En esta presentación se simplifica el acercamiento a los textos expositivos o explicativos que tratan, sobre todo, de las ciencias, que son los que mayormente utilizan los estudiantes en las escuelas de todos los niveles.

1. Mtra. Esperanza Sifuentes Barrera
Supervisora
Zona Escolar # 25 Secundarias Generales
Guadalupe, N. L.

2.  Proviene del latín textus, que a su vez proviene
del verbo texere; de ahí vienen también las
palabras tejer y tejido. Etimológicamente, “texto”
quiere decir “tejido”
 Para Roland Barthes: “Un texto es el tejido de las
palabras comprometidas en una obra y
dispuestas de modo que impongan un sentido
estable y único a lo que se dice”.…tal vez porque
el dibujo mismo de las letras, aunque sea lineal,
sugiere el habla y el entrelazamiento de un
tejido”.
 Fragmento del artículo publicado en Encyclopedia Universalis, tomo XV, 1973. Obtenido el 17 de marzo de 2014,
de: http://correccionesalpie.blogspot.mx/2011/01/texto-por-roland-barthes.html

4. ¿Pediría a los alumnos de su escuela esta tela para un
uniforme escolar?
¿La usaría en el traje sastre de un hombre?
¿Por qué?

5. ¿Usaría esta tela para un vestido de novia? ¿Por qué?

6.  Para cada confección, de la misma manera hay
un tratamiento para cada texto.

7.  Hemos observado que algunos profesores en un
ejercicio en la libreta o en un examen, aplican un
mito, fábula, leyenda o cuento y solicitan un
resumen o mapa conceptual, quejándose luego
de la ineficiencia de los estudiantes.
 De estos textos no se puede obtener un resumen
o un mapa conceptual, porque no los admiten

8.  Principalmente de los textos continuos
y discontinuos, de los narrativos y de
los descriptivos.

9.  discontinuos son cualquier material que
trasmite información, sea una etiqueta,
un mapa, una gráfica, una fotografía,
etcétera.

10.  Son los que están organizados en frases
oraciones, párrafos, capítulos….
 Entre ellos están los narrativos, descriptivos,
explicativos y argumentativos,

11.  Los textos narrativos, como su nombre lo indica
“narran” o “cuentan” un suceso o acontecimiento. Esto
es, nos dicen:
 1.- ¿Qué sucedió? = 1W.
 2.- ¿A quién o a qué personaje o personajes? = 1W.
 3.- ¿Cuándo le pasó? = 1W
 4.- ¿Dónde sucedió? = 1W
 5.- ¿Por qué le sucedió? = 1W
 6.- ¿Cómo le sucedió? ? = 1H

12.  Pintan con palabras como son….
 Las personas.
 Las cosas.
 Los animales.
 Los paisajes.
 Los ambientes.

13. ¿Qué tipo de textos son los
siguientes…?

14. texto 1

15.  Se indignaron con las imágenes vivas que el
próspero comerciante don Bruno Crespi
proyectaba en el teatro con taquillas de bocas de
león, porque un personaje muerto y sepultado en
una película y por cuya desgracia se derramaron
lágrimas de aflicción, reapareció vivo y convertido
en árabe en la película siguiente. El público que
pagaba dos centavos para compartir las
vicisitudes de los personajes, no pudo soportar
aquella burla inaudita y rompió la silletería. El
alcalde, a instancias de don Bruno Crespi, explicó
que el cine era una máquina de ilusión que no
merecía los desbordamientos pasionales del
público.
García Márquez “Cien años de soledad”
texto 2

16. ¿Qué de donde amiga vengo?,
de una casita que tengo más abajo
del trigal, de una casita chiquita,
para una mujer bonita que me quiera
acompañar.
En el frente hay unas parras,
donde cantan las cigarras y se hace
polvito el sol, un portal hay en el
frente, en el jardín una fuente, en la
fuente un caracol.
Bajo un ramo que la tupe, la Virgen
de Guadalupe, está en la sala al
entrar. Ella me cuida si duermo, me
vela si estoy enfermo, y me ayuda a
cosechar.
Más adentro está la cama, muy
olorosa a retama,
texto 3 limpiecita como usted.
En el portal una hamaca, en el corral
una vaca, que en la feria me merqué,
Pues con todo y que es bonita,
Es muy chula mi casita, siento al
verla no se qué, me metido en la
cabeza, que hay ahí mucha
tristeza, creo que por que falta usted.
Si usted quiere la convido a que visite
ese nido que hay abajo del trigal …….
Letra tomada de: http://www.musica.com/letras.asp?letra=1103922
Vídeos:
http://www.youtube.com/watch?v=CPrM-bLB8OM&feature=kp
Versión de Oscar Chávez:
http://www.youtube.com/watch?v=OhaWsmN7otk

