3. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 1
Comprensión de Lectura
I. Lee el siguiente fragmento atentamente:
Águilas, gorriones y gallinas (Fragmento)
Sucedió en los Pirineos. Con Federico y otros amigos escalaba una montaña alta, quebrada y difícil. Hacia la
mitad sentimos la fatiga del esfuerzo. Decidimos descansar. Desde la altura descubrimos una casa de campo. Junto a
ella comían unas gallinas. Algunas daban pequeños saltos; otras lograban vuelos muy cortos. Cerca de nosotros, unos
gorriones subían más arriba de los pinos. De repente, a lo lejos, aparecieron dos águilas. Con sus grandes alas exten-
didas ascendían a las cimas más altas. “¡Qué gran diferencia!”, comentamos. Las aves del corral apenas eran capaces
de volar unos metros, los gorriones sólo lograban las pequeñas alturas. Las águilas conquistaban las cumbres más
elevadas.
Las personas son como las aves. Algunas dan saltos de gallina: sólo hacen lo fácil y lo que les gusta. Son los
cómodos, los cobardes, los incapaces de vencer los obstáculos; sus vidas son tristes y pequeñas. Otros son como los
gorriones: comienzan lo difícil pero pronto lo abandonan. Ante la dificultad se rinden y se acobardan. Son débiles y
sus vidas también son tristes y pequeñas. Por último existen personas que son como las águilas. Poseen metas altas
y luchan con esfuerzo para conquistarlas. Cuando fallan no se desaniman y siguen luchando. Son fuertes y valerosos;
poseen bravura, coraje y heroísmo. Sus vidas son admirables.
Sé como las águilas. Conquista las cumbres más altas.
Fragmento de: “La aventura de acercarse a Dios” Miguel Ángel Cárceles.
II. Responde marcando la alternativa correcta:
1. ¿A quiénes se refiere el autor cuando habla de “las aves de corral”?
a) las águilas.
b) las gallinas.
c) los gorriones.
d) las tres anteriores.
2. ¿Con qué ave se compara a las personas que no terminan lo que empezaron?
a) con las águilas.
b) con las gallinas.
c) con los gorriones.
d) ninguna de las anteriores.
3. Según el texto, las personas que dan saltos de gallina son:
a) cómodos
b) cobardes
c)admirables
d) a y b son correctas
4. Según el texto, las personas que son como las águilas son:
a) cobardes
b) luchadores
c) tristes
d
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5. ¿
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c
) De
4. scribir cómo existen personas cómodas que se rinden ante los obstáculos.
d) Comparar los pequeños vuelos de las gallinas, con los más elevados de los gorriones
y con los majestuosos de las águilas.
6. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 1
6. La palabra subrayada en el texto, coraje , es sinónimo de:
a) valor
b) debilidad
c) envidia
d) desánimo
7. La palabra subrayada en el texto, admirable, es antónimo de:
a) amable
b) aceptable
c) alcanzable
d) despreciable
8. En la oración: “Las personas son como las aves”, ¿qué recurso literario se está utilizando?
a) una metáfora.
b) una repetición.
c) una comparación.
d) una personificación.
9. ¿Qué quiere decir el autor del texto al señalar: ”Sé como las águilas. Conquista las cumbres más altas”?
a) Que seas una persona ambiciosa y exitosa.
b) Que seas un experto andinista y logres alcanzar las alturas.
c) Que te propongas ideales grandes y logres con esfuerzo realizarlos.
d) Que lo mejor es avanzar muy lento en la vida, pero siempre con una meta clara.
III. Ahora que comienzas un nuevo año, proponte alcanzar cumbres y metas altas y vuela como un águila. Escribe
tres metas que quisieras alcanzar este año, luchando con esfuerzo para alcanzarlas:
1.
2.
8. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 2
Guía de trabajo: Los conectores
I. Escoge la alternativa que complete con los conectores adecuados los siguientes enunciados:
1) Dentro de los géneros periodísticos, el reportaje es el más completo, une entrevista, crónica, noticia
e investigación.
a) luego
b) antes
c) ya que
d) mientras
e) por lo tanto
2) Internet ha demostrado ser una excelente herramienta educativa, hay que tratar de sacarle el máxi-
mo provecho.
a) porque
b) ya que
c) después
d) por lo tanto
e) en ese momento
3) El árbitro se enojó y trató de mantener el orden la barra comenzó a lanzar piedras,
finalizó el partido.
a) y por el contrario,
b) o finalmente
c) por lo tanto por último,
d) , pero por lo tanto
e) , sino por ello
4) Estuvo aquí durmiendo usted estaba trabajando.
a) antes
b) ya que
c) mientras
d) por lo tanto
e) porque
5) La princesa Isabel, única hija del rey, fue la primera en ir a admirar aquella obra encantada. Pero esta-
ba contemplándolo, bajó volando el brujo y se la llevó a su castillo.
a) antes
b) por eso
c) ya que
d) cuando
e) finalmente
II. Completa las siguientes oraciones con los conectores escritos en el cuadro:
9. cuando porque tan pronto como finalmente mientras antes de que por lo tanto
1. Botaré tus cartas te olvide.
2. Cometió infracción, lo multaron.
3. Ya no cambiaré estoy viejo.
4. Iré a tu casa termine de estudiar para la prueba del miércoles.
5
10. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 2
5. Leeré el cuento Francisco duerme.
6. Juanito quería ir a la plaza, lo dejaron ir.
7. llegue la abuela debemos preparar su pieza.
III. Clasifica los conectores subrayados en las siguientes oraciones según corresponda:
1. Pedro no jugará hoy, por lo tanto, debemos sustituirlo.
2. Mientras espera ser atendido, por favor, complete la ficha.
3. Te lo regalo porque te amo.
4. El detective lo persiguió hasta que lo alcanzó.
5. Debes entregar el libro el viernes, ya que ese día vence el préstamo.
6. En consecuencia, el ganador es Luis.
7. Caminó muchas cuadras buscando la dirección. Ya se iba cuando vio, escondido en medio de dos árboles frondosos, el
número que buscaba.
11. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 3
Comprensión de Lectura
I. Lee el siguiente fragmento y luego responde:
Leyenda de San Nicolás y la gerencia de oro
Hace mucho tiempo vivía un matrimonio que tenía mucho dinero y lo que más deseaba era tener un hijo. Le rezaron a
Dios muchos años para que les concediera este anhelo de su corazón, y al fin, cuando llegó el niño, fueron las personas más felices
del mundo. Lo llamaron Nicolás.
Pensaban que no había nadie como ese niño, y de hecho era un chiquillo bondadoso y amable, y jamás les causó problemas. Pero
mientras todavía era pequeño, una terrible peste asoló la comarca y sus padres murieron dejándolo solo.
Nicolás heredó las grandes riquezas que habían poseído sus padres, y entre ellas, tres lingotes de oro. Eran su bien más
preciado, y pensaba en ellos más que en sus demás tesoros.
En la ciudad de Nicolás vivía un noble que tenía tres hijas. En un tiempo habían sido muy ricos, pero el padre había sufri-
do grandes reveses y ahora eran tan pobres que apenas tenían que vivir. El noble se empeñaba en encontrar trabajo, pero cuando
la gente veía sus manos suaves, que jamás habían conocido un trabajo duro, pensaban que era un holgazán y lo rechazaban.
Al fin llegó el día en que no tuvieron ni siquiera pan para comer. Las hijas dijeron al padre:
-Salgamos a mendigar por las calles, o hagamos cualquier cosa para conseguir dinero, y así no morirnos de
hambre.
