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Sesión de aprendizaje 02 de Unidad didáctica 01 del área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Cómo nos organizaremos?

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez
Teresa Clotilde Ojeda SánchezDocente de Primaria en IE.5136 Fernando Belaunde Terry

Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de aprendizaje 02 de Unidad didáctica 01 del área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Cómo nos organizaremos?

Sesión de aprendizaje 02 de Unidad didáctica 01 del área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Cómo nos organizaremos?

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¿Cómo nos organizaremos?
	 Tiras de papel o cartulina del mismo color.
	 Tiras de papel o cartulina con las preguntas de la
situación significativa.
	 Papelotes cuadriculados o con líneas.
	 Plumones gruesos del mismo color.
	Cinta masking tape o limpia tipos.
Lo usamos para registrar las actividades que se
realizarán y poder llevar un control de su ejecución. En
esta sesión los niños dictan al docente las actividades
que creen que se deben hacer para responder al reto
presentado en la situación comunicativa.
	 Lee las orientaciones respecto de las competencias y capacidades que
se desarrollarán en esta sesión, que se encuentran entre las páginas 42 y
52 del fascículo acerca de comprensión y producción de textos escritos,
correspondiente al III ciclo.
	 Elabora tiras de papel con las preguntas que usarás para la planificación y
con las preguntas de la situación significativa.
	 Recuerda usar el mismo color de plumón y el mismo tipo de letra
para que los niños, cuando lean lo escrito en el planificador, lo hagan
concentrándose en el lenguaje escrito.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
¿Para qué usamos el lenguaje escrito
cuando planificamos por escrito?
PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 02
25
En grupo clase
	 Recuerda con los niños lo que realizaron en la sesión anterior en la que
escucharon un cuento y relataron las experiencias de su escuela inicial.
	 Pregúntalesalosniños:¿cómonosconoceremos?,¿cómoordenaremos
esta aula?, ¿cómo haremos para saber qué hay en cada lugar?, ¿cómo
haremos para trabajar juntos?
	 Coméntales que varias de estas respuestas las podemos extraer de
las experiencias que contaron de su escuela inicial y que entre todos
debemos responder a esas preguntas.
	 Pregunta a los niños: ¿qué sabemos acerca de cómo ordenar el aula?,
¿cómo podríamos hacer para saber qué va en cada lugar? (letrando el
aula), ¿cómo podremos hacer para tratarnos bien y con respeto para
poder trabajar juntos? Anota las respuestas de los niños. Si los niños
respondieran otra cosa, reformula la pregunta o céntralos en el tema
que estamos tratando. Es frecuente que los niños pequeños se salgan
del tema con facilidad.
	 Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a plantear varias
actividades para responder a las preguntas que nos hicimos.
20minutos
INICIO
Momentos de la sesión
1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
	 Produce textos
escritos.
	 Textualiza según las
convenciones de la
escritura.
	 Escribe solo, o por medio del adulto, las
actividades para organizarse en su aula,
en nivel alfabético o próximo al alfabético
de acuerdo a la situación comunicativa;
considerando el tema, el propósito, el tipo
de textos y el destinatario.
Área curricular de Comunicación
26
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Coloca las tiras de papel en las que se encuentran las preguntas que
fueron planteadas en la sesión anterior, vinculadas a la situación
significativa
60minutos
DESARROLLO2.
Dictan al docente
Planificación
¿Cómo haremos para trabajar juntos?
¿Cómo haremos para saber qué
hay en cada lugar?
¿Cómo podemos hacer para
conocer el nombre de todos?
¿Cómo ordenaremos esta aula?
En grupos pequeños
	 Lee lo que dice cada una de las preguntas para que los niños se ubiquen.
Luego permíteles que dialoguen en sus grupos. Dales unos minutos
para que intercambien ideas.
En grupo clase
	 Establece con los niños para qué van a escribir. Diles que escribirán para
registrar lo que van a hacer para responder a las preguntas planteadas
en la unidad.
	 Coloca las tiras de papel con las preguntas.
Textualización
	 Entrega a los niños diversos modelos de planificadores que son usados
en la vida diaria y con diferentes formas de organización para que ellos
elijan el modelo que más les gusta o creen otros.
¿Qué vamos a
escribir?
¿Para quién?
¿Cuándo lo vamos a
hacer?
¿Dónde lo vamos a
escribir?
