construyeron vehículos para navegar por agua y aire,
lo cual llevó al desarrollo del transporte acuático y transporte aéreo respectivamente.
Animales como medio de transporte
Debido a que el hombre no tenía la suficiente fuerza para cargar y transportar alimentos o utensilios para
ellos mismos se vio en la necesidad de domesticar a los animales.
Bicicleta
es un vehículo de transporte personal de propulsión humana, es decir por el propio viajero. Sus
componentes básicos son dos ruedas, generalmente de igual diámetro y dispuestas en línea, un sistema de
transmisión a pedales, un cuadro metálico que le da la estructura e integra los componentes,
un manillar para controlar la dirección y un sillín para sentarse. El desplazamiento se obtiene al girar con
las piernas la caja de los pedales que a través de una cadena hace girar un piñón que a su vez hace girar la
rueda trasera sobre el pavimento. El diseño y configuración básicos de la bicicleta han cambiado poco
desde el primer modelo de transmisión de cadena desarrollado alrededor Además encontramos el monociclo
y la motocicleta.
Automóvil
El hombre busco la manera de inventar un aparato que lo transportase rápida y cómodamente sin la
necesidad de utilizar animales, descubrió que utilizando petróleo, podía impulsar un pistón más rápido,
poco a poco fueron surgiendo más inventos con la aplicación del petróleo y buen acero barato que fue el
que utilizó en su producción Henry Ford, con lo que se creó el automóvil.

I. INSTRUMENTO DE EVALUACION :
LISTA DE COTEJO
AREAS
INDICADORES
NOMBRES DE
LOS NIÑOS
Personal Social y
Ciudadanía
COMUNICACIÓN
-Expresa sus emociones
en sus juegos: cuando
juega con sus amigos
con los medios de
transporte.
-Hace preguntas y responde
sobre los medios de
transportes trabajados.
SI NO SI NO
Luana
Treisy
Brisa
Gonzalo
Henry
Fabrizzio
Dayanara

I. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
• http://es.wikipedia.org/wiki/Transporte_terrestre
• http://transportesglodi.wordpress.com
I. ANEXOS:

“Jugando con las palabras que empiezan igual ”
INDICADORES
ÁREA
ORGANIZADOR COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
TÉCNI
CA
INSTRU
MENTO
Matemática
Números
Y
operaciones
Se relaciona con otras personas,
demostrando autonomía,
conciencia de sus principales
cualidades personales y
confianza en ellas, sin perder su
propio interés.
Representa
situaciones que
involucran cantidades
y magnitudes en
diversos contextos.
Expresa con material
concreto dibujos o
gráficos, la agrupación
de una colección de
objetos de acuerdo a un
criterio perceptual.
observación
Lista de cotejo
Comunicación
Expresión
Oral
Produce de forma coherente
diversos tipos de textos orales
según su propósito
comunicativo, de manera
espontánea o planificada,
usando variados recursos
expresivos.
APLICA varios de
recursos, expresión
mediante distintas
situaciones
comunicativas.
Asocia sonidos con la
palabra escrita en
situaciones de juego y
en acciones cotidianas.