-Esta noche no – replicó el padre-. No soporto pensar en ello. Esperad al menos hasta mañana. Tal vez
suceda algo que nos salve de esta humillación.
Mientras hablaban, Nicolás pasó por allí, y como la ventana estaba abierta, oyó todo lo que decían. Parecía terrible que
esta familia fuera tan pobre y no tuviera pan, y Nicolás procuró hallar el modo de ayudarla. Sabía que eran muy orgullosos para
aceptar dinero, así que tenía que pensar de otra manera.
- Pediré a Dios que me indique cómo – se dijo.
Esa noche, antes de acostarse, Nicolás rezó con todo fervor y pidió a Dios que lo guiara. De pronto recordó los tres lingo-
tes de oro, y de inmediato tuvo una idea. Se levantó, tomó un lingote y partió sin demora hacia la casa del noble.
Tal como esperaba, Nicolás descubrió que esa ventana todavía estaba abierta y, poniéndose de puntillas logró llegar a
ella. Alzó el lingote de oro, lo metió adentro y se alejó de inmediato para evitar que le vieran.
Dentro de la casa, el pobre padre se devanaba los sesos mientras sus hijas dormían. Se preguntaba si quedaba alguna
esperanza, y rezaba fervientemente para que el cielo le enviara ayuda.
- Mañana llamaré a todas las puertas de la ciudad hasta encontrar trabajo – se dijo-. Dios nos ayudará en estos tiempos
difíciles.
De pronto algo cayó a sus pies. El noble miró al suelo, y para su asombro y alegría descubrió un lingote de oro puro.
- Hija mía – exclamó, mostrando a su hija mayor el reluciente oro-, Dios ha escuchado nuestras plegarias y nos ha en-
viado esto del cielo. Ahora tendremos pan para comer y además nos sobrará algo. Llama a tus hermanas, y yo iré a cambiar este
tesoro.
Pronto vendió el precioso lingote a un banco, y obtuvo mucho dinero. La familia pudo vivir confortablemente con todo
lo que necesitaba. Y no solo tenía suficiente para vivir, sino que sobraba tanto, que el padre dio a su hija mayor una enorme dote,
y muy pronto ella se casó felizmente.
Cuando Nicolás vio cuanta felicidad había causado su lingote al pobre noble, decidió que la segunda hija también debía
tener una dote. Así que hizo igual que antes y arrojó el segundo. Esta vez el padre disfrutaba de felices sueños, y no encontró el
tesoro hasta que despertó a la mañana siguiente. Pronto la segunda hija también tuvo su dote y se casó.
Ahora bien, al padre le parecía insólito que no solo uno sino dos lingotes de oro cayeran del cielo, y se preguntó si no
h
abría
n int
erve
nido
man
os hu
mana
s. Cu
anto
más
pens
aba e
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o, má
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.
C
uand
o Nic
olás f
12. ue la tercera vez a dejar el último lingote, el padre salió al instante, y no le dio tiempo de escapar.
15. ¡Oh
Nicol
ás! –
excla
mó -,
¿eres
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anta
gene
rosid
ad. P
ero
Nico
lás le
pidió
que
se pu
siera de pie y
que en cambio se lo agradeciera a Dios, y le rogó que no contara a nadie la historia de los lingotes de oro.
1. Del texto podemos inferir que:
I. San Nicolás vivió en Holanda.
II. Nicolás quedó huérfano cuando era pequeño.
III. Nicolás heredó solo los tres lingotes de oro de sus padres.
a) Solo I
b) Solo II
c) Solo III
d) I y III
2. ¿Por cuál de las siguientes palabras se puede reemplazar la palabra subrayada empeñaba sin cambiar el sentido?
a) Irritaba.
b) Afanaba.
c) Obligaba.
d) Endeudaba.
3. ¿Por cuál de las siguientes palabras se puede reemplazar la palabra subrayada holgazán sin cambiar el sentido?
a) Inútil.
b) Cesante.
c) Perezoso.
d) Laborioso.
4. Se puede inferir del texto que el padre noble era:
a) orgulloso.
b) vanidoso.
c) egoísta.
d) gruñón.
5. ¿Qué interpretación tiene la expresión subrayada en el texto: “Se devanaba los sesos”?
a) Que el padre ovillaba su cerebro.
b) Que el padre pensaba arduamente.
c) Que el padre enloqueció de la cabeza.
d) Que el padre no resistió más con el problema.
6. Ordena los acontecimientos según aparezcan en el texto:
1. El padre disfrutaba de felices sueños.
2. El padre vende el precioso lingote al banco.
3. El padre encuentra a Nicolás depositando otro lingote.
4. Nicolás escucha desde la ventana todo lo que la familia conversaba.
a) 1 – 2 – 3 – 4
b) 4 – 1 – 2 - 3
c) 2 – 4 – 1 – 2
d) 4 – 3 – 1 - 5
7. ¿Por qué el padre niega a su hija la posibilidad de salir a mendigar?
a) Porque tiene fe en que Dios les ayudará.
b) Porque lo consideraba una humillación.
c) Porque tenía esperanza de encontrar trabajo.
d) Porque presiente que Nicolás les prestará ayuda.
16. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 4
Guía de trabajo: clasificación de las palabras según su acento.
1. Lee el siguiente trozo y responde:
Las imágenes del camino le recordaban su niñez y juventud. La nostalgia
lo invadió y frágiles lágrimas brotaron de sus lánguidos ojos.
El anciano era débil, su rostro pálido y demacrado reflejaba cansancio.
El viaje resultó largo y penoso, sin embargo, su interés por continuar no
disminuyó, deseaba ser útil en ese lugar.
2. Imagina… ¿a dónde estará viajando el anciano? ¿Por qué está triste?
3. Clasifica las palabras del texto según su acentuación:
A: aguda G: grave E: esdrújula
1. anciano:
2. débil:
3. pálido:
4. demacrado:
5
.
r
esultó:
6. interés:
7. continuar:
18. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 4
Guía de trabajo: clasificación de las palabras según su acento.
4. Coloca tilde según corresponda:
1) archipielago
2) intencional
3) dado
4) audicion
5) amanecer
6) maiz
7) estudiar
8) buho
9) normas
Indicadores SÍ NO
1. Escribí un texto con una estructura clara: Inicio, Desarrollo y Desenlace.
2. Redacté el inicio incorporando la situación inicial
3. Construí el desarrollo incluyendo el nudo de los acontecimientos.
4. Elaboré un desenlace coherente con el desarrollo de los acontecimientos.
5. Consideré el o los espacios donde se desarrolla la historia.
6. Desarrollé la caracterización física y sicológica de los personajes.
7. La forma de hablar de los personajes refleja su carácter.
8. Utilicé conectores para marcar relaciones de causa-efecto.
9. Utilicé conectores para marcar relaciones temporales.
10. Utilicé correctamente la tilde en las palabras.
11. Utilicé el signo de la raya en los diálogos de mi cuento.
20. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 6
Guía de Trabajo: Prefijos y Sufijos
I. Escribe 5 palabras que tengan los siguientes prefijos:
ANTE EX EXTRA PRE
1. 1. 1. 1.
2. 2. 2. 2.
3. 3. 3. 3.
4. 4. 4. 4.
5. 5. 5. 5.
II. Escribe 5 palabras que tengan los siguientes sufijos:
BLE DERA MENTE MIENTO
1. 1. 1. 1.
2. 2. 2. 2.
3. 3. 3. 3.
4. 4. 4. 4.
5. 5. 5. 5.
III. Identifica las palabras del texto que estén formadas por prefijos o sufijos y luego clasifícalas según corresponda
en el cuadro.