	Las
actividades
que vamos
a hacer,
cuándo, quién
las hará…
	 Para los
niños y el
docente.
También
para los
padres para
informarlos.
	 Para recordar
las actividades
acordadas
y evaluar su
cumplimiento.
	 En un papelote
o en tiras de
papel grandes
para colocarlos
en el aula.
27
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 02
Pregunta a los niños cuál de los modelos de planificador que han visto les
ha gustado más o les parece más funcional. Deben elegir uno entre todos.
	 Coloca cada una de las tiras de papel. Lee cada pregunta y presenta a
los niños la actividad que tenías prevista. Explica por qué la elegiste
y asóciala a las preguntas que fueron planteadas en la situación
significativa.
	 Pregúntales: ¿qué actividad les parece que podrían hacer para
conocerse, organizarnos y organizar nuestra aula? Diles que te dicten
despacio para que todos los niños puedan seguir lo que dice el texto.
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
SÁBADO
DOMINGO
P L A N I F I C A D O R
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO
PLANIFICADOR
MARZO
28
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 02
¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cuándo lo haremos?
Establecemos nuestros
acuerdos.
Poniéndonos de acuerdo
qué vale para trabajar
juntos.
Papelotes o cartulinas
de colores
Plumones
Limpia tipos
Miércoles
Establecemos nuestras
responsabilidades
Escribir nuestros
nombres
Hacer letreros con
nuestros nombres.
Acordando en qué
necesitamos apoyar
en el aula porque
convivimos en día.
De acuerdo a sabemos
hacerlo.
Copiamos nuestros
nombres escritos
alfabéticamente.
Papelotes o cartulinas
de colores
Plumones
Limpia tipos
Tiras de papel o
cartulina todas del
mismo color.
Plumones gruesos del
mismo color
Tiras de papel o
cartulina.
Jueves
Martes
Viernes
Elaborar el cartel de
asistencia.
Listado de materiales
Escribimos nuestros
nombres en tarjetas.
Escribimos nuestros
nombres en tarjetas.
Papelotes o cartulinas
de colores
Plumones
Limpia tipos
Mitad de papelotes para
cada mesa.
Lápices o plumones
Lunes
Martes
Rotulado de materiales
con sus nombres
Escribimos los nombres
en tarjetas.
Tiras de papel o
cartulina todas del
mismo tamaño y color.
Plumones gruesos del
mismo color
Miércoles
Organizamos nuestra
biblioteca
Nuestro portafolio
Conocemos qué
materiales escritos hay.
Ordenamos nuestros
trabajos y elaboramos
la carpeta.
Materiales escritos
diversos
Papeles de colores
Cartulina gruesa de
colores
Cinta o cuerda o fastener
Jueves y
Viernes
Lunes
Creamos nuestro sector
de mensajitos
Escribimos mensajes
para nuestros
compañeros, docente
y familia.
Papelote o cartulina de
colores.
Plumones
Limpia tipos
Martes
Revisión
	 Léeles cada una de las actividades, fila por fila y de corrido sin detenerte
en cada palabra. Al terminar pregúntales: ¿qué entendemos?, ¿lo
entenderán nuestras familias?, ¿qué tendriamos que cambiar?
	 Enfatiza en aquellas partes del texto que tengan algún problema y que
hay que mejorar. Por ejemplo, si faltara alguna palabra, se repite alguna
y hay que reemplazarla, etc. Si los niños no se dan cuenta, hazlos caer
en la cuenta.
	 Establececonlosniñoscuándolovanahaceryanótaloenelplanificador.
	 Pregúntales en qué planificador van a colocar las tiras de papel y
distribuye las responsabilidades entre los niños para que todos puedan
participar en la edición del planificador
	 Relee cada palabra que te van dictando y preguntándoles si están de
acuerdo con ella, si la idea está completa. Para que esto ocurra debes
preguntarles:
	 ¿Qué escribes primero?
	 ¿Están de acuerdo?
	 ¿Cómo lo podríamos escribir para que este más claro?
	 ¿Dónde escribo? ¿En la misma fila o cambio de lugar?
	 Toma nota de todo lo que te dicen e incorpóralo donde sea posible.
Analiza con los niños si para alguno de ellos es difícil de ponerlo en
páctica.
