1. GRUPO FREINET
INNOVACION Y TIC EN LA
EDUCACIÓN
Lorena Ruiz Ginés, Vanesa Portillo López, Cristina Torres de Diego, Gema Mª Ortega
Martínez y Cristina López-Ochoa.
01/05/2012

2. ÍNDICE:
1. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………Página 3-5.
2. ¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN EDUCATIVA?......................................Página 5.
3. ¿CÓMO LLEVAR A CABO LA INNOVACIÓN EN LAS AULAS?.........Página 6-10.
4. ¿DE QUIEN DEPENDE……………………………………………………………….Página 10-11.
5. HERRAMIENTAS PARA LA INNOVACIÓN…………………………………..Página 11-12.
6. LAS TICS EN LA INNOVACION EDUCATIVA………………………………..Página 12-15.
a. ¿QUÉ SON?
b. ¿PARA QUÉ LAS UTILIZAMOS?
c. ¿POR QUÉ?
d. ¿CÓMO SE UTILIZAN?
7. TIPOS DE TICS………………………………………………………………………....Página 15-16.
8. VENTAJAS E INCONVENIENTES………………………………………………..Página 17.
9. CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………. Página 18.
10. BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………….Página 18-19.
11. PLAN DE EQUIPO……………………………………………………………………..Página 20-22.
2

3. 1. INTRODUCCIÓN:
Justificación de la elección del tema
Hemos elegido el tema de Las Tecnología de la Información y la Comunicación en la
educación y la innovación en las aulas, ya que nos parece muy interesante esta manera
de manejar la educación.
La innovación educativa es un factor que ha destacado como mecanismo de desarrollo
en la vida de las aulas. Creemos que gracias a la innovación se pueden evitar los
problemas que frenan el desarrollo del proceso en las escuelas. Una escuela innovadora
aspira a la mejora progresiva de la enseñanza, y para ello, asume la responsabilidad de
detectar, estudiar y afrontar los problemas pedagógicos que se puedan manifestar en su
contexto.
La innovación en las aulas debe de ser un tema fundamental para llevar a cabo en
nuestra vida docente. Tenemos que emplear estrategias para potenciar esa innovación y
poder enriquecer el proceso de aprendizaje del alumnado. Una de las estrategias que
podemos utilizar para el desarrollo de la innovación y la motivación en el alumnado son
las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).
Pensamos que las TIC son un aprendizaje indispensable para todas las personas, una
herramienta didáctica que permite la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
También es preciso en la educación una cultura audiovisual puesto que vivimos en un
mundo donde cada vez son más frecuentes y tienen más importancia los mensajes
audiovisuales como son la televisión, ordenadores.
Las TIC contribuyen en la igualdad de oportunidades, ya que es un sistema de
aprendizaje que se puede utilizar tanto en el centro escolar, como en el hogar o
poblaciones aisladas.
Las nuevas tecnologías están formando una parte más en nuestro mundo. Hoy día no
sólo nos basta con la información que obtenemos en la escuela o que nos ofrece el
maestro, sino que podemos ampliarla por nuestra cuenta, buscándola nosotros mismo.
No estamos en contra de los libros de texto es más, pensamos que últimamente se les
está dejando a un lado y al igual que las TIC son imprescindibles. Pero de cualquier
modo un ordenador e internet nos aportan muchísima más información y sobre todo más
heterogénea, así es que contribuye a un aprendizaje más completo y dinámico.
En cuanto a los contenidos, como hemos dicho un libro es cerrado, apenas hay
posibilidades de actualización, mientras que un ordenador es más dinámico, revisables,
etc. En cuanto a la metodología, pensamos que un ordenador favorece el trabajo en
equipo, entre diferentes grupos, con otros centros, su uso ha permitido conseguir una
técnica más activa y participativa. Respecto a la evaluación, creemos que no se debe
evaluar un aprendizaje mecánico, memorístico y repetitivo que marca un libro de texto,
lo que es importante es la capacidad para organizar contenidos, analizarlos, explicarlos,
entenderlos como permite las TIC.
3