Había una vez un niño con anteojos que andaba en bicicleta por un parque una
mañana extremadamente calurosa. Era primavera y se paró unos microsegundos
a recoger unas flores. De pronto apareció una panadera de extraordinaria belleza
la cual nubló el pensamiento del niño haciendo que éste se cayera. Tan culpable
se sintió la mujer que salió corriendo prediciendo lo que ocurriría.
Palabras con prefijos Palabras con sufijos
23. Co
mp
ren
sió
n d
e le
ctu
ra
I. L
ee e
l sig
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frag
me
nto
y lu
ego
res
pon
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o q
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e oc
urri
ó a
un j
ove
n in
dio
por
no c
ono
cer l
a es
crit
ura
nóni
mo
Cuentan las leyendas que uno de aquellos hombres blancos que llegaron a América envió una canasto de
higos a un amigo suyo y mandó a un joven indio para que lo transportara. Y junto con la cesta le entregó una carta
con las siguientes palabras:
Querido amigo:
Te envío esta cesta llena de higos que he recogido de una higuera de mi propiedad. Jamás había probado un
fruto tan dulce y tan delicioso.
Espero que nos veamos pronto. UN ABRAZO.
El indio cogió la cesta y se puso en marcha dispuesto a cumplir el encargo de prisa. En medio de su caminata
quiso probar los higos porque no los conocía. Como le gustaron tanto, comió uno tras otros, hasta dejar el canasto a
la mitad.
Al llegar a la aldea, el indio entregó la cesta al amigo del hombre blanco quien leyó la carta, miró los higos y
le dijo:
-¡Te comiste la mitad de los higos del canasto!
- No, señor –aseguró el indio-, le juro que no he comido ninguno.
- ¿Cómo que no? La carta dice que traías una cesta llena de higos y si la miras bien, está a la mitad.
El indio negó haber comido un solo higo, y maldecía la carta diciendo que era testigo mentiroso. El hombre
blanco sintió pena del indio y no insistió más. Cuando se marchó, lo mandó con una carta para que la entregara a su
amigo:
Te agradezco el regalo que me haces. Pero has de saber que una buena parte de los higos ha desaparecido
durante el camino.
De vuelta a su aldea, el indio entregó la nota a su señor, quien se quedó pensativo.
- Con que te entretuviste en el camino comiendo higos ¿no es así? –dijo dirigiéndose al indio.
- No, de ninguna manera –dijo con toda seguridad.
- Por ahora te creo, así que volverás a llevar otra cesta a mi amigo.
Volvió a llenar otra cesta con higos. Pero esta vez contó uno por uno los higos que mandaba a su amigo para
que no hubiera ninguna equivocación. Y a continuación escribió otra nota que decía:
Querido amigo:
Esta vez te mando exactamente cuatro docenas, me da mucha vergüenza lo que pasó la vez anterior. Cuando
pasen unos días, te mandaré más.
Tal como la vez anterior, cayó en la tentación comer unos higos. Antes de meter sus manos en la cesta, metió
bajo una piedra la carta. Se comió un higo y luego otro y otro...Recién cuando se llenó sacó la carta y continuó el
camino.
El amigo recibió la canasta, leyó la nota y contó los higos; solo había treinta y dos, bastante menos que las
cuatro docenas.
-Maldito, otra vez has comido los higos por el camino. Según lo que dice la carta, te has comido diez y seis.
El indio se aterró del poder de la carta, porque sintió que hablaba en secreto acusándolo. Se decía una y otra
vez que no era posible que el papel de la carta lo hubiese visto comerse los higos porque él lo había tapado con una
piedra. Era tal enojo del amigo, que tuvo que decir la verdad:
-Disculpe señor, no pude resistir el olor dulce de los higos que salía de la cesta. NO sabía que la carta tenía
poderes, le prometo que de ahora en adelante cumpliré cualquier encargo que se me haga.
24.
25. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 7
II. Las palabras subrayadas en el texto pueden ser reemplazadas por otras similares que mantienen el sentido de éste.
Marca la que corresponde:
1. Prisa
a) rapidez
b) confianza
c) obligación
d) obediencia
2. Encargo
a) pedido
b) archivo
c) confiado
d) delegado
3. Resistir
a) rebatir
b) aguantar
c) rebelarse
d) contradecir
III. marca la alternativa correcta:
1. ¿Cuál(es) fue (ron) la(s) actitud(es) del amigo del hombre blanco al recibir la primera canasta de higos?
I. Apiadarse de una persona.
II. Dejar testimonio de la verdad
III. Castigar al indio por sacar higos.
a) Solo I
b) Solo II
c) I y II
d) I, II y III
2. El joven indio maldecía el papel declarándolo testigo mentiroso, porque:
a) no sabía leer ni escribir, por tanto no sabía lo que decía el papel.
b) el papel conocía muy bien las tentaciones del joven indio con los higos.
c) era imposible que hubiese podido ver que él se comió los higos faltantes.
d) pensó que el papel registraba todo lo que ocurría y luego informaba todo lo que veía.
3. ¿En qué orden suceden las siguientes acciones en el texto?
I. Pero por el camino sintió deseos de probar uno de aquellos frutos.
II. Prometió cumplir con fidelidad cualquier encargo que se le hiciera.
III. Antes de meter sus manos en la cesta, metió el papel bajo una gran piedra.
IV. De vuelta a la aldea, el indio entregó la nota a su señor, quien se quedó pensativo.
a) I – IV – III –II
b) III – II – IV – I
c) II – III – I - IV
d) II – IV – II – I
26. 4. ¿Hoy en día, qué consecuencias puede traer no saber leer ?
13
27. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 8
Preparación del cuentacuentos
Instrucciones:
1. Deben leer todos los cuentos y elegir uno para que sea contado por todo el grupo.
2. Organizar y dividir el cuento de manera que los cuatro integrantes participen.
3. Cada integrante puede copiar la parte que le corresponde.
4. Primero ensayen leyendo aproximadamente 2 veces. Deben fijarse en la velocidad.
5. Prueben ensayar sin mirar el texto, incorporando conectores que permiten organizar la narración, cuidando la
dicción y el volumen.
6. Cada integrante prepara su parte teniendo en cuenta los siguientes indicadores:
Indicadores SÍ NO
1. Sé la historia completa, especialmente la parte que me toca contar
2. Incorporo conectores temporales y de causa- consecuencia en mi narración.
3. Mi volumen de voz y mi dicción permiten se escuche claramente
4. Me pongo en el lugar de los personajes y proyecto los sentimientos que éstos puedan tener.
5. Interactúo con el público, evitando mirar hacia suelo.
6. En caso de olvido, puedo improvisar y continuar con la narración.
28. Pauta de Evaluación:
La pauta de evaluación incorpora los mismos indicadores que ya trabajaron en el punto 6.
29. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 9
Comprensión de lectura: “Dos hermanos y las semillas de calabaza”
I. Lee el siguiente fragmento y luego responde:
Dos hermanos y la semilla de calabaza
En un tiempo muy remoto, vivían en Corea dos hermanos, Chang y Kim. El primero era egoísta, incapaz de
compartir nada, ni siquiera un poco de comida en cambio el segundo, Kim, era amable con todo el mundo. Un día,
mientras estaban en el campo, los hermanos vieron cómo una pequeña golondrina caía del nido y se rompía una pata.
Kim corrió a rescatar a la golondrina y curar su pata.
Chang, que miraba sin asombro la escena, exclamó: - ¡Qué pérdida de tiempo curar a una golondrina!