FASE
S
PROCESO DEL
APRENDIZAJE
DIDACTICOS
TIEMP
O
INICIO
MOTIVACIÓN
La docente de aula dará comienzo a la sesión, captando la atención de los niños,
presentándoles un cuento que ha traído para ellos y se los leerá, este cuento tendrá el
apoyo de dibujos grandes para que reconozcan algunas palabras.
Dialogo con los
niños , uso de un
cuento
3’
RECOJO
DE SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
¿Qué palabras se mencionan más en el cuento? ¿Cuántas palabras conoces y que
tendrán de parecido estas palabras? ¿Que sonido inicial es el que acompaña a estas
palabras?
Diálogo 5’
PROCESO
NUEVO
CONOCIMIENTO
La docente de aula les presentara a los niños una caja llena de fichas que contendrán
piezas de figuras cortadas, el objetivo es que los niños hoy aprendan a identificar el
mismo sonido inicial de las palabras para esto tendrán que armas armen la imagen y
reconocer el nombre y el sonido inicial con el que comienza cada una de las
imágenes armas.
Utilización de
rompecabezas y
dialogo con los
niños.
6’
CONSTRUCCIÓN
DEL APRENDIZAJE
Después de reconocer cada una de las palabras mencionadas y armadas
anteriormente los niños tendrán que identificar en el cuento presentado al inicio de la
actividad en donde los niños podrán identificar el sonido inicial hasta ahora aprendido
“MO”, encerrando dicha silaba los niños aprenderán a identificar y discriminar,
encerrando en un círculo la silaba antes mencionada.
En un papelote identifican las palabras que tiene este mismo sonido inicial.
Cuento
presentado en
papelote,
imágenes.
10’
APLICACIÓN DE LO
APRENDIDO
Los niños una vez familiarizados con la silaba trabajada, la docente les proporcionara
hojitas donde ellos tendrán que identificar imágenes que empiecen con la silaba “Mo”,
luego unirán con líneas de diferentes colores las palabras que pertenecen a la silaba.
Trabajo practico,
12’
FINAL
RECUENTO DE LO
APRENDIDO
METACOGNICION
Se dialogara con los niños realizándoles las siguientes interrogantes: ¿que
aprendimos hoy? ¿Qué hemos realizado para aprender mas sobre las silabas? ¿Qué
dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto hacer? Diálogo 5’

LISTA DE COTEJO
AREAS
INDICADORES
NOMBRES DE
LOS NIÑOS
MATEMATICA COMUNICACIÓN
Expresa con material
concreto dibujos o
gráficos, la agrupación
de una colección de
objetos de acuerdo a un
criterio perceptual.
Asocia sonidos con la
palabra escrita en
situaciones de juego y en
acciones cotidianas.
SI NO SI NO
Luana
Treisy
Brisa
Gonzalo
Henry
Fabrizzio
Dayanara

“Jugando con mi amigo el semáforo ”
INDICADORES
ÁREA
ORGANIZAD
OR
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
TÉCNIC
A
INSTRU
MENTO
Personal
Social
Convivencia
Democrática
e intercultural
Convivencia democrática e
intercultural: Convive de manera
democrática en cualquier contexto o
circunstancia y con todas las personas
sin distinción.
Normas de convivencia
se compromete con las
normas y acuerdos, como
base para la convivencia.
Evita situaciones
peligrosas para prevenir
accidentes, y discrimina
objetos y ambientes
peligrosos.
observación
Lista de cotejo
Comunicación
Expresión
artística
Crea trabajos de arte a partir del
manejo de lenguajes, símbolos y
procedimientos de las diversas formas
artísticas —danza, artes dramáticas,
música, artes visuales y
audiovisuales— para expresar sus
propias ideas, emociones y
sentimientos, demostrando
creatividad, imaginación y sentido
estético.
Realiza sus propias
obras de arte en las
diferentes formas
artísticas, expresando
ideas,
sentimientos y emociones
en sus trabajos y
desarrollando su
sensibilidad
Crea diversas
Producciones plásticas
con las propias técnicas
que descubre y las que
aprende en su contexto,
demostrando
sensibilidad y
comunicando ideas.