4. Las TIC en las aulas han beneficiado que las estrategias metodológicas se hayan
diversificado ya que, el libro de texto ha dejado de ser el único protagonista en el aula.
Por otra parte, las explicaciones desarrolladas por los maestros no siguen una estructura
curricular, sino que se combinan las explicaciones con la información a través de
internet con la intención de conseguir motivar al alumnado.
Los docentes han hallado en las TIC un recurso valioso para atender a los distintos
ritmos e intereses del alumnado en las aulas. Son conscientes de las dificultades y
posibilidades de algunos alumnos. Por otra parte, el uso del ordenador permite que
mientras el resto de estudiantes está desarrollando su tarea, el profesorado pueda atender
más intensamente a aquellos que más lo necesiten El profesorado es consciente de que
tiene que evolucionar, ya que la introducción de las TIC ha supuesto un cambio
substancial en la escuela.
En cualquier caso las nuevas tecnologías son un recurso de carácter tecnológico que
puede servir de apoyo al docente en su tarea de enseñanza. Dentro de las funciones que
puede desempeñar los medios tecnológicos en la enseñanza pueden ser: mejorar el nivel
de motivación del aprendizaje en los alumnos, sobre todo en los más pequeños;
convertirse en medio de expresión del alumnado; entre otros. Como hemos dicho
anteriormente pensamos que las nuevas tecnologías son buenas si se saben utilizar bien.
El profesorado además de adquirir destrezas del uso de las tecnologías, debe elegir el
momento adecuado para su implantación. Al igual que debemos elegir nosotros mismos
cuando utilizar dichos recursos. Por ejemplo, la mayoría de los jóvenes utilizan la
mayor parte del tiempo para chatear por internet o juegan a la videoconsola, y lo que no
saben es que los medios de comunicación acompañado de las nuevas tecnologías sirven
para muchas cosas más. En la sociedad actual, los pequeños reciben gran número de
estímulos e informaciones a través de los Medios de Comunicación, lo que provoca su
interés por una diversidad de acontecimientos así, como por realidades especialmente
lejanas.
Recogiendo todas las razones por la que hemos elegido el tema, pensamos que es
importante la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación a las
escuelas porque éstas deben aprovechar este recurso educativo de la manera más
adecuada y productiva para facilitar y enriquecer el desarrollo del aprendizaje tanto en
el alumnado como en el profesorado y las familias.
Estructuración del trabajo
Nuestro trabajo comprende de lo más general (¿qué es la innovación?) a lo más concreto
y particular. Empezaremos por definir la innovación educativa tratando de llegar a la
esencia del término para entender a qué nos referimos cuando hablamos de esto. A
continuación hablaremos de la fórmula para llevar a cabo la innovación en el aula, de
qué manera lo abordará el profesor, la metodología y estrategias a seguir, así como los
principios básicos definidos por la ley actual. En el siguiente punto hablaremos de los
4

5. principales implicados en el proceso, para después comentar las herramientas que se
utilizarán en el mismo. De estas últimas hemos elegido las Tecnologías de la
información y la comunicación, las TICS que finalmente expondremos y explicaremos
su función, la sistemática para introducirlas en el aula, la razón por la que nos son útiles
y describiremos las más conocidas y utilizadas.
2. ¿QUÉ ES LA INNOVACIÓN EDUCATIVA?:
Podemos afirmar que esencialmente la Innovación educativa es un cambio para
mejorar de forma sustancial el proceso educativo. Es la incorporación de novedades que
garanticen la mejora de la calidad formativa, es decir, conseguir que los alumnos
desarrollen al máximo sus capacidades, habilidades y además se favorezca la
adquisición de conocimientos. Todo esto por medio de una fórmula basada en el
aprendizaje utilizando una serie de herramientas novedosas que más adelante
abordaremos.
No hay duda que de un tiempo a esta parte existe una inquietud patente por cambiar
el sistema formativo, hacer de la escuela tradicional otra más adaptada a los tiempos que
corren, más evolucionada y realista si cabe. Para ello hay una búsqueda de instrumentos
que faciliten el desarrollo de esta empresa y tanto personas como instituciones que se
están especializando en el estudio del cambio para poder implementarlo.
Innovar en el aula es investigar, estimular, invitar a la reflexión, promover el trabajo
colaborativo, atender a la diversidad y promover la enseñanza individualizada entre
otras cosas.
Algo importante que no debemos olvidar es que la innovación no es un mero
cambio, es mucho más que eso, se produce de manera deliberada y estudiada para
introducir algo nuevo que ocasionará mejora. Por otra parte esas novedades pueden
darse en la manera de aplicar los métodos ya utilizados, es decir, que no es necesario
que lo nuevo sea algo desconocido, puede ser cualquier cosa que antes se hubiera
empleado en el mundo educativo pero con matices,
finalidades diferentes o incluso en circunstancias
completamente distintas.
Por tanto, concluyendo podríamos definir
Innovación educativa como la incorporación de
recursos seleccionados y organizados de tal manera
que produzcan un adelanto o mejoría en el desarrollo
de la formación educativa.
Una vez conocida la definición del término,
vamos ahora a averiguar de qué manera lo podemos
llevar al aula y hacerlo palpable.
5