En cambio Kim se la llevó a su casa, la cuidó y alimentó y, finalmente, cuando se le curó la pata, la dejó volar.
A los pocos días, la golondrina regresó y tiró una semilla de calabaza a los pies de Kim. Kim, agradecido por el regalo,
plantó la semilla en un rincón del jardín y empezó a regarla todos los días. Rápidamente empezó a crecer una planta
con una calabaza bajo sus hojas.
Al llegar el momento de la cosecha, la calabaza había crecido tanto que Kim pensó que era demasiado pesada para
moverla de su sitio. Entonces se le ocurrió que mejor sería partirla y darle un pedazo a cada familia de la aldea.
Para sorpresa de Kim, cuando abrió la calabaza, salieron monedas de oro. Kim compartió la calabaza y las monedas
de oro con toda la gente de la aldea.
Cuando Chang vio lo que había sucedido, atrapó una golondrina y, cruelmente, le partió la pata. Le hizo un torni-
quete y cuando la pata ya se curó, la dejó marchar. A los pocos días, la golondrina regresó con una semilla de calabaza.
Chang no esperó ni que la tirara, pues se la arrebató y se apresuró a plantarla en sus tierras. Enseguida comenzó a
crecer una planta.
Chang estaba preparando la cosecha de la calabaza y pensó: No voy a ser tan tonto como Kim, no voy a repartir ni la
calabaza ni su oro.
Al cortar la calabaza para sacar las monedas de oro, empezaron a salir arañas y serpientes que se le subieron por
todo el cuerpo y la planta empezó a crecer hacia el cielo a gran velocidad. Finalmente Chang, aterrorizado, trepó por
la planta para escapar de las arañas y las serpientes pero cuando alcanzó el cielo la planta se secó.
Desde ese momento, siempre hay en el cielo una nube con forma de niño. Se trata de Chang, que no aprendió que
ser amable con todos trae grandes beneficios.
1. Describe sicológicamente a los dos hermanos y escribe un ejemplo del texto para fundamentar:
a) Chang es:
Ejemplo:
31. 5º Básico
Unidad Nº
1: Actividad 9
2. Completa el siguiente cuadro con los hechos más importantes del cuento por parte: Inicio, Desarrollo y Final.
3. A partir de la lectura, crea una oración con cada uno de los siguientes conectores:
Temporales Causa Consecuencia
1. Cuando
2. Enseguida
1. Porque
2. Ya que
1. Por eso
2. Por lo tanto
32. 5. Clasifica según su acento las siguientes palabras del cuento:
a) trabajo:
b) incapaz:
c) egoísta:
d) exclamó
f) pájaro:
6. Escribe palabras con cada uno de los siguientes prefijos y sufijos:
Prefijos: extra- ante- pre
Sufijos: mente- ilidad- able o ible
g) hojas:
h) anís:
i) serpientes:
j) pérdida:
33. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 1
El príncipe feliz le pide a la golondrina que le lleve un zafiro de su ojo a un joven que vive en una buhardilla.
La golondrina voló todo el día y al caer la noche llegó a la ciudad.
La golondrina arrancó el oro que cubría al príncipe feliz y lo distribuyó entre los pobres.
El alcalde se pasea por la plazoleta y hace derribar la estatua del príncipe feliz.
Tiran a la basura el corazón de plomo del príncipe feliz y la golondrina muerta.
Una noche voló una golondrina sin descanso hacia la ciudad.
A la golondrina le cae una gota.
El príncipe feliz le pide a la golondrina que le lleve el rubí del puño de su espada a una madre costurera.
El príncipe feliz le pide a la golondrina que le lleve un zafiro de su ojo a una vendedora de cerillas.
La golondrina se enamora de un junco.
34. Comprensión de lectura: “El príncipe feliz”
I. Responde:
1. ¿Cómo era la vida del príncipe antes de morir?
2. ¿Qué razones tiene el príncipe para llorar?
3. ¿De qué manera la golondrina le demuestra su cariño al príncipe?
4. ¿Por qué finalmente la golondrina no se va a Egipto?
5. A tu parecer, estuvo bien que el ángel ante el pedido de Dios, le llevara el corazón de plomo del príncipe y el cuerpo de la
golondrina? Justifica tu respuesta.
II. Ordena del 1 al 10 los siguientes acontecimientos tal como aparecen en el texto.
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - SIP
17
35. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 2
Guía de Trabajo: Uso de B-V
I. Escribe B- V según corresponda en las siguientes oraciones:
Uso de B
En los prefijos AB– OB – SUB – BI- BIS.
Uso de V
Después de B-D-N
1. 1.
2. 2.
3. 3.
4. 4.
5. 5.
36. 1. Van a prohi ir fumar en las oficinas.
2. El ad erbio es la parte de la oración que modifica el significado del verbo.
3. Existen ángulos agudos y o tusos.
4. ¿El año pasado canta as en el coro?
5. Estos alumnos o tienen buenas calificaciones.
6. Se escuchó un le e suspiro.
7. En in ierno hay más frío porque estamos más lejos del Sol.
8. En la época de los romanos abunda an las escla as.
9. La dama y el vaga undo es una película de Disney.
10 . La lla e no le hace a la puerta.
11. Me gusta escri ir con pluma estilográfica.
12. El isnieto de Don Luis le regaló un bastón para caminar.
13. Nosotros sa íamos que teníamos que ganar.
II. Escribe 5 palabras que tengan los siguientes usos de la B y V:
37. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad2
III. Encuentra en esta sopa de letras las siguientes palabras.
advertencia - saber – carnívoro – afectivo- subir – caber – llave
adverbio – bicolor - lluvia – posibilidad – abnegado – obvio.
A L L U V I A B C A D E F G P
L L L W Z X Y C A B E R V W O
Q A E E M L L K J N I H G F S
P V E A D V E R T E N C I A I
Q E A Y M Z V X T G U S T F B
R B A A B B C D E A F G H E I
S C A A U O A N O D M L I C L
T D B Y Z W S R T O B B J T I
U E A Z W T O S R A I E K I D
A F R E R V S T U V R R L V A
A S U B I R W Z X O B V I O D
E E E N U E A Z W U E A Z W T
I A R A U B I C O L O R N E M
O A D V E R B I O E M L O P Q
C B C D E F G H U I R E B A S
39. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 3
Comprensión de lectura: “Oda al caldillo de congrio”
I. Responde las siguientes preguntas, basándote en el poema leído:
1. Cuando el poeta escribe “gigante anguila” se refiere :
a) a un pez gigante.
b) al congrio rosado.
c) a una anguila de gran tamaño.
d) a un pez de las profundidades.
2. La expresión “nevada carne”, significa que la carne:
a) es muy fría.
b) es de color blanco.
c) se guarda congelada.
d) está cubierta de escamas.
3. Que a la cocina se lleva el congrio desollado, quiere decir que:
a) se lleva sin piel.
b) se lleva sin cabeza.
c) se lleva cubierto con un guante.
d) se lleva con su piel manchada.
4. Según el autor, al vapor se cuecen:
a) los congrios.
b) los ajos picados.
c) la cebolla y el tomate.
d) los camarones marinos.
6. Copia los versos que describen la carne y el olor del ajo.
7. ¿A qué se refiere el autor cuando escribe?:
“... y a la mesa
llegan recién casados
los sabores
del mar y de la tierra...”
40.
41. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 4
Comprensión de lectura: “Romance del niño que ahogó a la Luna”
I. Responde marcando la alternativa correcta:
1. El romance narra:
a) un sueño de un niño que juega con la Luna y el Sol.
b) la forma cómo un niño ahoga a la Luna, sin querer, en un pozo.
c) un relato de misterio cómo el niño no pudo liberar a la Luna del
pozo de agua.
d) la ilusión de un niño que se integra al juego de la Luna y Sol, a
través de sus movimientos.
5. En este romance los sentimientos que expresa el niño, ordenados en la
forma cómo aparecen en el texto son:
a) ilusión, culpa y pena.
b) enojo, audacia y alegría.
c) soledad, alegría y miedo.
d) asombro, pena y felicidad.
6. En la expresión “pero en las aguas dormidas...”, se utiliza:
a) una hipérbole.
b) una aliteración.
c) una comparación.
d) una personificación.
7. Los versos: “Siente el corazón más grande / y esta vez puede llorar”, significan que el niño:
a) siente vergüenza de llorar.
b) está preocupado por la Luna.
c) tiene enojo porque no pudo jugar.
d) llora para aliviar la culpa que siente en su corazón.
8. La cantidad de tiempo que transcurre en el poema es:
a) una noche.
b) un día de verano.
c) una noche y al amanecer del otro día.
d) un atardecer, una noche y un amanecer.
9. ¿Qué podemos inferir en relación al ambiente y lugar donde ocurre el romance?
a) Que es un sector de un lago y en una casa de campo.
b) Que es un lugar de costa marina, con colinas y gran cantidad de pinos.
c) Que es un lugar donde están sólo un niño, la madre, el pozo y la Luna.
d) Que puede ser en cualquier lugar donde haya un pozo y espacio para correr.
43. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 5
Pauta para revisión
Pauta de autoevaluación de “Oda a mi animal favorito”
Unidad Nº
2: Actividad 6
Guía de Trabajo
Clasificación de los sustantivos.
I. Para cada imagen coloque un sustantivo común y un sustantivo propio que le corresponda. Guíate por el ejemplo.
sustantivo común:
Indicadores SÍ NO
1. Realizo una descripción que alaba a mi animal favorito
2. Escribo en versos y estrofas
3. Utilizo personificaciones
4. Utilizo comparaciones
5. Utilizo rima
6. Escribo correctamente palabras con b- v
7. Escribo un título
45. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 6
II. Clasifica las siguientes palabras en sustantivo concreto o abstracto. Guíate por el ejemplo:
pianista:
maldad:
amor:
optimismo:
monstruo:
perro:
III. Une con una flecha cada sustantivo individual con su correspondiente sustantivo colectivo. Guíate por el ejemplo.
árboles archipiélago
tejidos orquesta
perros bandada
soldados dentadura
dientes biblioteca
cerdos órgano
instrumentos ejército
libros jauría
islas arboleda
pájaros piara
IV. Lee el siguiente texto informativo, subraya todos los sustantivos y clasifícalos en tu cuaderno según lo estudiado.
Guíate por el ejemplo (patas : sustantivo común, concreto e individual).
Patas ágiles
En tierra, los animales se mueven corriendo, saltando, caminando y arrastrándose. La mayoría de los seres terrestres
tienen patas.
Animales distintos las usan de maneras distintas. Por ejemplo, los humanos empleamos nuestras piernas para cami-
nar y los canguros usan patas para saltar. Ahí tienen al canguro rojo que posee patas grandes y poderosas perfectas
para desplazarse saltando. De igual manera, posee una cola grande y larga, la cual le permite mantener el equilibrio
mientras salta con sus patas traseras. Los canguros llegan a alcanzar alturas mayores a seis metros de un impulso.
A diferencia de las personas y los canguros- las jaurías, las piaras, etc. - emplean las cuatro extremidades al caminar.
Y existen muchas maneras de utilizar cuatro extremidades.
Fíjate en cómo los caballos cambian el patrón de su andar: pueden caminar, trotar o galopar. El ritmo al andar
marca el paso distintivo de un animal.
47. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 7
Guía de Trabajo: Figuras Literarias en la publicidad
1. Observa atentamente cada texto publicitario e identifica las personificaciones o comparaciones según corresponda.
Recuerda que las figuras literarias pueden presentarse tanto en la imagen como en el eslogan.
Tipo de Figura Literaria:
Porque:
Tipo de Figura Literaria:
Porque:
48. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 7
Tipo de Figura Literaria:
Porque:
Tipo de Figura Literaria:
Porque:
Tipo de Figura Literaria:
Porque:
50. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 8
Guía de Trabajo: Sujeto y Predicado
I. Lee el siguiente fragmento del cuento “El príncipe feliz” y luego identifica en las oraciones extraídas de éste el
sujeto y el predicado. Para ello subraya de color rojo el sujeto y de azul el predicado. Guíate por el ejemplo:
Y el profesor de matemáticas fruncía las cejas, adoptando un severo aspecto, porque no podía aprobar que unos
niños se permitiesen soñar.
Una noche voló una golondrinita sin descanso hacia la ciudad.
Seis semanas antes habían partido sus amigas para Egipto; pero ella se quedó atrás.
Estaba enamorada del más hermoso de los juncos. Lo encontró al comienzo de la primavera, cuando volaba sobre el
río persiguiendo a una gran mariposa amarilla, y su talle esbelto la atrajo de tal modo, que se detuvo para hablarle.
-¿Quieres que te ame? -dijo la Golondrina, que no se andaba nunca con rodeos.
Y el Junco le hizo un profundo saludo.
Ejemplo: Una noche voló una golondrinita sin descanso hacia la ciudad.
1. El profesor de matemáticas fruncía las cejas.
2. Seis semanas antes habían partido sus amigas para Egipto.
3. La golondrina estaba enamorada del más hermoso de los juncos.
4. El Junco le hizo un profundo saludo.
II. Redacta dos oraciones para cada imagen presentada, Luego, destaca con colores el sujeto y el predicado:
1) .
54. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 8
1) .
2) .
III. Une con una flecha cada Sujeto con su respectivo Predicado. Guíate por el ejemplo.
Todas las golondrinas se esfuerza por terminar una obra para el director del teatro.
Los ojos del príncipe feliz tiene las manos hinchadas y enrojecidas de tanto coser.
Aquella mujer pidió a uno de sus ángeles.
La pobre golondrina se paseaba por la plazoleta con sus dos concejales.
El joven fue derribada.
El alcalde estaban llenos de lágrimas.
La estatua del príncipe feliz tenía mucho frío.
Dios emprendieron el vuelo cuando llegó el otoño.
55.
56. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 9
Pauta para revisión
1) Preparación de la declamación: Haz un a medida que vayas realizando cada uno de estos pasos:
2) Pauta para autoevaluación:
Pasos
1. Seleccionar qué estrofas memorizar
2. Leerlas expresivamente y memorizarlas
3. Tomar conciencia de las pausas y entonación
4. Ensayar la expresión de sentimientos del poema
5. Ensayar los movimientos de brazos y gestos
6. Aplicar lo trabajado en los puntos anteriores y ensayar
59. Guí
a d
e r
ep
aso
de
la
Uni
da
d
I.
Lee
el si
gui
ent
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oe
ma
y lu
ego
con
test
a la
s pr
egu
ntas
.
l lag
arto
está
llorando
Federico García Lorca
El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay cómo lloran y lloran,
¡ay!, ¡ ay!, ¡cómo están llorando!
1. ¿Cuántos versos y cuántas estrofas tiene el poema?
2. ¿Por qué lloran el lagarto y la lagarta?
3. ¿Cuál es la figura literaria que predomina en los versos? ¿Por qué?
4. Del poema extrae 5 sustantivos:
Comunes
1.
2.