17. Imágenes tomadas de: ttps://www.google.com.mx/?gfe_rd=cr&ei=pOMlU-eaDs3ZqAbg8gE#q=mapa+nuevo+leon
textos 4 y 5

18. Cortés, Hernán. (1519) 2ª. Carta de Relación de la Conquista. 16 de agosto de 1519. Página 3
htp://www.columbia.edu/cu/spanish/courses/spanish3349/05conquista/pdfs/cortes.pdf
texto 6

19. El Submarino USS Nautilus.
El casco estaba realizado en acero, y en su parte central se
situaba una torreta con las escotillas de entrada, que permitían
el acceso al submarino por medio de una escala de hierro. El
exterior se pintó de color gris.
En el interior se encontraba el puesto del timonel preparado
para ser maniobrado por un hombre. El pasillo que recorría el
submarino de proa a popa estaba pintado de blanco e iluminado
por la luz eléctrica de las bombillas. En las paredes y techo
había cajetines de madera de color ocre que cubrían la
canalización de las conducciones eléctricas y otros elementos.
El suelo se forró con una alfombra de goma que actuaba como
aislante de la electricidad que envolvía la nave.
texto 7

20.  El submarino tenía 22 metros de eslora y era capaz
de desplazar 77 toneladas a flote y 87 estando
sumergido. Su velocidad en superficie era de 11
millas/hora y de 10 millas/hora sumergido. Podía
sumergirse hasta 300 metros de profundidad. Iba
equipado con dos motores eléctricos de 30 C.V.
(caballos de vapor) que funcionaban gracias a la
energía proporcionada por 600 acumuladores de 50
kg. cada uno. Estos motores movían las dos hélices
situadas a ambos lados del casco, las cuales
permitían el desplazamiento del submarino.
 Tenía dos cámaras de inundación que le permitían
sumergirse al llenarse de agua y emerger al vaciarse.

21. texto 8
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol25num1/articulos/histori
a/

22. El microscopio óptico consta de tres sistemas: mecánico, de
iluminación y óptico.
El sistema mecánico se encarga de dar estabilidad y fuerza a
este aparato, así como facilitar su manejo. Su función más
importante consiste en sostener el sistema óptico y variar la
distancia entre las lentes y lo que deseamos observar.
La iluminación se encarga, como su nombre lo indica, de
iluminar lo que se quiere ver.
Finalmente, el sistema óptico aumenta (ópticamente) el tamaño
de las imágenes y está integrado por lentes de cristal que
desvían la luz al pasar a través de ellas, concentrándola o
dispersándola.
La importancia del microscopio es enorme en la protección de
salud de personas, animales y planteas.
texto 9
http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol25num1/articulos/histori

23.  1.- Discontinuo.
 2.- Narrativo.
 3.- Descriptivo.
 4.- y 5.- Discontinuos.
 6.- Narrativo.
 7.- Descriptivo.
 8.- Discontinuo.
 9.- Descriptivo

24.  ¿Para qué sirve saber las estructuras
textuales que se vieron?

25.  Propiciar aprendizajes entre los estudiantes que
les permitan reconocer el tipo textual.
Advertir las marcas que remiten a:
 Los personajes o sujetos.
 El uso de los verbos en pasado.
 Conectores o nexos temporales.
 Fechas en las que suceden los hechos
 Selección de léxico.
 INEE (2012) LOS TEXTOS CONTINUOS: ¿CÓMO SE LEEN? La competencia lectora desde PISA. Página 8

27. Mtra. Esperanza Sifuentes Barrera
Supervisión Escolar # 25 Secundarias
Generales

30.  Apoyar el desarrollo de la
habilidad de la comprensión de la
lectura, en la escuela secundaria,
a través del conocimiento de las
estructuras textuales.
 Textos expositivos

31.  Contienen la explicación
desarrollada de un tema, con el
propósito de informar rigurosa y
objetivamente y con apego a una
verdad científica.

