4º Magisterio Infantil Tamara Romero Pérez

1. Creación de una Secuencia Didáctica
utilizando como vehículo principal la
Expresión Artística

2. 1
La pequeña orquesta
Con instrumentos naturales, de percusión u objetos que se puedan encontrar en el
aula e incluso con papeles de distintas texturas, se improvisará una pequeña orquesta.
Directores de orquesta
Se formarán dos grupos. En uno de ellos, los niños escogen la forma de hacer
determinados ruidos con distintas partes del cuerpo. El otro grupo lo imitará.
Discriminamos sonido, ruido y silencio.
Para ello les pediremos a los niños y las niñas que den palmada sobre la mesa
como ellos quieran, les preguntamos si les gusta lo que escuchan, si suena bien. A
continuación le vamos a decir que hacemos lo mismo pero ahora van a golpear la mesa
cada vez que yo les diga, y debemos empezar todos a la vez. Hacemos una comparación
entre ambas actividades cual suena mejor, por qué les gusta más la segunda vez que lo
hemos ello. Entonces diremos que la primera vez hacíamos golpes desordenados y no
sonaba bien, estábamos haciendo RUIDO. La segunda vez hemos dado los golpes de
manera ordenada, todos a la vez y en el momento que nos decían, estamos haciendo
SONIDO. Esta misma actividad podemos realizarla con distintas partes del cuerpo,
palmadas, pie sobre el suelo, con instrumentos de pequeña percusión…
Para introducir el SILENCIO lo haremos primero con gestos nos quedamos en silencio
cuando levanto mi mano en señal de STOP, cuando me llevo el dedo a la boca en señal
de silencio, etc.
Una vez utilizados los elementos corporales, pasamos a utilizar el lenguaje de símbolos,
pero de manera no convencional. Acordaremos con los niños y las niñas que cada vez
que en la cartulina vean X significa silencio, y cada vez que vean I damos un golpe. De
esta manera podemos sacar dos veces la tarjeta I I y una vez X, esto significa palmada,
palmada, silencio. Es importante tener claro y hacérselo entender a los niños cual es el
significado de nuestros símbolos. De la misma forma anterior podemos usar sílabas
cuando queremos que hagan los sonidos p.e. PAN PAN X; conviene acostumbrar a los
niños a no decir nada cuando les toca el símbolo que indica silencio porque si decimos
ssssshhhh, esto ya no es silencio; también debemos de estar muy pendientes de que el
tiempo de SILENCIO sea igual que el tiempo de SONIDO, ya que esto nos llevará
EXPRESION MUSICAL, RITMO Y MOVIMIENTO 11 a que el alumno interiorice la

3. 2
duración y estaremos sentando las bases para trabajar más adelante un obstinato rítmico
o una línea melódica.
Trabajamos el timbre
Comenzaremos a trabajar con el timbre de la propia voz, comenzaremos hablando
nosotros y preguntando sabéis quien ha hablado si cerráis los ojos? Por supuesto
sabrán que se trata de su maestra, así que pasamos a lo siguiente, con los ojos
cerrados, o la cabeza en la mesa para que no puedan ver elegimos a un niño o niña que
dirá una frase corta. Aquí estoy, Quien soy?, El resto tendrán que adivinar de que niño
se trata. Una vez superada la fase anterior pasaremos a hacer sonidos con objetos de la
clase, del entorno, de la casa, así gradualmente hasta llegar a hacer sonar los
instrumentos musicales de pequeña percusión y adivinar de qué instrumento se trata.
¿Quién canta?
Proponer escuchar obras donde al principio se escuchen una voz masculina o femenina,
¿quién canta? ¿Es varón o mujer? ¿Cuántas personas cantan? Cantar las canciones de la
escuela, primero los varones y luego las mujeres, alternar partes, por ejemplo las
estrofas las cantan los varones y el estribillo las mujeres o al revés.
Otro ejemplo, se colocan dos o tres niños detrás de una cortina de manera que no sean
vistos. Cada niño dirá una frase y al escuchar su voz, tratarán de reconocerlo sus
compañeros.
Dale ritmo
Caminar con paso lento, normal y más acelerado, con música de compás binario, o bien
ejecutando en algún instrumento (pandero o claves): VOY, CORRO, LIGERITO,
SALTO. Utilizar cada palabra con su ritmo 8 veces, haciendo una pequeña pausa entre
el cambio de ritmos. El caminar será con desplazamientos libres procurando que no
haya obstáculos en el piso y coincidiendo, la percusión, la sílaba y el paso. En las
pausas los niños deben permanecer quietos como estatuas. Como variantes al momento
de quedar quietos pueden ubicar su cuerpo en diferentes posturas, por ejemplo,
hincados, acostados, levantando un pie, mirando a la ventana, hacerse un ovillito, etc. O
bien optar por tocarse alguna parte del cuerpo: cabeza, pie, cola.
Luego se puede reemplazar los ritmos básicos por percusiones con claves, por parte de
los niños.