3.
4.
5.
60. 5º Básico
Unidad Nº
2: Actividad 10
II. Escribe 3 palabras que tengan los siguientes usos:
III. Lee el siguiente texto y luego identifica en las oraciones extraídas el sujeto y el predicado. Subraya de color rojo
el sujeto y de azul el predicado. Guíate por el ejemplo:
¿Sabías que...?
El camaleón es un lagarto de tamaño medio, aunque hay de todos los portes, gigantes de unos 80 centímetros
y otros de pocos centímetros. La lengua del camaleón no está dividida como en la mayor parte de los lagartos, sino
que adopta la forma de una catapulta, muy gruesa en el extremo, y puede proyectarse con enorme rapidez a una
distancia superior a la longitud de la cabeza y el tronco del animal juntos.
La piel del camaleón cambia de color según el entorno en el que se encuentre. Las extremidades del camaleón
son largas y delgadas y sostienen el cuerpo a cierta altura.
Los machos, y a veces las hembras, dominan un territorio, que defienden celosamente contra otros individuos.
Los camaleones ponen huevos en hoyos bajo tierra. Las crías, completamente desarrolladas, nacen dentro de
la membrana del huevo; se liberan de ésta apenas nacen y empiezan su vida independiente. No necesitan la guía de
los padres para convertirse en expertos cazadores.
Ejemplo: El camaleón es un lagarto de tamaño medio.
1) La lengua del camaleón no está dividida como en la mayor parte de los lagartos.
2) La piel del camaleón cambia de color según el entorno en el que se encuentre.
3) Los machos, y a veces las hembras, dominan un territorio.
4) Los camaleones ponen huevos en hoyos bajo tierra.
5) Las crías, nacen dentro de la membrana del huevo.
Uso de B: TERMINACIÓN ABA Uso de V: DESPUÉS DE LAS SÍLABAS LLA – LLE – LLO – LLU
1. 1.
2. 2.
3. 3.
63. I. Lee el siguiente texto:
“El príncipe y el mendigo”
Mark Twain (Fragmento)
Saltemos unos cuantos años. Londres tenía mil quinientos años de edad, y era una gran ciudad... para enton-
ces. Tenía cien mil habitantes, algunos piensan que el doble.
Las calles eran muy angostas, sinuosas y sucias, especialmente en la parte en que vivía Tom Canty, no lejos del
Puente de Londres. Las casas eran de madera, con el segundo piso sobre el primero, y el tercero más estrecho sobre
el segundo. Eran esqueletos de gruesas vigas entrecruzadas, con sólidos materiales intermedios, revestidos de yeso.
Las vigas estaban pintadas de rojo, o de azul o de negro, de acuerdo al gusto del dueño, y esto prestaba a las casas
un aspecto muy pintoresco. Las ventanas eran chicas, con cristales pequeños en forma de diamante, y se abrían hacia
afuera, con bisagras, como puertas.
La casa en que vivía el padre de Tom se alzaba en un inmundo callejón sin salida, llamado Offal Court, más allá
de Pudding Lane. Era pequeña, destartalada y ruinosa, y estaba atestada de familias miserables…
Bet y Nan, las gemelas, tenían quince años. Eran niñas buenas, sucias, harapientas e ignorantes. Su madre era
como ellas. Mas el padre y la abuela eran un par de demonios, se peleaban entre sí o con cualquiera que se les pu-
siera delante; maldecían y juraban siempre, ebrios o sobrios. John Canty era ladrón y su madre pordiosera. Hicieron
pordioseros a los niños, mas no lograron hacerlos ladrones….
Todo Offal Court era una colmena igual que la casa de Canty. Las borracheras, las riñas y los alborotos eran
lo normal cada noche, y casi toda la noche. Los descalabros eran tan comunes como el hambre en aquel lugar. Sin
embargo, el pequeño Tom era feliz. Lo pasaba bastante mal, pero no lo sabía. Le pasaba enteramente lo mismo que a
todos los muchachos de Offal Court, y por consiguiente suponía que aquella vida era la verdadera y cómoda. Cuando
por las noches volvía a casa con las manos vacías, sabía que su padre lo maldeciría y que cuando él hubiera termi-
nado, la detestable abuela lo haría de nuevo y que entrada la noche, su famélica madre se deslizaría furtivamente
hasta él con cualquier miserable mendrugo de corteza que hubiera podido guardarle, quedándose ella misma con
hambre…
1. Subraya los adjetivos calificativos que se presentan.
2. Escribe todas las palabras, frases u oraciones que se utilizan para describir a:
65. 5º Básico
Unidad Nº
3: Actividad 1
3. Lee la siguiente oración: “Hicieron pordioseros a los niños, mas no lograron hacerlos ladrones…” y responde:
• ¿Quiénes hicieron pordioseros a los niños?
vista oído tacto olor gusto
66. • De esta oración podemos concluir que los niños eran:
a) honestos.
b) alegres.
c) débiles.
d) inútiles.
II. Describir con los cinco sentidos:
1. Lee la siguiente descripción y completa el cuadro según a qué sentido pertenecen los adjetivos calificativos.
“La manzana roja, tiene piel brillante, forma redondeada y es de color rojo. Cuando la tomas con
la mano es lisa y firme, al morderla es crujiente y emana un olor frutal. Su sabor es ácido y dulce a
la vez. ”
2. Elige uno de los siguientes alimentos para describir con los cinco sentidos:
uvas - limón - zanahoria - sandía - plátano - lechuga
33
68. Co
mp
ren
sió
n L
ect
ora
: R
egi
na
I. U
ne c
ada
pala
bra
con
el si
gnif
icad
o q
ue c
orre
spo
nda
:
. im
ber
be
A. alta y bien proporcionada
2. hartarse B. sin barba.
3. inefable C. satisfacer en exceso el apetito.
4. esbelta D. que no se puede explicar
II. Responde marcando la alternativa correcta:
1. El texto que acabas de leer, es un texto literario de carácter, principalmente:
a) normativo.
b) expositivo.
c) descriptivo.
d) argumentativo.
2. ¿Qué característica NO corresponde a don Pancho?
a) triste
b) bueno
c) valiente
d) generoso
3. ¿Quién es el narrador del texto?
a) Regina
b) Un niño.
c) Don Pancho
d) Federico Gana
4. ¿Quién es el protagonista del texto?
a) Regina
b) Un niño.
c) Don Pancho
d) Federico Gana
5. ¿Quién es el autor del texto?
a) Regina
b) Un niño.
c) Don Pancho
d) Federico Gana
6. ¿A quiénes se refiere el texto cuando habla de los golosos?
a) los leones.
b) los pájaros.
c) los arrieros.
d) los animalitos.
70. IV. Completa en tu cuaderno el siguiente cuadro referido al cuento:
Texto utilizable única y exclusivamente para fines de enseñanza - SIP
Unidad Nº
3: Activida d 3
Comprensión Lectora: “El hijo del elefante”
I. Lee las siguientes preguntas y elige la respuesta correcta:
1. ¿Qué significa según el texto la frase del texto: “mi insaciable curiosidad”?
a) Que tenía muchos amigos en la selva.
b) Que hacía demasiadas preguntas.
c) Que era muy cercano a su familia.
d) Que nunca estaba en silencio.
2. El pájaro kolokolo manda al Elefantito al río Limpopo para que:
a) se vaya lejos.
b) encuentre un cocodrilo.
c) encuentre una serpiente.
d) él mismo fuera comido por un cocodrilo.
3. Esta historia intenta explicar :
a) la creación de animales.
b) por qué el elefante tiene trompa.
c) cómo se alimentan los cocodrilos.
d) cómo se relacionan los animales entre sí.