Durante la revisión los niños pueden pedir que se sustituya,
cambie, borre o aumente alguna idea del texto
Recuerda que no todos los aspectos que se requieran mejorar en el
texto, lo deben hacer los niños. Debes seleccionar dónde pueden
ir reflexionando los niños con respecto de la construcción de las
oraciones, los enlaces, el orden, etc.
29
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 02
10minutos
CIERRE3.
En grupo clase
	 Dialoga con los niños acerca del texto del planificador que han
elaborado y el propósito.
	 Evalúa con los niños su participación y cómo podrían hacer para mejorar
la participación de todos.
30
Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 02

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Sesión de aprendizaje 02 de Unidad didáctica 01 del área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "¿Cómo nos organizaremos?

  • 1. ¿Cómo nos organizaremos? Tiras de papel o cartulina del mismo color. Tiras de papel o cartulina con las preguntas de la situación significativa. Papelotes cuadriculados o con líneas. Plumones gruesos del mismo color. Cinta masking tape o limpia tipos. Lo usamos para registrar las actividades que se realizarán y poder llevar un control de su ejecución. En esta sesión los niños dictan al docente las actividades que creen que se deben hacer para responder al reto presentado en la situación comunicativa. Lee las orientaciones respecto de las competencias y capacidades que se desarrollarán en esta sesión, que se encuentran entre las páginas 42 y 52 del fascículo acerca de comprensión y producción de textos escritos, correspondiente al III ciclo. Elabora tiras de papel con las preguntas que usarás para la planificación y con las preguntas de la situación significativa. Recuerda usar el mismo color de plumón y el mismo tipo de letra para que los niños, cuando lean lo escrito en el planificador, lo hagan concentrándose en el lenguaje escrito. Antes de la sesión Materiales o recursos a utilizar ¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando planificamos por escrito? PRIMER GRADO - UNIDAD 1 - SESIÓN 02 25
  • 2. En grupo clase Recuerda con los niños lo que realizaron en la sesión anterior en la que escucharon un cuento y relataron las experiencias de su escuela inicial. Pregúntalesalosniños:¿cómonosconoceremos?,¿cómoordenaremos esta aula?, ¿cómo haremos para saber qué hay en cada lugar?, ¿cómo haremos para trabajar juntos? Coméntales que varias de estas respuestas las podemos extraer de las experiencias que contaron de su escuela inicial y que entre todos debemos responder a esas preguntas. Pregunta a los niños: ¿qué sabemos acerca de cómo ordenar el aula?, ¿cómo podríamos hacer para saber qué va en cada lugar? (letrando el aula), ¿cómo podremos hacer para tratarnos bien y con respeto para poder trabajar juntos? Anota las respuestas de los niños. Si los niños respondieran otra cosa, reformula la pregunta o céntralos en el tema que estamos tratando. Es frecuente que los niños pequeños se salgan del tema con facilidad. Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a plantear varias actividades para responder a las preguntas que nos hicimos. 20minutos INICIO Momentos de la sesión 1. Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es) a trabajar en la sesión COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Produce textos escritos. Textualiza según las convenciones de la escritura. Escribe solo, o por medio del adulto, las actividades para organizarse en su aula, en nivel alfabético o próximo al alfabético de acuerdo a la situación comunicativa; considerando el tema, el propósito, el tipo de textos y el destinatario. Área curricular de Comunicación 26 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 02
  • 3. Coloca las tiras de papel en las que se encuentran las preguntas que fueron planteadas en la sesión anterior, vinculadas a la situación significativa 60minutos DESARROLLO2. Dictan al docente Planificación ¿Cómo haremos para trabajar juntos? ¿Cómo haremos para saber qué hay en cada lugar? ¿Cómo podemos hacer para conocer el nombre de todos? ¿Cómo ordenaremos esta aula? En grupos pequeños Lee lo que dice cada una de las preguntas para que los niños se ubiquen. Luego permíteles que dialoguen en sus grupos. Dales unos minutos para que intercambien ideas. En grupo clase Establece con los niños para qué van a escribir. Diles que escribirán para registrar lo que van a hacer para responder a las preguntas planteadas en la unidad. Coloca las tiras de papel con las preguntas. Textualización Entrega a los niños diversos modelos de planificadores que son usados en la vida diaria y con diferentes formas de organización para que ellos elijan el modelo que más les gusta o creen otros. ¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién? ¿Cuándo lo vamos a hacer? ¿Dónde lo vamos a escribir? Las actividades que vamos a hacer, cuándo, quién las hará… Para los niños y el docente. También para los padres para informarlos. Para recordar las actividades acordadas y evaluar su cumplimiento. En un papelote o en tiras de papel grandes para colocarlos en el aula. 27 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 02