FASE
SPROCESO DEL
APRENDIZAJE
DIDACTICOS
TIEMP
O
INICIO
MOTIVACIÓN
La docente de aula dará comienzo a la sesión, captando la atención de los niños,
planteándoles a los niños una adivinanza: “Soy una cajita yo tengo tres luces, y con
mis luces les digo a los conductores que deben de hacer”.
Dialogo con los
niños , uso de
una adivinanza.
3’
RECOJO DE
SABERES
PREVIOS
CONFLICTO
COGNITIVO
¿de quien hablábamos en el cuento? ¿Cómo se llamara esa cajita? ¿Dónde lo han
visto? ¿Para que sirve el semáforo? ¿En que nos ayuda?
Diálogo 5’
PROCESO
NUEVO
CONOCIMIENTO
La docente de aula les presentara a los niños un semáforo, hecho de material de
reciclaje, y este contiene tres círculos de color rojo, amarillo y verde, los niños
reconocen y se les indica que cada color significa algo, por ejemplo; el color rojo:
carros a pasar, personas a cruzar; el color amarillo: avisa que ya va a cambiar la luz;
el color verde: carros a pasar, personas a parar.
Utilización de
una maqueta
de semáforo,
papelote y
plumón.
6’
CONSTRUCCIÓN
DEL
APRENDIZAJE
Después de reconocer cada una de las luces del semáforo y que es lo que indican,
nos dirigimos fuera del aula para poder jugar que estamos en las pistas y también
hay veredas y comenzamos a jugar, algunos niños serán los autos y otros niños
serán los peatones que necesitan cruzar la pista, de esta manera tendremos que
fijarnos del cambio de luz para poder entender en que momento debemos cruzar o
parar.
Trabajo fuera
del aula,
semáforo.
10’
APLICACIÓN DE
LO APRENDIDO
Luego hacemos un circulo para poder fabricar nuestro propios semáforos, cada niño
realizara la fabricación de su semáforo con apoyo de la docente, la maestra
distribuirá los materiales de reciclaje (cajas de huevos, palitos, tempera, papel crepe
y goma).
Trabajo
practico, 12’
FINAL
RECUENTO DE
LO APRENDIDO
METACOGNICION
Se dialogara con los niños realizándoles las siguientes interrogantes: ¿que
aprendimos hoy? ¿Qué hemos realizado para aprender más sobre el semáforo?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto
hacer?
Diálogo 5’

INFORMACION TEORICA :
El Semáforo
Los semáforos son dispositivos de señalización mediante los cuales se
regula la circulación de vehículos y peatones en las vías, asignando el
derecho de paso de vehículos y peatones secuencialmente, por las
indicaciones de luces de color rojo, amarillo y verde, operadas por
un control de tráfico electrónico. El semáforo es un dispositivo útil para el
control del tránsito y la seguridad de los usuarios del sistema de
movilidad. Debido a la asignación, prefijada o determinada por el tránsito,
del derecho de vía para los diferentes movimientos en intersecciones y
otros sitios de las vías, el semáforo ejerce gran influencia sobre el flujo del
tránsito. Los semáforos se usarán para desempeñar, entre otras, las
siguientes funciones:
•Interrumpir periódicamente el tránsito de una corriente vehicular o
peatonal para permitir el paso de otra corriente vehicular.
•Regular la velocidad de los vehículos para mantener la
circulación continua a una velocidad constante.
•Controlar la circulación por carriles.
•Eliminar o reducir el número y gravedad de algunos tipos de
accidentes, principalmente los que implican colisiones
perpendiculares.
•Proporcionar ordenamiento del tránsito.
El semáforo se caracteriza o se identifica por sus colores

LISTA DE COTEJO
AREAS
INDICADORES
NOMBRES DE
LOS NIÑOS
Personal Social y
Ciudadanía
COMUNICACIÓN
Evita situaciones
peligrosas para prevenir
accidentes, y discrimina
objetos y ambientes
peligrosos.
Crea diversas
Producciones plásticas con
las propias técnicas que
descubre y las que aprende
en su contexto,
demostrando sensibilidad y
comunicando ideas.
SI NO SI NO
Luana
Treisy
Brisa
Gonzalo
Henry
Fabrizzio
Dayanara

I. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
.http://grupo1mediosdetransporte.blogspot.com/2012/11/adivinanzas-semaforo.
html
.http://www.barranquilla.gov.co/movilidad/index.php?option=com_con
tent&view=article&id=4144:que-son-los-semaforos-y-cual-es-su-uso&
catid=8:semaforizacion
I. ANEXOS:
ADIVINANZA:
“Soy una cajita yo tengo tres luces, y con mis luces
les digo a los conductores que deben de hacer”.
Rpta: el semáforo