4. 3
Sonidos de animales
Sonidos de animales es un juego, acompañado de un cd, que pretende desarrollar, de
una manera progresiva, el oído de los más pequeños, especialmente en lo que se refiere
a la discriminación y a la memoria auditiva, utilizando para ello diferentes sonidos de
animales. Al mismo tiempo, el juego potencia las capacidades vinculadas con la escucha
activa, la atención y la manipulación.
Este juego utiliza doce sonidos reales que corresponden a doce animales diferentes:
pato, gallo, gallina, perro, pájaro, gato, cerdo, vaca, oveja, rana, caballo y burro.
Animales, todos ellos, muy utilizados en los cuentos y canciones del entorno infantil.
Por otro lado, y además del trabajo auditivo (expresión musical), este juego permite
trabajar diferentes contenidos, como por ejemplo la temática de la granja (medio
natural) y al mismo tiempo incorporar el vocabulario correspondiente en diferentes
idiomas (área de lenguajes).
El funcionamiento del juego es el siguiente: los niños al oír el sonido o sonidos de cada
una de les 42 pistas grabadas en el cd, tienen que coger la ficha o fichas
correspondientes al animal o animales que han oído y colocarlas en las jaulas que se
encuentran en la parte inferior del dibujo.
Este juego está organizado en cinco niveles progresivos de dificultad que van desde el
primer nivel, discriminando el sonido de cada uno de los doce animales, para seguir con
el segundo y tercer nivel, donde las combinaciones se realizan con dos y tres sonidos de
animales de forma sucesiva, hasta llegar al cuarto y quinto niveles, donde las
combinaciones sonoras se escuchan con dos y tres animales de forma simultánea.
Sonidos de silencio
Los niños/as deberán aprender a diferenciar sonidos de silencio. Se les pondrá música
tranquila y suave mientras andan muy despacito por el aula, cuando la música se
detenga, todos deberán pararse en el mismo momento. No deben hacer ruido para que
de esta forma aprecien el sonido y el silencio.

5. 4
El ambiente cotidiano
Aprender a apreciar los sonidos de nuestro ambiente cotidiano. En muchas ocasiones no
nos paramos a escuchar todos aquellos sonidos que nos persiguen en cada momento.
Para ello realizaremos esta actividad en el aula, que consiste en apreciar los sonidos de
dentro y fuera del aula. Enseñarlos a que existen sonidos que solo apreciamos si
estamos completamente en silencio, y que están ahí constantemente. Con los ojos
cerrados los alumnos guardan absoluto silencio durante un minuto, después comentarán
con la profesora todo aquello que han escuchado.
El titineo de la luz, la respiración, los pájaros, el aire, hojas cayéndose, pasos por los
pasillos…
Sonidos familiares
Desde el nacimiento, un bebé es capaz de reconocer sonidos y voces familiares,
discriminación. Para ello realizaremos un juego de discriminación de sonidos familiares
y desconocidos/nuevos. Se realizará con el aula completamente en silencio. La
profesora pondrá audios de diferentes lugares, personas, etc y deberán debatir que creen
que es, los niños deberán tener los ojos cerrados. El sonido de una madre, de niños
jugando en el parque, de un animal, de un tren, de pájaros, del teclado de un ordenador,
coches, pasos, alguien tosiendo…
Objetos de la clase
Elegimos a 4 alumnos del grupo y se le tapan los ojos. El resto del grupo, con objetos a
su alcance producirán sonidos; dejar caer un bolígrafo, lápiz, tiza, escribir fuerte en la
pizarra, cerrar con fuerza un libro…Los que permanecen con los ojos tapados deben ir
reconociendo las fuentes de las que provienen los sonidos.
Actividad: Discriminación rítmica.
Ritmos sencillos.
Actividades propuestas diferenciar sonido, ruido y silencio. Para ello les pediremos a
los niños y las niñas que den palmada sobre la mesa como ellos quieran, les
preguntamos si les gusta lo que escuchan, si suena bien. A continuación le vamos a