  • 4. Pregunta a los niños cuál de los modelos de planificador que han visto les ha gustado más o les parece más funcional. Deben elegir uno entre todos. Coloca cada una de las tiras de papel. Lee cada pregunta y presenta a los niños la actividad que tenías prevista. Explica por qué la elegiste y asóciala a las preguntas que fueron planteadas en la situación significativa. Pregúntales: ¿qué actividad les parece que podrían hacer para conocerse, organizarnos y organizar nuestra aula? Diles que te dicten despacio para que todos los niños puedan seguir lo que dice el texto. LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO P L A N I F I C A D O R LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO PLANIFICADOR MARZO 28 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 02 ¿Qué vamos a hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos? ¿Cuándo lo haremos? Establecemos nuestros acuerdos. Poniéndonos de acuerdo qué vale para trabajar juntos. Papelotes o cartulinas de colores Plumones Limpia tipos Miércoles Establecemos nuestras responsabilidades Escribir nuestros nombres Hacer letreros con nuestros nombres. Acordando en qué necesitamos apoyar en el aula porque convivimos en día. De acuerdo a sabemos hacerlo. Copiamos nuestros nombres escritos alfabéticamente. Papelotes o cartulinas de colores Plumones Limpia tipos Tiras de papel o cartulina todas del mismo color. Plumones gruesos del mismo color Tiras de papel o cartulina. Jueves Martes Viernes Elaborar el cartel de asistencia. Listado de materiales Escribimos nuestros nombres en tarjetas. Escribimos nuestros nombres en tarjetas. Papelotes o cartulinas de colores Plumones Limpia tipos Mitad de papelotes para cada mesa. Lápices o plumones Lunes Martes Rotulado de materiales con sus nombres Escribimos los nombres en tarjetas. Tiras de papel o cartulina todas del mismo tamaño y color. Plumones gruesos del mismo color Miércoles Organizamos nuestra biblioteca Nuestro portafolio Conocemos qué materiales escritos hay. Ordenamos nuestros trabajos y elaboramos la carpeta. Materiales escritos diversos Papeles de colores Cartulina gruesa de colores Cinta o cuerda o fastener Jueves y Viernes Lunes Creamos nuestro sector de mensajitos Escribimos mensajes para nuestros compañeros, docente y familia. Papelote o cartulina de colores. Plumones Limpia tipos Martes
  • 5. Revisión Léeles cada una de las actividades, fila por fila y de corrido sin detenerte en cada palabra. Al terminar pregúntales: ¿qué entendemos?, ¿lo entenderán nuestras familias?, ¿qué tendriamos que cambiar? Enfatiza en aquellas partes del texto que tengan algún problema y que hay que mejorar. Por ejemplo, si faltara alguna palabra, se repite alguna y hay que reemplazarla, etc. Si los niños no se dan cuenta, hazlos caer en la cuenta. Establececonlosniñoscuándolovanahaceryanótaloenelplanificador. Pregúntales en qué planificador van a colocar las tiras de papel y distribuye las responsabilidades entre los niños para que todos puedan participar en la edición del planificador Relee cada palabra que te van dictando y preguntándoles si están de acuerdo con ella, si la idea está completa. Para que esto ocurra debes preguntarles: ¿Qué escribes primero? ¿Están de acuerdo? ¿Cómo lo podríamos escribir para que este más claro? ¿Dónde escribo? ¿En la misma fila o cambio de lugar? Toma nota de todo lo que te dicen e incorpóralo donde sea posible. Analiza con los niños si para alguno de ellos es difícil de ponerlo en páctica. Durante la revisión los niños pueden pedir que se sustituya, cambie, borre o aumente alguna idea del texto Recuerda que no todos los aspectos que se requieran mejorar en el texto, lo deben hacer los niños. Debes seleccionar dónde pueden ir reflexionando los niños con respecto de la construcción de las oraciones, los enlaces, el orden, etc. 29 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 02
  • 6. 10minutos CIERRE3. En grupo clase Dialoga con los niños acerca del texto del planificador que han elaborado y el propósito. Evalúa con los niños su participación y cómo podrían hacer para mejorar la participación de todos. 30 Primer Grado - Unidad 1 - Sesión 02