II. Une los personajes de la columna A con el adjetivo que lo describe en el cuento de la columna B:
A B
Hipopótamo alta
Avestruz piel manchada
Jirafa peludo
Mandril rechoncho
III. Desarrolla en tu cuaderno las siguientes preguntas:
1. ¿Cómo es la forma de ser del elefantito? Fundamenta con ejemplos del cuento.
2. Nombra tres ventajas que ganó el elefante con su trompa.
3. Luego de ver las ventajas de tener trompa, ¿qué fueron a buscar los otros elefantes? ¿Por qué?
35
71. 5º Básico
Unidad Nº
3: Actividad 4
Guía de Trabajo: Uso de la H
I. Subraya las palabras con h e identifica su uso en el texto clasificándolas según uso:
Juan es huérfano y vive cerca del hipódromo. Desde pequeño Juan trabaja en un hipermercado y con ello costea
sus gastos. Su verdura favorita es la zanahoria y le encanta tomar bebidas con hielo, aun en invierno. Cuando iba
al colegio sus compañeros lo trataban como a un hermano y en las clases de matemáticas se la pasaba dibujando
hexágonos. Juan ahorra lo que más puede, ya que pretende en unos años irse a vivir a San Antonio y hospedarse
lo más cerca posible de la bahía.
II. Completa el siguiente crucigrama de palabras con uso de H:
Verticales: Horizontales:
1. Pegar algo a otra cosa. 2. Persona presa.
De manera
intercalada.
Prefijos hidr, hiper,
hipo, hecto, hepta,
hexa, hemi.
Todas las palabras que
empiezan por los
diptongos hie, hue.
Palabras que empiezan
con los sonidos herm,
horr, hum.
Todas las formas de los
verbos cuyo
infinitivo lleva h.
72. 3. Elemento químico más abundante de la corteza
terrestre y del universo.
4. Medida de longitud, que tiene 100 metros.
5. Señal que deja el pie del hombre o del animal en la
tierra por donde pasa.
6
1
6. Se dice de algo compuesto de diferentes partes.
7. Herir el amor propio o la dignidad de alguien.
8. Produciré burbujas por la acción del calor.
9. Metal muy abundante en la corteza terrestre.
10. Muy feo.
4
5
3
2 7
8
36
9
10
73. 5º Básico
Unidad Nº
3: Actividad 5
Producción de autorretrato
I. Instrucciones para escribir un autorretrato:
1. Recolectar mis datos contestando una ficha.
2. Hacer un listado con mis características psicológicas y gustos.
3. Escribir un párrafo con las características físicas y otro con las psicológicas.
4. Evaluar si los indicadores de la pauta están presentes en mi escrito.
II. Pauta para evaluación:
Indicadores L ML EL
1. Utilizo la primera personal gramatical en el autorretrato: yo.
2. Me describo físicamente, considerando aspectos tales como:
talla, peso, color de pelo, color de ojos, color de piel, entre otros.
3. Me describo psicológicamente, considerando aspectos tales
como: gustos o intereses, rasgos de personalidad y carácter, en-
tre otros.
4. Escribo mi autorretrato en versos o en prosa sin hacer uso de
ambas.
5. Escribo correctamente palabras con h.
76. Guí
a d
e T
rab
ajo
I.
Lee
los
sigu
ient
es t
ext
os y
des
pué
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spo
nde
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T
ext
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ALP
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Valp
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ecla
rada
el 0
2 de
julio
de 2
003 Patri-
monio de la Humanidad por la Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), y ese mismo año fue nombrada
Capital Cultural de Chile. Ser ciudad Patrimonio de la Humanidad implica
un reconocimiento oficial y universal, convierte a la ciudad en un lugar de
gran significado para toda la humanidad desde el punto de vista histórico,
artístico, científico, estético, arqueológico y antropológico.
Valparaíso tiene el sobrenombre de “La Joya del Pacífico”, su bahía
en forma de anfiteatro ha enamorado a arquitectos, poetas, pintores,
dibujantes, etc. y, por supuesto, turistas tanto nacionales como extran-
jeros.
Especialmente llaman la atención los famosos cerros Concepción,
Alegre, Artillería, Barón, Cordillera, entre otros, con sus ascensores como originales medios de transporte. En
cada uno de estos cerros se pueden descubrir paseos y miradores que permiten al viajero admirar en todo su
esplendor el puerto.
Texto 2
4 de febrero 2010
Querida Ximena:
Espero que estés muy bien. Te mando
esta postal desde una de las ciudades
más lindas que he conocido: Valparaíso.
Es el puerto principal de Chile y
tiene los mejores mariscos y pescados
que hemos comido mirando cómo
rompen las gigantes olas del Pacífico.
IMPRESIONANTE. Tomamos un
ascensor muy antiguo para subir el
cerro. Todo es tan pintoresco, las calles,
personas, casas, etc. que dan ganas de
estar todo el rato sacando fotos.
Nos vemos a mi vuelta, un abrazo de
78. 5º Básico
Unidad Nº
3: Actividad 6
1. Extrae en ambos texto las frases u oraciones que describen la ciudad de Valparaíso:
2. Completa el siguiente cuadro con la información que se pide:
Texto 1 Texto 2
Tipo de texto
Tema
¿Para qué fue escrito?
TEXTO 1 TEXTO 2
79. 3. Explica con tus palabras qué significa que Valparaíso sea “Patrimonio de la Humanidad”:
4. Identifica el uso de H presente en las siguientes palabras de la lectura: humanidad - ahora - hacen:
39
81. Guí
a d
e T
rab
ajo
I.
Lee
el si
gui
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e te
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y re
spo
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las
pre
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tas:
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A A
YUD
AR
A L
AS
PER
SO
NA
S C
ON
DIS
CAP
ACI
DA
D
Visión del cuidado
Todas las personas somos diferentes y es esta cualidad la que nos
enriquece y nos motiva a dialogar o realizar acciones con otros.
Hay dos rasgos distintivos que son comunes en las personas con dis-
capacidad: por un lado, tienen dificultad para realizar ciertas activi-
dades y, por otro, desarrollan habilidades para compensar sus limita-
ciones nos asombran. En relación con otros aspectos de la vida son
como todos nosotros, quieren ser felices y esperan ser respetados.
Si queremos prestar ayuda a una persona con discapacidad y ser efi-
caces, lo primero es reconocer su particular diferencia, considerarlo
como un ser integral y evitar la sobreprotección.
Consejos generales
• Actúe naturalmente sin sentirse incómodo.
• Hable directamente mire a la persona a los ojos.
• Si tiene dificultades para expresarse, debe darle tiempo para que se comunique.
• Si tiene dificultades para caminar, acompañe a la persona a su ritmo.
• Si al ayudar a una persona en silla de ruedas debe enfrentarse a una escalera, hágalo de la siguiente forma:
para subir colóquese usted un escalón más arriba, incline la silla y gírela, de manera que sean las ruedas grandes
las primeras en subir.
Organización Mundial de la Salud
1. ¿Con qué finalidad fue escrito el texto?
a) Para ayudar al lector.
b) Para conmover al lector.
c) Para entretener al lector.
d) Para explicar al lector.
2. Según el texto, ¿cuál es la cualidad que nos enriquece como seres humanos?
a) Que todos somos iguales.
b) Que todos queremos ayudar.
c) Que todos somos distintos.
d) Que todos queremos ser felices.