32. De acuerdo con sus nombres:
 Un texto expositivo contiene información, aporta
conocimientos, ofrece conceptos, procesos o
relaciones abstractas y va dirigido a un público
determinado. Ejemplo cuando un alumno expone un
tema.
 Un texto explicativo tiene lo mismo que el anterior
pero detalla minuciosamente el tema con la
intención de que haya una mejor comprensión del
mismo. Esto es explica.

33. Nivel de
abstracción
Forma lingüística Ámbito Participantes
Muy
elevado
Símbolos artificiales para
elementos y relaciones
Ciencias
fundamentales
teóricas
Científico<-> científico
Elevado Lenguaje natural con
terminología
especializada y sintaxis
controlada
Ciencias
experimentales
aplicadas y
técnicas
Científicos<-> técnicos
Bajo Lenguaje natural con
terminología
especializada y sintaxis
relativamente libre
Producción
material
Técnicos, trabajadores,
maestros, alumnos.
Muy bajo Lenguaje natural, algunos
términos especializados y
sintaxis libre
Consumo Representantes del
comercio, consumidores
Fuente: Santamaría Pérez y Martínez Egido.
“Español de la ciencia y la tecnología”
Tema 2: Los textos científico-técnicos

34.  TÍTULO O TEMA.
 INTRODUCCIÓN.
 DESARROLLO con subtítulos o subtemas.
 - Contiene conceptos o definiciones, utilizan vocabulario especializado con términos
científicos o técnicos; usan anglicismos, etimologías griegas o latinas para crear
vocablos.
 CONCLUSIONES.
 REFERENCIAS / BIBLIOGRAFÍA.

35. El vocabulario especializado.
La relación entre Título y subtítulos.
La información expuesta en gráficas, tablas, diagramas, mapas
conceptuales, mapas mentales , cuadros sinópticos,
otros.
Programas de Español (2011) Página 44
Atender los organizadores intratextuales:
Palabras en negrita o en itálica, incisos con números o letras,
guiones, márgenes especiales, comillas, subrayados,
paréntesis, cápsulas al margen, etc.

36. Hongos de neón
Prestar mucha atención a los
Apoyos gráficos

37.  TEXTO
EXPOSITIVO
Fotografía: En 2011 se celebró una competencia internacional de
microfotografía llamada: Nikon Small World. el primer lugar lo obtuvo Igor
Siwanowicz, del Instituto Max Planck de Neurobiología, con esta imagen de una
larva de chrysopidae. Localizado el 13 de marzo de 2014, en:
http://alt1040.com/2011/12/las-10-imagenes-de-ciencia-mas-
sorprendentes-de-2011
Párrafos
DESARROLLO
estructura lógica
Comparaci
ón
Contrast
e
Causa
consecuenc
ia
Organizació
n
Función
Enumeración
Problema
Solución
Verdad
Científica
ADECUADA A LA
AUDIENCIA/LECTOR
Descripción
Definición
IlustraciónPregunta
respuesta
Explica un
tema

38. ¿En qué consisten?
En expresar las semejanzas o diferencias que existen entre dos
ideas, objetos, fenómenos, personas, cosas….
¿De qué partes constan?
1ª. Un título relacionado con el desarrollo del tema
2ª. A manera de introducción se usa una frase para indicar qué se comparará y
cómo.
3ª. En los párrafos de desarrollo se pueden seguir dos caminos:
a) Se señala un aspecto de uno de los objetos, ideas, etc, y se
contrasta con el otro. Se explican semejanzas y diferencias. Luego se
trata otro aspecto y otro más hasta terminar.
b) Se realiza un párrafo con la descripción completa de uno de los
objetos sustancias, ideas, etc., y luego otro párrafo con la descripción.
4ª. Conclusiones. Se explican semejanzas y diferencias.
5ª. Referencias.

