Diferencias entre un triunfador y un perdedor

1. Analiza estos pensamientos …..

2. Un triunfador es
PARTE DE LA SOLUCIÓN.
Un perdedor es
PARTE DEL PROBLEMA.

3. Un triunfador dice:
“Debe haber una forma mejor de hacerlo. . .”
Un perdedor dice:
“Esta es la forma en que siempre lo hemos
hecho. No hay otra…”

4. Cuando un triunfador comete un error,
dice: “Me Equivoqué“,
y aprende la lección.
Cuando un perdedor comete un error,
dice: "No fue culpa mía”
y responsabiliza a los otros.

5. Un triunfador sabe que la adversidad es
el mejor de los maestros.
Un perdedor se siente víctima durante
las adversidades.

6. Un triunfador sabe que el resultado de
las cosas depende de sí mismo.
Un perdedor cree que existe la mala
suerte.

7. Un triunfador enfrenta los desafíos
uno a uno.
Un perdedor rodea los desafíos y no
se atreve a intentar.

8. Un triunfador se compromete,
da su palabra y la cumple.
Un perdedor hace promesas,
no se pone “manos a la obra”
y cuando falla sólo se sabe justificar.

9. Un triunfador dice:
"Soy bueno, pero puedo mejorar".
Un perdedor dice:
“No soy tan malo como otros".

10. Un triunfador sabe escuchar,
comprende y responde.
Un perdedor interrumpe y no espera
que llegue su momento de hablar.

11. Un triunfador respeta a aquellos que
saben más y se preocupa en aprender algo
de ellos.
Un perdedor se resiste a todos los que
saben más y sólo se fija en sus defectos.

12. Un triunfador consigue
"ver el bosque en su totalidad".
Un perdedor se fija sólo
“en el árbol que le toca plantar".

13. Un triunfador se siente responsable por
algo más que por su propio trabajo.
Un perdedor no se compromete
y siempre dice:
“Hago mi trabajo y ya es bastante”.

14. Un triunfador trabaja mucho y dedica
más tiempo para sí mismo.
Un perdedor está siempre
“muy ocupado” o “muy cansado”
y no tiene tiempo para los suyos.

15. No importa que tan fuertes sean tus
creencias.
Si no usas tu sabiduría para crear cambios
positivos sigues siendo parte del problema,
no de la solución ....

16. ARTICULACIÓN

17. ARTICULACIÓN
HORIZONTAL

18. INTERINSTITUCIONAL:
a) entre escuelas del mismo nivel y jurisdicción;
b) Entre escuelas del mismo nivel y jurisdicción
diferentes.

19. Desde este ángulo de análisis la problemática de
la articulación está íntimamente ligada a la de las
expectativas de logro y consecuentemente con la
acreditación, la promoción y la movilidad de los
alumnos dentro del sistema educativo provincial y
nacional.

20. INTRAINSTITUCIONAL:
a) entre secciones del mismo nivel, y
b) entre áreas del mismo grado o sala.

21.  La articulación horizontal significa que los
conceptos, procedimientos y valores se
conectan entre sí garantizando la
coherencia al interior de cada campo o
áreas curriculares y en la totalidad de los
campos o áreas curriculares.

22. ARTICULACIÓN VERTICAL
SEXTO AÑO Y PRIMER AÑO

23. Este ámbito de la articulación admite ser
pensado desde diversas acciones y mecanismos
para garantizar:
a) La debida continuidad de los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales de un nivel a otro, pero sin
que cada uno pierda de vista su especificidad.
b ) El aprendizaje del alumno correspondiente al nivel al
que ingresa.

24. ARTICULACIÓN ENTRE NIVEL PRIMARIO
Y SECUNDARIO
•Para comenzar a considerar puentes de articulación es
necesario un conocimiento mutuo de los contenidos,
las formas de trabajo y la normativa de ambas
"orillas". Eso "requiere la constitución de espacios de
discusión e integración epistemológica, ideológica y
psico-sociopedagógica".(González Cuberes, M.T.
Articulación entre el jardín y la EGB: Bs.As. 1995)

25. • Al utilizarse los núcleos de aprendizaje prioritarios
(NAP) como referentes y estructurantes de la tarea
docente, se potencian todas las estrategias de
articulación posibles de ser aplicadas y se atiende al
mismo tiempo, a los múltiples aspectos
comprometidos en la práctica educativa,
propiciando además, la reflexión crítica desde la
escuela, la inclusión social y la reconceptualización
permanente de lo curricular.

26.  Una manera de contribuir a esta doble
articulación es la clara explicitación de los
contenidos, en especial los
procedimentales, pues a partir de su
dominio los alumnos podrán compensar
eventuales diferencias en sus
adquisiciones conceptuales.

27. La importancia del PEI
 Es mediante la elaboración del PEI que debe
garantizarse la articulación intrainstitucional,
tanto horizontal como vertical, entre secciones y
áreas del mismo grado o salas y entre grados y
ciclos del mismo nivel. Más que a nivel de
normativa, este tipo de articulación debe ser
una preocupación permanente para reflexionar
en instancias de capacitación, en los diferentes
ámbitos institucionales.

28. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
Realizar, con ayuda de los NAP de sexto
año de la Educación Primaria y primer
año de la Educación Básica Secundaria
la Articulación de los contenidos.

29. ACTIVIDADES:
ACTIVIDADES
Teniendo en cuenta la actividad anterior,
analice y reflexione los contenidos presentes
en su planificación:
¿Qué contenidos agregaría o sacaría de su
planificación? Justificar.

30. nap-cbs-utp@live.com.ar

31.  El profesor mediocre, dice.
 El buen profesor, explica.
 El profesor superior,
demuestra.
 El gran profesor, inspira.
William Ward.