El grupo Freinet representó dos posibles soluciones a un conflicto entre compañeras: un modelo punitivo y uno integrado. En el modelo punitivo, una niña se enfada y acusa falsamente a las otras, quienes son castigadas. En el modelo integrado, una mediadora guía a las niñas a comunicarse, proponer soluciones y llegar a un acuerdo común para resolver el problema y evitar futuros conflictos.

1. Representación
de los modelos
de gestión de
convivencia
Grupo Freinet
Lorena, Gema, Cristina, Vanesa
y Cristina L.

2. Pensar en un caso real (conflicto)
Hacer una representación de como se resolvería desde un modelo punitivo y después
explicar las carencias de este modo de resolver.
Preparar una representación sobre una resolución del problema desde el modelo
integrado a través de un proceso de mediación (utilizando todos los pasos del los
videos de mediación). Escribir el dialogo de la representación.
Situación
Vanesa quiere llamar la atención con cualquier cosa y lo hace de manera que busca pelea o
conflicto con sus demás compañeros, cuando no sucede de la manera que ella quiere provoca
el conflicto. Ejemplo: un grupo de niñas están pintando y Vanesa que está pintando con ellas
quiere llamar la atención y dice que quiere jugar a otra cosa, no quiere pintar más. Pero las
demás quieren seguir pintando. Por lo que Vanesa se enfada y comienza a romper su dibujo y
dice al profesor que han sido sus compañeras porque no la dejan pintar y dicen que su dibujo
es muy feo.
Solución del modelo punitivo:
Diálogo:
V: Me aburro… me aburro…. me aburro, ¡Jo! Me aburro quiero jugar a otra cosa!
C: ¡No! Yo quiero pintar
G: Jo espérate un poco que ya acabamos.
L: ¡Espera! Queremos acabar el dibujo
V: ¡NO! ¡Que yo quiero jugar otra cosa!
Vanesa se enfada y rompe su dibujo, y se lo va a enseñar a la profesora diciendo que han
sido sus compañeras.
V: Profe, me han roto el dibujo.
Profesora (Cristina López): Haber pero qué ha pasado.
La profesora se levanta y se dirige a Lorena, a Cristina y a Gema.
L: Es que Vanesa quería jugar a otra cosa y nosotras le hemos dicho que se esperase y
entonces ella ha roto su dibujo porque se ha enfado y dice que hemos sido nosotras.
Profesora (Cristina López): Ahora vais a estar las tres castigadas y copiando “Debo llevarme
bien con mis compañeras”.
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3.  Carencias del modelo punitivo:
o Reparación: la víctima de la agresión se siente indefensa, como
consecuencia indirectamente del castigo que se les ha impuesto. Por el
castigo que les ponen hay una represaría posterior para las víctimas. Por lo
tanto, existe una indefensión sobre estas.
o Reconciliación: no se preocupa ni por reparar a las víctimas ni al agresor, no
se llega a la reconciliación entre ambos. Por lo que no se resuelve en
profundidad el conflicto sólo les une el malestar del castigo.
o Resolución: el agresor no quiere relacionarse con las víctimas porque cree
que con el castigo se ha cerrado el tema, no hay reflexión del conflicto.
Solución del modelo integrado:
Diálogo:
V: Me aburro… me aburro…. me aburro, ¡Jo! ¡me aburro quiero jugar a otra cosa!
C: ¡No! Yo quiero pintar
G: Jo espérate un poco que ya acabamos.
L: ¡Espera! Queremos acabar el dibujo
V: ¡No! ¡Que yo quiero jugar otra cosa!
Vanesa se enfada y rompe su dibujo, y se lo va a enseñar a la profesora diciendo que han
sido sus compañeras.
V: Profe, me han roto el dibujo.
Profesora (Cristina López): Haber pero qué ha pasado.
La profesora se levanta y se dirige a Lorena, a Cristina y a Gema.
Paso A: Contar el problema y Aclarar el problema: lo que ha sucedido, respetando el turno de
palabra, que empaticen uno con el otro, poner a uno en el lugar del otro. Narradora (Gema)
Profesora (Cristina López): Haber chicas contadme qué os ha pasado.
L, C y G: Es que Vanesa quería jugar a otra cosa y la hemos dicho que se esperase a que
acabáramos el dibujo.
V: No mentira, yo he dicho que quería jugar a otra cosa y ellas me han dicho que no y me
han roto el dibujo.
Profesora (Cristina López): Contadme una por una qué ha pasado. Haber Vanesa ¿Qué ha
pasado?
V: Pues que yo quería jugar a otra cosa y se han enfadado conmigo mucho y me han roto mi
dibujo.
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4. Profesora (Cristina López): ¿Eso es verdad chicas?
L: No, ella nos ha dicho que quería jugar a otra cosa y nosotras la hemos dicho que se
esperara un poco a que terminásemos y ella se ha enfadado y ha roto su dibujo y se ha
inventado que la hemos roto el dibujo.
C: Es verdad.