6. 3. ¿CÓMO LLEVAR A CABO LA INNOVACIÓN EN LAS AULAS?
Como ser un profesor innovador en el aula
Vamos a comenzar diciendo que la innovación se debe hacer de forma
progresiva no bruscamente porque los sistemas educativos no están preparos. Por eso
poco a poco tienen que ir formándose los/as maestras para poder llevar a cabo este tipo
de metodología. Uno de los motivos es que el sistema tradicional está desfasado porque
se basa en un tipo de educación que se remonta a la revolución industrial y no se adapta
a los cambios de hoy en día.
En la época actual, necesitamos un modelo de enseñanza-aprendizaje innovador
que corresponda a los problemas y las necesidades de los miembros del sistema
educativo. A través de la creatividad y la diversidad se busca alcanzar los objetivos
básicos, a través de la propia experiencia del niño.
De esta manera se desarrollarán metodologías interactivas y motivadoras que
estimulen nuevas destrezas y actitudes, tan indispensables en un mundo que se suceden
constantemente cambios. De este modo, el aprendizaje se transforma en un proceso
mediante el cual el alumno/a se prepara para enfrentar nuevas situaciones que se le
plantean en su vida cotidiana y en su progresiva integración en la sociedad.
En la actual ley LOE se plantean principios básicos:
”El fomento y la promoción de la investigación, la experimentación y la innovación
educativa”
”La flexibilidad para adecuar la educación a la diversidad de aptitudes, intereses,
expectativas y necesidades del alumnado, así como a los cambios que experimentan el
alumnado y la sociedad”
Este hecho obliga al docente a adaptarse a los contextos, a estar abierto al
continuo cambio, ser flexible… además de preparar a nuestro alumnos/as para el
continuo cambio(individual, familiar, económico, laboral….)al que se enfrentaran a lo
largo de sus vidas.
En la educación actual es necesario formar a personas democráticas creativas,
competitivas, flexibles, tolerantes, criticas etc.…Para esto el maestro tiene que servir de
modelo a sus alumnos reuniendo una serie de características dichas anteriormente
además de ser personas innovadoras.
Decir que en la escuela el proceso de enseñanza aprendizaje debe de realizarse
en un ambiente innovador, donde tengan cabida modificaciones en el currículo, en parte
imprescindibles para no caer en la rutina; pero que conlleva asumir riesgos, dudas,
asimilar el miedo al fracaso y a lo desconocido.
La innovación se produce como una estrategia educativa en la que el profesor es
el verdadero protagonista puesto que depende de su visión de la realidad, su
6

7. personalidad, su interacción socio-afectiva, su capacidad relacional e integradora para
ser un formador innovador y creativo que fomente un aprendizaje significativo. De esta
manera podemos decir que los contenidos que se transmiten en las aulas no tienen tanta
importancia como la forma en la que se plantean estos conocimientos.
Para que resulte la innovación se deben establecer unas pautas básicas, centradas
en conocer lo que se va a enseñar (qué),introducir una metodología activa e integradora
(cómo),mejorando la utilización de los recursos disponibles(con qué),creando un
ambiente de aula basado en la confianza y la participación, donde tenga cabida el pensar
reflexivo y creativo(dónde).
Entre las estrategias de innovación destacamos:
 Potenciar el trabajo en equipo.
Es necesario fomentar valores de cooperación, respeto, integración,…donde sea
necesaria la colaboración de todos los miembros del aula para afrontar los
problemas y obstáculos que se les presenta, tanto en su vida escolar como
cotidiana.
 Crear un clima participo, reflexivo, motivador y creativo.
El aula debe de convertirse en un espacio donde el alumnado aporte sus ideas
creativas, participe de forma activa y se exprese libremente, sin tener miedo al
ridículo o a equivocarse.
 Fomentar estrategias para adaptarse a los cambios:
El maestro/a debe fomentar la tolerancia hacia el cambio en el alumnado, al que
tendrán que enfrentarse a lo largo de sus vidas: cambios laborales, económicos,
personales, familiares.etc. Por otra parte se deben de presentar los conocimientos
como algo modificable y dinámico no como el saber que posee exclusivamente
el docente y que transmite para llenar las cabezas de los alumnos/as de forma
incuestionable.
 Elaborar proyectos innovadores para mejorar la práctica educativa.
En el centro se deben de realizar planes y proyectos que fomenten una educación
concienciada con los problemas del entorno del colegio, las expectaciones del
alumnado y las inquietudes del profesorado. Todo ello para llevar a cabo una
educación de calidad, basada en la colaboración de la mayoría de la comunidad
educativa; así como posibilitar el intercambio de información con otros grupos
de trabajo o de proyectos con la misma temática.
 Cultivar la confianza en uno mismo.
En la escuela se debe de fomentar la confianza en uno mismo a través de las
estrategias como: valorar la originalidad, el ser capaces de asumir riesgos, ser
autocríticos,… En definitiva, no tener miedo a equivocarse, ya que los errores
deben de plantearse como “auto enseñanzas” (se debe de aprender de los propios
errores, y no apreciarlos como una humillación que se debe de esconder)
 Favorecer el aprendizaje significativo.
7

8. El alumnado será el protagonista de su proceso de aprendizaje, estableciendo de
forma gradual los conocimientos relevantes en su aprendizaje; así como las
técnicas más apropiadas para asimilarlos.
 Fomentar la integración y participación del resto de la comunidad educativa
(alumnado y familias) en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se debe implicar de manera activa tanto al alumnado como a las familias de
estos, en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Favorecer el uso de las nuevas tecnologías.
En la sociedad actual donde las nuevas tecnologías tienen un papel principal, se
hace evidente su integración en la escuela, si se quiere quedar anclada en los
métodos tradicionales de enseñanza, y descolgada de la realidad.
 Llevar a cabo auto-reflexiones sobre la práctica educativa.
Será necesario llevar a cabo reflexiones que no solo se centraran en la
evaluación del aprendizaje de los alumnos/as y en la evaluación del profesorado,
sino que se evaluará también el proceso de enseñanza-aprendizaje en general,
teniendo en cuenta que en este proceso repercuten varios factores, entre los que
destacamos: el ambiente socio-escolar, el contexto sociocultural y económico, la
familia y la política social y educativa.
 Capacidad de autocritica.
El profesor innovador debe de ser capaz de reflexionar de manera autocritica
sobre su labor como docente: si se ha adecuado los objetivos, contenidos, la
metodología, los recursos y materiales introducidos en las actividades; si se ha
creado un clima de aula motivador, de respeto, y lúdico.
 Conocimiento del entorno y contextualización del conocimiento.
El proceso de enseñanza-aprendizaje debe enmarcarse en un contexto concreto
y cercano al alumnado, que le permita tener vivencias e interiorizar los
conocimientos de forma significativa.
 Crear aulas como espacios de investigación y experimentación.
El papel del docente será de guía del proceso enseñanza-aprendizaje, y no como
transmisor de contenidos que los alumnos/as deben memorizar sin más. De esta
manera, serán los propios alumnos los que establezcan de forma gradual los
conocimientos relevantes en su aprendizaje; así como las técnicas más
apropiadas para asimilarlos.
 Formar actitudes comunicativas.
Se debe de favorecer valores de escucha y respeto hacia las opiniones, ideas y
creencias diferentes a las suyas; valorando lo positivo que cada uno puede
aportar y no coartar la libertad de expresión, creación e innovación con
comentarios que favorezcan la sumisión, la homogeneidad y haga patente la
ineficiencia o incompetencia del alumnado.
 Partir de los conocimientos previos del alumnado para desarrollar el
pensamiento innovador y crítico.
8

9. Se debe de partir de los conocimientos previos del alumnado, desde lo que se
conoce hacia lo desconocido como planteaba Vygotsky en su teoría sobre el
aprendizaje:”zona de desarrollo próximo”. De esta manera se desarrollará un
aprendizaje significativo y globalizador que conecte lo conocido y los nuevos
aprendizajes, basados en la experiencia directa.
 Empapar el currículo de innovación y creatividad.
La práctica docente debe de basarse en unos modelos de innovación y
creatividad constantes, donde el docente juegue con la capacidad de divertir,
sorprender y motivar al alumnado. Esto se conseguirá a través de una
metodología motivadora y participativa, unos
contenidos relevantes y relacionados con su
vida diaria, coordinación entre los diferentes
profesores de las distintas áreas curriculares, y
realizar constantes evaluaciones sobre el
proceso de enseñanza-aprendizaje por parte de
todos los miembros implicados (alumnos/as,
padres-madres y profesorado).
Dicho esto decir que algunas características que debe
de tener un maestro/a innovador/a son:
 Respeta la diversidad, lo diferente, lo innovador
 No teme a los cambios, si no que se adapta a ellos
 Es capaz de reírse de sí mismo
 Siente interés por las nuevas tecnologías, y se inicia en su manejo de forma
básica
 Es sensible a lo que sucede a su alrededor
 Posee una imagen positiva de si mismo
 Busca la calidad en lo que hace
 Valora de forma positiva, la capacidad personal y social de los alumnos/as
 Se enfrenta a los nuevos retos con autodeterminación y seguridad
 Percibe los objetivos, contenidos, metodología y evaluación, como algo flexible
y modificable.
 Desarrolla un espíritu de colaboración y trabajo en equipo
 Intercambia conocimientos y experiencias innovadores con los compañeros/as
de su mismo centro y/o con otros colegios
 Favorece una cultura de centro basada en la innovación
Posee una aptitud para reconocer y aprender de los errores.
Como conclusión decir que en este siglo se suceden continuos cambios en diversos
ámbitos (económicos, sociales, educativos…) por lo que es necesario que la escuela se
9

