Introducción:Los objetivos de Desarrollo Sostenible
Cómo construir el conocimiento y cómo evaluarlo
1.
2. ¿En qué cambia la vida de una
comunidad cuando llega la luz?.
(Anuncio radial del INDE)
… Que ahora ya pueden ver los partidos de
fútbol
¿Es una broma o una realidad?
¿Lo dijo alguien compenetrado o enajenado
de la realidad?
¿ es indolencia, incompetencia, ignorancia?
8. UN POCO DE IRONÍA
•HAGA MEMORI ZAR L AS 25 RAZONE S
POR LA S CUA LE S ESTUDIAR DE
MEMORIA ES INÚT I L .
•Realice varias dinámicas de grupo para
discutir las innumerables ventajas del
trabajo individual.
•Exija una monografía individual de 50 páginas que
justifique la utilización metodológica del trabajo en grupo.
•Recomiende siempre metodologías que hayan sido
exitosas con grupos de 10 alumnos bien alimentados a
cargo de tres profesores y dos pedagogos (también bien
alimentados) con dedicación full-time.
10. Col 1:9 Por lo cual también nosotros, desde el día que lo
oímos, no cesamos de orar por vosotros, y de pedir que seáis
llenos del conocimiento de su voluntad en toda sabiduría e
inteligencia espiritual,
14. El pensamiento
lateral es una nueva
forma de concebir el
planteamiento de
nuestro cerebro, es
una forma diferente
de enfocar las
situaciones, es la
nueva forma de usar
la creatividad sin
seguir los patrones
lógicos del
pensamiento
vertical.
http://globedia.com/marketing-lateral-diferencias-pensamiento-frente-vertical
15. PENSAMIENTO VERTICAL vs PENSAMIENTO LATERAL
El pensamiento vertical se mueve sólo si hay una dirección en que moverse.
El pensamiento lateral se mueve para crear una dirección.
El pensador vertical sabe lo que está buscando.
El pensador lateral busca pero no sabe lo que busca hasta que lo encuentre.
El pensamiento vertical es analítico.
El pensamiento lateral es provocativo.
El pensamiento vertical se basa en la secuencia de las ideas.
El pensamiento lateral puede y debe efectuar saltos.
En el pensamiento vertical se usa la negación para bloquear bifurcaciones.
En el pensamiento lateral no se rechaza ningún camino y se exploran todos por absurdos que
parezcan.
En el pensamiento vertical se excluye lo que parece no relacionado con el tema.
En el pensamiento lateral se investiga hasta lo que parece totalmente ajeno al tema.
En el pensamiento vertical las categorías, clasificaciones y etiquetas son fijas.
En el pensamiento lateral nunca lo son.
En el pensamiento vertical se siguen los caminos más evidentes.
En el pensamiento se buscan los menos evidentes.
El pensamiento vertical es un proceso finito.
El pensamiento lateral es un proceso probabilístico.
16.
17.
18. • Obra escrita por un matemático: Charles Lutwigde,
más conocido como Lewis Carroll, su seudónimo
literario.
• Incluye historias de un conejo poco puntual o un gato
capaz de hacerse invisible y una “camuflada
exposición” de teorías y juegos de lógica.
19. El Sombrerero, mientras intenta arreglar su reloj con
mantequilla, le pregunta a la niña si es mejor un reloj parado
que no funciona en absoluto a otro que se atrasa un minuto
cada día.
En contra de lo que
cree Alicia, es mejor
el reloj parado ya que
marca la hora
correcta dos veces al
día mientras que el
que va un minuto
retrasado volverá a
marcarla bien cuando
se haya retrasado
doce horas y para eso
necesita...
setecientos veinte
días, es decir: ¡2
años!
20. Otra muestra de la asombrosa lógica de los comensales la
tenemos cuando la Liebre de Marzo plantea un acertijo:
“¿Cuántas tartas me puedo comer con la barriga vacía?” La
protagonista contestó que todas las que quisiera, a lo que la
Liebre le dijo: “¡No, no!
¡Sólo una porque cuando me
vaya a comer la segunda ya no
tendré la barriga vacía!”
21. 1. Cuando Alicia se encuentra con las flores parlantes dice que creía que las flores
no hablaban. Razonamiento basado en una cuestión empírica
2. Cometiendo el fallo que acusaban los racionales a los empiristas: que las flores
no hablen hoy no quiere decir que no lo puedan hacer mañana.
3. En cualquier caso, las habitantes del jardín responden que las flores sí hablan
pero que quizás nunca habían tenido nada que decirle.
• todos los primos son
impares
• todos los números tienen
un número impar de
divisores
• un valor menor a dividido
entre un valor mayor b no
puede ser igual al valor
mayor b dividido el menor
valor a
22. Otro personaje que sí goza de lógica es el verdugo real que recibe la orden de
decapitar al Gato de Cheshire, al ver que el animal tiene su cuerpo invisible salvo la
cabeza, alega a su majestad que no puede cumplir con su trabajo ya que “es tan
imposible cortar una cabeza sin cuerpo como decapitar un cuerpo sin cabeza”. Esto
sería un contraejemplo al hecho de que todo lo que tiene cabeza se puede decapitar,
¿no creen?
26. Otras inolvidables de Homero
•¡Operadora! ¡Deme el número para el 911!
•¡Bart, con $10.000 seremos millonarios! Podremos comprar
todo tipo de cosas útiles, como… ¡Amor!
•Sólo porque no me importe no significa que no entienda.
•Hijo, si realmente quieres algo en esta vida, tienes que luchar
por ello. ¡Ahora silencio! Van a anunciar los números de la
lotería.
27.
28. Con la familia enferma, Marge hacer una
visita al Kwik E Mart y olvida pagar una
botella de licor, por lo que la acusan de
robo y es llevada juicio. El principal
testigo en su contra es Apu que, para
demostrar su buena memoria dice que
puede recitar pi con cuarenta mil
decimales. Y aclara: “el último dígito es
uno”. Al Jean, guionista de este episodio,
es licenciado en matemática por la U de
Harvard, dice que consultaron al Instituto
Tecnológico de California para confirmar
este dato.
29. Soy y seré a todos definible,
mi nombre tengo que daros,
cociente diametral siempre inmedible
soy de los redondos aros.
30. October 14, 2009:
GIMPS Wins EFF $100,000 Cooperative Computing Award!
The Electronic Frontier Foundation awarded GIMPS the $100,000 Cooperative
Computing Award for the August 23rd, 2008 discovery of the 45th known Mersenne
prime ("M45") 243,112,609-1, a mammoth 12,978,189 digit number, found on a University
of California Los Angeles (UCLA) computer in the GIMPS PrimeNet network, after
GIMPS met every requirement for the $100,000 award for discovery of the first 10
million digit prime number.
As promised, GIMPS gave $50,000 of the EFF award to the UCLA Department of
Mathematics, where Edson Smith was responsible for installing and maintaining the
GIMPS software on their computers. Another $25,000 has been donated to a math-related
charity selected by GIMPS founder George Woltman. The remaining $25,000
has been paid in GIMPS Mersenne Prime Research Discovery Awards to Odd Magnar
Strindmo for his discovery of M47, Hans-Michael Elvenich for M46, the University of
Central Missouri (M44 and M43), Dr. Martin Nowak (M42), Josh Findley (M41),
Michael Shafer and his selected charity (M40) and Michael Cameron (M39).
39. PRIMER NIVEL: DATOS DE INGRESO
•Completar: El llamado padre de la patria que abolió la
esclavitud fue ___________________
•Contar ¿Cuantos cuadriláteros y cuántos trapecios hay en
el siguiente dibujo?
•Definir el concepto de múltiplo.
•Describir 4 reacciones que se observan al mezclar un
ácido con una base.
•Identificar ¿De entre todos los objetos cuál es el que tiene
4 lados?
•Enumerar los departamentos con los que colinda Zacapa
•Comparar ¿Cuál es la diferencia entre el estado físico
sólido y el líquido?
•Nombrar ¿Cuáles son los primos entre 75 y 100?
•Observar ¿Qué cambios hay de una situación a otra?
•Seleccionar ¿En la lista de palabras, cuáles son las que
están mal escritas?
40. SEGUNDO NIVEL: PROCESAR
Analizar ¿Cuáles oraciones enuncian hechos y cuáles
inferencias?
Clasificar ¿Cuál animal es un arácnido?
Comparar ¿Cuál es el mes con más precipitación fluvial?
Experimentar ¿Cómo podrías estimar el número de robles
en este bosque?
Agrupar ¿Cuáles son las categorías en las que se podrían
agrupar estas figuras?
Deducir Escribe dos razones por las que piensas las hojas
cambiaron de color.
Organizar ¿Cuáles son los componentes de la integridad
científica?
Ordenar Secuencia ¿Cual es la secuencia cronológica
seguida por los siguientes a, b, c?
Sintetizar ¿Cuál es la idea principal del párrafo citado?
41. TERCER NIVEL: RESULTADO
Aplicar un principio ¿Cual es la medida y la orientación de
fuerza total actuando en el objeto C?
Evaluar ¿En qué basas tu apoyo o rechazo a la solución
que se le dio a este problema?
Pronosticar ¿Qué pasará en la comunidad si sigue
lloviendo como hasta ahora?
Generalizar ¿Qué puedes asegurar acercar de los países
que han progresado mundialmente con sus resultados
educativos?
Formular hipótesis ¿Qué pasaría si en lugar de tal
sustancia colocáramos esta otra?
Imaginar ¿Qué efecto esperarías si... en lugar de...?
Juzgar ¿Es éste un argumento lógico?. Escribe al menos
dos razones para afirmarlo o negarlo.
Predecir ¿Qué ocurriría al área de un rectángulo si
variamos sus lados pero mantenemos su perímetro?
42. 1. Use este sitio para plantear actividades posibles de realizar en
su asignatura
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/principales.htm
2. Use este sitio para plantear rúbricas, escalas de apreciación o
listas de cotejo, posibles de implementar en su asignatura
http://hadoc.azc.uam.mx/evaluacion/auxiliares.htm
3. Navegue en los sitios presentados durante la exposición y escriba algunas
ideas de cómo utilizarlas en clase
4. Use este sitio para plantear la posibilidad de evaluar a grupos y no a
individuos
http://www.evaluacion.edusanluis.com.ar/2012/04/obtencion-de-notas-individuales-
partir.html
Presente un juicio crítico entre la evaluación tradicional y la constructivista.
Puede usar este sitio como ayuda
http://es.scribd.com/doc/92501372/evaluacion-constructivista
43. 1. Proponga preguntas de su asignatura basándose en la
taxonomía de Bloom
http://www.eduteka.org/EleccionMultiple.php3
2. Proponga un cuestionario basado estrictamente en la
verificación de alcances de competencias anotando los nombres
de las mismas.