39. El mito
De acuerdo con la Real Academia de la Lengua Española, es una
“narración maravillosa situada fuera del tiempo histórico y
protagonizada por personajes de carácter divino o heroico. Con
frecuencia trata sobre el origen del mundo o grandes
acontecimientos de la humanidad”. Es una “Historia ficticia con
personajes que condensa alguna realidad humana de significación
universal”.
Los mitos son relatos que cuentan cómo se crearon los cielos, de
dónde provienen los vientos o cómo nacen los propios dioses.
Transportan al inicio de la humanidad.
Buscar: Mitos de la creación entre los griegos, mayas,
http://www.buenastareas.com/ensayos/P%C3%A1rrafo-De-Comparaci%C3%B3n/2247466.html
En este texto se compararán el mito y la leyenda. Ambos son relatos que
se divulgan en forma oral, de una generación a otra. Se describirá
primero el mito, luego la leyenda y por último se señalarán semejanzas y
diferencias

40. La leyenda.
Para la Real Academia de la Lengua Española, leyenda es una “relación de
sucesos que tienen más de tradicionales o maravillosos que de históricos o
verdaderos”. Es un relato hablado que se conserva en la tradición oral de un
pueblo. Indica lugares con precisión y en su origen tiene antecedentes históricos.
Por lo mismo, sus personajes son identificables, aunque nunca iguales al
personaje o hecho en el cual se basan. Posteriormente, la leyenda pasa a la
escritura, con lo cual se fija, perdiendo una de sus características: la capacidad
de transformarse.
La leyenda no pretende explicar lo sobrenatural, sino relatar un
suceso. Es un relato que, a partir de hechos y personajes reales, hace
resaltar algún atributo o característica de un pueblo, región o ciudad.
La leyenda tiene personajes de la vida real y a veces, manifestaciones
sobrenaturales, se diferencia del mito porque este nace con los pueblos primitivos,
para explicarse los fenómenos naturales o para dar autoridad a un gobernante y
aquella. Tanto la leyenda como el mito son narraciones ficticias, una basada en la
realidad, el otro ligado a temas de héroes de la historia patria, de seres
mitológicos, de almas, de santos o sobre los orígenes de hechos varios. Pertenece
al folclore de un pueblo.
http://www.profesorenlinea.cl/castellano/MitoyLeyenda.htm

41.  1º. Título
 2º. PREMISA/MARCO: Un célebre estudio (Simpson, 2000) que realizó un
seguimiento durante 40 años a más de 30.000 médicos británicos observó que aquellos que eran
fumadores morían, de manera prematura, con una proporción tres veces superior a la de los que
no fumaban.
 3º. PREGUNTA: ¿Se debe dejar de fumar?
 4º. SOLUCIÓN: Utilizar los sustitutos de la nicotina.
 5º. Referencias.

Fuente: http://www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/files/notascompletas/Elparrafo.pdf http://www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/
Problema /solución

42.  Un célebre estudio (Simpson, 2000) que realizó un seguimiento
durante 40 años a más de 30.000 médicos británicos observó
que aquellos que eran fumadores morían de manera
prematura, con una proporción tres veces superior a la de los
que no fumaban. En España mueren más de 50.000 personas
cada año por causa directa del tabaco, una cifra muy
importante para la salud individual y pública.
 Este estudio también indica que una vez que se deja de fumar,
la probabilidad de muerte se reduce de forma muy significativa.
De esta forma, la pregunta para evitar la muerte prematura es
muy sencilla: ¿Se debe dejar de fumar?. Obviamente para
muchas personas eso es muy difícil de llevar a la práctica. Para
ello existen los sustitutos de la nicotina.
 Los medicamentos sustitutos han demostrado que son muy
valiosos para conseguir dejar de fumar: chicles, parches,
comprimidos y spray de nicotina.
 Material tomado de: Sanz Granda Ángel http://tabaco-tabaquismo.blogspot.mx/2006/05/solucion.html

43.  Los chicles de nicotina se mastican lentamente y
liberan de forma gradual la nicotina que tu cuerpo. Los
hay de 2 y 4 mg. Los parches de nicotina liberan la
nicotina durante todo el tiempo que los llevas pegados
a la piel, existen en formatos de 16 y 24 horas, no
habiendo diferencias entre ellos en este sentido, pero
sí que hay que tener en cuenta la cantidad contenida
en los mismos. Los comprimidos se chupan
consiguiéndose así una cantidad adecuada de nicotina.
Por último, el spray se pulveriza en cada fosa nasal
para obtener el resultado antes indicado.
 Como se observa, hay varias formas de solución. Cada
persona precisa un determinado tipo de sustituto de
nicotina, de modo que quien tenga el problema que
acuda con su médico o a la farmacia y se informe para
aclarar todas las dudas e iniciar un tratamiento contra
el tabaquismo. Lo más importante es tener fuerza de
voluntad para cumplir el propósito de dejar de fumar.
Referencias:


44.  En este párrafo se presenta un hecho, suceso o
acontecimiento, seguido de las razones que lo
ocasionaron . Es parte de muchos textos
expositivos, explicativos o argumentativos.
 La construcción de este tipo de párrafo exige
enfatizar claramente la relación causa/efecto
entre varias ideas o hechos. El orden de causa y
efecto puede variar.
 También puede haber varias causas un efecto o
viceversa.
causa y
consecuencia/efecto

45.  A mediados del siglo XIX, Irlanda era un estado
dependiente de Inglaterra y padecía una situación de
miseria extrema: la única fuente de supervivencia
para la población era el cultivo de la patata.
 La magra cosecha de patatas entre 1846 y 1848 fue
suficiente para originar una grave carestía: murieron
alrededor de un millón de personas.
 Como consecuencia, en esos años se produjo un
fuerte aumento de la emigración desde Irlanda hacia
los Estados Unidos de América.
(EjemplotomadodeCómoseescribedeMa.
TeresaSerafini)

46.  Este párrafo presenta un listado de
declaraciones relacionadas entre sí.
 1º. Anuncia el número de las partes de las
que se hablará y una frase organizadora
señala la estructura del párrafo.
 2.- Todas las partes aluden a un mismo
hecho, sujeto u objeto.
 3.- La lista de propiedades del objeto inicia
luego de los dos puntosURL del artículo: http://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2641-ejemplo_de_parrafo_de_enumeracion.html
Leer completo: Ejemplo de Párrafo de Enumeración
enumeración

47. La teoría celular tiene cuatro postulados, los cuales afirman, entre
otras cosas:
Primero: que la célula es una unidad morfológica de todo ser vivo:
es decir, que en los seres vivos todo está formado por células o por
sus productos de secreción.
Segundo toda célula deriva de una célula precedente (biogénesis).
En otras palabras, este postulado constituye la refutación de la
teoría de generación espontánea.
Teoría celular

48.  Un tercer postulado indica que las funciones vitales de los
organismos ocurren dentro de las células, esto es, en una
célula ocurren todas las funciones vitales, de manera que
basta una sola de ellas para tener un ser vivo (que será un
ser vivo unicelular). Así pues, la célula es la unidad fisiológica
de la vida.
 El cuarto postulado de la teoría celular expresa que cada
célula contiene toda la información hereditaria necesaria
para el control de su propio ciclo y del desarrollo y el
funcionamiento de un organismo de su especie, así como
para la transmisión de esa información a la siguiente
generación celular.
 http://es.wikipedia.org/wiki/C%C3%A9lula

49.  Se requiere para precisar el significado de un
término o centrar un pensamiento que se
utilizará más adelante. Sin las definiciones
conceptuales, el lector no entendería las ideas
del autor. Por eso son imprescindibles en los
escritos de tipo técnico y científico.
 Estos párrafos están presentes en las
enciclopedias y diccionarios y en los textos
expositivos o explicativos.

50. Admiten cuadros sinópticos, resúmenes, mapas conceptuales.
 Los textos de Comparación y contraste admiten: Diagramas de
Venn, Mapas H.
 - Para textos con varios subtemas: Diagramas de árbol, Cuadros
de doble entrada.
 - Para textos de causa efecto o problema solución: Diagrama de
Ishikawa, o espinas de pescado o diagrama de causa y efecto.
 Para apoyar su elaboración con las TIC se puede usar el Mental
Mind o el Cmap tools, lo encuentran en
http://www.eduteka.org/tag/inicio/cmaptools/1

51.  Revisar los temas del siguiente
bimestre, incluidos en los libros de los
estudiantes.
 ¿Qué tipo de textos son?
 ¿Qué puedo solicitar a los estudiantes,
de acuerdo al tipo de texto, para
comprobar su comprensión?