G: Es verdad.
Profesora (Cristina López): ¿Vanesa te gustaría que te rompieran tu dibujo?
C: Es que es tonta.
Profesora (Cristina López): No insultes ¿Te gustaría a ti que te llamasen tonta? Aquí nadie es
tonto/a todos estamos aprendiendo.
Paso B: Proponer soluciones, por parte de los alumnos. Narradora (Gema)
Profesora (Cristina López): ¿Qué haríais para que no vuelva a ocurrir?
C: Pues no dejarla lo colores.
V: Pues no, yo quiero pintar.
L: Pues que se espere a que acabemos para jugar juntas a otra cosa.
G: Que todas juguemos a lo mismo sin pelearnos.
Paso C: Establecer un acuerdo común: dibujo común entre todas, para potenciar y motivar la
comunicación y las habilidades sociales para que no se vuelva a producir el conflicto. Aun así
las dos partes tienen que estar de acuerdo para que se pueda producir la resolución del
conflicto. Narradora (Gema)
Profesora (Cristina López): Haber vamos hacer una cosa. ¿Os parece qué hagamos un dibujo
entre todas y luego se lo enseñamos al resto de la clase?
C, V, L y G: ¡Sí!
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5. Pasos:
- Contar el problema y Aclarar el problema: lo que ha sucedido, respetando el turno de
palabra, que empaticen uno con el otro, poner a uno en el lugar del otro.
- Proponer soluciones: por parte de los alumnos
- Establecer un acuerdo común: dibujo común entre todas, para potenciar y motivar la
comunicación y las habilidades sociales para que no se vuelva a producir el conflicto.
Aun así las dos partes tienen que estar de acuerdo para que se pueda producir la
resolución del conflicto.
El mediador impone una serie de normas, como el respeto al turno de palabra, y la escucha
activa entre ambas partes se debe dar por parte del mediador una escucha activa en la que se
debe mostrar interés y ser cordial. El mediador debe indagar en los sentimientos de los
implicados del conflicto para intentar ponerse en el lugar del otro así como también clarificar
lar ideas para llegar a una solución, apoyándose en la repetición de las frases de los niños. El
mediador como conclusión tiene que resumir el conflicto para ordenar y aclarar las ideas.
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6. Plan del equipo
Nombre (o número) del Equipo: Freinet Curso: 1º Grupo: B-4
Año académico: 2011 / 2012 Período: ______________________________
Formado por:
Nombres y apellidos Responsabilidad dentro del equipo o rol
Participación en la realización del word
Gema Mª Ortega Martínez Realización del power point.
Presentación de la actuación.
Participación en la realización del word
Lorena Ruiz Ginés Realización del Word (secretaria)
Niña en la actuación.
Participación en la realización del Word.
Cristina López-Ochoa Profesora en la actuación.
Participación en la realización del Word.
Vanesa Portillo López Niña en la actuación.
Participación en la realización del Word.
Cristina Torres de Diego Niña en la actuación.
Temporalización:
Tareas Tiempo Responsables
Puesta en común 20 minutos Todas
Recogida de ideas 20 minutos Todas
Plasmar las ideas en el 25 minutos Lorena
trabajo
Pasar a limpio 15 minutos Lorena
Realizar Power Point 10minutos Gema
Redactar Plan de Equipo 10 minutos Vanesa, Cristina T, Cristina L.
Lorena y Gema.
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7. Objetivos del Equipo Valoración 1-5
Que cada uno se responsabilice del propio trabajo y a la vez del de 4
todos los demás.
Compartir conocimientos y ofrecer nuestras habilidades personales 5
con nuestros compañeros para la mejora y éxito de todos los
miembros, de manera que todos y cada uno nos sintamos apoyados
e integrados.
Que el ambiente en el grupo y la relación entre los miembros sea 5
positiva.
Que seamos capaces de resolver los posibles problemas que puedan 4
surgir de una manera razonable y cordial.
Que nos respetemos mutuamente y valoremos las ideas propuestas 5
por cada miembro.
Que seamos capaces de llegar a un consenso si es necesario tomar 4
decisiones.
Que atendamos a las necesidades de cada uno de los miembros 5
dentro del grupo.
Compromisos personales Nombre Valoración 1-5
Ayudar en todo lo posible a cada uno de mis Cristina López- 4
compañeros en cualquier cosa que necesite. Ochoa
Expresar mis ideas de forma clara para aportar lo Vanesa Portillo 4
máximo posible.
Contribuir a que la tarea se cumpla en el tiempo Gema Mª Ortega 5
predeterminado en el plan de equipo
Aportar todos mis conocimientos, experiencias y Lorena Ruíz 4
habilidades para mejorar el resultado final del
trabajo en el equipo.
Aportar mis ideas con seguridad 4
Cristina Torres
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8. Coevaluación grupal
Grupo: Freinet
Alumna: Gema Ortega Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Vanesa Portillo Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Cristina López Calificación 1-4
asistencia 3
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Lorena Ruiz Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Cristina Torres Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
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