10. adapte a ellos y aporte estrategias para que el alumnado se enfrente a las cambiantes
situaciones a las que tendrá que hacer frente a lo largo de sus vidas.
Pero ¿Quiénes son los verdaderos responsables de que esto se haga realidad? En el
siguiente apartado lo analizaremos.
4. ¿DE QUIEN DEPENDE?
Pese al sentir popular debemos decir que los profesores no son ni los únicos ni los
máximos responsables de la educación de los niños. Por tanto en el caso de establecer
una metodología innovadora en el aula no todo depende de ellos.
Existen otros factores que favorecen o en otros casos obstaculizan el llevar a cabo
cambios en la docencia. En primer lugar los responsables políticos, que no siempre
consideran prioritario lo relacionado con estos menesteres y si a esto le sumamos los
cambios de gobierno a los que están ligadas las reformas educativas, nos adentramos en
un entramado burocrático que inevitablemente dificulta la acción.
Hay coincidencia en señalar que es el centro escolar el referente del cambio pero
que éste no es posible si las y los docentes no generan-o hacen suyas-las ideas capaces
de propiciarlos (MacDonald, 1999).
Pues bien, el centro escolar es otro involucrado en este desafío educativo, los
centros escolares tienen suficiente autonomía para poder o querer implantar reformas
metodológicas innovadoras. En sus manos también está el contribuir al cambio o
facilitar la labor de los docentes para realizarlo. Es posible que haya algún centro
inflexible en el que quieran mantener las técnicas tradicionales y se resista a la
evolución en el ámbito educativo.
Otro factor importante es la mentalidad tanto de los docentes como de las familias, hay
casos en los que el profesorado es poco receptivo al cambio, quizá por la poca
motivación, miedo al fracaso, inseguridad o por la falta de recursos materiales. El caso
es que no están dispuestos a aprovechar el margen de autonomía que nos deja la política
educativa.
Las familias son un apoyo importante en cualquier innovación, puesto que se
aboga por un trabajo colaborativo con los padres y tutores. Sin embargo si por su parte
no existe una actitud abierta y comprometida con la educación de sus hijos o si no
admiten una manera distinta de educar a la que conocen, entonces será difícil o
imposible trabajar con ellos.
En definitiva si todos y cada uno de los involucrados en este proceso no
tomamos conciencia de nuestra responsabilidad y por tanto del beneficio que puede
obtenerse del mismo, lo que conseguiremos será algo así como la ilustración que
mostramos a continuación:
10

11. Hagamos por tanto que sea posible y coherente el cambio, sobre todo
por los niños.
Seguidamente vamos a conocer algunas de los instrumentos que harán posible este giro
en la metodología para el aprendizaje.
5. HERRAMIENTAS PARA LA INNOVACIÓN:
Hoy en día existen muchas opciones para romper con el sistema tradicional de
aprendizaje e introducir nuevos métodos de enseñanza. En definitiva herramientas para
mejorar la educación, porque lo que más nos importa son los niños. Para esto lo
principal es adaptarse a los cambios que inevitablemente sufre nuestra sociedad, abrir
nuestra mente como docentes y sobre todo adquirir la correcta formación pedagógica
para llevarlo a cabo.
Para que la innovación sea efectiva el cambio debería ser global, desde todos los
ámbitos involucrados en la educación, desde la familia, el gobierno hasta los
responsables más directos que son los maestros.
Afortunadamente hoy en día hay quien se ha preocupado de estudiar la forma de hacer
posible la innovación educativa e incluso se han especializado en ello. Han desarrollado
una serie de técnicas para utilizar en el aula y las han puesto a nuestra disposición. Entre
otras existen las siguientes:
11

12. o Aprendizaje cooperativo
o Mediación
o Aprendizaje significativo
o Trabajo por proyectos
o Atención a la diversidad
o Investigación
o Enseñanza individualizada
o Desarrollar y estimular la reflexión, la argumentación y la deliberación
o Explorar las propias creencias y valores
o Introducción de las TICS en la formación educativa.
Por supuesto ni que decir tiene que la buena y específica formación del profesorado es
esencial para llevar a cabo el cambio. Por lo tanto sería imprescindible un buen
entrenamiento del profesorado en estas técnicas.
Según Cochran-Smith, 1991; Angulo, 1993; Zeichner, 1993, la formación del
profesorado debe ser un proceso de toma de conciencia de los futuros enseñantes de las
condiciones institucionales y sociales de la enseñanza y del compromiso ético de la
misma, mientras adquieren los recursos intelectuales y prácticos que les permitirán
llevar a cabo la docencia.
A continuación vamos a centrarnos en una de las herramientas con las que contamos
para llevar a la práctica la innovación educativa en las
aulas, quizá la más representativa de nuestra época
puesto que en los tiempos en los que vivimos la
tecnología ya forma parte de la vida desde que el niño
nace, nos referimos a las TICS.
6. LAS TICS EN LA INNOVACIÓN
EDUCATIVA
a. ¿Qué SON?
Las Tics son herramientas, soportes y canales que procesan, almacenan, sintetizan,
recuperan y presentan información de la forma más variada. Los soportes han
evolucionado en el transcurso del tiempo (telégrafo, teléfono fijo, televisión…) ahora en
esta era podemos hablar del ordenador y del internet. El uso de las Tics representa una
variación notable en la sociedad y a la larga un cambio en la educación, en las
relaciones interpersonales y en la forma de difundir y generar los conocimientos.
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a
la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha
de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que
12

13. sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la
inserción social y profesional. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de
marginación como resultado de los analfabetos digitales.
Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso
instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir
de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca.
Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del
aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que
necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una
evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y
en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales
discursivas a la hora de instruir al alumno.
Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporadas al
proceso educativo desde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que
permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha
servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las
transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de
la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los
aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda,
promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales
tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de
aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta
ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con
otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo
con las características de la tecnología utilizada.
b. ¿PARA QUÉ LAS UTILIZAMOS?
En la sociedad actual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación constituyen
una posibilidad fundamental de acceso a la información y a la comunicación, tanto para
el profesor, como para los alumnos. Nadie pone en duda que las Tics son un
instrumento que potencian, favorecen y desarrollan los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Por lo tanto las utilizamos para dar respuesta a las necesidades en Educación Infantil
para una buena y completa formación.
Consideramos la utilización de las Tics para:
 asentar las bases de futuros aprendizajes.
 adquirir hábitos de conducta.
 adherir hábitos de convivencia.
 suceder grandes cambios de crecimiento intelectual.
 producir una intensa evolución de sus órganos sensoriales.
 adherir plasticidad y predisposición al cambio.
 adherir gran capacidad para el aprendizaje.
La utilización de las Tics supone un recurso muy válido para trabajar estas áreas según
los principios básicos de la etapa como son:
13

14.  Globalidad.
 Interdisciplinariedad.
 Autonomía.
El trabajo del niño mediante el uso de Tics supone la adecuación de la respuesta
educativa a las necesidades de cada alumno a partir de actividades diseñadas para tal fin
en la programación de ciclo.
Los objetivos generales que recogen la finalidad del uso de las Tics son:
 Posibilitar un aprendizaje individualizado.
 Desarrollar la autonomía en el trabajo y él en juego.
 Sentar las bases de una educación tecnológica.
 Desarrollar la orientación espacial.
 Interiorizar las normas de funcionamiento de las Tics en el aula
 Reconocer Tics como elementos cotidianos de nuestro entorno.
c. ¿POR QUÉ?
Las Tics son herramientas de trabajo habitual que nos rodean por todas partes en nuestra
sociedad de hoy en día, por ello es necesario estimular a los niños y niñas para que
lleguen a conocerlas y utilizarlas. Pero en los ámbitos en que nos movemos,
refiriéndonos al ámbito educativo, centramos la atención en Tics como el ordenador, la
pizarra digital… como un recurso que ponemos a disposición de nuestros alumnos y
alumnas, y no como un objeto de estudio. Por tanto utilizamos el ordenador así como la
pizarra digital o cualquier otro recurso informático para aprender letras, palabras,
nociones espaciales y temporales, conceptos lógicos matemáticos, cuentos,… al mismo
tiempo que van adquiriendo otra serie de aprendizajes y habilidades como son: manejo
del ratón, conocimiento y manejo del teclado…
Prácticamente, podemos trabajar todos los contenidos curriculares pero además de una
forma nueva, la información le llega a los alumnos a través de distintos canales, lo que
la hace más eficaz y conlleva una mayor motivación ante los aprendizajes, los
personajes se mueven, actúan, le explican, muestran, todo un mundo de color y sonido
en él se ven envueltos, ofreciendo un aprendizaje más activo, ellos forman parte de la
aventura interactúan y se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje a su
propio ritmo y nivel de competencia curricular.
d. ¿Cómo SE UTILIZAN?
Para empezar a familiarizar a los alumnos y alumnas con cualquier tipo de Tics, en este
caso por ejemplo el ordenador utilizamos la presentación del ordenador y las normas
básico de su utilización, según la edad de los niños se explicara de una manera o de otra
si son pequeños, se puede hacer una explicación mediante pictogramas.
14

15. El paso siguiente se presenta del aula de informática o aquel lugar donde se encuentren
las Tics, así como las normas de correcta utilización y lo que sucede en caso de no
respetarlas.
Una vez explicado se procede a la familiarización, de las Tics introducidas en el aula.
Seguidamente, los iniciaremos en el uso y manejo de las distintos
Tics, cuya finalidad debe ser la de estimular y desarrollar las capacidades motrices,
afectivas, intelectuales, morales y sociales.
Las TIC son tan novedosas para los alumnos, como cualquier otro recurso de
aprendizaje, por lo que su uso ha de ser natural, que sea un material cotidiano que se
emplea como herramienta para favorecer destrezas relacionadas con los procesos
mentales de percepción, atención, coordinación, discriminación y selección.
Esta acción educativa se plantea como un recurso más para favorecer:
- La estimulación de la creatividad.
- La experimentación y manipulación.
- Respetar el ritmo de aprendizaje de los alumnos.
- El trabajo en grupo favoreciendo la socialización.
- La curiosidad y espíritu de investigación
- Trabajar los contenidos curriculares utilizando como instrumento el ordenador y
diferentes programas.
7. TIPOS DE TICS
Pizarra digital
Consiste en un ordenador conectado a un video-proyector, que muestra la señal de
dicho ordenador sobre una superficie lisa y rígida, sensible al tacto o no, desde la que se
puede controlar el ordenador, hacer anotaciones manuscritas sobre cualquier imagen
proyectada, así como guardarlas, imprimirlas, enviarlas por correo electrónico y
exportarlas a diversos formatos.
Netbook
Es un ordenador portátil, al estilo que los ordenadores normales pero de menor tamaño,
optimizados en términos de funcionamiento para la navegación por Internet y servicios
relacionados (email, documentos, etc.); esto quiere decir que en muchos sentidos tienen
menor capacidad y posibilidades funcionales que un ordenador de mayor tamaño, pero
el usuario gana en cuanto a un aparato más cómodo y más fácil de transportar.
Tablet Monitor o Tableta
Es un tipo de ordenador portátil, de mayor tamaño que una PDA, integrado en
una pantalla táctil con la que se interactúa con los dedos, sin necesidad de teclado físico
ni ratón. La posibilidad de conectarse a Internet hace de estos equipos una herramienta
multimedia útil. Su portabilidad y conectividad les facilitan a los docentes la
preparación de clases y la opción de compartir información con los estudiantes.
Video-juegos
15

16. Es un programa informático interactivo destinado al entretenimiento que puede
funcionar en diversos dispositivos: ordenadores, consolas, teléfonos móviles, etc.
Pero hoy en día se han ampliado, y se han diseñado juegos que se utilizan en el ámbito
educativo para practicar un tema en concreto que se quiera estudiar.
Ordenadores
El uso del ordenador en el aula de Educación Infantil refuerza, complementa o amplía
los temas trabajados en las diferentes áreas. Resulta una herramienta muy atractiva para
los niños/as.
Jueguen o trabajen, lo que sí es cierto es que aprenden.
Tv interactiva
Los televisores de última generación se pueden conectar a la red, sincronizarse con otros
dispositivos a través de DNLA (Digital Living Network Alliance) para reproducir y
compartir contenidos. Además, cuentan con un sistema, denominado Smart TV, con
aplicaciones educativas y de entretenimiento para trabajar en el TV con lápices ópticos,
como si fuera un tablero.
Smart Table
Es un centro de aprendizaje interactivo, diseñado para estudiantes de primaria. El
equipo fomenta el trabajo, la colaboración, el debate y el consenso. La mesa ofrece a los
alumnos un espacio para explorar mediante una experiencia táctil, actividades digitales,
interactivas y juegos educativos. El software y su interfaz son intuitivos.
Libros electrónicos
Los libros electrónicos utilizan la tecnología de tinta electrónica y facilitan la lectura en
ambientes luminosos. Estos dispositivos portátiles, con capacidad promedio de 4 GB
(3.000 títulos) y peso de 250 gramos, han revolucionado la forma de leer libros, revistas
y periódicos. La aceptación de estos equipos llevó a que se incorporen en algunas
bibliotecas y planteó la necesidad de pensar en nuevos procesos de lectura, así como en
las prácticas y los roles de bibliotecarios, lectores, profesores y alumnos.
Después de descubrir cuáles son estas nuevas tecnologías que nos van a ayudar en
nuestra labor docente, procedemos a analizar los pros y contras de las mismas; puesto
que todo cambio o introducción de novedad en el proceso educativo conlleva una serie
de consecuencias más o menos positivas.
16

17. 8. VENTAJAS E INCONVENIENTES DE LAS TICS EN LA
EDUCACIÓN
Ventajas Inconvenientes
Interés y motivación: El alumno se motiva Distracción: los alumnos a veces se
con el uno de los de estos recursos y esto dedican a jugar más que a trabajar.
conlleva a un mayor interés por el
aprendizaje.
Interacción: al ser un sistema novedoso el Dispersión: la navegación por Internet,
alumno se siente motivado y por tanto se inclina a los usuarios a desviarse de los
implica en el trabajo objetivos de su búsqueda.
Desarrollo de la iniciativa: La constante Pérdida de tiempo: muchas veces se
participación por parte de los alumnos pierde mucho tiempo buscando
propicia el desarrollo de su iniciativa ya información que se necesita.
que estos se ven obligados a tomar
continuamente decisiones ante las
respuestas de sus acciones.
Aprender a partir de errores: La rapidez Informaciones no fiables: en Internet hay
que se produce entre las respuestas y las muchas informaciones que no son fiables,
acciones permite que al alumno conocer puede estar equivocadas o incompletas.
sus errores justo en el momento en que se
producen y le ofrecen la oportunidad de
corregirlos para superarlos.
Aprendizaje cooperativo: Los Aprendizajes incompletos y superficiales:
instrumentos que proporcionan las TIC que pueden darse por la libre interacción
facilitan el trabajo en grupo, el de los alumnos.
intercambio de ideas, la cooperación y el
desarrollo de la personalidad.
Mayor comunicación entre profesores y Diálogos más rígidos: en las
alumnos: los canales de comunicación que comunicaciones virtuales, a veces cuesta
ofrece internet, como el correo hacerse entender.
electrónico, facilitan el contacto entre el
alumnado y el profesorado.
Visión parcial de la realidad: los
programas presenta una visión particular
de la realidad, no la realidad tal como es.
17