3. Según el texto, ¿qué característica de las personas discapacitadas es sorprendente?
a) Quieren ser felices en la vida.
b) Esperan ser respetadas como todos.
c) Realizan ciertas actividades con dificultad.
d) Desarrollan habilidades para compensar sus limitaciones.
82. 5º Básico
Unidad Nº
3: Actividad 7
4. ¿Por qué NO debemos sentirnos incómodos con personas discapacitadas?
a) Porque son demasiado sensibles.
b) Porque no debemos sobreprotegerlas.
c) Porque no permitiríamos su desarrollo.
d) Porque las estaríamos discriminando.
5. ¿Quién es el emisor de este texto?
a) Público general.
b) Personas con discapacidad.
c) Organización Mundial de la Salud.
d) Profesionales que trabajan con discapacitados.
II. Lee las siguientes instrucciones para un experimento de ciencias. Ordena los pasos de manera que el experimen-
to tenga sentido. Luego reescribe en tu cuaderno el experimento:
• Pon una aguja de coser en el periódico flotante.
• Agrega una gota de detergente líquido en el borde de la olla para romper la tensión de
la superficie y hacer que la aguja se hunda.
• Pon el cuadradito de papel de periódico sobre el agua en la olla, de manera que flote.
• La aguja seguirá flotando sobre la superficie del agua.
• Llena una olla con agua y recorta un cuadradito de papel de periódico.
• Empuja hacia abajo los bordes del cuadrado de papel de periódico hasta que se hunda.
Unidad Nº
3: Actividad 8
Guía de Trabajo: Los verbos
I. Lee los siguientes textos: uno instructivo y uno narrativo. Subraya en cada uno todos los verbos que encuentres:
Texto 1
SELLOS DE CORCHO
Materiales:
- Corchos comunes
- Goma eva
- Pegamento universal no tóxico
- Tijera
a) Juntar todos los corchos que podamos: de navidad, cumpleaños, asados,
etc., lavarlos y desinfectarlos.
b) Comprar o realizar en casa en goma eva los diseños que elijamos: estrellas,
letras numeros, flores, corazones, hojas, etc.
c) Pegar en un extremo del corcho un diseño, si quiere hacerlos más gruesos, pegarles doble.
d)
Deja
r sec
ar y
usar.
Se p
uede
usar
tem
pera
o acr
ílicos
. Si s
e usa
n par
a est
amp
ar ca
mise
tas, s
e de
be ut
ilizar
pint
ura p
ara t
elas.
84. 5º Básico
Unidad Nº
3: Actividad 8
Texto 2
Llegó la mañana del sábado y el mundo estival apareció luminoso y fresco y rebosante de vida. En cada corazón
resonaba un canto; y si el corazón era joven, la música subía hasta los labios. Todas las caras parecían alegres, y los cuerpos,
anhelosos de movimiento. Las acacias estaban en flor y su fragancia saturaba el aire.
El monte de Cardiff, al otro lado del pueblo, y alzándose por encima de él, estaba todo cubierto de verde vegeta-
ción y lo bastante alejado para parecer una deliciosa tierra prometida que invitaba al reposo y al ensueño.
Tom apareció en la calle con un cubo de lechada y una brocha atada en la punta de una pértiga. Echó una mirada
a la cerca, y la Naturaleza perdió toda alegría y una aplanadora tristeza descendió sobre su espíritu.
Tom Sawyer (Fragmento) Mark Twain
2. Escribe los verbos que encontraste en el cuadro que corresponda:
Verbos encontrados en el texto 1 Verbos encontrados en el texto 2
85. 3. Observa las siguientes imágenes de acciones y escribe en tu cuaderno un texto narrativo que las incluya todas recuerda que
deben tener concordancia de género y número con el sujeto del cual dicen algo. Luego, subraya de color rojo los verbos:
86. 5º Básico
Unidad Nº
3: Actividad 9
Comprensión Lectora: Pauta para evaluación:
Indicadores L ML PL
1. Recito sin omitir palabras.
2. Mi entonación se ajusta a lo que se transmite en el texto.
3. Realizo las pausas correspondientes.
4. Utilizo gestos y movimientos de acuerdo al contenido de mi autorretrato.
5. El volumen de mi voz fue el adecuado para que el público me escuchara.
6. Mi modulación permite entender lo que recito a mis compañeros.
7. Mi vocabulario es el adecuado.
89. Gu
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que conozcas las siguientes normas:
- Avisa el ingreso a las Áreas Silvestres Protegidas y pregunta por la reglamentación interna del lugar. Para realizar
una ascensión o excursión a la montaña hay que llenar una ficha de registro, la que se obtiene en la Sede Administra-
tiva o en la oficina del guardaparque.
- Siempre debes llevar tu cédula de identidad, pasaporte u otra credencial que permita tu identificación.
- Si maneja un vehículo, hágalo a una velocidad razonable y con precaución. Respeta las normas del tránsito.
- Si quieres acampar, sólo puedes hacerlo en los lugares habilitados.
- Si quieres internarte en una zona de uso restringido o peligrosa, pide autorización en la Administración del área y
asesórate con el guardaparque o guía profesional acreditado por Conaf.
- Las ascensiones a volcanes y cerros debes hacerlas con guías acreditados.
- El agua es un bien escaso, por lo que trata de no hacer nada que pueda contaminarla.
- Si quieres realizar pesca deportiva, tienes que acreditar los permisos de pesca correspondiente y respetar las nor-
mas que rigen esta actividad.
- Las fogatas y el uso del fuego para cocinar sólo está permitido en los lugares habilitados especialmente para eso.
Trata de no fumar en los Parques y si lo haces, recuerda apagar bien las colillas y los fósforos.
- Cuida siempre la flora y la fauna nativa.
- Recuerda que la basura contamina y colabora con las siguientes recomendaciones:
- Ocupa bolsas de papel, ya que el plástico no es biodegradable.
- Prefiere los alimentos que no están envasados en recipientes de plástico.
- El vidrio, metal y plástico, bótalo en los basureros especiales para estos efectos.
- Elige siempre los productos que no dañan el medio ambiente, como los spray que NO dañan la capa de ozono,
detergentes biodegradables, etc.
- Recuerda que al botar una pila, se contamina por lo menos un metro cuadrado. Hazlo sólo en los basureros habilitados.
- Si tienes cualquier duda, consulta o sugerencia, acude a un guardaparque.
1. ¿Cuál es la finalidad más importante de este texto?
a) Regular las visitas a los Parques Nacionales.
b) Enseñar cómo descontaminar los Parques Nacionales.
c) Promover una campaña referida a los Parques Nacionales.
d) Invitar a quienes les interesa conocer los Parques Nacionales.
2. ¿A quién se dirige principalmente este texto?
a) A los guías.
b) A los chilenos.
c) A los visitantes.
d) A los guardabosques.
90. 5º Básico
Unidad Nº
3: Actividad 10
3. ¿Cuál de las siguientes conductas es correcta de acuerdo al texto leído?
a) Elegir un lugar poco transitado para hacer fogatas.
b) Ocupar bolsas de papel para envasar los alimentos.
c) Subir los volcanes y cerros solamente si conoce el lugar.
d) Lavar la loza con el agua corriendo durante un tiempo prolongado.
4. ¿Cuál es el sinónimo de la palabra subrayada?
Las fogatas y el uso del fuego para cocinar están restringidos a los lugares habilitados para tales efectos.
a) Cercanos.
b) Limitados.
c) Liberados.
d) Prohibidos.
5. Identifica el uso de h presente en las siguientes palabras:
a) hágalo:
b) habilitados:
c) hacer:
II. Observa la siguiente lámina y descríbela de forma completa:
