Castellano

1. Planificación n°1
1er.Agrupamiento
FELIX MARÍA FERNANDA-GATICA VANESA ALEJANDRA
EPMD PROGRESO Y SUEÑOS
2017

2. 1
Planificación Integrada
Título:
Contenidos:
Lengua:
 Interactuar oralmente de acuerdo a las convenciones sociales en
diferentes situaciones.
 Comprender textos orales para obtener información y desarrollar su
curiosidad por el mundo.
 Narración oral dialogada
 Desarrollar el gusto por la lectura, explorando libros y sus
ilustraciones.
 Participar en situaciones grupales de lectura.
 Narración: Secuencia cronológica.
 Discriminación sonora de diferentes sonidos.
Matemática:
 Números naturales del 0 al 10. Aplicaciones.
Ciencias Naturales:
 Seres vivos y elementos no vivos.
Ciencias Sociales:
 Conmemoraciones históricas: 24 de marzo.
Objetivos:
Lengua:
 Escuchar e identificar sonidos ambientales (discriminación auditiva).
 Crear sonidos con diferentes objetos.
 Conocer y diferenciar los sonidos que hacen algunos animales.
 Conocer sonidos de instrumentos musicales y melodías de canciones.
 Conocer sonidos de percusión del cuerpo.
 Identificar y reconocer la estructura cronológica de la secuencia
narrativa.
 Escuchar y Disfrutar de canciones y cuentos.

3. 2
 Comprender consignas y textos breves.
Matemática:
 Conocer y utilizar los números naturales del 0 al 10, a través de su
designación oral y representación escrita, al determinar y comparar
cantidades.
Ciencias Naturales:
 Reconocer y diferenciar seres vivos de elementos no vivos.
Ciencias Sociales:
 Comprender y valorar nuestra historia nacional.

4. 3
Actividades área Lengua
Se trabajará con el cuento el cuento popular español: “La ratita presumida”.
Se comenzará las actividades indagando sobre conocimientos previos.
 ¿Conoces algún cuento? ¿Cuál?
 ¿Y algún cuento en el que aparezcan animales?
 ¿Qué animales? ¿Qué ruidos hacen esos animales?
 ¿Te animas a contar lo que te acordás del cuento?
Se leerá el título del cuento para trabajar con inferencias, ¿De qué tratará
este cuento? ¿Quién será la ratita? ¿Por qué dirán que es presumida? Etc.
Leemos el cuento, terminada la lectura se indagará sobre lo leído haciendo
hincapié en los ruidos del cuento; ¿Cuáles de estos sonidos se escuchaban al
principio del cuento?:
Un cascabel.
Una trompeta.
Una flauta.
Un timbre.
Un grifo.
Una campana.
Sentados en círculo se re narrará la historia reproduciendo los ruidos de
cada personaje.

5. 4
En el cuaderno:
 Rodea en un círculo los animales que aparecen en el cuento
 Pinta las imágenes, recórtalas y ordénalas en tu cuaderno como
fueron sucediendo en el cuento.

6. 5

7. 6
Aprendemos bailando y cantando: “El ratón de Martin”
https://www.youtube.com/watch?v=fAN2FRHPViU
Jugamos todos juntos:
“La Cajita”
En el patio de la escuela todos los alumnos se arrodillan y esconden su
cabeza entre los brazos, la seño con una palmada abre la caja y dará
diferentes órdenes que los niños deberán seguir e imitar, por ejemplo:
“Se abre la cajita y sale un perro” todos deberán convertirse en ese animal
hasta que la seño diga “se cierra la cajita” y de otra palmada. Esto se
repetirá con los animales del cuento y los trabajados en otras
oportunidades.
 Recorta la ropa de la ratita y vestila como más te guste.

8. 7
DISFRAZ DE RATITA PRESUMIDA. -
Todos juntos y con diferentes materiales realizaremos las máscaras de los
personajes y representamos el cuento, le cambiamos el final, pensamos en
otras historias con los mismos personajes, etc.

9. 8
Actividades área Matemática
Presentamos los números del 1 al 10 con la canción:
En el cuaderno se trabaja con el trazo de los números aprendidos, (Se
entregará ficha adjuntada al final del proyecto) luego se realizan las
siguientes actividades.

10. 9

11. 10

12. 11

13. 12

14. 13

15. 14
Actividades área Ciencias Naturales
Los seres vivos y Elementos sin vida
Leemos el siguiente texto:
Se realizan
preguntas disparadoras y se explica que son los seres vivos y los elementos
sin vida.
En el cuaderno:
Pinta los elementos sin vida que encuentres
EN LA NATURALEZA ENCONTRAMOS ELEMENTOS SIN VIDA (SOL,AGUA, PIEDRAS,TIERRA) Y
SERES CON VIDA (PERSONAS,ANIMALESYPLANTAS).

16. 15
ANEXO

17. 16
Discriminación Auditiva
Puede definirse como la habilidad para reconocer diferencias de frecuencias,
intensidad y timbre entre frecuencias, intensidad y timbre entre sonidos o
identificar fonemas, frases o palabras idénticas. Es la capacidad de
percepción discriminativa o distintiva de los estímulos auditivos. Existen dos
tipos de discriminación auditiva, no verbal y verbal.
Discriminación auditiva no verbal
Se puede comenzar identificando la presencia y la ausencia de sonido.
Actividades para diferenciar el sonido del silencio
1. Juego de las estatuas con música. Se les explicará a los niños que solo
deben moverse cuando escuchen música (sonido) y quedarse quietos
cuando la música se detenga (silencio).
2. Pedir a todos que se queden en silencio, ir aumentando progresivamente
la voz hasta terminar hablando muy alto.
3. Diferenciamos entre la voz bajita, normal y muy fuerte. Pedimos
primero que conversen con un compañero usando voz susurrada, luego
que lo hagan con su voz normal y por ultimo lo más fuerte que puedan.
4. Conversamos sobre la importancia del silencio, para escucharnos, para
poder concentrarnos cuando estudiamos, etc. Pedimos a todos que se
queden en silencio y estén muy atentos para poder escuchar los sonidos
del exterior. Luego hacemos una lista con todo lo que escuchamos.
5. Juego del teléfono descompuesto. Nos sentamos en ronda, en silencio.
La maestra dice una palabra al primero de los niños para que comience
a ser pasada por la ronda. Explicamos la importancia del silencio para
que la palabra sea entendida por todos.
6. Instrumentos musicales y silencio. Con maracas o algún instrumento
musical los niños deberán sonarlo solo ante la indicación del docente,
de lo contrario deben permanecer en silencio.
Actividades para identificar y diferenciar sonidos de la vida cotidiana
Una vez comprendida la diferencia entre sonido y silencio, se puede comenzar
a identificar los sonidos de los objetos que nos rodean. Para esto, se trabaja
en grupos de categorías semánticas ya que permiten fomentar el desarrollo
conceptual.

18. 17
1. Adivinamos a que objetos corresponden los sonidos. La maestra debe
hacer sonar uno por uno diferentes objetos para que los alumnos
adivinen de que objeto se trata (Ejemplo: reloj, monedas, campanita,
silbato, etc.)
2. Parejas de sonidos. En diferentes tarros colocamos objetos que hagan
ruido. Cada uno de los objetos debe encontrarse en dos tarros de
forma que los niños puedan formar parejas. Se mezclarán todos los
tarros. Se irán haciendo sonar y se formarán las parejas.
3. Bolsa de objetos. La maestra realizará el sonido de un objeto que
deberá ser buscado e identificado dentro de la bolsa.
4. Reconocemos los sonidos cotidianos dentro del aula. Los niños deberán
taparse los ojos. La maestra deberá hacer ruidos para que los niños
identifiquen de que se trata. Por ejemplo: cerrar la puerta, abrir una
ventana, escribir en el pizarrón, etc. Es importante que los niños
permanezcan en silencio mientras están con los ojos tapados.
5. Actividades de orientación auditiva. En el patio o en un lugar amplio los
niños deben seguir el sonido hasta encontrarlo y saber de qué objeto
se trata (por ejemplo, con un silbato que suena en diferentes lugares)
6. Identificamos los sonidos de nuestro propio cuerpo. Conversamos
sobre las diferentes partes del cuerpo y los sonidos que podemos hacer
con cada una de ellas (palpas, zapateo, como indios, etc.)
7. Identificamos los sonidos de los animales. Bingo de animales. Se
entrega un cartón con dibujos de diferentes animales. Los niños
deberán tachar con una cruz o marcar con un poroto los animales que
hayan identificado por su sonido. Para esto la maestra pasará un audio
con sonidos de animales.
8. Buscamos animales en el aula. Se pegarán en diferentes lugares
imágenes de animales, la señorita irá pidiendo a diferentes alumnos (en
el oído para que los demás no escuchen) que realicen el sonido de uno
de los animales que se encuentran en el aula. Los demás deberán
adivinar que animal es y despegar la imagen.
9. Dígalo con onomatopeyas o sonido con animales. Uno de los niños pasará
al frente de la clase, sacará de una bolsa un dibujo de un animal sin que
los demás vean. Deberá realizar SOLO su sonido para que los demás
adivinen.
10. Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños
estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el
sonido de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja…). Colocaremos a los