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “A dar de comer a Los conejitos comelones”
EDAD: 5 años
AULA: Los Conejitos
TEMPORALIZACION: 60 minutos
SELECCIÓN DE AREA, ORGANIZADOR, CAPACIDAD Y ACTITUD:
AREA ORGANIZADOR CAPACIDAD ACTITUD
Personal
Desarrollo de la
Social
Psicomotricidad
Coordina ágilmente brazos y
piernas al desplazarse, correr,
saltar, trepar, reptar, bailar entre
otros.
Demuestra placer y
disposición para la
realización de actividades
corporales.

PASOS METODOLOGICOS: ESTRATEGIA MATERIALES TIEMPO
Asamblea:Para iniciar con la actividad, se utilizara como motivación inicial, la dinámica del
trencito para poder desplazarnos al patio con los niños, en forma ordenada formamos un circulo,
para sentarnos en el suelito, dialogaremos sobre cómo nos sentimos este día (estado de ánimo);
para lo cual se utilizara dos paletitas con la carita feliz y triste. Después de esto con ayuda de los
niños recordaremos las normas de convivencia.
Calentamiento: Para comenzar con el calentamiento se hará uso de una canción “Ronda de los
conejos”; buscando de esa manera ejercitar los bracitos, las piernecitas, entre otros.
Organización:
Luego de la canción de los conejitos se pasara a organizar a los niños, explicar las reglas del
juego y la secuencia del circuito para llegar a dar de comer a los conejitos.
1. Se organizara a los niños en 2 grupos.
2. A cada grupo de los ubicara en forma ordenada y formando filas.
3. Cada grupo tendrá una cajita, que contendrá las zanahorias que darán de comer a los
conejitos.
4. cada niño que salga primero lo hará con el sonido del pito, tocado por la maestra.
5. Cada vez que salga un niño se dirigirá a su caja y cogerá una zanahoria de cartón, y con
esta en la mano se dirigirá a los círculos en el suelo, y saltaran en cada circulo, después
se dirigirán a las mantitas para rodar sobre ellas y por ultimo pasando por un puente hecho
de cajas de cartón, de esta manera así llegando al conejito y dando de comer poniendo la
zanahoria dentro de la boquita del conejito.
6. Cuando cruce la línea saldrá el siguiente.
7. Así sucesivamente hasta que al final el equipo que logre dar de comer todas sus
zanahorias ganara.
. Dinámica del
trencito
. Utilización de
una canción
. Dialogo con
los niños en el
círculo
. Utilización de
2 paletas de
caritas feliz y
triste
. Música en USB
. 2 paletas de caritas feliz
y triste
15 min.
Desarrollo de la Expresividad Motriz: En este momento se pondrá en práctica el juego antes
explicado, la maestra tendrá que motivar en todo momento a los niños, haciendo que estos
respeten las reglas del juego. Ahora sí: “A dar de comer a los conejitos comelones”
. Utilización de
una cajita.
. 2 cajitas de
colores,Zanahorias de
cartón, Puente de cartón,
2 mantitas, 10 círculos de
papel de colores
20 min.
Relajación:Para este momento se utilizara una canción de relajación, ubicados nuevamente en
círculos, pero acostados en el suelito. De esta manera se practicara el correcto ejercicio de
respiración (inhalación – exhalación)
. Utilización de
una canción de
relajación.
. Música en USB
.cartita
5 min.
Representación:Se les dará a los niños unas hojitas para que dibujen lo que hicieron. . hojitas 10 min.
Cierre: La docente con apoyo del pito ella volverán a formar otra vez el círculo y dialogara
. Dialogo con
. Pito
sobre: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Con quién jugaron? ¿Fue fácil?
los niños en el
10 min.
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Les gusto jugar en grupos? ¿Qué otra cosa les gustaría hacer?
círculo.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Tocando mi canción favorita con mi toc
toc y con mi cuerpo”
EDAD: 5 años
AULA: Los Conejitos
AREA CAPACIDAD ACTITUD
Comunicación
Entona canciones de su entorno con
acompañamiento de todo tipo de objetos
sonoros e instrumentos musicales en
forma individual y grupal.
Disfruta de cantar, bailar, tocar
instrumentos, dramatizar,
escuchar música y expresar a
través de las plásticas su mundo
interior.