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decir que hacemos lo mismo pero ahora van a golpear la mesa cada vez que yo les diga,
y debemos empezar todos a la vez. Hacemos una comparación entre ambas actividades
cual suena mejor, por qué les gusta más la segunda vez que lo hemos ello. Entonces
diremos que la primera vez hacíamos golpes desordenados y no sonaba bien, estábamos
haciendo RUIDO. La segunda vez hemos dado los golpes de manera ordenada, todos a
la vez y en el momento que nos decían, estamos haciendo SONIDO.
Esta misma actividad podemos realizarla con distintas partes del cuerpo, palmadas, pie
sobre el suelo, con instrumentos de pequeña percusión...
Para introducir el SILENCIO lo haremos primero con gestos nos quedamos en silencio
cuando levanto mi mano en señal de STOP, cuando me llevo el dedo a la boca en señal
de silencio, etc.
Una vez utilizados los elementos corporales, pasamos a utilizar el lenguaje de símbolos,
pero de manera no convencional. Acordaremos con los niños y las niñas que cada vez
que en la cartulina vean X significa silencio, y cada vez que vean I damos un golpe. De
esta manera podemos sacar dos veces la tarjeta I I y una vez X, esto significa palmada,
palmada, silencio. Es importante tener claro y hacérselo entender a los niños cual es el
significado de nuestros símbolos.
Actividad: Discriminación melódica.
Canción y baile de “Lento muy lento”.
Lento muy lento vamos andando,
lento muy lento y aquí nos paramos
Rápido (8v) rápido (7v) alto
Rápido (8v) rápido (7v) alto
De puntas, tas, tas, de puntas tas voy
De puntas, tas, tas, de puntas tas voy

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Marcho, marcho, marcho derechito
Marcho, marcho, marcho para allá
Marcho, marcho, los piececitos van
Flotar, otra, vamos a otar
Otra, otra, de aquí para allá
Otra, otra, vamos a otar
Otra, otra, hay que parar
Brinca, brinca, brinca boing,
Brinca, brinca, brinca boing
Brinca, brinca, brinca boing
Brinca, brinca, brinca boing
Brinca, brinca, brinca ¡boing!
Brinca, brinca, brinca boing
Brinca, brinca, brinca boing
Brinca, brinca, brinca boing
Boing (8v)
Actividad: Discriminación tímbrica.
Actividades para trabajar el TIMBRE, como siempre y siguiendo la metodología
indicada comenzaremos a trabajar con aquello cercano al niño para ir después a lo

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lejano, debemos estar en la zona de Desarrollo Próximo, siguiendo a Vygotsky- para
que el niño pueda alcanzar el aprendizaje
Comenzaremos a trabajar con el timbre de la propia voz, comenzaremos hablando
nosotros y preguntando sabéis quien ha hablado si cerráis los ojos? Por supuesto sabrán
que se trata de su maestra, así que pasamos a lo siguiente, con los ojos cerrados, o la
cabeza en la mesa para que no puedan ver elegimos a un niño o niña que dirá una frase
corta. Aquí estoy, Quien soy?, El resto tendrán que adivinar de que niño se trata.
Una vez superada la fase anterior pasaremos a hacer sonidos con objetos de la clase, del
entorno, de la casa, así gradualmente hasta llegar a hacer sonar los instrumentos
musicales de pequeña percusión y adivinar de qué instrumento se trata.
Trabajaremos con unas tarjetas en la que aparecen imágenes de animales, objetos de la
casa, del colegio de instrumentos musicales...hacemos las siguientes actividades con
ellas:
La maestra saca una tarjeta, y todos imitan el sonido que produce.
Se reparten las tarjetas entre los niños y cada uno imita el sonido del objeto que le ha
tocado.
Ponemos las tarjetas boca abajo cada niño podrá descubrir dos, dirá de qué se trato e
imitará el sonido que hace, si las dos tarjetas hacen pareja se las queda, si no las vuelve
a dejar hacia abajo y le toca al siguiente; gana el que más parejas ha conseguido.
Escuchamos en un CD grabaciones de distintos sonidos, adivinamos de que sonido se
trata.
La maestra hace sonar los instrumentos musicales uno a uno, ellos buscarán entre sus
pegatinas cuál es el que suena así y pegarán en una hoja la pegatina correspondiente al
instrumento que ha sonado.
Nos convertimos en animales, cada alumnos será un animal y tendrá que emitir sonidos
propios de dicho animal, tendrá que buscar por toda la clase a otro compañero que haga
los mismo sonidos que él, entonces habrá encontrado a su pareja.

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BIBLIOGRAFÍA
Recuperado de: http://www.filomusica.com/filo60/actividades.html
Recuperado de:
http://www.cepejido.es/gt/materiales/2012/12402GT023/TALLER%20DE%20MÚSIC
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Recuperado de: http://portal.educ.ar/debates/eid/musica/para-trabajar-clase/sugerencia-
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Recuperado de: http://www.materialmusical.com/discriminacion_musical.html
RECUPERADO DE:
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Recuperado de:
http://www.cancionesxd.online/player.php?you=a096RUNtT0ZmOWMGekJ
Recuperado de: https://documents.mx/documents/cancionero-infantil-educativopdf.html
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