18. 9. CONCLUSIÓN
Como conclusión debemos decir que las Tecnologías de la Información y la
Comunicación hoy en día son casi fundamentales en la educación. Debemos introducir
en la escuela este recurso didáctico para poder potenciar la innovación en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
El mundo cada vez está evolucionando más y tenemos que estar preparadas y saber
adaptarnos a los cambios para poder progresar nosotras también, sobre todo en nuestra
práctica como docentes.
10. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Vínculos Web:
 http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/01/09/%C2%BFque-es-
innovacion-educativa/
 http://www.innovacioneducativa.net/
 http://www.monografias.com/trabajos18/innovacion/innovacion.shtml
 http://jairobayou.blogspot.com.es/2011/05/tecnologias-que-aportan-la-
educacion.html
 Artículos:
 Pérez Gómez, Barquín Ruiz y Angulo Rasco (editores) (1999) Desarrollo
profesional del docente: Política, investigación y práctica.
Madrid:AKAL. Textos.
 Blanco García, Nieves. REICE-Revista Electrónica Iberoamericana sobre
Calidad, Eficacia y Cambio en Educación. 2005, Vol.3 Nº1.
http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol3n1_e/Blanco.pdf
 Dialnet: “Las TIC y los procesos de enseñanza-aprendizaje: la
supremacía de las programaciones, los modelos de enseñanza y las
calificaciones ante las demandas de la sociedad del conocimiento”, María
del Pilar Sepúlveda Ruiz e Ignacio Calderón Almendros :
http://www.rieoei.org/deloslectores/2195Ruiz.pdf
18

19.  Dialnet: “TIC ¿Para qué?”, Rafael Macau:
http://www.uoc.edu/rusc/dt/esp/macau0704.pdf
 Innovación educativa “Un estudio de los cambios diferenciales entre los
profesores de la universidad de Málaga”
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=864088
 Blog:
 http://domingomendez.blogspot.com.es/
 Libro:
 “La innovación educativa”, autor: Pedro Cañal de León, ed: Akal, año:
2002.
 Vídeo (Parte práctica):
 Redes: Crear hoy las escuelas de mañana
http://www.rtve.es/alacarta/videos/redes/redes-crear-hoy-
escuelas-manana/968478/
19

20. 11. Plan del equipo
Nombre (o número) del Equipo: Freinet Curso: 1º Grupo: B-4
Año académico: 2011 / 2012 Período: ______________________________
Formado por:
Nombres y apellidos Responsabilidad dentro del equipo o rol
Recopiladora de las aportaciones del
Gema Mª Ortega Martínez equipo.
Organizadora de tareas y encargada de e-
Lorena Ruiz Ginés mails
Pasar a ordenador el plan de equipo y
Cristina López-Ochoa ayudante de secretaria
Pasar a limpio, organizar el trabajo.
Vanesa Portillo López
Secretaria.
Cristina Torres de Diego
Temporalización:
Tareas Tiempo Responsables
Recopilación de 30 minutos Todas, en casa
información.
Leer información recopilada 1 hora Todas, en casa
Puesta en común 30 minutos Todas
Transcribir ideas 25minutos Gema
Plasmar ideas en el trabajo 30 minutos Cristina T.
Realizar el Word 45 minutos Todas
Realizar el power point 20 minutos Lorena y Vanesa
Preparación de la 20 minutos Todas.
presentación.
Realizar el plan de equipo y 10 minutos Cristina López, Vanesa, Cristina
la coevaluacion. Torres y Gema.
20

21. Objetivos del Equipo Valoración 1-5
Que cada uno se responsabilice del propio trabajo y a la vez
del de todos los demás.
5
Compartir conocimientos y ofrecer nuestras habilidades
personales con nuestros compañeros para la mejora y éxito
5
de todos los miembros, de manera que todos y cada uno nos
sintamos apoyados e integrados.
Que el ambiente en el grupo y la relación entre los miembros
sea positiva.
5
Que seamos capaces de resolver los posibles problemas que
puedan surgir de una manera razonable y cordial.
4
Que nos respetemos mutuamente y valoremos las ideas
propuestas por cada miembro.
5
Que seamos capaces de llegar a un consenso si es necesario
tomar decisiones.
4
Que atendamos a las necesidades de cada uno de los
miembros dentro del grupo.
5
Compromisos personales Nombre Valoración 1-5
Respetar y escuchar a los demás miembros Cristina López-
atendiendo a sus necesidades y valorando Ochoa
5
sus ideas.
Ayudar a mis compañeras en todo lo que Vanesa Portillo
pueda y respetar sus opiniones.
5
Finalizar esta tarea final cumpliendo de la Gema Mª
mejor manera todos los compromisos y Ortega
5
objetivos propuestos durante todas las
tareas anteriores.
Asumir mis responsabilidades y centrarme Lorena Ruíz
más en el tema que tenemos que trabajar
5
que en otras cosas de fuera.
Compensar mis debilidades con mis
destrezas y mejorar todo lo posible Cristina Torres
5
21

22. Coevaluación grupal
Alumna: Gema Ortega Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Vanesa Portillo Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Cristina López Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Lorena Ruiz Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
Alumna: Cristina Torres Calificación 1-4
asistencia 4
Participación 4
implicación 4
% de trabajo realizado 4
22