Asamblea: La docente con el uso de una pandereta y al ritmo de una
. Dinámica del trencito
canción motivará a los niños a que formen un círculo sentados en el suelo,
dentro del aula.
. Utilización de una
Después conjuntamente con los niños establecerán las normas de
canción
convivencia y las reglas para el uso de los instrumentos.
. Dialogo con los niños
en el círculo
. Pandereta
10 min.
Exploración. Después del diálogo con los niños. La docente motivara a que
los niños exploren su cuerpo y que sonidos pueden hacer con él, así mismo
que ellos expresen que otros materiales pueden utilizar para hacer sonidos
musicales, seguidamente presentará a los niños una cajita sorpresa que
contendrá los palitos toc-toc y los niños explorarán las características del
instrumento musical mientras van explicando para que sirva con la ayuda de
la docente.
.Caja sorpresa.
.Diálogo.
. .Caja.
.Papel de colores.
. Toc-tocs.
10 min.
Expresividad musical. La profesora formará 3 grupos para trabajar con los
niños.
Al primer grupo le entregará los toc tocs; al segundo se les pedirá que hagan
los sonidos con las palmadas; y al tercero grupo que zapateen. Los niños
con ayuda de la maestra entonarán una canción conocida por los niños.
De esta manera después de cantar la canción acompañada con los
instrumentos musicales, materiales y uso de su cuerpo, los grupos
cambiarán de estrategia musical. Creativamente todos participarán de la
actividad musical.
. Trabajo grupal . Toc - Tocs 30 min.
Cierre. La docente después de cantar con los niños les pedirá que guarden
los toc-tocs en la cajita y con el apoyo de una pandereta, volverán a formar
otra vez el círculo y dialogarán sobre: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que
más les gusto?, ¿cómo crearon la canción?, ¿qué utilizaron?, ¿qué
dificultades tuvieron?.
. Dialogo con los niños
en circulo.
. Pandereta 10min.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “A coger y a correr”
EDAD: 5 años
AULA: Los Conejitos
AREA CAPACIDAD ACTITUD
Comunicació
n
Demuestra agilidad, coordinación,
equilibrio postural y un adecuado
control de sus movimientos.
Se muestra autónomo en sus
acciones y sus movimientos.

Asamblea: Primero se realizara como motivación la presentación de una muñequita Pepita,
saludándoles, esta traerá en sus manos el CD, con la canción que los niños escucharan.
Después conjuntamente con los niños se establecerá la normas de convivencia (Normas del
aula) y las reglas para el uso de los materiales.
Calentamiento: Para comenzar con el calentamiento se hará uso de actividades que atraigan
la atención de los niños como en esta ocasión presentaremos la canción (Adentro, Afuera,
Arriba, Abajo). Los niños la bailaran ejercitando las piernecitas, los bracitos y las demás partes
de su cuerpo.
Organización:
A los niños se les explicara el juego y las reglas de este:
1. Los niños estarán organizados en tres grupos.
2. A cada grupo se le entregara una cajita.
3. Estos grupos formaran filas y delante de ellos se dibujara una línea.
4. Esta cajita contendrá almohaditas rellenas de: menestras y granos.
5. El niños que salga primero lo hará saltando con el sonido del pito, tocada por la maestra.
6. Cada niño saldrá saltando hacia su caja cuando llegue a esta, tomara una almohadita se
la pondrá en la cabeza y regresara caminando tratando de lograr que no se caiga la
almohadita
7. Cuando cruce la línea saldrá el siguiente.
8. Así sucesivamente hasta que al final el equipo que tenga a todos sus integrantes son
sus almohaditas en sus manos ganara.
canción
. Dialogo con los
niños en el círculo.
muñeca
. muñequita
15 min.
Desarrollo de la Expresividad Motriz: En este momento se pondrá en práctica el juego
antes explicado, la maestra tendrá que motivar en todo momento a los niños, haciendo que
estos respeten las reglas del juego. Ahora sí: “A coger y A correr”
cajita.
. cajita de
colores
. almohaditas
rellenas
20 min.
Relajación: La muñequita luchita traerá nuevamente una cartita en la cual les pedirá a los
niños como estos pueden respirar. Se practicara el correcto ejercicio de respiración
(inhalación – exhalación)
. muñequita
.cartita
5 min.
Representación:Se les dará a los niños unas hojitas para que dibujen lo que hicieron. . hojitas 10 min.
Cierre: La docente con apoyo de la pandereta ella volverán a formar otra vez el círculo y
. Dialogo con los
. Pandereta
dialogara sobre: ¿Cómo se sintieron? ¿Qué es lo que más les gusto? ¿Con quién jugaron?
niños en el círculo.
10 min.
¿Fue fácil? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Les gusto jugar en grupos? ¿Qué otra cosa les
gustaría hacer?

EL GATO Y EL RATON
Desarrollo:
El Gato y ratón es un juego infantil que consiste en hacer un círculo con los
participantes cogidos de la mano.
 Se escogen dos niños y se les da el papel de gato y al otro de ratón.
 Al ritmo de la canción: - Ratón que te pilla el gato, ratón que te va a pillar, si no
te pilla esta noche, mañana te pillará-
 El ratón se escapará por entre los "agujeros" que hacen entre todos los
participantes con las manos cogidas y los brazos lo más extendidos posible.
 El gato le intenta seguir, pero los participantes bajan los brazos y no le dejan
pasar, pero puede colarse entre los agujeros, siempre y cuando no lo rompa al
pasar.
 Y cuando el gato toca al ratón, entonces ahora al ratón le toca ser el gato y
escoger a una persona para que sea el ratón.

ARROZ CON LECHE
Desarrollo:
Todos los niños se agarran de las manos en un círculo, con un niño parándose en
medio del círculo. El niño en medio corre dentro del círculo mientras los niños que
están agarrándose de las manos caminan.
Después él escoge otro niño y canta "Con esté sí" y señalando al niño con el dedo.
Más tarde él le señala a otro y canta "Con éste no". Por fin, él señala al otro (o el
primero) y dice "Con esta señorita (o este señorito) me caso yo". Los dos niños se
agarran de las manos y bailan dentro del círculo mientras los otros cantan.
Después, el primer niño se mete en el grupo, y el segundo niño corre dentro del
círculo y escoge un nuevo niño.

LA GALLINITA CIEGA
Se trata de un juego clásico que todos hemos jugado alguna vez. Se juega en un terreno llano
y sin obstáculos, para evitar caídas.
Materiales:
 Una venda para los ojos, que podrá ser un pañuelo.
Desarrollo:
 Se sortea entre los jugadores quien "se la queda" para hacer de gallina ciega.
 Al que "se la queda" se le vendan los ojos y después los jugadores le preguntan: "Gallinita
ciega, ¿qué se te ha perdido?" a lo que "el que se la queda" responde: "Una aguja y un
dedal". Entonces el resto de jugadores le responde: "da tres vueltecitas y los encontrarás".
 El que hace de gallinita ciega da tres vueltas sobre él mismo mientras el resto de jugadores
cantan: "Una, dos y tres".
 Después la gallinita ciega avanza con los brazos extendidos intentando tocar a alguno de
los otros jugadores, y cuando lo ha hecho, debe adivinar quién es tocándole el pelo, la
cabeza, la cara y las manos. Luego dice el nombre del jugador que cree que es y si acierta,
se cambian los puestos y si no acierta, el resto de jugadores le gritan que ha fallado,
siguiendo el juego hasta que acierta.

LOS ENCANTADOS
Desarrollo:
 Se establece el espacio de juego y se nombra a la persona que será el “brujo”.
 Él tratará de tocar y encantar a los demás jugadores que correrán a su
alrededor.
 Si el brujo toca a algún jugador, este debe quedar totalmente inmovilizado hasta
que alguien de su equipo llegue y lo desencante tocándolo.
 El juego termina cuando “el brujo” haya encantado a todos y nuevamente
comenzará la persecución.
Observaciones:
 El próximo niño que perseguirá a sus compañeros para encantarlos será aquel
que el brujo tocó al final del juego.

Juguemos en el bosque mientras que el lobo esta está.
¿Lobo que estás haciendo?
Me estoy lavando los dientes.
Me estoy peinando.
Fui a hacer las compras.
Me estoy bañando
LOBO QUE ESTAS HACIENDO
Desarrollo:
•Un jugador se mantiene apartado del grupo y gira al contrario de la ronda, el resto
de los jugadores forman la ronda tomándose de las manos, girando y cantando.
•Entonces el jugador que se encuentra apartado de la ronda contesta: estoy
bañándome, etc…haciendo algo tantas veces como él/ella quiera.
•En el momento en que el lobo (jugador apartado de la ronda) contesta: "ESTOY
LISTO O LISTA PARA COMERLOS (LAS)", la ronda se separa corriendo, mientras
el lobo trata de atrapar a cualquier otro jugador para que sea el nuevo lobo y se
repite el juego desde el principio. Este juego ayuda a mejorar los reflejos y mejora
la motricidad del organismo.

RITMO AGO GO
Materiales:
Imágenes de Frutas, nombres,
verduras, Oficios, etc.
Desarrollo:
Se dará inicio al juego reuniendo a todos los niños en un círculo, para
darles a conocer algunas indicaciones del juego y recalcarles las
normas que deben seguir para llevar acabo el juego. Se sorteando las
fichas con las imágenes para saber con qué categoría se jugara
(frutas, verduras, oficios, etc.) luego cantaremos ‘’Ritmo a Go Go’’ y
mencionaremos palabras de acuerdo a la categoría que salió
elegida, el niño que se equivoca ira saliendo del juego, hasta que
quede un ganador.

• Poder demostrado de las
capacidades que e desarrollado
en el transcurso de los cursos
desarrollados en la universidad.
• Poder cumplir y satisfacer las
expectativas de la docente de
aula.

• La experiencia fue
gratificante pero al
tratarse de un lugar
apartado muchas veces
tenia que presentarse el
sacrificio y organización
de mi tiempo, para lo cual
al principio me costo
mucho trabajo.

• Seguir mejorando en
cuestión de mis
ejecuciones.
• Tener el material al
alcance, y que responda
a los intereses de los
niños.

• NOMBRE DEL NIÑO:
• Henry Zavaleta
• FECHA:
• 10/09/14
• QUE INCIDIA:
El niño Henry del aula de los Conejitos de 5 años de la I.E. Cambio Puente; presenta
terror de participar al frente de todos sus amigos pero en este día normal, comencé la
motivación de mi clase presentándoles una pulguita que se encontraba en una bolsa de
tela, y ella ordenaba que los niños saliera al frente; fue de esta manera que logre que el
niño saliera a la pizarra a participar de la actividad. hasta la maestra de aula se
sorprendió.
RECOMENDACIONES:
• Le recomendaría a la docente de aula que buscara estrategias nuevas donde captara
la atención de Henry para que el siga en este proceso de y pueda vencer su miedo de
salir al frente.

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