19. 18
niños por toda el aula con los ojos tapados y con la indicación de
empezar a imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño
debe intentar localizar su pareja mediante el sonido emitido y tomarse
de la mano.
11. Identificamos los sonidos de los medios de transporte. Se entrega a
los niños una hoja con dibujos de diferentes medios de transporte. La
maestra buscará y pasará un audio con sonidos de medios de transporte
para que los niños puedan hacer un círculo solo a los objetos cuyo sonido
han escuchado.
12. Identificar los sonidos de fenómenos meteorológicos como viento,
lluvia, truenos, etc. Se pueden asociar imágenes a los sonidos.
13. Identificar los sonidos de diferentes instrumentos musicales
conocidos por los niños. Mediante un audio de pueden escuchar los
diferentes sonidos y conversar sobre los instrumentos que producen
ese sonido buscando la imagen que le corresponda.
14. Identificación onomatopéyica de los sonidos de instrumentos
musicales. Los niños deben imitar la onomatopeya (te adjunto PDF con
onomatopeyas).
Actividades para identificar las cualidades de un
mismo sonido
1. Hacer sonar una pandereta fuerte y débil. Los niños, con los ojos
tapados, deben dar una palmada cuando el sonido sea fuerte y deben
levantar los brazos cuando ése sea débil.
2. Imitar un mismo sonido con diferentes voces (finita, gruesa, bajito,
fuerte).
3. ¿Suena igual o diferente? Los niños deberán taparse los ojos y
escuchar dos sonidos para decir si son iguales o diferentes. Se pueden
utilizar objetos como maracas, pandereta, palmas, silbato, sonidos de
animales. Lo ideal sería que un sonido sea realizado por una docente y
el otro por otra docente diferente para que no haya confusiones entre
los dos sonidos que deben identificar.
Actividades de discriminación auditiva con los sonidos del lenguaje

20. 19
Se puede trabajar primero con sílabas y luego con palabras. Más adelante,
cuando los niños estén aprendiendo a escribir, se pueden realizar actividades
de discriminación sonora entre los sonidos de las diferentes letras.
- Se puede trabajar con una silaba y las vocales (por ejemplo: LA, LE, LI,
LO, LU) y su combinación con diferentes cualidades del sonido. Por
ejemplo: cada vez que la señorita muestre un círculo grande los niños
deben pronunciar una de estas silabas con una voz fuerte. Cuando la
señorita muestre un triángulo los niños deben pronunciar la misma
sílaba con débil. Es importante no mezclar las sílabas las primeras
veces que se realice esta actividad. Una vez que los niños la hayan
aprendido de forma correcta se pueden combinar las sílabas, por
ejemplo, que pronuncien LA con voz fuerte y LE con voz débil. Siempre
utilizando un apoyo visual al que puedan asociar el sonido.
- Se puede realizar el ejercicio inverso al anterior. Se entrega a los niños
diversas figuras que representen una cualidad de sonido (por ejemplo,
el circulo grande representa la voz fuerte y el circulo chico la voz débil
o bajita) cada vez que la señorita pronuncie una silaba deberán levantar
en alto la figura que le corresponde (si pronuncia LA con voz fuerte
deberán levantar el circulo grande)
- Discriminación auditiva de palabras parecidas. Los niños deberán decir
si las palabras que pronunció la docente son iguales o diferentes. Luego
de su respuesta la docente mostrará la imagen para que ellos pueden
comprobar si respondieron correctamente (te adjunto en el correo
todas las imágenes).

21. 20
- Imitación de los sonidos vocálicos realizados por la docente. A, E, I, O
y U. posteriormente se los puede combinar en sílabas con diferentes
vocales.
- Formamos palabras a través de sílabas. Por ejemplo: la maestra va
diciendo sílabas para que los alumnos descubran de que palabra se
trata. Si la maestra dice MA y luego MA; los niños deben formar la
palabra mamá. Comenzar por palabras de dos sílabas.
- Realizar el mismo ejercicio anterior, pero en lugar de pronunciar la
silaba pronunciar los sonidos aisladamente para que los niños formen la
palabra. Ejemplo: M ---- A ---- M -----A
- Juego de nombrar palabras. Se divide al curso en dos o tres grupos. La
maestra propone una sílaba, los niños deben nombrar todas las palabras
que puedan pensar que contenga esa silaba. El grupo que nombre más
palabras gana. NOTA: por ahí es más fácil que nombre palabras que
empiecen con un sonido determinado.
- La maestra debe ir pronunciando palabras para que los niños busquen
su representación gráfica y la pinten.
-
- Favorecer el reconocimiento de voces. Elegir un niño, vendarle los ojos.
Una vez hecho esto, se solicita a otro niño que pronuncie el nombre del
compañero que tiene los ojos vendados. De esta forma deberá adivinar
cuál de sus compañeros pronunció su nombre.
- A medida que se vayan aprendiendo las diversas letras se puede
trabajar la discriminación auditiva pintando objetos que EMPIECEN
con la letra aprendida. Por ejemplo:

22. 21